第二讲 善恶之辨
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2.因果报应说
佛教善恶观与业报轮回说紧密相联。 按照佛教的说法,轮回是依据“业力”决定的。 人的福祸际遇、轮回趋向的好坏,由“业”的染净
而定,“染”业即恶业招致恶的果报,“净”业即 善业导致好的果报。 轮回,梵文samsara,就是指有情众生依业力在欲 界、色界、无色界三界之内的天、人、畜生、阿修 罗、饿鬼、地狱六道中不断流转,无可避免。
十善,即“不杀生、不偷盗、不邪淫、不妄 语、不两舌、不恶口、不绮语、不贪欲、不 怒、不邪见”。
第二个层面是通过理性去作出正确的判断,不是完 全任由主观的欲望随心所欲。这是善与恶的应然层 面。
第三个层面所谓至善的层面,也就是理想道德的层 面,即能持久地达到满足自己利益的方式。
四、孟荀人性善恶之争
孔子提出了“性相近也,习相远也”(《论语·阳 货》)
在中国先秦文化思想史上,把人性与善恶相连的主 要代表人物是孟子和荀子。
一般来说,凡是在人和人的关系中表现出来 的对他人、对社会有价值的行为,人们都会 称之为善,并予以肯定和赞扬;
凡是对他人、对社会有害的、产生负价值的 行为,人们都会称之为恶,并予以否定和谴 责。
是在相互联系和相互斗争中不断发展 的。
黑格尔曾指出:“恶的意志希求跟意志的普遍性相 对立的东西,而善的意志则是按它的真实概念而行 动的。”
“善不积不足以成名,恶不积不足以灭身”
——《易经·系辞》
在西方,古希腊苏格拉底有一个著名命题:“德性即 知识”。一句千古名言:“认识你自己” 。
古希腊亚里士多德认为,伦理学是一门研究至善的科 学。
美国实用主义者杜威认为,伦理学是在正当或不正当、 善或恶的范围内研究行为的科学。
善和恶的实质
柏拉图对话录:善恶之辨与道德观念

柏拉图对话录:善恶之辨与道德观念
一、引言
古希腊哲学家柏拉图(Plato)是西方哲学史上的重要人物之一,他的思想深远影响了后世哲学家和思想家。
在柏拉图的著作《理想国》中,他探讨了善恶之辨与道德观念的问题,引起了广泛的讨论和探究。
二、善恶之辨
在《理想国》中,柏拉图提出了“善”的观念,并建立了他著名的“理念之墙”。
他认为世界上的所有事物都有“理念”存在,而这些“理念”是世界上最真实、最完美的存在。
善就是对这些“理念”的追求和实践,而恶则是背离这些“理念”。
三、道德观念
柏拉图认为,人的行为受到四种因素的影响:理性、意志、感情和欲望。
他认为,只有通过理性和意志的控制,才能达到道德上的完美。
他主张人应当追求更高层次的精神境界,通过学习和修炼来提升自身的道德观念和修养。
四、结语
柏拉图的思想对于现代人们的道德观念和价值观念具有启示意义。
通过了解和思考柏拉图对于善恶之辨与道德观念的探讨,我们可以更好地审视自身的行为和生活,提升自身的道德修养,实现更高层次的人生追求。
以上就是关于柏拉图对话录中有关善恶之辨与道德观念的介绍,希望能对大家有所启发和帮助。
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《孟子》之人性善恶之辩

《孟子》之人性善恶之辩公都子曰:“告子曰:‘性无善无不善也。
