基于创新素质培养工程训练模式
基于CDIO理念的创新型工程人才培养模式改革
于“ 校企 合作 、 学结合 ” 工 的长效运 营机制 ， 凸显
实训基地 的生产 功能 ，全 面加 强基地 的激励 机
制 、 障机制 、 动机制 和管 理机 制 ， 升基 地 保 推 提
社 会 服 务 水 平 和 区 域 辐 射 能 力 ，有 效 推 动 实 训
册资本 ６ ８万元 。经 过数年 的改革 与发展 ， 立达
参考文献 ：
ｆ１ 济． 国家示范性 高等职 业院校建设 计 １周 在 划 视 频 会 议 上 的 讲 话 【Ｂ Ｏ ］ Ｅ ／ Ｌ．教 育 部 网 ，
２ ０ ｏ ６—１ －１ ４． １
业订单 、寻求项 目等生 产形式 ，一旦 有项 目合
作， 企业会 派技术员 随即进校指 导。 （ ） 三 校企融合型 依托 学校 的校 办企 业或股 份企 业 ，学 院 自
较大， 必须得 到政 府的支持 。 以江西应 用技术 学 院数控技 术 、电子信 息
体， 是学 院直接参与 区域经济 建设 的窗 口， 是科
研 生产实践 的基地 。江西应用 技术 职业学 院立 达科 技开发 总公 司 目前下设地 质公 司 、工 程公
司 、 绘 公 司 、 地 规 划 项 目部 、 探 项 目部 ， 测 土 物 注
２刨新型工程 人才培养策略 ． 基于 当前高 校工程创新型人 才培养中存在 的问题 ，要 培养 创新型工程 人才必须采取相应 的策略来改善现状 。
（） １ 营造 有利于创新教 育的氛 围与环境 学校 要注重 营造 有利 于创新 型 工程 人才 培养 的氛 围 和环 境 ， 快形 成有 利于 创新教 育 的激励机 制 ； 尽 改善学 校 的人文 环 境， 形成 有利于创新 的学术 氛围 ； 创建 创新教育 的实践 基地 ， 为 优秀人才脱 颖而 出创 造条件 ；要 尽快 制定相关 的政策 和规定 ， 鼓励 和引导创新教 育的开展 ， 并形成 创新 教育的保障机 制。
依托工程训练中心的创新型工程训练体系构建
依托工程训练中心的创新型工程训练体系构建作者：高占凤，张建超，吴文江，尉耀元来源：《教育教学论坛》2013年第50期摘要：石家庄铁道大学工程训练中心以培养高素质应用型人才为目标，建立分阶段、多层次、模块化、综合性、开放式的创新型工程训练教学模式，实现“工程训练四年不断线”，提高学生的实践能力和工程综合素质，培养其创新能力。
关键词：工程训练；实践教学；创新能力中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）50-0026-03工程训练作为实践教学课程，在开展教学活动中，如何引发学生的探索和研究兴趣，提高学生的实践能力、工程素质和创新精神成为教学改革的重要内容，提高学生的工程实践能力和创新能力，运用现代科学技术的理论知识去解决工程实践问题成为主要教学目标。
近年来，工程训练中心已经成为工科院校培养学生实践动手和创新能力训练的重要基地。
如何更好地发挥工程训练中心在大学生创新思维训练和创新能力培养中的作用，在工程训练的实践教学过程中，如何把实际产品实践、先进制造技术实践、创新设计与制作实践以及专业技能培训等内容引入到工程训练中，以提高学生分析解决问题能力和创新能力，从而提高学生的工程素质成为工程训练中心的主要教学目标。
因此，结合各个院校的具体情况进行工程训练创新训练模式的探索与实践已成为目前亟待解决的问题。
一、工程训练教学体系的构建为了加强学生的实践动手能力，培养其工程意识，加强其综合能力培养，我校于2006年成立工程训练中心。
在近几年的教学实践中，积极拓展实践教学的内涵，探索把人才培养方案中规定的实践教学与学生自主创新实践活动相结合的实践教学新模式。
在保持原有金工实习内容的基础上，增加一些先进制造技术内容，统称为“制造技术实习”，并新增了“工程实践能力训练”、“工程技术训练”、“专业生产实习”和“创新训练”等项目，建成具有鲜明铁道特色的分阶段、多层次、模块化、开放式综合性工程训练实践教学体系，实现“工程训练四年不断线”。
基于“知识+能力+素养”的卓越工程师人才培养模式的研究
基于“知识+能力+素养”的卓越工程师人才培养模式的研究摘要：培养一大批新型工程人才是传统工业向新兴工业转变的前提条件，也是高等学校工程教育的主要目标。
本文从大学生全面发展的角度，提出了基于“知识+能力+素养”的卓越工程师人才培养模式及其体系构架和实现方法。
