中职语文阅读教学论文.doc
中职语文教学阅读
中职语文教学阅读
中职语文教学阅读主要涉及到中职阶段学生的语文阅读能力的培养和提高。
其主要任务是让学生在掌握语言基本功的基础上，通过课堂教学和自主阅读等方式，形成正确的阅读习惯和技能，提高阅读理解能力和语言表达能力。
在中职语文教学阅读中，教师需要根据学生的实际情况，精心设计教学内容和方法。
教师可以通过选择优秀的文学作品，引导学生进行深入阅读和思考，同时注重学生的阅读体验和情感体验。
教师还可以采用多种教学方式，如阅读指导、情感教育、作品分析等，提高学生的阅读能力。
此外，中职语文教学阅读也需要注重对学生的阅读兴趣的激发和培养。
教师可以通过设置课外阅读计划、组织阅读活动等方式，让学生主动参与到阅读中来，并且发现阅读的乐趣和价值。
总之，中职语文教学阅读是一项很重要的教学任务，它不仅可以提高学生的语文阅读能力，还能够培养学生的阅读兴趣和阅读素养，从而为学生的人生之路打下坚实的语文基础。
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中职生语文阅读能力培养[论文]
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试论中职生语文阅读能力的培养摘要：随着社会的发展，对于中职生的培养越来越引起社会各界的重视。
语文阅读能力的培养，有助于学生自身文学素养的提升，对于完善中职生自己的人生观、价值观具有重要的意义。
但现实中，中职生语文阅读能力普遍较差。
本文针对中职语文教学中语文阅读能力的重要性及培养中职生阅读能力中存在的问题，提出了相关策略。
关键词：中职生；阅读能力；语文学习随着就业压力逐步增大，现如今学校对中职生的培养主要侧重专业技能方面，技能考证成了学生的主要学习目标，对基础学科的重视程度不断降低，特别轻视对语文阅读能力的培养。
诚然，中职生相对于大学生会早一步踏入社会，他们需要具备过硬的专业技能，语文阅读能力作为一项必备的基础技能，对学生终身学习的能力等方面都有重要的作用。
如果学生的语文阅读能力得不到提高，将直接对学生今后的学习、生活产生负面影响。
一、语文阅读能力对于中职生的重要性虽然中职生需要掌握必要的专业技能，但是语文阅读能力却是他们必备的基础技能。
作为语文学习的一项基本能力，阅读能力起到了举足轻重的作用。
因为在日常的教学生活中，中职生对于知识特别是理论知识的接受方式主要是通过课本完成的，所以只有加强对中职生阅读能力的培养才能更好地提高他们的理解能力、行动执行力以及动手实践能力，并且直接影响中职生对知识的理解和应用。
阅读能力的提升对中职学生很好地理解社会发展的趋势，逐渐养成良好的学习习惯、拓宽知识视野、形成优良品质具有积极的意义，有利于创新型人才的培养。
“行万里路，读万卷书。
”这句话充分体现了阅读的重要性，所以对中职生来说，阅读能力的培养是当务之急，也是重中之重。
二、中职生阅读能力培养的现状阅读能力的培养是学生在教师的正确指导下，通过阅读实践，逐步积累经验。
阅读能力注重对学生听说读写能力的培养，注重提高学生的理解能力以及逐步形成学生对问题的思考能力。
但是现阶段中职生的阅读能力却普遍较低，形成这一现象的主要原因是学生的学习能力较低，中职生的素质普遍不高，学习的主动性、积极性不高。
用朱子读书法提升中职学生语文阅读能力
用朱子读书法提升中职学生语文阅读能力1. 引言1.1 中职学生语文阅读能力的重要性中职学生语文阅读能力的重要性在当今社会变得愈发突出。
随着社会发展和信息爆炸的时代背景下，语文阅读已经成为中职学生必备的基本技能。
语文阅读能力不仅是学生获取知识的途径，更是培养学生思维能力、判断能力和综合能力的关键。