’或曰:‘性可以为善,可以为不善;是故文武兴,则民好善;幽厉兴,则民好暴。
’或曰:‘有性善,有性不善;是故以尧为君而有象,以瞽瞍为父而有舜;以纣为兄之子且以为君,而有微子启、王子比干。
’今曰‘性善’,然则彼皆非与?”孟子曰:“乃若其情,则可以为善矣,乃所谓善也。
若夫为不善,非才之罪也。
恻隐之心,人皆有之;羞恶之心,人皆有之;恭敬之心,人皆有之;是非之心,人皆有之。
恻隐之心,仁也;羞恶之心,义也;恭敬之心,礼也;是非之心,智也。
仁义礼智,非由外铄我也,我固有之也,弗思耳矣。
故曰:‘求则得之,舍则失之。
’或相倍蓰而无算者,不能尽其才者也。
”(《告子上》)【鉴赏】孟子与公都子的对话涉及当时对人性善恶的几种看法,是孟子提出性善观点的大背景。
对人性本质的规定有一个逐渐演变的过程。
孔子讲“性相近也,习相远也”(《论语·阳货》),他并没有对人性的本质作出细致的判断。
之后孔子后学作的《性自命出》继承其观点:“四海之内,其性一也。
其用心各异,教使之然也。
”持论与孔子一致。
但孔孟之间的哲人们,在“生之谓性”(《告子上》)这一传统观念基础上,对何为“性”已有了较多的讨论,对性的本质形成了三种较为流行的看法。
从孟子与告子的辩论中可知这三种观点是:“性无善无不善”、“性可以为善,可以为不善”、“有性善,有性不善”。
第一种看法“性无善无不善”,是指人性本身没有善与不善的区分,也无善与不善的表现,善是一种价值判断,完全是后人的一种主观评价。
第二种看法“性可以为善,可以为不善”,是说人性没有先天固定的发展趋势,没有潜伏着善或者不善的端绪,就如同一张白纸,后人给它涂上什么颜色,它就变为那种颜色。
所以说“文武兴,则民好善;幽厉兴,则民好暴”。
这种看法判断人性善与不善是依据现实社会中的具体表现,它认为有文王、武王这样的圣君兴起,则老百姓就趋于好善,其人性也就表现为善;有幽王、厉王这样的暴君兴起,则老百姓就趋于好恶,其人性也就表现为不善。
善恶之辩

善是从何而来呢?
善是来自于内还是来自于外?
Байду номын сангаас
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• 食色性也(告子) 食:指饮食 色:指生理欲望
在《孟子 告子上》中告子在与孟子辩论的时候
提出了食色性也,说吃饭和繁衍后代是人性的本
质,而孟子与之辩论说,食色是人和其他动物都 有的动物性,讲人性这是不够的。
孟子心中的善
孟子和告子的一段辩论
告子说:“人性就像水,在一条 河中,在东边开个口水就从东边 流下,在西边开个口水就向西边 流下,也就是说人生下来是没有 善恶的,善恶都是环境决定的。” 孟子回答说:“首先水是没有东 西的,再然后开个口是后天的作 为,并不是先天的。但是水是一 定要向下流的,水没有不向下流 的,人没有不向善走的。”
善 恶
—千年的争论
为什么我们要了解善?
《礼记· 中 庸》
目录
古今哲学家对人性论的定义 浅议人性论 孟子心中的人性善恶 善从何而来
第一部分 人性论的哲学定义
性善论
孟子 性本善
性恶论
荀子
食色性也
告子(东周战国时思想家)
性善论
• 如今我们所知的性本善真的是孟子的观点吗?
