八上《历史与社会》第一单元第一课《古代埃及》教学设计.doc
人教版八年级历史与社会上册教案：1.1.1古代埃及
答案：古埃及文明的衰落主要是由于内部的政治动荡和外部的侵略压力所致。在古埃及后期，政权更迭频繁，内部矛盾加剧，导致国力逐渐衰弱。同时，古埃及也面临着来自周边地区的侵略，如希腊和罗马的入侵，这些外部的压力最终导致了古埃及文明的衰落。
九．板书设计
①古埃及的地理环境：尼罗河流域、河谷平原、肥沃的土地
2. 当堂检测：
（1）请简述古埃及的地理环境对其文明发展的影响。
答案：古埃及位于非洲东北部，尼罗河蜿蜒流过，形成了肥沃的河谷平原。这种地理环境为古埃及的农业发展提供了得天独厚的条件，使得古埃及能够建立起强大的农业帝国。同时，尼罗河也为古埃及的交通和贸易提供了便利，使得古埃及能够与周边地区进行广泛的交流。
- 合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
- 帮助学生深入理解古埃及的历史背景和文明特点。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据古代埃及课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过讲述古埃及的神秘故事或展示金字塔的视频，引出古代埃及课题，激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解古埃及的历史背景、文明特点、政治制度等知识点，结合实例帮助学生理解。
- 组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握历史分析技能。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
（2）古埃及文明的特点及其对后世的影响：如金字塔、法老、宗教信仰、艺术成就等。
八年级历史上册《古埃及文明》优秀教学案例
c.法老统治：讲述法老在古埃及社会中的地位和作用，分析古埃及的政治制度。
3.结合教材内容，通过实例分析，引导学生了解古埃及文明在当时世界历史发展中的地位和影响。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题，如：“古埃及文明对后世的影响有哪些？”
3.准备课堂展示，向其他同学分享学习成果。
小组合作有助于培养学生的团队合作精神、沟通能力和自主学习能力。
（四）反思与评价
在教学过程中，教师应注重学生的反思与评价。以下是一些建议：
1.鼓励学生在学习过程中进行自我反思，总结自己在古埃及文明学习中的收获和不足。
2.组织课堂讨论，让学生相互评价，从不同角度发现古埃及文明的价值。
5.反思与评价，关注学生成长
在教学过程中，教师注重学生的反思与评价，引导学生总结自己的学习收获和不足。同时，教师对学生的学习过程和成果进行全面评价，关注学生的知识掌握、能力提升和情感态度等方面的表现。这种反思与评价机制有助于促进学生全面发展，提高教学质量。
（五）作业小结
1.布置课后作业，要求学生结合教材和课堂所学，撰写一篇关于古埃及文明的简短论文，加深对古埃及文明的理解。
2.鼓励学生进行创意表达，如制作手抄报、编写短剧等，展示他们对古埃及文明的认识。
3.教师对学生的作业进行评价，关注学生在知识掌握、能力提升和情感态度等方面的表现，为学生提供有针对性的反馈。
3.引导学生从古埃及文明中汲取智慧，激发他们对人类文明发展的关注和热爱。
4.培养学生的民族自豪感，增强他们对中华文明的认同。
5.培养学生具备批判性思维，对待历史问题能够客观、公正、全面地进行分析。
第1课追寻文明的足迹(教学设计)
2.文化意识：通过学习世界各地的古代文明，拓展学生的文化视野，提高对不同文化背景下的价值观、信仰和行为的尊重与理解。
3.空间感知：让学生掌握古代文明古国的地理位置，培养空间观念，提高对世界地理分布的认知能力。
同学们，今天我们将要学习的是《追寻文明的足迹》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经思考过，我们的现代文明是如何形成的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古代文明的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古代文明的起源、发展、交流及其对后世的影响。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古代文明的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中认识到文明的重要性，学会尊重和欣赏不同文化。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
