理解文中重要词语指代义、比喻义
理解文中重要词语句子的含义答题技巧
理解文中重要词语句子的含义如何理解文中重要词语和重要句子的含义呢?一、理解文中重要词语含义的基本方法：1.结合具体的语言环境，理解词语的隐含意义。
作为文章的语言材料，每一个词语都与作者所表达的思想，论证的道理，说明的事物密不可分。
所以阅读文章时，必须透过词语的表面意义，结合文章的感情脉络、语法逻辑以及具体的语言环境，深刻体味、理解作者的用意。
2.理解词语的临时意义，辨别不同义项。
每个词语都有其基本意义，但有时却可被赋予临时意义。
阅读文章时，要注意从整体的角度出发，将词语放在特定的语言环境中去分析，要在明确词语所在语句的句意、所在段落的含义、所在语段前后关系的基础上理解词语。
还要注意词语本身具有的含义，要能准确理解词语的比喻义(从分析喻体与本体的相似性入手，寻找本体是正确解题的关键)、引申义、双关义(谐音双关还是语意双关)、象征义(象征的对象是什么)、反语义、色彩义(褒贬互换)。
二、理解文中重要句子含义的基本方法：1.从分析句子中的重要词语入手。
2.从分析句子的结构入手。
有许多句子，只要分析其结构，如果是单句，先找准主、谓、宾；如果是复句，先找准其第一层，就可以把握句子的基本意思。
3.从分析句子在文中的位置入手。
句子在文中的位置，对理解句子的含义至关重要。
分析句子在文中的位置，具体地说就是：如果要求理解的句子是总领句，就要结合其所领的范围作答；如果是总结句，就要结合其总结的范围作分析；如果是重要的过渡句，就要联系其承上启下的文字作分析。
4.从分析句子的表达意图入手。
这种方法主要适用于理解那些表达有特色的句子。
【考题透析一】乐书作者写书总是把他自己最有价值的一面放进书里。
经常读书，接触的都是别人的精华。
读书本身就是一件聪明的事，也是一件快乐的事。
陶渊明说：“每有会意，便欣然忘食。
”金圣叹读到《西厢记》中“不瞅人待怎生”一句，感动得三日卧床不食不语。
这都是读书的至高境界。
不只是书本身的力量，也需要读者的会心。
如何理解重要词语在文中的含义及作用
词语在文中的作用二、理解文中重要词语的含义：1、把握指代词和临时在文中有指代作用的词语的含义；2、把握同义词或近义词在文中含义的差别；3、理解词语在语境中被临时赋予特定含义；4、理解词语在特殊语境中暗示的言外之意或隐含的深层含义。
概而言之，一是理解指代含义，二是理解语境含义（二）词语的语境义1、多义词：多义词义项包括本义、引申义和比喻义。
本义：即这个词最初的最基本的意义；引申义：在本义的基础上引申或扩大了范围、中心的意义；比喻义：通过打比方的方式产生固定意义2、其他词的语境义：指词语在特定的语境中临时具有的意义。
与多义词不同，它的意义是不固定的，离开了这个语境，其意义就不存在。
例：去年的冬末，我给一位远方的朋友写信，曾说我要尽量地吞咽北平的春天。
今年北平的春天来得特别地晚，而且在还不知春天在哪里的时候，抬头忽见黄尘中绿叶成阴，柳絮乱飞，才晓得在厚厚的尘沙黄幕之后，春还未曾露面，已悄悄地远隐了。
吞咽：尽情地享受。
1）语境义的理解：一个原则是词不离句、词不离段、词不离篇。
下面是方法技巧（1）借助该词的基本义；（2）分析该词在句中的搭配成分或修饰成分；（3）联系上下文的感情色彩（褒贬中）；（4）结合修辞手法的运用（比喻义、借代义、比拟义、讳饰义、反语义）（5）理解词语的象征意义（弦外之音，言外之意）概而言之：一是借助词的基本义；二是词语所处语境。
2）从探究词语的搭配关系方面入手正确地解释文中词语的含义，必须充分考虑它所处的语言环境，而且对于某些词，如果不明词义，只要结合语境，认真推敲，才可以大体揣摩出词语的意义。
也就是要看词语所在的句子，而关键看与这个词相关联、相搭配的词语，抓住句子结构，看词语与词语之间的搭配关系。
2、从释句处入手有些词语的理解从本句中找不到答案，从上句中也找不到答案，这些词语往往比较抽象，对他们的理解同样离不开语境，从词语所在的语言环境去理解，这仍然是必由之路。