很多的证据表明,性本善不是孟子的 观点,而且在哲学上这一观点也是说 不通的,因为一个人的本质是不变的, 但一个人的善恶却是可以改变的。 而孟子对人性的观点是性善,并非性 本善。
性恶论
• 荀子主张的是性恶论,但性恶论在某些方面也 是不能自圆其说的。荀子说:“人性是恶的。” 那我们可以进一步问:“那善又是从何而来
呢?”荀子又说:“善是来自于礼仪的礼”。
那么“礼仪”这一善的衡量标准又是谁定的呢, 荀子会说:“礼仪是圣王定的”。但圣王不
第二课 善恶之争

第二课善恶之争善恶之争自古以来最为激烈,为什么呢?因为善恶的本质的核心标准是“利”。
没错,善恶是由利益关系所构成的,也是由利益关系作为评判的,所以世俗善恶突出的是一个“争”字。
什么是利?首先是生存,生存是一个人的基本利益,生死大于天;其次是物质需要,你要吃饭喝水,要穿衣保暖,这也是一个人的基本利益;随后是更多的物质需要与精神诉求,你要吃更好吃的,你要买房买车,你要结婚生子,你要看书读报,你要玩游戏看电影,你要钱,你要荣誉名声,你要帮助别人......当你在乎这些时,需要这些时,这些都成了你的“利”。
世上之人皆逐利,只有所需所想不同,却无一在外。
你的利是什么呢?一、有利为善,不利为恶。
用心的想象一下,一个人走在一座桥上,走到一半,由于年久失修桥似乎要断了,于是事情有了两个可能的结果,桥断,掉下去摔死,桥不断,安全通过。
如果这个人不想死的话,就会祈祷桥不要断啊!这是心中自然本能的评判,桥断为恶,桥不断为善。
事关生死利益,很容易就能决断出的善恶。
再继续想象,桥底下有一只快要饿死的鳄鱼,如果桥断了人会掉下去,鳄鱼就可以把人吃掉,避免饿死,如果桥不断人就不会掉下去,鳄鱼就会饿死。
如果鳄鱼不想死的话,它就会祈祷桥一定要断啊!这是鳄鱼的本能判断,桥断为善,桥不断为恶。
这时候就发现,同样是桥断不断的这件事,但是对于人和鳄鱼来说,却有不同的善恶判断,而这种善恶判断的差异正是源于利益的冲突。
再继续想象,旁边树上蹲着一只猴子,看着这一切,这时候猴子会如何判断呢?如果它是一只“爱人猴士”,它或许会希望桥不要断,这时桥断为恶,如果它是一只“爱鳄猴士”,它或许会希望桥断,这时桥断为善。
可见,即便没有直接利益关系,也会依据因为思想作出善恶的判断。
如果这个人是给猴子送香蕉的,或者这只猴子和鳄鱼是从小玩到大的兄弟,那猴子又会如何判断和选择呢?很多人会说,这个道理很简单,不就是善恶的标准取决于不同的角度吗!那么在这里,你是人,还是猴子,还是鳄鱼,还是都不是?在这里你或许可以很清楚的看到自己的利益所在,从而简单作出判断,而在现实你真能看清自己的利益所在,并真的做出准确的善恶判断吗?二、主观看不到的“利”与真实存在的“利”的矛盾如果猴子不知道来的人是给自己送香蕉的,却选择了让桥断,这时,桥断了对于猴子的利益是有损的,是“恶”的,但猴子却做了“善”的判断。
孟子 教育智慧品绎

课程大纲
3内在而超越的教育价值取向 第四讲扩充善性:成就品德的修养方法论 1勿忘勿助 2知耻思诚 3磨砺意志 4反求诸己 第五讲自求自得:行之有效的学习方法论 1专心致志
课程大纲
2学贵知疑 3深造自得 第六讲教以多术:多种多样的教学方法论 1教以多术 2教必以正 3博喻类比 第七讲中权得宜:治学处世的教学案例 1尽信书则不如无书
目录
01 课程概述
02 课程大纲
课程概述
课程概述
《孟子》是儒家经典之一,亦为中国传统文化与教育的重要内容。《孟子》言简义丰,在中国教 育史上影响深远。 本课程以成人成己为教育主线,围绕“人性本善”、“浩然之气”、“内圣外王”、“扩充善 性”、“自求自得”、“教以多术”、“中权得宜”、“英才教育”八个专题对《孟子》中的教 育智慧进行品绎,具体分析尽心知性、庠序之教、“大丈夫”理想人格以及教学之道等内容及其 意蕴,帮助大家把握《孟子》的教育话语体系及其意义,增益教育知识和人生思考。
《孟子》教育智慧品绎
南师范大学提供的慕课课程
内容摘要
《孟子》教育智慧品绎是华南师范大学的一门慕课课程,由黄明喜、王晓莉、孙碧、杨思机四位 教授授课。这门课程通过深入浅出地解析《孟子》中的教育智慧,让人们更好地了解古代教育思 想,并从中汲取人生智慧。在课程中,黄明喜教授讲述了孟子的教育思想及其时代背景,从宏观 上把握孟子教育智慧的内涵。王晓莉教授则重点解读了《孟子》中关于教育的核心观念,包括 “性善论”、“教育目的”、“教育方法”等方面。孙碧教授从《孟子》中选择了一些与教育相 关的案例,通过分析这些案例,让人们更深入地理解孟子的教育智慧。杨思机教授则从《孟子》 中提炼出一些具有现实意义的教育观点,让人们更好地将古代教育智慧应用于现代生活。四位教 授的讲解采用了多种修辞手法,如比喻、排比、对仗等,使得课程内容更加生动有趣。他们还通 过引用大量历史文献和现代案例,让人们更好地理解孟子教育智慧的深远意义和影响。总之, 《孟子》教育智慧品绎是一门非常有价值的慕课课程,不仅让人们更好地了解古代教育思想,还 可以从中汲取人生智慧,提升自己的修养和境界。