最后，整体教学流程中，时间分配可能需要进一步优化。特别是在新课讲授环节，我可能过于详细地解释了一些概念，导致后面的实践活动时间略显紧张。在接下来的教学中，我需要更加注意时间的把控，确保每个环节都能充分展开，让学生有足够的时间吸收和消化知识。
此外，小组讨论环节，虽然学生们积极参与，但在分享成果时，部分学生表达不够清晰，这可能是因为他们对讨论主题的理解不够深入。在未来的教学中，我需要更加注意引导学生深入思考，并提供更多的机会让他们在小组内进行角色扮演，这样不仅能够提高他们的表达能力，还能加深对讨论主题的理解。
人教版历史与社会八年级上册历史与社会古代埃及教案
一年分3个季节，每季4个月，每月30天，岁末加上5天宗教节日，一年365天。
人类历史上第一部太阳历。
罗马历法、今天的公历，都源于此。
古代埃及的医学也很发达，在制作木乃伊的过程中，他们初步知道了解剖学的知识，懂得血液循环与心脏跳动的关系，并开始分科治病。
古埃及人相信“灵魂不死”，修筑豪华的陵墓，以备在冥世间继续生活，同时也是为了宣扬法老至高无上的宗教神权和世俗专制统治的权力。
（1）金字塔的精密程度体现了古代埃及高超的科技水平。
（2）金字塔的高峻威严体现了古埃及王权的神圣权威
（3）金字塔作为法老的陵墓反映了古埃及的宗教信仰
（4）成功组织修建金字塔反映了古埃及国家强大的动员能力和先进的组织水平。
12.说说古代埃及的强盛及衰弱
13.总结古代埃及对人类文明的代表性贡献有哪些？
13.总结古代埃及对人类文明的代表性贡献有哪些？
1.古希腊历史学家希罗多德称埃及是“尼罗河的馈赠”，这句话的意思是（ ）
A.有了古代埃及文明，就有了尼罗
B.尼罗河孕育了古代埃及文明
C.古代埃及人十分爱护尼罗河
D.尼罗河是古代埃及的象征
从建筑、文字、历法、医学方面总结
学生在阅读书本，回答问题。
B
首先要建立学生的空间概念，在此基础上不断渗透自然环境对文明的影响，体现史地结合的理念。本环节注重学生自己阅读书本，梳理信息的能力，同时渗透年代尺、梳理历史文明发展过程的思路等方法，将繁琐的文字梳理为简单的图标信息，言简意赅，也培养学生的合作与探究意识。本环节充分体现生本理念，放手让学生自己去探究，教师只起到引导作用，最终落实本节课的教学重点。
第1课 古代埃及(教案)-初中历史人教统编版九年级上册
第一单元古代亚非文明第1课古代埃及一、核心素养目标：唯物史观:通过分析埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要地位；掌握古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义。
史料实证:通过了解其历史沿革，理解古埃及法老的无限权力和大河流域政治文明的特征；时空观念:过古代埃及处于尼罗河流域，属于大河流域文明的典型，其独特的自然条件和地理位置造就了古埃及农耕文明；古埃及文明演进过程中，王朝更替频繁，图特摩斯三世时期疆域辽阔，成为强大的军事帝国，法老集军政财神等大权于一身，是全国最高的统治者；历史解释:古埃及文明辉煌灿烂而具有独特性，在科学和文化领域取得非凡的成就，其中最具象征性的就是金字塔，金字塔的建造，表明了当时国家庞大的经济实力和较高社会发展水平，是古埃及人民智慧的结晶。
家国情怀:通过学生搜集古埃及金字塔以及文明成果的史料及合作探究，认识金字塔是古埃及劳动人民用智慧和力量创造的世界奇迹，同时也是世界文明的瑰宝。
二、教学重难点：重点：古代埃及文明演进历程难点：理解金字塔是古代埃及文明的象征，体会古埃及劳动人民的智慧。
三、教学方法：多媒体教学、小组合作四、教学过程：（一）导入新课：在古埃及人的传说中，有一位贤明的国王叫做奥赛里斯，他的弟弟塞特嫉妒他，将他杀害，并且把尸体切成13 个碎片，扔到了尼罗河，奥赛里斯的妻子伊西斯到处寻找，将这些碎片找回来拼在一起，痛哭不已，伊西斯的真情感动了神，遂让她怀孕产下奥塞里斯的遗腹子荷鲁斯。
那么荷鲁斯是什么人、他如何成为了国王? 法老是什么人?又是由谁建造的金字塔?请与我们一起来揭开古埃及的秘密。
埃及，究竟隐藏着什么秘密？今天我们学习第课古代埃及。
（二）讲授新课：一、尼罗河与古埃及文明：1、地理位置和自然环境通过地图，概括埃及的地理位置和地形特征？古埃及位于非洲东北角，世界上最长的河流尼罗河贯穿埃及南北。
材料:“尼罗河每年均有一次泛滥。
泛滥期间，大致从夏至之日起，延续100天左右。
人教版历史与社会八年级上册历史与社会《古代埃及》教案
6.为什么金字塔是古埃及文明的象征？
7..按照你的想象，四五千年前金字塔的建造者是用什么办法开凿、搬运重达十几吨的石块的?