与其他情况不同的是，因为他们比较抽象，不好理解，所以作者往往在提出之后，对之进行阐释，这些阐释的句子我们称之为释句，释句往往在抽象词语之后，因此我们必须从下句去找答案，由近及远地去找。
理解文中重要词语指代义、比喻义
敬请 指正
三“联”： 1.“联”系语境，做到“词不离句”； 2.“联”系文章的主题，揣摩词语的含义； 3.“联”系写作意图和社会背景，理解词语含义。
二、三“联”一“依”微课理念
一“依”：
“依”托修辞挖掘。挖掘其背后作者表达意图、 表达效果。
说学情
三、学情
对散文已达到“阅文无数”，但却仍旧“心中无 数”。因此，基于学生不易读懂散文、对散文阅 读热情不浓的学情，我在本节微课的设计上，体 现由浅到深，层层深入，始终践行三“联”一 “依”的教学理念。
说 课
理解文中重要词语 的指代义、比喻义
思路
考 微 学 微 微微 微
点 课 情 课 课课 课
理
目 过延 反
念
标 程伸 思
及
重
难
点
说考点
一、说考点
（一） 考试说明要求 文学类文本阅读“鉴赏评价”中要求： 体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达 艺术。
说微课理念
二、三“联”一“依”微课理念
微课目标 及重难点
四、微课目标及重难点
本节微课的目标非常明确地确立为：
理解文中重要词语的指代义、比喻义，我确定将 理解文中重要词语的指代义作为本节微课的重点， 我确定将理解文中重要词语的比喻义作为本节微 课的难点。
说微课过程
五、微课过程
（一） 考点解说
分别向学生讲述“文中”、“重要词语”是什么 含义，并向学生罗列出哪些词语属于“重要词 语”。
五、微课过程
（二） 分别讲解词语的指代义和比喻义
在微课的设计上，我认为必须体现理论讲解和例 题讲解相结合。
所以在这一思想的指导下，我设计了如下三步： 亮出含义——给出方法——举例讲解。
理解散文中重要词语、句子的含义-文学类阅读-备战2024年高考语文一轮复习全考点精讲课堂(全国通用)
(3)抓住关键词语。句子中一般有凸显其含意的关键 词,弄清这些词语的含义,可以推知整个句子的含意。句子 中的关键词往往是一些动词、形容词、数词、副词等,它 们常常是揭示事物的性质或状态的重要信息。理解句子 可以通过抓关键词、运用替换词语的方法来揣摩句子在 文中的含意。
2．“理解文中重要句子的含意”解题要领：
(1)从语法分析入手。对复杂的单句要分清其句子的主干, 明确陈述的对象和修饰限制成分。对复句要明确分句间 的关系。此外,还要善于借助句群关系来理解句子所表达 的中心或重点。
(2)从修辞分析入手。对含有修辞方法的语句的理解应从 修辞本身的特点出发,分析其表达效果。
(3)从句子在文中的位置分析入手。这是理解文章语 句最基本、最常用的方法。首先要准确判断句子在文中 或语段中的位置,理清其是否为起始句、收束句、过渡句、 中心句、关键句等。
(4)从语句的情感和文章主旨入手。联系作者的思想 感情、文章主旨等分析句子的作用,如强调什么、突出什 么或表达什么等。
(5)常用答题模式：句子表层义＋情感义＋在情感、 主旨、修辞等方面的作用。
(4)判断句子位置。如果是总领句,就从下文的内容入 手理解句意；如果是过渡句,要联系前后文来理解句意； 如果是总结句,要根据上文的内容归纳意义；如果是照应 句,则要分析其照应了什么、突出了什么和对文章结构起 到了什么作用。
(2)修辞句：指的是那些表达比较生动、形象的或是 运用了比喻、比拟等修辞格的既精彩又难理解的句子。
(3)含蓄句：指的是那些在表达上比较含蓄,蕴含某些 深层意义,解答时又有利于发挥的句子。
江君飞：理解文中重要词语的含义wy