评判善恶的标准是动机还是结果辩论赛反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿

评判善恶的标准是动机还是结果辩论赛反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿一辩:尊敬的主持人、评委、各位观众:今天我们的辩题是"评判善恶的标准是动机还是结果",我们作为反方,我们认为评判善恶的标准应该是结果而不是动机。
首先,动机是主观的,不同的人有不同的动机。
如果我们只根据动机来评判善恶,那么就会存在价值观的冲突。
比如,一个人为了保护自己的利益而选择了不道德的手段,但是他自己可能认为这是正确的,这样就会出现动机和结果不符的情况。
其次,结果是客观的,无论动机是好是坏,结果都是可以被评判的。
如果一个人的行为造成了负面的后果,那么这个行为就是不道德的。
我们不能因为这个人的动机是好的而忽略了他的行为造成的后果。
最后,结果更能够反映出一个人的道德水平。
如果我们只看一个人的动机,那么我们无法准确地评判他的道德水平。
但是如果我们看他的结果,我们就可以更加准确地评判他的道德水平。
综上所述,我们认为评判善恶的标准应该是结果而不是动机。
谢谢大家。
二辩:尊敬的主持人、评委、各位观众:我作为二辩,我要进一步阐述我们反方的观点:评判善恶的标准应该是结果而不是动机。
首先,我们需要明确一个概念:道德行为是指符合社会和伦理规范的行为。
而这些规范是基于人们对于结果的认识和判断建立的。
比如,我们都知道抢劫是不道德的,因为它会造成负面的后果。
而如果只看抢劫者的动机,我们无法准确评判他的行为是否道德。
其次,动机是不可见的,我们无法准确地判断一个人的动机。
而结果是可以被观察和评判的。
如果我们只根据动机来评判善恶,那么就会出现主观判断的情况,而这种主观判断往往是不准确的。
最后,我们需要考虑到社会的需要。
社会需要的是一种可以被广泛接受的道德标准,而这个标准应该是基于结果而不是动机。
这样才能够保证社会的正常运转和和谐发展。
综上所述,我们反方认为评判善恶的标准应该是结果而不是动机。
谢谢大家。
三辩:尊敬的主持人、评委、各位观众:我是三辩,我要继续阐述我们反方的观点:评判善恶的标准应该是结果而不是动机。
人性的善恶之辩

人性的善恶之辩人性的善恶一直是哲学界的热门话题之一。
在众多学者的探讨中,人性到底是善还是恶,一直没有得出明确的结论。
本文将探讨人性的善恶之辩,并提出一些观点供参考。
人性的善支持人性善的观点认为,每个人天生都具备良好的道德性和善意。
人们相信人性本身具有同情心、合作意识和奉献精神。
他们认为,人性的善是人类社会能够维持和谐的基础,也是人们与动物区别开来的重要特征。
心灵的纯洁人性的善一方面体现在每个人内心深处都有一片善良的土地。
即使面对困境和挑战,人们仍然能展现出自己善良的一面。
这一点可从每当灾难来临时,人们总是积极伸出援助之手的事例中得到印证。
社会的进步另一方面,人性的善也体现在社会进步和人类文明的发展上。
人们通过彼此合作和分享知识,为社会带来巨大的进步。
这种善良的行为使得人类社会得以不断发展,推动人类文明的进步。
人性的恶与支持人性善的观点相对立的是人性恶的观点。
他们认为,人性本身具有贪婪、自私和残忍的本性。
人们在面临利益冲突和竞争时,往往会表现出自己的自私和残忍一面。
冲突与争斗人性的恶在人与人之间的冲突中表现得淋漓尽致。
人们为了争夺资源、权力和地位,不择手段地损害他人利益。
这种自私和残忍的行为使得人们之间不信任和仇恨的情绪不断升级。
犯罪与暴力人性的恶也常常在犯罪和暴力行为中显露无疑。
一些人为了满足自己的欲望和野心,不顾他人和社会的利益,进行各种违法犯罪活动。
这些行为给社会带来了不安全感和伤害。
结论虽然人性的善恶之间存在着辩证关系,但在实际生活中,我们应该积极引导和培养人性的善良一面,同时警觉和防范人性的恶。
通过教育和社会制度的改善,我们可以推动人性的善进一步发展,减少恶的表现,创造更和谐和平的社会。
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二、善恶概念不是先验的
是善还是恶?