过渡：古埃及真是创造了非常璀璨的文明！同学们，你们认识这些文字吗？（展示几个象形文字，隐去中文部分，让学生猜猜是什么意思）
古代埃及国王称为法老，拥有至高无上的
罗马历法、今天的公历，都源于此。
古代埃及的医学也很发达，在制作木乃伊的过程中，他们初步知道了解剖学的知识，懂得血液循环与心脏跳动的关系，并开始分科治病。
尼罗河便于航行，为古代埃及的统一提供了有利的自然条件。
尼罗河定期泛滥，为古代埃及的农耕提供了肥沃的土壤。
古埃及人观察尼罗河水泛滥，发现其规律，发展起天文学，如制定了太阳历。
3.成为古代埃及文明标志是（ ）①金字塔②空中ຫໍສະໝຸດ 园③狮身人面像④汉谟拉比法典。
A.①②B.①③
C.②③D.①④
4.世界上建立最早的统一的奴隶制国家是（ ）
A.古代中国
B.古代印度
C.古代埃及
D.古巴比伦王国
一年分3个季节，每季4个月，每月30天，岁末加上5天宗教节日，一年365天。
人类历史上第一部太阳历。
本环节注重学生自己阅读书本，梳理信息的能力，同时渗透年代尺、梳理历史文明发展过程的思路等方法，将繁琐的文字梳理为简单的图标信息，言简意赅，也培养学生的合作与探究意识。
8.古代埃及文字是怎样的？
古代埃及人最早使用的文早叫象形文字，它形成于公元前3000年前后。象形文字是一种与事物形状相似的文字，并有一定的读音。
公元前15世纪时，埃及国力强盛，不断对外征战、开始拓土，成为地跨亚非两洲的帝国。公元前6世纪，它被波斯灭亡。到7世纪，这片土地成为阿拉伯帝国的一部分，古代埃及人与阿拉伯人逐渐融合。
古代埃及 八年级上册历史与社会 第一单元 第一课 亚非大河文明 第1课时
法老的金棺
1、阅读P3，说说君主专制制度发展背景？
统一的国家、复杂的社会矛盾和大规模的水利工程，都要求强 化国家统治机构和国王权力。
2.君主专制制度是如何表现的？
古代埃及国王称为法老,自诩为太阳神之子,拥有至高无上的权力. 法老独揽国家行政大权,主宰国家经济,控制国家军队和司法. 法老还动用巨大的人力和物力,修建金字塔.