在信息爆炸的时代，中职学生如果缺乏良好的语文阅读能力，就会难以应对复杂多变的社会环境。
提升中职学生的语文阅读能力是教育工作者、家长和社会各界共同关注的重要问题。
语文阅读能力的提升不仅仅是为了应对高考、升学考试等具体问题，更是为了培养学生终身学习的能力。
随着社会的不断发展，知识更新速度加快，传统的教学模式已经很难满足学生的需求。
只有通过提升语文阅读能力，让学生掌握自主学习、自主思考的能力，才能使他们在未来的学习和工作中更具竞争力。
中职学生语文阅读能力的重要性不容忽视，我们需要通过各种途径和方法来帮助学生提升阅读能力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
1.2 朱子读书法的介绍朱子读书法，是朱熹提出的一种读书方法。
在朱子看来，读书不应该只是为了记忆知识，更应该是为了领悟道理，提升人的修养。
朱子读书法注重于思考、领悟和实践，而非死记硬背。
通过深入理解经典文本，探究其中的道理和义理，从而达到真正的学习的目的。
朱子读书法强调学习的方法和态度。
他认为，读书应该注重于理解，而非仅仅停留在表面的文字。
要通过思考和实践，将书中的道理内化为自己的修养和行为准则。
朱子读书法还注重于修养的培养，强调要以诚信、孝道、礼仪等为根本，通过读书提升自己的品德和修养。
朱子读书法在中国传统教育中占据重要地位，被广泛运用于中华传统文化的教育中。
其深厚的思想内涵和丰富的实践方法，使其成为提升学生综合素质的有效途径。
在当今社会，朱子读书法仍然具有重要的现实意义，可以帮助学生更好地理解和应用传统文化，提升自身的文化修养和道德素质。
通过引入朱子读书法，可以提高中职学生语文阅读能力，培养他们对中华传统文化的热爱和理解，为他们的成长和发展打下坚实的基础。
中职语文阅读教学有效性探究
中职语文阅读教学有效性探究当前中职生的语文阅读教学情况不容乐观。
中职生的语文能力远远不能适应教学大纲的要求。
这不利于中职生的持续学习和终身发展。
阅读教学是语文教学的核心和改革的重点。
如何让语文阅读教学有效是当下中职教学的一个主要话题。
本文试图以宁波市F区技工学校为研究对象,以最优化教学理论和建构主义教学理论为依托,认真解读中职语文教学大纲的要求,仔细分析F区技工学校语文阅读教学现状,在代表性案例中发现现在中职阅读教学普遍存在的问题。
通过文献、调查和案例等研究方法,把新教学理念和实践紧密结合,积极探究符合中职生的特点,能有效提升中职生阅读能力的策略。
本文主要从四个方面展开的:绪论部分阐述了本文的研究背景、意义,综述,概念,方法及研究的创新之处。
第二部分探讨了阅读教学有效性的理论依据。
第三部分F区技工学校的语文阅读教学现状调查。
用调查问卷和观察课堂教学法来发现中职语文阅读教学存在的普遍问题,从教学目标效果,内容效度,过程效率,评价效益这四个方面展开了分析。
第四部分讨论分析中职语文阅读教学存在的问题后,从教学目标,内容,过程,评价上提出了一系列提高语文阅读教学有效性的策略。
如教师在教学中设计三维教学目标,教材上要结合专业特色灵活选择教学内容,激发学生兴趣,开展导练结合的教学过程,积极鼓励学生读课外读物,进行多元化的教学评价体系等。
本章内容是对F区技工学校调查基础上采取的行动措施,具有很强的针对性。
总之,阅读教学是以教师为主导地位,学生为主体地位,围绕文本展开具体的工作。
本文用大量实践案例论证了促进阅读教学有效性的策略的可行性,对中职语文阅读教学工作起到了一定的指导作用。
精英文化在中职语文阅读教学中“羸弱化”倾向对策论文
浅谈精英文化在中职语文阅读教学中的“羸弱化”倾向及对策摘要：中国精英文化在课堂教学中最基本的体现就是经典文本阅读。