首先,需要认识人、人的本质、人性问题。离开了 人、人的本质、人性,善和恶就无从谈起。 其次,必须认清:只有当人的理性对人性作深入反 思之时,才会提出善和恶的概念,以及相关的善恶 理论。 这同时也意味着,文化(文明)在道德发展中起着 巨大的推进作用。
康德曾以《圣经· 创世纪》第2-7章为出发点,谈及 人的理性与善恶的状况。
五、西方人的人性本恶倾向
对于西方人来说,他们关于人性的认识来自 两种传统。
一种是古希伯来人的宗教思想传统。这个传 统告诉西方人,人性生来既是恶的。 另一种是古希腊的哲学思想传统。这个传统 定义“善即知识”,既然知识不是人类生来 就有的,所以同样有人性本恶的潜在含义。
真正对西方人的人性观点起到普遍、巨大、 长久影响的,应是基督教教义。
一般来说,凡是在人和人的关系中表现出来 的对他人、对社会有价值的行为,人们都会 称之为善,并予以肯定和赞扬;
凡是对他人、对社会有害的、产生负价值的 行为,人们都会称之为恶,并予以否定和谴 责。
是在相互联系和相互斗争中不断发展 的。
黑格尔曾指出:“恶的意志希求跟意志的普遍性相
对立的东西,而善的意志则是按它的真实概念而行 动的。”
三、人性本善还是本恶
大致可以分为以下几类:本善、本恶、有善有恶、 无善无恶。 所谓有善有恶,是因为人的本性中天然具有善的一 面,有趋向于善的一面,同时也会有不善甚至恶的 一面。 所谓无善无恶,则是因为从人类整体而言,在人类 文明史之前实际上无所谓善和恶。
概括而言,人的本性源于动物性;人的本性 在文明出现之前无所谓善与恶。 善与恶是人的认识,是概念,是对人自身的 言行、思想的反思。 善与恶的本原皆出于动物性,但善与恶的认 识和判断则始于人的历史、人的活动、人的 文化。
十善,即‚不杀生、不偷盗、不邪淫、不妄 语、不两舌、不恶口、不绮语、不贪欲、不 怒、不邪见‛。
孟子的性善论是对告子等三派人性 善恶学说的总结。
他反对以柳枝-杯盘的公式来解释仁义,因为这是违 背了柳枝的自然本性而由外力强加的。 孟子曰:‚恻隐之心,人皆有之;羞恶之心,人皆 有之;恭敬之心,人皆有之;是非之心,人皆有之。 恻隐之心,仁也;羞恶之心,义也;恭敬之心,礼 也;是非之心,智也。仁义礼智,非由外铄我也, 我固有之也。‛ (《孟子· 告子上》)
到了启蒙时代,西方的思想家们对于人性的认 识开始趋于平和中庸,并且把恶的根源更推向 不平等、不自由的社会制度,对西方传统文化 遗产采取了批判的姿态。
西方人思想的先祖对人性的认识是,人性本恶,但 因信仰上帝,因求知而向善。 中国人思想的先祖对人性的认识是,人性本善,但 因克己、礼让而向善。 中国人的“伪善”
2.因果报应说
佛教善恶观与业报轮回说紧密相联。
按照佛教的说法,轮回是依据“业力”决定的。 人的福祸际遇、轮回趋向的好坏,由“业”的染净 而定,“染”业即恶业招致恶的果报,“净”业即 善业导致好的果报。
轮回,梵文samsara,就是指有情众生依业力在欲 界、色界、无色界三界之内的天、人、畜生、阿修 罗、饿鬼、地狱六道中不断流转,无可避免。