关键词：工程人才；培养；模式一、创新型高级工程技术人才的三要素作为一名适应新型工业化的创新型高级工程技术人才，知识、能力、素养是其缺一不可的三要素。
知识是创新的重要基础，高校培养创新人才首先要培养掌握丰富知识的人，包括专业知识、学科知识和通识知识。
创新型高级工程技术人才处于“中间型人才”地位，既具有适当的理论知识，又具有较强的实践能力，同时还必须具备创新能力、社会交往能力和国际竞争能力。
高的素养一方面可以使知识和能力更好地发挥作用，另一方面可以促进知识和能力进一步扩展和增强。
知识、能力、素养之间的关系是辩证统一的关系。
素养处在核心位置，创新型高级工程技术人才所需要的素养包括精神素养、人文素养和科学素养。
在培养创新型高级工程技术人才过程中，需要的是将三者均衡全面发展的培养体系，由此提出了基于“知识+能力+素养”的人才培养模式。
二、基于“知识+能力+素养”的人才培养模式的体系构架人才培养模式的变革是为了提高高校学生的综合素质，从根本上促进学生的全面发展。
通过构建高校创新型高级工程技术人才培养体系，使高等教育工作同科技、经济的发展相结合，推进科技创新，促进学校理论成果向现实生产力转化，全面落实科教兴国发展战略。
管理体系方面，管理是创新型高级工程技术人才培养体系的基础，有效合理科学的管理以及相互的协调机制对于创新型高级工程技术人才培养体系来说具有至关重要的作用。
只有坚持以科学发展观为指导，正确处理好学校人才培养与社会多元需求之间的关系，努力推动高校管理模式和管理机制的创新转变，切实建立结构清晰、职能明确的高校管理组织体系，才能从根本上实现管理创新，从而有效应对新形势下的许多挑战。
基于CDIO工程教育模式的毕业设计与创新能力培养模式研究
基于CDIO工程教育模式的毕业设计与创新能力培养模式研究摘要：本文结合cdio工程教育理念就计算机科学与技术专业人才培养的毕业设计环节进行探讨，结合工程教育模式的毕业设计环节的改革为增强工程性、应用性，综合培养学生的知识、素质和能力，为社会培养有创新精神的应用型人才提出建议。
关键词： cdio工程教育模式毕业设计创新能力毕业设计是高校人才培养方案中最后一个阶段的总结性的实践教学环节，是理论与实践相结合，锻炼学生综合知识运用能力的主要手段，反映了高校教学的整体水平。
然而，目前高校的人才培养虽然试图开展多种方式与社会上的企业需求相结合，但是由于教学体制、师资、学生重视程度不够等原因仍然造成高校的教育供给与社会需求的不相适应，从而造成学生在知识和能力上存在严重的缺陷，企业对学校培养出来的人才不满意，不能满足社会经济发展的需要。
面对以上问题，采用新的教育模式对毕业设计环节进行改革势在必行。
一、cdio工程教育模式cdio工程教育模式中cdio分别代表构思（conceive）、设计（design）、实施（implement）和运作（operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生可以通过主动地、实践地、深入地了解课程之间有机联系的方式来学习工程。
cdio框架提供了面向学生的教育体育，强调在构思—设计—实施—运行现实世界的系统和产品过程中学习工程的理论和实践。
为了提高学生的综合素质，锻炼学生的综合运用能力及创新能力，笔者尝试探索了以cdio 工程教育理念为基础的本科毕业设计培养模式。
二、高校毕业设计工作现状1.毕业设计在选题上存在的问题。
高校的毕业设计课题来源具有一定的局限性，在毕业设计选题环节中，仍采用约束性选题方式，大多题目都由指导老师拟定，再由学生在此范围内选择，选题缺乏创新，并且课题多为模拟课题，与工程实践脱节。
对学生进行训练的综合性不足，较多地侧重对已学知识的运用，忽视毕业设计教学过程中还应当有许多新知识、新方法的传授。
创新思维在工程训练中的培养路径
创新思维在工程训练中的培养路径一、创新思维概述创新思维是指在面对问题和挑战时，能够突破传统思维模式，提出新颖、独特且有效的解决方案的能力。
在工程训练中，培养创新思维对于提升学生的综合素质、增强解决实际问题的能力具有重要意义。
创新思维的培养是一个系统工程，需要从多个方面进行综合考量和设计。
1.1 创新思维的核心要素创新思维的核心要素包括好奇心、批判性思维、发散性思维和创造性解决问题的能力。
好奇心是创新的起点，激发个体探索未知的热情。
批判性思维帮助个体识别问题和挑战现有观念。