②尼罗河便于航行，为古代埃及的统一提供了有利的自然条件。
③古代埃及人观察尼罗河水泛滥，发现其规律，发展起天 文学，如制定了太阳历。
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板书设计
自然 环境
位置 气候 埃及是尼罗河的赠礼 河流
文 出现：前3500年 明 统一：前3100年 历 强盛：前15世纪 程 灭亡：前6世纪
人类历史上第 一部太阳历
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拓展提高
尼罗河与古埃及文明发展
Egypt is “the gift
“啊，尼罗河， 我赞美你，你从
of the Nile”
大地涌流出来， 养活着埃及……一
埃及是“尼罗河的馈赠”
旦你的水流减少 ，人们就停止了
为什么这么说呢？
呼吸。”
①尼罗河的定期泛滥，为古代埃及的农耕提供了肥沃的土壤。
第一课 亚非大河文明 第1课时 古代埃及
历史与社会人教版 八年级上
新知导入
对于埃及有怎样的感受？
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新知讲解 找一找古埃及文明所在的地理位置，并说出古四大文明分布的特点。
非洲， 毗邻地 中海和 红海
都分布 大江大 河流域
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新知讲解
地理环境
公元前 3100 ， 古埃及初步建立统一国家
古代埃及 说课稿
亚非大河文明—古代埃及各位同学：大家好！今天我要为大家说的课题是《亚非大河文明——古代埃及》，这一课题选自人教版的义务教育教科书《历史与社会》八年级上册的第一章第一节，适用于初二年级学生学习使用。
一、教材分析：1．教材所处的地位和作用本课是八年级《历史与社会》上册的第一课，由于在七年级下册的《历史与社会》最后一个单元“文明探源”中，已经才从现实地理区域的位置，追溯到人类文明发祥地的地理环境，因此，本课作为承上启下的第一课，主要是要通过对古代埃及、古代西亚国家和古代印度的描述，让学生初步认识异彩纷呈的早期文明。
本节教材——“古代埃及”从多方面呈现了古代埃及的文化成就，如金字塔、象形文字、太阳历等，并从正文、图说及活动等多个角度凸显了尼罗河与古代埃及文明的内在联系，体现了史地知识的综合。
2．教育教学目标根据本节教材的结构和内容分析，结合初二学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：1)知识与能力：了解古代埃及国家形成发展的时间、地点；知道古代埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义。
2)过程与方法：通过看看古代埃及地图，让学生学会看图获取知识和分析问题的能力；通过分析金字塔的内在意义，培养学生辩证看待、深入分析问题和全面评价历史事件的能力；通过课外拓展环节，培养学生收集、分辨和整理历史资料的能力。
3)情感态度与价值观：通过认识古代埃及代表性文明成就，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统；理解金字塔的内在意义，提高对是与非、善与恶的识别判断能力，形成健康的人格和个性品质。
3．重点、难点的确立及依据根据课程目标的要求，我将金字塔、象形文字、太阳历、木乃伊确定为教学重点，因为它们都是古代埃及文明的代表性成就。
尼罗河对埃及文化及经济发展的影响，金字塔的历史意义为教学难点，因为这一内容比较抽象，学生没有这方面的基础知识，理论联系实际问题的理解难度大；另一原因是初中学生年龄较小，综合分析事物的能力较差，分析事物缺乏全面性。
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八上《历史与社会》第一单元第一课《古代埃及》教学设计城关中学八上《历史与社会》第一单元第-•课《古代埃及》教学设计
一、【课标解读】：
课标：2-1-4比较古代埃及、古代巳比伦、古代印度、古代希腊的地理特征，分析自然环境对早期区域文明的影响。
课标解读：通过分析古代埃及等的地理环境特征，在进一步引导学生探讨这种地理环境对于早期文明产生的深远影响，以理解早期区域文明的产生都深深刻上了自然环境的烙印。
二、【教材简析】：
古埃及作为大河文明的典型代表之一，尼罗河扮演着极其重要的角色，“古埃及是尼罗河的赠礼”。
在人类文明的历史上，还没有那个民族，像埃及那样，与一•条河有着如此密不可分的关系。
如果说黄河与黄河文明的关系像是母亲与子女，那么，尼罗河就像古埃及文明体内的血脉。
本课先通过文字和图片等介绍古埃及的地理位置、尼罗河的航运条件等，建立起古代埃及的时间和空间概念，以及了解尼罗河的优越性。
再通过一•系列文明成就的展示，使学生理解自然环境如何影响文明产生。
在木课教材最后，概述了古埃及的盛衰史。
三、【教学目标】：
（一）知识与技能日标
1.知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义；