能阅读一般社会科学类、 能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品 理解B 1、理解B ①理解文中重要词语的含义 ②理解文中重要句子的含义 分析综合C 2、分析综合C ①筛选并整合文中的信息 分析文章结构， ②分析文章结构，把握文章思路 归纳内容要点， ③归纳内容要点，概括中心意思 ④分析概括作者在文中的观点态度 ⑤根据文章内容进行推断和想像 鉴赏评价E 3、鉴赏评价E 鉴赏文学作品的形象、 ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ②评价文章的思想内容和作者的观点
3、词语的修辞义。 词语的修辞义。
教育者不是造神，不是造石像， 教育者不是造神，不是造石像， 不是造爱人。 不是造爱人。他们所要创造的是真善 美的活人。真善美的活人，是我们的 美的活人。真善美的活人， 是我们的石像， 神，是我们的石像，是我们的爱 人。……倘若活人之塑像是由于集体 倘若活人之塑像是由于集体 的创造，而不是个人的创造， 的创造，而不是个人的创造，那么这 成功失败也是属于集体，而不是仅仅 成功失败也是属于集体， 属于个人。在一个集体当中， 属于个人。在一个集体当中，每一个 活人之塑像，是这个人来一刀， 活人之塑像，是这个人来一刀，那个 人来一刀，有时是万刀齐发， 人来一刀，有时是万刀齐发，倘使刀 法不合于交响曲之节奏， 法不合于交响曲之节奏，那便处处是 伤痕，而难以成为真善美之活塑像。 伤痕，而难以成为真善美之活塑像。 教育者也要创造值得自己崇拜之 创造理论和创造技术。 创造理论和创造技术。活人的塑像和 大理石的塑像有一点不同，刀法如果 大理石的塑像有一点不同，刀法 用得不对，可能万像同毁； 用得不对，可能万像同毁；刀法如果 万像 用得对，则一笔下去，万龙点睛。 用得对，则一笔下去，万龙点睛。 本义：众多的雕像。 本义：众多的雕像。 比喻义：比喻众多的受教育者 众多的受教育者。 比喻义：比喻众多的受教育者。
理解文中重要词语的含义及其表达效果
理解文中重要词语的含义及其表达效果专题一理解文中重要词语的含义及其表达效果考点目标：能结合语境，理解文中重要词语的含义及其表达效果。
知识梳理：语境义——在文中的特定含义。
基本原则：1）整体把握（词不离句，句不离篇）；2）结合具体语境。
具体有以下几点情况：1）“指代类”：指示代词的含义和文中临时有指代作用的词语在文中指代的具体内容。
近指（这个、这些、这）；远指（那、那个、那些）；特指（某、某类）。
答题步骤：①找出该句在文中的位置，并作出相应记号；②锁定阅读范围；③找出指代的相关内容，并带入具体的语言环境中验证。
2）“语境类”：能够把握词语在本文特定语境中临时具有的含义。
答题步骤：①要准确理解本义；②语境义（引申义、比喻义、双关义、反语义、色彩义）；③代入具体语境中验证。
格式：本义+语境义3）“作用类”：能够理解词语在文中的表达作用。
“四联系法则”：①联系本义（解说本词的含义）；②联系本句或上下文（突出本句或上下文的什么内容，即：突出……）；③联系文章的中心与作者的态度情感；④联系特殊的表达效果。
修辞格式：点出“某词”运用了“某种修辞手法”+修辞作用【形象生动地写出对象特征】+作者情感态度一般格式：语境义+突出（内容【一般为对象】）+形象生动地写出对象特征/表达了作者（情感）解题指津：1.浏览全篇，把握主旨——解题前提2.借助语境，推断含义——解题技巧3.结合文本，巧借修辞——解题技巧4.拆换词义，合理描述——解题技巧典型例题1《洁身自好的莲花》节选——2009杭州中考这是自然界中生物长期进化的结果。
正是这种特殊的超微结构，使得莲叶表面不沾水滴，可以保持清洁：当莲叶上有水时，水会在自身表面张力的作用下形成球状，风吹动水珠在叶面上滚动时，水珠可以沾起叶面上的灰尘，并从上面高速滑落。
这种自洁能力对于防止病原体的入侵也有着特别的意义。
像莲花这样的植物，就是生长在很“脏”的环境中也不容易生病。
因为即使病原体到了其叶面上，一经下雨就会随雨水冲走；如果不下雨，叶面很干燥，病原体还是生存不了。
高考语文 考前指导 如何理解文中重要词语的含义