发散性思维能够产生多种可能的解决方案。
而创造性解决问题的能力则是将这些想法转化为实际可行的方案。
1.2 创新思维在工程训练中的作用在工程训练中，创新思维能够帮助学生更好地理解工程问题，提出创新的设计方案，优化工程流程，提高工程效率和质量。
此外，创新思维还能激发学生的探索精神和创新意识，为未来的工程实践和研究打下坚实的基础。
二、创新思维培养的策略培养创新思维是一个长期且复杂的过程，需要结合教育理论、教学方法和实践环节，采取多元化的策略。
2.1 构建开放的学习环境开放的学习环境能够为学生提供自由探索和交流思想的空间。
教师应鼓励学生提出问题、分享观点，并在课堂上进行开放性讨论。
此外，利用现代信息技术，如在线论坛、虚拟实验室等，可以进一步拓宽学生的学习视野。
2.2 采用多样化的教学方法多样化的教学方法能够激发学生的学习兴趣和参与度。
项目式学习、案例教学、角色扮演等方法，都能够让学生在解决实际问题的过程中锻炼创新思维。
同时，教师应根据学生的不同特点和需求，灵活运用不同的教学策略。
2.3 强化实践环节实践是检验真理的唯一标准，也是培养创新思维的重要途径。
通过实验室工作、工程项目、实习实训等实践环节，学生可以将理论知识应用于实际，解决具体问题，从而锻炼和提升创新能力。
2.4 鼓励跨学科学习跨学科学习能够打破学科壁垒，促进不同领域的知识和方法的融合。
工程训练中创新型人才培养方案研究
第4卷第4期杭州电子科技大学学报(社会科学版)V ol.4N o.4 2008年12月JO UR NA L OF H A NG Z H O U D I A NZ I U NI VERS ITY (S oci al S c iences)De c.2008 工程训练中创新型人才培养方案研究陈国金(杭州电子科技大学机械工程学院,浙江杭州310018)收稿日期:2008-09-10基金项目杭州电子科技大学教改重点项目(Z D )作者简介陈国金(6),男,浙江宁波人,教授,机电一体化摘要:针对目前高校普遍存在的学生素质教育和创新能力培养的难题,围绕工程训练内容、教学方法和实践平台等方面进行改革,提出了体现学校信息和经管办学特色的多层次创新型工程训练方案,构建了六个工程训练大平台,形成了各种组合下的实践教学模块。
同时,采取启发式、因材施教、导师制、创新型学习方式、“学生主体,教师引导”模式等一系列措施,积极推进创新训练教学方法的实施。
通过上述的改革和措施,大大提高了我校工科类学生的工程意识和创新能力。
关键词:工程训练;创新型;实践平台;教学方法;人才培养中图分类号:G 642 文献标识码:B 文章编号:1001-9146(2008)04-0060-042007年,教育部出台了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(质量工程)和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》两个文件,提高高等教育质量,已成为在新的历史条件下、新的历史起点上国家指导高等教育发展的大政方针。
高等学校肩负着培养具有创新意识、创新精神和创新能力的人才的重任,因此,高等学校必须把培养学生创新意识、创新精神和创新能力渗透到各个教学环节,贯串在整个培养过程当中。
对于工科院校,培养创新型人才,必须注重学生工程实践能力的培养和提高。
这是因为创新型人才必须具有创新型思维,而工程技术人员的创新思维不可能凭空产生,有赖于工程实践的锻炼、工程实践能力的培养。
工程训练创新想法及方案
工程训练创新想法及方案一、背景随着科技的不断发展，工程领域也在不断创新，工程训练作为工程专业学生必不可少的一部分，也需要与时俱进，注重创新。
因此，本文旨在探讨工程训练的创新想法及方案，以期为工程训练提供新的思路和方法。
二、创新想法1. 开展跨学科合作传统的工程训练往往是单一学科的训练，而在实际工程项目中，往往需要多学科的合作。
因此，可以尝试开展跨学科合作的工程训练，让不同专业的学生组成团队，共同解决实际问题。
比如一个团队中可以有机械工程师、电子工程师、软件工程师等，在一个真实的工程项目中完成任务。
2. 引入项目式实训目前，许多工程训练还停留在传统的理论讲解和实验操作上，缺乏真实的项目实践。
因此，可以尝试引入项目式实训，让学生在真实的工程项目中进行实践，从而提高他们的实际操作能力和综合素质。