中国传统伦理的“德”“得”相通、日本伦理的 “德福一致”、佛教伦理的因果报应、基督教伦理 的赎罪得救,并非偶然的巧合,而是伦理本性的必 然要求。
善恶因果律使得宗教与伦理在世俗的价值取向上相 通甚至殊途同归。
善恶因果律的伦理目的性
善恶因果律是一个和伦理目的性相联的概念。达到 个体至善与社会之善;实现伦理理念中的善与世俗 生活中善的统一。
不善的症结在“人”而不在性。
孟子强调,人之所以不能发挥自己的天赋资 质乃至放其良心而不知求,是受外在物欲的 影响,故解救之方就是“求放心”。
所谓“学问之道无他,求其放心而已矣”。 (《孟子· 告子上》)。 “求放心”也就是“养心”,而“养心莫善 于寡欲”。
荀子提出了“人之性恶,其善者伪也” 的性恶论。
莎士比亚在《亨利五世》中说:在邪恶的思主义认为,有了善,人们才谴责恶;有了恶,
人们才向往善、追求善。
善和恶的历史性
善和恶的标准产生于一定的历史时代,也只 能适应于一定的历史时代;在一个时代是善 的行为,在另一时代不一定即是善,反之, 在一定时代是恶的行为,在另一时代不一定 是恶。
西方人的法律、上帝
六、善恶因果律与惩恶扬善
白晓燕命案 湖州唐慧事件 小悦悦事件 贵州五男孩闷死事件
因果律的紊乱与转型期的伦理阵痛
在伦理史上,伦理秩序与道德状况最为混乱的时期, 伦理与道德建设最为困难的时期,就是新旧交替的 社会转型期和文化转型期。 社会转型给伦理生活带来的特殊状况,一是由价值 的多元而产生的价值的紊乱。二是伦理生活的原理 与逻辑的运作无力。 归结到最后就是道德信仰的危机。
善和恶的概念尤其是“善”的概念是伦理学中至关 重要的概念,它是道德理论中的核心。
但善恶概念与相关理论不是先验的,而是因了解人 的复杂本性和人类的原始道德生活,以及反映现实 社会利益需要而形成的重要概念。 同时,经过古代少数圣贤之士观察、体悟与思考, 使之上升为理论形态,形成遵守的原则、规则之基 准。
他说:‚在理性被唤醒之前,没有所谓的诫命和禁 忌,因此,也没有所谓的违犯。当理性开始工作以 后,虽然它还是如此弱小,却尽全力与动物性搏斗, 而恶也必然随后产生…从道德的角度来看,那个第 一步是个堕落…以自然的角度来看,这个堕落的结 果是生命中一连串空前的灾厄,即所谓惩罚。因此, ‘自然史’的开端是善,因为它是神所创造的, ‘自由史’的开端则是恶,因为它是人的造作。‛ ——[美]库恩《康德传》
“善不积不足以成名,恶不积不足以灭身” ——《易经· 系辞》
在西方,古希腊苏格拉底有一个著名命题:“德性即 知识”。一句千古名言:“认识你自己” 。
古希腊亚里士多德认为,伦理学是一门研究至善的科 学。
美国实用主义者杜威认为,伦理学是在正当或不正当、 善或恶的范围内研究行为的科学。
善和恶的实质
17世纪荷兰哲学家斯宾诺莎把善和恶大致 划分为三个层面:
第一个层面是本然的层面。善和恶是人的欲望能否 获得满足的基本尺度,得到满足的即善,不能满足 的即恶。 第二个层面是通过理性去作出正确的判断,不是完 全任由主观的欲望随心所欲。这是善与恶的应然层 面。