如何理解文中重要词语的含义“理解文中重要词语的含义”是现代文阅读的必考内容，那么，什么是文章中的重要词语呢？所谓“重要词语”，应该是对文章的表情达意起到重要作用的，或体现作者观点的，或反映深层含义的，或在结构上起到独特作用的字词。
针对不同的考查方式，在解题时又可采用不同的方法：1、自然科学类文章中的名词术语，其含义必须准确而严密，文章中对名词术语的准确认知，通常是给概念下定义。
下定义的格式是：被定义者=种差+属概念。
如定义“人”，人（被定义者）是会说话能制造工具（种差）的动物（属概念）。
由此可见，被定义者包含于属概念，属概念又包含若干种概念；种差，即种概念与属概念之间的差异，是种概念（即被定义者）的特有属性。
解这类题大致的思维操作步骤是：首先，明确筛选区间，进而明确哪些语句、段落含着对概念的解释；接着，筛选、提取出解释概念的本质特征的词句，并组合成“最准确”的解释。
当然，在解题过程中还要注意对各选项进行对照，以便准确、快捷地选出答案。
比较法、排除法是常用的基本方法。
[方法示例]下列对“温室效应”这一概念的理解，准确的一项是A、指由于与外界缺乏对流等热交换，能够接受阳光的一定的密闭空间中所产生的一种保温效应。
B、指二氧化碳等温室气体剧增以后，又与外界缺乏对流等热交换，从而使地表气温相应升高的效应。
C、指在接受阳光的密闭空间中能够影响地表气温的二氧化碳含量增加，使地表气温相应升高的效应。
D、指大气层中主要的温室气体，通过减少地表热量向空间散失，在特定密闭空间中产生的保温效应。
[解题指导]解答此题的有效信息是原文第二段中的“温室效应，在物理学上是指透射阳光的密闭空间由于与外界缺乏对流等热交换而产生的保温效应”。
这一有效信息准确界定了“温室效应”（即被定义者）这一概念的三个要素：一是主体“透射阳光的密闭空间”，二是原因“与外界缺乏对流等热交换”，三是属概念“保温效应”。
其中一、二两要素可以看作种差，即被定义者的特有属性。
04 理解散文的词意、句意、标题的意蕴-2024年高考语文一轮复习之文学类文本阅读(全国通用)
呼伦贝尔在北纬53度到北纬47度之间,几近冻土带,一年只有不足一百 天的无霜期,春、夏、秋三个季节便挤在这一百天里奔跑,每一种植物都是百 米冲刺的运动员,奔跑着发芽,奔跑着开花,奔跑着打籽,奔跑着完成生命基因 的使命。你若细看草原上的那些芍药、萱草、百合、野玫瑰,就会发现它们 都比内地的同类开得弱小、开得简单;那些毛发一样附在原野上的草类,更是 生得低矮硕壮,因为它们没有时间拔高,必须快快成熟。乍暖还寒,草色遥看 近却无,呼伦贝尔的春天在残雪中闪出,莞尔一笑,转瞬即逝。一夜南风,醒来 时百草猛然长高了半尺,草原焕然碧透千里,如深深的海洋,波动在阳光下,泛 起绸缎般的华丽。花朵们忙了一夜,终于捯饬一新,佩戴着天上的彩霞和地上
开始在寒风中皴裂,慢慢地,长生天的怀抱里回来了一个顺其自然劳作的人; 当这双手终于被牛奶和油脂润透,不再畏惧风霜雨雪的时候,萨丽娃姐姐的牧 场已经远近闻名。她出售的羊,是实实在在吃过三次夏牧草、长了六个牙的 肥腴的羊。萨丽娃姐姐有了自己的广告词——养最有品质的羊。
人们看见她家的牧场上盖起了铝合金的接羔棚圈,看到她家蒙古包后面 停放着现代化的打草机,看到她家草场的高坡上安装着一排排太阳能蓄电池。 萨丽娃姐姐的故事像珍珠那般滚动在草原上,人们传说着她那有品质的羊卖 出了好价钱。当家家户户都像萨丽娃姐姐那样牧养有品质的羊,萨丽娃姐姐 长长地出了一口气,她终于把草原的春天从二月找了回来。
每年十月之后,老祖母把种公羊放进母羊群,母羊怀胎六个月,到次年四 月或者五月分娩,完成一个春天的轮回。那前一年的接下的羊羔,由于仅仅吃 过一个夏天的青草,骨头还未坚硬,头上卷曲的绒毛里才露出细小的犄角。老 祖母仍然叫它们羔子,风雪夜里把它们放进蒙古包庇护,为了它们暖和,半夜 起来给炉子加牛粪。萨丽娃姐姐依偎在老祖母的怀里说,好像羔子是你的亲 孙女。