3. 创新实践环境原有的实训环境往往是静态的，而实际工程项目往往是在复杂的环境中进行，因此可以尝试创新实践环境，让学生在更加真实的环境中进行实践，比如虚拟仿真技术或者搭建更真实的实验场地等。
4. 注重工程伦理教育工程训练不仅要注重技术和理论的传授，还需要注重工程伦理的教育，引导学生在工程实践中注重安全、环保、社会责任等方面的问题，培养工程师的社会责任感和使命感。
5. 利用现代科技手段在工程训练中可以利用现代科技手段，比如虚拟仿真技术、智能化设备等，让学生在实践中更好地理解工程原理和技术，提高实践操作的效率和安全性。
三、方案1. 跨学科合作工程训练方案在这个方案中，可以将不同专业的学生组成跨学科的团队，对一个真实的工程项目进行合作。
比如一个汽车设计项目，可以让机械工程师负责车身结构设计、电子工程师负责车载电子系统设计、软件工程师负责车载软件系统设计等，通过合作解决实际问题，提高学生的综合素质和能力。
2. 项目式实训方案在这个方案中，可以选取一些真实的工程项目，让学生参与进来，比如设计一个新型的机械装置、开发一个新型的电子产品等，让学生在项目中进行实践，从而增强其实际操作能力和创新能力。
基于工程能力和创新能力培养的实践教学改革
学科的应用型人才培养极为不利 。深化实践教学改革 ， 培养应用型人才已成为急需解决的问题 。 我 国地方高校工程实践教学的研究态势 良好 ， 但也存在一些不足 ， 特别是实践教学改革的指 导思想
不 够 明确 ， 实践 教学 体 系 的构建 没有 较 明晰 和标 准 的理 论 构架 。实 践教 学 的研究 容 易被 方 案策 略 的具 体
实现实践教学由限制型向 自主型转变 ， 由封闭式 向开放式转变 ， 由单一型向综合型转变。
（） ３ 工程 实践 教学 基 地 的重点 建设 。 程 实践 教学 的顺 利 实行 需要 一定 的硬件 支撑 条 件 ， 工 而我 国 当前
的实践教学基地建设情况远远不能满足实际的教学需要 ， 因此 ， 建立和完善工程实践教学基地十分重要 。 集教学 、 科研 、 生产为一体 的现代工程培训 中心 ， 作为工程实践教学的基地 ， 将为工程人才的培养提供充
高 永 ， 继 英 ， 维 平 ， 洁 红 ， 飞 ， 峰 ， 娴 王 刘 程 马 孔 陈
（ 苏技 术 师 范学 院 化 学 与环 境 工 程 学 院 ， 苏 常州 江 江 ２ ３０ ） １０ １
摘
要： 工程实践能力及创新能力是当今社会急需的实用型 、 创新 型工程技术人才 的基本素质 。针对 以往实践
（） １工程实践教育中引入科研训练计划。在工程实践教育中引入科研训练计划最早开始于麻省理工 学院和斯坦福大学。科研训练计划以“ 学生多样化工程实践为主要 内容和任务”着重培养学生的工程实 ，
践 能力 和创 造能 力 。 以科 研训 练 为载 体 ， 也是 深化 实践 教 学改 革 的一 种有 效方 式 ， 多 大学 正在 将 科研 训 许 练计 划 纳入 实践 教学 体 系 的建设 当中 。 （） ２ 教学 计划 综合 化 、 放化 。 深化 实践 教 学改 革 ， 多高校 纷纷 对 实践 教学 计划 进行 重新 设 计 ， 开 为 众 新 的教 学 计划 显 示 了一 些共 同 的特征 和 趋势 ： 出实践 教 学课 程 内容 的基 础 性 和综 合 性 ， 现 多 学科 交 叉 突 体 发展 的需要 ； 教学 评估 体 系进 行调 整 ， 对 加强 对学 生 实践 能力 、 新 能力 的测 评 ； 新 实践 教 学形 式 ， 力 创 创 努
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基于创新素质培养的工程训练模式探索[摘要] 本文论述了创新素质的重要性,对工程训练中心在创新训练中如何培养学生的创新意识和综合素质培养所做的初步探索进行了总结。
[关键词] 工程训练;创新素质
1 引言
创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
一个国家的创新能力已经关乎国运的兴衰,正如江泽民总书记所说:“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战,最主要的是坚持创新,创新的关键在人才,人才的成长靠教育。
教育水平提高了,科技进步和经济发展才有后劲。