2.结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要地位°
（二）过程与方法
1.通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性。
（三）情感、态度和价值观
1.通过了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，使学生深刻体会人类文明的产生咨多个源头，是各个民族共同创造的结果。
2.通过了解金字塔建造及特征，使学生进一步认识到人民群众的智慧是无穷的，人民群众是历史的创造者。
四、【教学重点与难点】：
重点：古埃及的代表性的文明成就；
难点：分析自然环境对文明产生的影响，理解“埃及是尼罗河的赠礼”。
五、【教学策略】：
1.运用多媒体形象直观展示丰富资料，吸引学生兴趣。
2.加入生活化元素，使课堂接近学生，学生融入课堂。
3.采用独立学习与小组学习相结合的方法，使学生既能独立思考，又能在遇到难题时互相讨论，取长补短，让学生积极参与学习。
六、【教学过程设计】：
1.导入新课：
出示视频短片：《埃及——无可比拟》学生欣赏。
教师课前导入：希罗多德说过：
“没有任何一个国家有这样多的令人惊异的事物，没有任何一个国家有这样多的非笔墨所能形容的巨大业绩。
”
设问：四大文明古国。
设计意图：木课作为木单元的第一节课，有着承前启后的重要地位，接续七年级最后的单元“文明探源”，有必要对几个大河流域的早期区域文明做知识I可顾。
2.教学环节一：古埃及的自然环境——尼罗河出示：赞美尼罗河诗歌、尼罗河图片。
设问：解释歌词“一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。
” o
教学预设：尼罗河是唯一水源，为人类生存提供条件。
设问：解释歌词“你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤。
”
教学预设：定期泛滥，利于农业发展。
设问：还有什么“美好的东西”？
教学预设：便于航行。
片段小结：尼罗河为人们生存繁衍提供了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发展；而
其平缓的河水以及盛行风又提供了便利的航运条件；这些有利条件促进了尼罗河流域的
3.教学环节二：几何学和太阳历
活动：分组采访官员和农民，自己设计采访的问题，小组成员分角色表演。
活动设计意图：学生在采访和I口I答的过程中理解尼罗河的定期泛滥对古埃及的、天文学和几何学的产生的重要意义。
出示：几何图形和太阳历中的三个季节。
设问：太阳历发明的意义
片段小结：正是因为尼罗河每年定期泛滥，人们才需要每年丈量土地，几何学得以产生
发展；根据尼罗河水的涨落和农作物生长规律，发明了人类历史上第一,部太阳历。
古代埃及
的几何学和天文学也取得了辉煌成就。
4.教学环节三：象形文字
出示：几个象形文字，要求学生猜测其含义。
设问：象形文字有怎样的特点？
教学预设：与事物形状相似。
补充：象形文字一般书写在纸草上，而纸草是生长于尼罗河河边的一种植物。
片段小结：象形文字是古老的文字之一，是古埃及人民创造的文明成就。
5.教学环节四：医学技术
出示：木乃伊制作过程的图片以及希罗多德关于木乃伊制作的一般方法的介绍。
设问1：在这个过程中，憧得了哪些医学方面的知识？
教学预设：解剖、心脏、消毒、防腐、缝合技术等等。
设问2：古埃及人为什么要制作木乃伊呢？
教学预设：“灵魂不死”
片段小结：古埃及人民深信“灵魂不死”，热衷于制作木乃伊，因此在不断的实践摸索
中，埃及的医学也在不断的进步。
6.教学环节五：法老与君主专制制度
出示：见闻和法老的图片。
设问：法老为何会拥有如此权威？说说法老是个怎样的人物？
出示：太阳神的图片，希罗多德《历史》中的记载。
片段小结：古埃及统一后，逐步建立君主专制制度，法老拥有无上权威。
7.教学环节六：金字塔
出示：金字塔和狮身人面像图片
设问1：介绍一下你所知道的金字塔。
教学预设：胡夫金字塔等
出示：金字塔建造想象图1和教材P3资料1、2,想象如何搬运、建造金字塔的？
教学预设：利用滚木等
出示：金字塔建造想象图2、3
设问2：金字塔主要是由谁来建造的？你从中能够悟出什么道理？
教学预设：人民群众是历史的创造者。
片段小结：金字塔是建筑史上的奇迹，是古代埃及文明的象征。
它的建造凝结了无数劳动人民的智慧和汗水，历史是由广大劳动人民群众共同创造的。
8.教学环节七：做文明游客
出示：材料2013年5月24日，某网友发微博，称在埃及卢克索神庙的浮雕上,看到了“丁锦昊到此一游”儿个字，“我们试图用纸巾擦掉这羞耻，但很难擦干净，这是三千五百年前的文物呀。
”
9.课堂小结：
(1)I口I忆旅行中的所见所闻，列举古埃及的文明成就。
(提示：从文字、建筑、医学、数学、天文学、政治等方面)
(2)举例说说古埃及的文明成就与自然环境有何关系？
(3)从古埃及文明成就与自然环境的关系中，你获得什么感悟?
10.拓展运用:
制作古埃及兴衰的年代尺
11.作业布置：自编作业本
七、【板书设计】：
古代埃及
自然环境文明成就。