理解文中重要词语的指代义、比喻义PPT共25页
ENDLeabharlann 理解文中重要词语的指代义、比喻义
1、战鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等，但是在法律 面前人 人是平 等的。 ——波 洛克
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
理解文中重要词语的指代义、比喻义25页PPT
31、园日涉以成趣，门虽设而常关。 32ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ鼓腹无所思。朝起暮归眠。 33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。
34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月 扬明辉 ，冬岭 秀孤松 。 35、丈夫志四海，我愿不知老。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
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理解文中重要词语 的指代义、比喻义
思路
考 微 学 微 微微 微
点 课 情 课 课课 课
理
目 过延 反
念
标 程伸 思
及
重
难
点
说考点
一、说考点
（一） 考试说明要求 文学类文本阅读“鉴赏评价”中要求： 体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达 艺术。
说微课理念
二、三“联”一“依”微课理念
敬请 指正
汇报结束
谢谢大家! 请各位批评指正
微课视频学习只是翻转课堂教学模式的一个组成 部分，它并非是教学过程的全部。
为配合微课视频内容，我拟设计学习指导单和相 应的课后作业。让学生根据学习指导单，观看微 课视频，完成作业，参与网上讨论与交流。
说微课反思
（一）目的性
七、微课反思
教育是一项合目的与合规律的社会活动。这节微 课解决了一个知识点的学习问题，做到了教学目 标明确，重点突出。
三“联”： 1.“联”系语境，做到“词不离句”； 2.“联”系文章的主题，揣摩词语的含义； 3.“联”系写作意图和社会背景，理解词语含义。
二、三“联”一“依”微课理念
一“依”：
“依”托修辞挖掘。挖掘其背后作者表达意散文已达到“阅文无数”，但却仍旧“心中无 数”。因此，基于学生不易读懂散文、对散文阅 读热情不浓的学情，我在本节微课的设计上，体 现由浅到深，层层深入，始终践行三“联”一 “依”的教学理念。
微课目标 及重难点
四、微课目标及重难点
本节微课的目标非常明确地确立为：
理解文中重要词语的指代义、比喻义，我确定将 理解文中重要词语的指代义作为本节微课的重点， 我确定将理解文中重要词语的比喻义作为本节微 课的难点。
说微课过程
五、微课过程
（一） 考点解说
分别向学生讲述“文中”、“重要词语”是什么 含义，并向学生罗列出哪些词语属于“重要词 语”。
七、微课反思
（二）基础性
微课并非教学过程的全部。为此，这节微课我紧 紧抓住“知识点”这一最基础的部分，没有试图 解决学生学习的全部问题。
七、微课反思
（三）可学性
可学性有时是会被教师遗忘的。教育技术的运用 是为了服务于学生的学习，不是为技术而技术。 因此，这节微课从录制方式、图片背景等都尽量 体现更好服务于高三学生的学习，避免了过于华 丽、过于花哨对学生学习的干扰。
五、微课过程
（二） 分别讲解词语的指代义和比喻义
在微课的设计上，我认为必须体现理论讲解和例 题讲解相结合。
所以在这一思想的指导下，我设计了如下三步： 亮出含义——给出方法——举例讲解。
五、微课过程
（三） 规律总结 在微课知识讲解最后，我安排了总结做题基本原 则和解题方法。
说微课延伸
六、微课延伸