”因此,大力提高民族的创新素质,就成了一项重大而紧迫的任务。
如何营造贴近现代工业生产的大工程背景,使学生得到集机械、电子、信息和管理高度综合的机电一体化制造技术基本训练,培养工程能力、综合素质和创新精神,成为目前各高校关心的问题。
工程训练中心设备齐全,是开展素质教育的理想乎台。
但是如何利用工程训练中心的便利条件进行创新训练目前没有成型的模式,我校进行了积极地探索并取得了良好成绩。
2 开展创新活动的初步探索
2.1 明确工程训练中心在学生素质教育中的地位和作用
工程训练中心由校办工厂发展而来,它的功能和教学方法也了发生根本性的转变,它的功能不再是一个单一的机械加工和实习的基地,而是一个大工程背景下培养学生综合素质和创新能力的一个
基地和平台。
工程训练中心有车床、铣床、刨床、一体化多功能电子电工实验台、计算机等完善的传统的机械加工设备和综合性的实验设备,虽然有些设备和学院相同,但是在培养学生的方式和侧重
点上有明显的不同之处。
以一体化多功能电工电子实验室为例:学院的实验室,是根据已经设定好的试验步骤来验证已知的理论结果,在工程训练中心侧重于培养学生如何自己设计方案,把所学的理论知识应用于现实生活和生产实践中,这是符合“实践、认识、再实践、再认识”认识规律的一个过程,再如创新制作活动中,教师主要是负责引导学生把所学的多种知识综合起来,解决实际问题,这个
过程采用教师和学生进行探讨的交流方式,改变了长期的被动学习的刻板学习方式,学生学习的兴趣和创新思维的热情更加高涨。
2.2 组织形式多样化,充分发挥网络优势
在工程训练中心参加活动的同学来自不同学院,不同班级,不同专业,业余时间不固定、不统一,如何与同学们进行方便的交流与管理也是一个重要问题。
我们工程训练中心采用了电话交流及网络交流相结合的模式。
使用电话进行预约及解决一些简单问题,但是电话交流具有一定的局限性,只能是一对一的交流,对多人通知时效
率很低,所以我们开发了一个网络平台。
建立了工程训练中心的网站,并专门开辟了创新交流的平台。
这个平台不是简单的通知和发布新闻,同学们可以利用这个平台留言、预约时间、提出自己的问题,教师在这个平台上可以看到同学们的问题,针对比较集中的问
题答疑解惑。
2.3 创新训练分层次进行,鼓励同学们跨学院,跨学科开展
工程训练中心对全校学生全方位的开放,参加工程训练的学生知识层次不同,所以针对他们的知识结构进行不同的训练。
低年级的同学所学专业基础知识有限,针对他们主要进行的是工程实践知识的培养,学习使用机械加工设备。
在这个过程中对他们进行创新意识的培养并进行积极引导,鼓励学生的个性发展和兴趣爱好,在完成必须的工种训练要求的前提下,求异、求变、求新,通过认真思考、自己提出创意方案、完成工艺设计,最终完成工件的制作。
高年级的同学已经有了一定的理论基础,针对他们开设综合创新训练、创新实践选修课程、课外科技制作、各类科技大赛准备等四个模块。
多项训练项目。
借助简单易学的单片机,引导学生开发综合性的机电一体化的作品。
我们引进了凌阳单片机,该单片机集成性较高,常用的一些模块如语音模块,a/d转换模块等已经集成在芯片中,而且具有大量的开发实例,便于学生自学和快速开发。
通过开放式教学。
鼓励学生跨学科、跨专业组成团队,将理论与实践相结合,自主选题,教师指导学生逐步完成作品的立项、设计和制作全过程。
2.4 开放实验室,学生自主管理
除了学习基础知识通过统一授课的方式,学生进行实验、制作、调试都是在利用业余时间在实验室内自主完成的。
学生充分实现自主管理。
实验室开放学生进行自主管理,首先要有一个良好的开端,养成良好的实验习惯,在学生进入实验室之初就对学生进行实验室规章制度及安全操作的教育,并指导学生做好实验记录及实验室使用登记记录、使用物品的记录等。
每组学生分配一个橱柜及一套实验仪器,由学生自主管理。
这个实验室是对学生完全开放的,由他们自主管理的,从每组学生中选出一个认真负责的同学进行辅助管理。
3 小结
通过三年的不断努力和探索,工程训练中心在培养具有实践能力和创新意识的复合型人才方面积累了大量的经验并取得了良好的成绩。
工程训练中心的学习指导方式受到学生的普遍欢迎,大多数参加工程训练课程的同学认为自己的综合能力有了很大提高。
在工程训练中心参加创新训练的同学都取得了良好的成绩,低年级的同学设计制作了大量构思新颖、富有创意的作品,高年级的同学参加省电子大赛和机器人大赛中获得奖项若干。