知识的理解ppt课件

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第二节 理解及其在知识掌握中的地位
二、理解在知识掌握中的地位 理解是掌握知识的首要阶段，学生
的学习主要是有意义的言语学习。 如果缺乏理解只会造成对语言符号 的死记硬背。同时，缺乏理解的知 识难以保持和应用。因此，理解知 识对掌握知识具有决定性的意义。
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第三节 理解的过程
知识的理解是通过教材的直观和教 材的概括两个环节来完成的。
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第三节 理解的过程
二、教材的概括 教材的概括是指在理解知识的过程
中，对感性知识进行加工从而获得 理性知识的过程。 对教材的概括有两种水平： 感性的概括和理性的概括。
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第三节 理解的过程
感性的概括是在教材直观过程中自 发进行的，其作用是在物品的传递过程中，物品能完整无 损地被接受者所拥有，而在知识的传 递过程中，学生直接感触到的是知识 媒体的物理刺激，他们所获得的知识 能否与教师头脑中所要传递的知识相 一致，会受许多条件的限制。
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第一节 知识的传递和掌握
三、知识的掌握 知识的掌握是学习的一种特殊形式，
是指对前人创造出的知识的占有，使 之成为自己的精神财富。 在教学情境下，学生对知识的掌握是 在知识的传递过程中实现的。教师向 学生传授知识的最终目的是为了使学 生掌握知识。
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第三节 理解的过程
2.概念的分类 根据不同的标准，可以将概念分成不同的
类型： (1)日常概念和科学概念。这是前苏联心理
学家维果斯基根据获得概念的途径不同， 对概念作出的分类。日常概念是从日常生 活经验中得来，又叫做前科学概念。科学 概念是在学校学习中通过系统的知识讲授 获得的。
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第三节 理解的过程
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第三节 理解的过程
(4)具体概念和下定义概念。这是加涅 提出的分类。具体概念是指能从对客 观事物的观察中获得的概念。这些概 念在实际生活中能找到对应的例证。
一、教材的直观 教材的直观是指在知识理解的过程
中，有关教材的感性认识的形成过 程。
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可以把教材的直观分为三类： (一)实物直观 实物直观是以实际的事物本身作为
直观对象而进行的直观活动。实物 直观包括实物观察、搜集标本、野 外考察、参观、实验等等。通过实 物直观，学生可以直接获得事物的 感性印象。
(2)难下定义概念和易下定义概念。这 是美国心理学家赫尔斯(S. H. Hulse) 等人根据概念的本质特征是否明显， 是否易于用规则加以表述而作出的分 类。
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第三节 理解的过程
(3)初级概念和次级概念。这是奥苏伯 尔根据概念的抽象程度提出的分类。 初级概念是指从概念的正反例中分析 和概括出本质特征，从而形成概念， 二级概念是指不经过对例证的观察分 析，直接从规定其本质特征的定义中 获得概念。
绘使学生获得感性认识的活动。
实物直观、模象直观和言语直观各 有优势，也各有缺陷。教师在实际 教学中常将它们配合使用。要使学 生从直观中获得正确、丰富的感性 认识，教师应注意以下几点：
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第三节 理解的过程
1.注意言语与直观相结合 2.注意观察对象与背景的关系 3.尽可能让学生动手操作 4.加强对直观对象的分析和综合
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(二)模象直观 模象直观是以事物的模拟性形象作
为对象的直观活动。模型、图片、 幻灯、电影等等都是事物的模拟性 形象，或称模象。模象不是实物本 身，而是将实物的一部分特征模拟 出来用来代表实物的新的形象。它 与实物既有相似的一面，也有差异。
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(三)言语直观 言语直观是通过生动形象的语言描
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从学生学习的过程来看，掌握知识可 以分成三个相对独立的环节：知识的 理解、知识的巩固和知识的应用。
知识的理解是知识的巩固和应用的基 础 ，知识的巩固有利于深化对知识的 理解，也是知识的应用的前提。知识 的应用是知识的理解和巩固的最终目 标。同时，知识的应用能有效地加深 对知识的理解和巩固。
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理解知识依赖于学生以往的知识结构。 学生以往的知识越丰富，系统化的程度 越高，符号越容易顺利地从已有知识结 构中唤起相应的意义，理解新知识越准 确，越容易。
当然，理解知识不是一次完成的，而是一个 渐进的过程。事物的性质可能是多方面的， 对有关的知识的理解也有不同的角度，不同 的层次。
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只要不是单靠感知觉达到的，都可以 称作理解。但是，要达到对知识的全 面、深入的理解，需要经历一个逐渐 深入、逐渐完整的过程。
反映事物的属性及其相互间的关系。 二、知识的传递 知识的传递是人类借以交流、继承认
识成果，使学习者获得间接经验的一 种活动。
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教学活动是典型的知识的传递活动。与 物品传递一样，知识的传递也有传递者、 接受者和被传递物。在教学情境中，教 师、知识、学生是知识传递过程的三要 素。
知识的传递又不同于物品的传递。物品 的传递是直接的传递，知识的传递是借 助媒体进行的间接的传递。
学生在通过直观获得感性知识的同 时，也会自然而然地对直观对象进 行概括，但这种概括比较表浅。
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第三节 理解的过程
理性概括是在意识到经验不足时发 生的自觉分析综合的结果，其作用 是揭示事物的本质特质和内在联系。
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第三节 理解的过程
三、概念的获得 在教学条件下，学生对各门学科知识
的理解主要是对学科基本概念和规则 的理解。 (一)概念的获得 1.概念的含义 概念是知识的细胞，是对事物的一般 特征和本质特征的反映。
第二节理解及其在知识掌握中的地位
一、知识的理解 知识的理解是掌握知识的首要环节，它是
指了解传递知识的媒体的含义，使语言文 字等各种符号在头脑中唤起相应的认知内 容，从而对事物获得间接认识的过程。简 而言之，理解就是“懂”。 理解知识的过程是有意义学习的过程，不 是仅靠感知觉能够达到的，而是必须经过 一系列的思维活动才能完成。
知识的理解
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学生的学习主要包括知识的学习、 技能的学习和社会行为规范的学习。
其中对知识的学习是一切学习活动 的基础，在学校教学活动中，学生 用于学习知识的时间和精力也最多。
知识的学习包括三个环节：知识的 理解、知识的巩固和知识的应用。
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第一节 知识的传递和掌握
一、什么是知识 知识是人对客观现实认识的成果，它