第三个层面所谓至善的层面,也就是理想道德的层 面,即能持久地达到满足自己利益的方式。
3.去恶行善
方立天先生指出,佛教因果报应论,是一种因果理 论,也可称为道德因果论。‚强调道德在生命转化 长流中的作用,恶因结恶果,善因生善果,道德是 自我塑造未来生命的决定因素。‛
反过来,因果报应思想也为道德实践提供了压力和 保证。
要实现止恶扬善,必须依据一定的道德原 则与规范。
佛教的伦理德目主要体现在戒律、戒规上, 五戒即‚不杀生、不偷盗、不邪淫、不妄语、 不饮酒‛。
善恶因果律所体现的另一个伦理的目的性,就是伦 理对人的行为的调节效能。 善恶因果律的另一个伦理底蕴,就是主体的道德责 任与道德权利问题。
七、佛教的善恶因果报应说
1.佛教善恶观 区分了十一种善,包括信、惭、愧、无贪、 无瞋、无痴、精进、轻安、不放逸、舍、不 害。 与此相反的恶,属于烦恼法的恶有六种,即 贪、瞋、痴、慢、疑、恶见,由此派生的烦 恼(称为随烦恼)之恶又有二十余种。
马丁· 路德说:“在奥古斯丁以来,没有一个 神父曾提到原罪。奥古斯丁区别了原罪和自 罪,他认为,贪婪、情欲和欲望都是原罪, 而原罪又是自罪的根源。”
他还说:“我们生来就是有罪的,在罪恶中 被怀孕和被产生出来;罪恶把我们由头到尾 地浸泽了。”
文艺复兴和宗教改革时期,原罪的观念被马丁 路德、加尔文等激进的新教领袖更加强化了。 人类的“全部本性就好像是一粒罪恶的种子”。
四、孟荀人性善恶之争
孔子提出了“性相近也,习相远也”(《论语· 阳 货》) 在中国先秦文化思想史上,把人性与善恶相连的主 要代表人物是孟子和荀子。
持性善论者的是孟子,持性恶论者的是荀子。
孟子的性善论是对告子等三派人性 善恶学说的总结。
性无善无不善
性可以为善可以为不善 有性善有性不善
第二讲 善恶之辨
一、善和恶的内涵 二、善恶概念不是先验的 三、人性本善还是本恶 四、孟荀人性善恶之争 五、西方人的人性本恶倾向 六、善恶因果律与惩恶扬善 七、佛教的善恶因果报应说
一、善与恶的内涵
在中国,根据说文解字,善与“羲”、“美” 同义。“善”还有“良”、“好”、
“福”、“贵”等多重意思。
他分人性为“性”和“伪”两部分,性指与 生俱来的人的生理素质,伪指后天人为造就 的礼义法度。 荀子曰:‚今人之性,生而有好利焉;生而 有耳目之欲,有好声色焉,顺是,谷淫乱生 而礼义文理亡焉。然则纵人之性,顺人之情, 必出于争夺,合于犯分乱理而归于暴。‛ (《荀子· 性恶》)
荀子在强调人性本恶时,只强调人性恶的一 面,而无视和否认善的一面,因此,其性恶 论存在极大的缺陷。 无法说明,本性为恶的圣人凭什么转变为圣 人,一般人经圣人的教化,又怎么可能由恶 而变成善,进而成为有德性的人。
阵痛中的伦理危机,是伦理信仰的危机;伦理信仰 的危机根源于善恶因果律的中断与错乱。 因果律的中断与错乱,导致伦理合理性与有效性的 缺乏。 合理性的缺乏,表现为行为的善恶属性与个体生活 或社会生活的分离甚至背离;有效性的缺乏,根源 于伦理的善恶与现实生活的分离所产生的干预的无 力。