针对三年制中职语文课堂阅读中经典文本阅读教学中存在的“教师难教，学生厌学”的现象作出简单分析，并提出了对策。
关键词：精英文化；三年制中职；经典文本；阅读策略一、精英文化在中职语文阅读教学中的定位精英文化以其高雅的艺术趣味、经典的审美取向、严肃的创作动机、深刻的思想意义，加上流传广远、存续持久的姿态，自然而然成为人文课程的主角。
语文教学资源中的精英文化主要包括我国传统文化经典、中外文化视野中的名著及当代的各种优秀作品等。
在中职阅读的课堂教学（不包括课外）这个范畴内，精英文化的接受主要体现在经典文本的阅读这一层面上，这也是中职语文阅读课堂教学最常见的教学活动。
二、精英文化“羸弱化”倾向在语文阅读教学中的表现1.经典选文的局限“文质兼美”历来作为经典文本的评判准则，其“美”的内涵在不同时代自然不能一概而论。
比如，目前在我校使用的苏教版三年制中职《语文》教材（凤凰出版传媒集团）是当前编写水平较高的语文教材，但入选篇目中文言文所占比例过大，选文难度偏深，例如，必学文章《屈原列传》对于基础较薄弱的中职学生而言篇幅过长，词句难度较大，含义把握不易，让大多数学生都望而却步。
2.课文解读的固化（1）教师消极或欠缺展现发掘多元化审美意趣的激情或能力比如《荷塘月色》的教学从“内心不平静”入手，呼应文末的“到底惦记着江南”一句。
最终文章内涵被理解为“大革命失败后朱自清作为民主主义或资产阶级知识分子苦闷矛盾的心境”。
由于对新信息的获取不足，许多中职学校教师没有或很少接触近年来学界文坛对《荷塘月色》和朱自清的各种新说。
（2）学生在长期应试教育体制下易被僵化的知识体系和畸形的文本审美方式所绑架比如提到散文，只有“形散而神不散”。
诗歌单元里的现代诗歌《再别康桥》，学生由于在初中时已经听教师阐释过作品内涵或者将其作为考点被强制背诵过，解读起来变成了众口一词的“对母校的怀念”，但作品的意蕴却并未有效渗透进学生的意识中。
读进去，读出来
读进去，读出来作者：马红艺来源：《语文世界(中学版)》2024年第08期摘要：中职语文阅读教学中，教师可以遵循“读进去，读出来”的方式，充分激发学生阅读兴趣，构建高质量阅读教学。
文章以中职语文教学为背景，以语文基础模块上册教学为例，探索“读进去，读出来”的阅读教学模式，以此提高阅读教学效果。
关键词：中职语文；读进去、读出来；阅读教学传统语文课堂中阅读教学并不被广泛关注，不少教师认为将课文讲透便可以提高阅读水平，但这样的教学方式忽视了学生在阅读过程中的自主性与独立思考能力，学生的语言能力与逻辑思维水平很难通过阅读教学得以提升。
因此，教师要结合中职语文教学内容，利用读进去、读出来的阅读方式，帮助学生深入解读文章内涵，提高学生阅读能力，实现高质量阅读教学目标。
（一）创设生动情境，激发阅读兴趣教师可以在语文阅读教学中设置阅读情境，为学生提供有趣阅读体验，激发学生对文本产生阅读兴趣，并自发对相关内容进行探索，提高学生自主学习水平。
中职阶段语文教材内容丰富，文本形式多样，涉及散文、议论文、记叙文、诗歌、文言文等，简单的阅读教学与阅读指导很容易让学生产生枯燥心情，阅读效果一般。
教师结合教材内容探索合适的情境创设模式，通过情境激发学生阅读兴趣，让学生真正走进阅读文本[1]。
教师可以创设生活情境，通过生动的情境完成阅读导入。
例如，在第二单元郁达夫《故都的秋》教学中，学生通过文本阅读可以充分了解作者笔下北平秋天的清、静、悲凉的特点，也可以在阅读中充分感受作者对故都秋天的喜爱与深情。
但如何让学生读进去，需要教师在课堂开始前做好情境创设，引发学生更多参与兴趣：“同学们，我们都经历过秋天，秋天是什么样子的？你对秋天有什么感受？秋天的特点是什么？如果用文字表达你可以用哪些话语来描绘秋天？”学生在教师的引导下对描绘秋天的文字产生了阅读兴趣，对文本内容进行充分阅读，真正走进作者描绘的北平之秋，真正读进去，提高阅读效果，增强文本内容理解[2]。
浅谈中职语文中的阅读教学
浅谈中职语文中的阅读教学
随着教育改革的不断深入，对中职语文教学的要求也越来越高。
在中职语文教学中，
阅读教学是重要的一环。
好的阅读教学不仅能提高学生的阅读能力，还能培养学生的思维
能力和文化素养。
本文将从两个方面探讨中职语文中的阅读教学。
阅读教学要注重提高学生的阅读能力。
在中职语文教学中，学生的阅读能力是基础，
也是提高其他语文技能的基础。
阅读教学要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
教师可
以通过设计生动有趣的阅读材料，激发学生的阅读兴趣；通过讲解阅读技巧和方法，提高
学生的阅读能力。
教师还可以组织学生进行小组阅读或阅读角，让学生通过合作学习的方式，相互交流和讨论，提高阅读理解能力。
阅读教学要注重培养学生的思维能力和文化素养。
中职语文教学的目标之一是培养学
生的思维能力和文化素养。
阅读是培养学生思维能力的重要途径之一。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考和理解。
教师还可以通过选取具有丰富文化内涵的阅读材料，引导学生了解和欣赏文化，提高学生的文化素养。
如何做好中职语文阅读教学
浅谈如何做好中职语文阅读教学摘要：阅读是一项最重要的语文基本功，阅读能力是学习、吸收知识必须具备的不可缺少能力，也是提高学生语文素养、提高学生综合素质的重要途径。
因此，我们应当重视提高学生的阅读能力。
本文对如何做好中职语文阅读教学进行了系统的阐述。
关键词：中职语文教学；阅读能力；阅读方法阅读教学不仅是培养学生获取信息，积累语文知识，提高各种能力、发展智力的教学环节，还是陶冶情操和塑造品格的良好平台。
抓好语文中的阅读训练，不仅要激发学生的阅读兴趣、培养学生良好的阅读习惯，扩大视野，拓展学生的思维能力，提高学生的写作能力，为学好其他学科打下坚实基础。
一、激发学生的阅读兴趣和强化学生良好的阅读习惯要激发阅读兴趣，促进积极思维。
兴趣是“爱学”的老师，美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣。
”阅读也不例外。
要想在阅读中达到思维训练的目的，就要激发学生的兴趣，这是促进积极思维的前奏。
阅读兴趣的激活，关键在于施教的艺术。
教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板的教法，创设宽松乐学的氛围。
巧设问题情境，引发学生兴趣。
而中职语文阅读教学又不同于小学或者普通初高中语文教学，更应针对学生的心理特点以及爱好有针对性的实施阅读教学，强化学生的阅读习惯以及阅读能力。
1.培养查阅的习惯。
2.培养下批注的习惯，做到不动笔墨不读书。
3.培养思考质疑的习惯。
4.培养与他人交流阅读心得的习惯。
5.培养速读习惯。
要教会学生阅读时做好摘录，写好随感。
许多学生通过课外书籍和网上阅读的并不少，但读完如过眼云烟，收效甚微，这与他们阅读时动口、动眼不动手、不作摘录有关系。
因此，要求学生阅读时要做好读书笔记，包括圈画、摘抄、评注、仿写、加标题、写段意等。
学生借助这些环节来控制自己阅读的注意力，弄清文章写了什么内容，而且懂得分析文章是怎样写的和为什么这样写。
同时把精彩优美的语句和文章的片段摘录下来，广撷博采读物的长处，并消化吸收，学以致用，在需要时参照、借鉴。
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二、中职学校中语文阅读教学起到的重要作用
语文阅读具有全方位的功能，在中职学校技术知识的学习中占有举足轻重的地位。
具体表现为以下几方面：
2.语文阅读能启发和拓展人的思维，培养学生创新意识和能力。
中职学校学生在学习专业技术过程中需要创新思维，才能更好地在专业技术上有所建树，但创新思维并不是与生俱来的，它需要在相当长的习惯中培养出来。
语文阅读能够使学习在阅读中拓展思维，养成活跃的创新思维意识，对学生大有裨益。
3.语文阅读能够提升学生审美观，培养良好的人格品质。
阅读是从庞大的信息库中去获取和感知信息，在此过程中，学生的审美水平会不断提升。
此外，通过用心阅读，学生可以感受到书本中所蕴含的深刻道理，有利于学生健全人格的形成，使之成为对社会有用的人。
三、中职语文阅读教学改革的具体措施
1.转变教学理念，重视阅读教学在语文教学中的运用。
中职学校在阅读教学改革中一定要按照中等职业教育课程改革国家规划新教材的要求，转变教学思维理念，把阅读教学摆在语文教育中的重要位置，使学生在语文课程的学习中养成善于阅读的良好习惯，不断增强语文课程的学习效果，更好地为中职学校其他科目服务。
2.提升教师阅读教学水平，丰富和创新阅读教学方式，使学生爱上阅读，提升阅读教学实效。
在中职学校阅读教学中，许多老师教学水平不高，没有真正理解阅读教学的真谛和重要意义，片面地认为学生大声朗读即是阅读，在教学过程中让学生朗读就够了。
这种思维方式是不对的，教师一定要把阅读教学的真正含义理解透彻，不断创新阅读教学方式，使学生从枯燥乏味的学习过程中解放出来，培养学生的阅读兴趣，使学生喜欢阅读、善于阅读，只有这样才能真正提升阅读教学的实际效果。
例如，在《琵琶行》的阅读教学中，教师应该注意烘托文章中白居易所表达出的壮志难酬的悲凉境遇，讲解文章中一些难点和关键字词，然后调动学生的积极性，让学生全身心地投入阅读中去，亲身去感知文章中作者的心境，而后让学生发表自己的读后感，最后老师再进行总结和点评。
这样不仅调动了学生的阅读积极性，活跃课堂气氛，使学生养成阅读的良好习惯，提升语文阅读教学的效果。
3.语文阅读教学要注重人文化倾向。
随着社会文明的发展，人文化教育更加受到教育界的重视，语文阅读教学也不例外，阅读教学的人文化倾向是中职学校语文阅读教学改革的重要方向。
具体来讲要做好以下几点：
（1）在阅读教学中注重审美理念教育。
语文阅读教学改革应该在阅读教学中提升学生的阅读审美认知能力：首先，应使学生在朗读中感知美，以读为切入点，以读促悟，从眼见和耳听的感知中了解美；其次，以文章为媒介，激发审美情趣，在学生的心灵中形成善于审美的习惯和能力，增强学生悟性，进而提升学生阅读的水平和境界。
徐志摩的《再别康桥》中“轻轻地我走了，正如我轻轻的来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”,通过学生朗读如此优美的句子去感知美，进而促进心灵的领悟，达到提升阅读审美能力的目的。
（2）在阅读教学中注重人格培养和心灵洗礼。
语文阅读教
学对学生人格的塑造是阅读教学改革的又一重要目的，充满人文和人性元素，在阅读教学中，通过对文章内容的透析，使学生树立起正确的人生观和价值观，追求人性的真、善、美，自觉抵制假、恶、丑的一面。
教师在语文阅读教学中应该尽力使学生在阅读时潜移默化地感受到积极向上的正能量，树立优秀的人格品质，使中职语文阅读教学改革发挥更大效能。
参考文献：
[1]慈云双。
中等职业学校语文阅读教学刍议[J].黑龙江史志，2008（8）。
[2]彭莉。
关于中职语文教学改革的思考[J].黔南民族师范学院学报，2007（4）。
（作者单位
浙江省温州市瓯海职业中专集团学校）。