【教学设计】小学美术三年级《设计动漫标志牌》精品教案

一、指导思想与理论依据（一）指导思想：指导思想: 20**版《美术课程标准》中指出：“美术课程具有实践性，设计应用学习领域教学内容的选择应贴近学生的生活实际,将学科知识融入生动的课程内容中,密切联系社会生活,关注环境和生态,突出应用性、审美性和趣味性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创造欲望。

”《设计动漫标志牌》在教学过程中，根据学生的认知特点，设计形式多样的美术活动，充分调动他们的听觉、视觉、动觉等多种感官，最大限度地发挥学生的自主性和创造性，使学生在课堂上真正“动”起来，在参与体验的过程中感悟、表现和创造美，享受参与的乐趣。

（二）理论依据：理论依据: 建构主义学习理论认为教学不能无视学习者的已有知识经验，应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。

最大限度地开发学生的创造潜能，在教学中大容量的带给学生动漫信息，使学生在潜移默化中探究与发现，使学生的欣赏评述能力、探究发现能力、造型表现能力等综合能力得到了发展。

二、教学背景分析（一）教学内容分析：《设计卡通标志牌》这节课，在本册教材中被归属于“设计.应用”表现领域，与第13课《生活中的装饰布》、第16课《秸秆造型》、第17课《设计小帽子》和第１８课《设计紧急避难路线图》同为“设计.应用”学习领域课程。

而本课是在原有基础上，更加侧重于在理解和认识的基础上进行创作，更突出了学生造型、表现能力的培养。

（二）学生情况分析：三年级学生非常喜欢卡通作品，并且认识很多卡通形象。

且学生熟知生活中的标志牌。

三年级的学生属于第二学段，开始运用形、色、肌理、空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合自己的工具和材料，表现所感所想的事物。

（三）主要的教学方法和策略本节课主要采用讲授法、观察法、探究法、示范法。

（四）教学准备学生：美术书、铅笔、水彩笔等。

教师：各种标志示范图、课件、书、范画等。

三、教学目标与重点、难点教学目标：1．依据现有的学习素材组织一个动漫标志牌。

2．以讲授方法为主，借用观察、探究、示范的方法合理调动学生的学习积极性。

3．渗透最基础的设计意识，培养学生设计意识的养成。

教学重点：1．动漫标志牌与环境的协调。

2．动漫形象与提示语的和谐统一。

教学难点：卡通造型与提示语的巧妙结合教学准备：学生：美术书、铅笔、水彩笔等。

教师：各种标志示范图、课件、书、范画等。

四、教学过程：（一）导入（2分种）示范导入：教师：同学们，老师这里有一张交通标志牌，大家都认识吗？（ppt展示，见图1）（图1）学生：限高标志。

教师：非常准确，我们再来看一看另一个关于“限高”的标志牌。

（ppt展示，见图2）（图2）教师：这个标志牌和刚才看到的相比，有什么区别吗？学生：加了动漫形象。

标志牌更可爱、有趣，也更吸引人了。

教师：动漫标志牌不仅起到提示的作用，也起到美化环境的作用，即让我们懂得了规矩，又让我们看到了人性化的方式方法，今天我们一起来学习设计动漫标志牌！【设计意图】联系生活中的情景导入。

在教师语言过程中有效激趣，明确本节课的设计任务。

板书课题——设计动漫标志牌（二）新授（10分钟）1．标志牌与环境的关系：这几天，老师的一个朋友拜托我为她工作的饭店设计一个标志牌。

我们先来看看她工作的环境。

（ppt展示，见图3）（图3）教师：这是一个中国传统的老北京炸酱面餐馆，那我应该为这个标志牌设计什么提示语呢？谁来说一说？学生：禁止吸烟、安静用餐、卫生间、收银台等（教师预设）教师：非常好，这种人员流动大的场所需要人们提升自己行为的约束力，那老师就为我的朋友设计一个安静用餐的提示语。

（黑板教具展示，见图4）（图4）【设计意图】通过对环境的分析，设定符合环境场所的提示语，调动学生思想，使学生感受到提示语言的丰富性。

2.动漫形象和提示语的设计搭配：教师：老师这里有一些动漫形象，大家思考一下在这样一个北京传统特色的饭店内，用什么动漫形象和安静用餐的提示语更加搭配呢？（黑板教具展示，见图5）老师也看看同学们都认识这些动漫形象吗？（图5）学生：卡通店小二、功夫熊猫、大白、小黄人、小丑鱼尼莫、小猪朱迪克。

观察、思考：卡通店小二的形象更适合安静用餐的提示语，也更适合北京炸酱面馆的场景。

教师：非常好，在同学们的帮助下，老师为朋友设计的动漫标志牌就完成了。

（黑板教具展示，见图6）（图6）教师:我们一起总结一下。

标志牌有哪两部分组成？学生：提示语、动漫形象。

教师：板书——1、提示语 2、动漫形象教师：我们再来一起来总结一下设计要求：①动漫形象和提示语相搭配、做到图文一致。

②动漫标志牌的整体设计与环境相符合。

【设计意图】联系生活中的情景进行新授，通过与学生的交流。

明确本节课设计的要求。

4.设计要求巩固：今天动漫标志牌的设计要求你记住了吗？老师现在考考大家，黑板上还有五个不同的环境照片，我们来试一试应该搭配什么提示语和动漫形象？（ppt展示，见图7）图书角禁止游泳河段（图7）饮水处篮球体育场高压电箱学生：观看、思考教师：请学生到黑板前进行拼摆组合，根据环境照片摆放提示语和相搭配的动漫形象，做到图文一致，整体动漫标志牌与环境相符。

正确搭配：（黑板教具展示，见图8）（图8）【设计意图】通过已定的环境照片，学生们找到适合的提示语，并为之搭配动漫形象。

再次深化本课的设计要求。

5.动漫形象与提示语的设计搭配：教师：动漫形象与提示语可以怎样组合？请你观察老师黑板上的组合方法，和同学们分享一下。

学生：形象居边、形象居后、形象居内、形象局外。

【设计意图】总结动漫形象与提示语的组合方法，加强学生记忆。

6.同学们有没有发现提示牌的字体有什么区别？学生：观察、回答：字体不同。

教师：非常好，根据动漫标志牌提示语和动漫形象的搭配，字体是有区分的，黑体字适合严肃、正式的提示语。

比如：禁止游泳、严禁触摸、体育场。

活泼的动漫标志牌可以选择字体更加圆润的幼圆体进行书写。

比如：安静用餐、图书角、节约用水。

板书——字体与标志牌整体相搭配【设计意图】提升学生的设计意识，深刻理解到在设计中文字也要搭配的恰当。

7.了解动漫标志牌作用和类别。

教师：现在请同学们阅读自己手上的资料，看一看动漫标志牌作用和类别是什么？学生：作用——提示、提醒、警示。

类别——提示牌、指示牌、警示牌。

教师：同学们都了解了标志牌的类别，黑板上的这几个标志牌，应该如何进行归类呢？学生进行归类，教师进行板书。

（如图9）提示牌指示牌警示牌（图9）教师：同学们分类的非常准确，提示牌可以规范自己的行为；指示牌可以提示地点、位置；警示牌可以在特定地点约束自己的行为，它们在我们的生活中都起到了重要的作用。

【设计意图】通过自主学习，使学生们了解动漫标志牌的分类，并通过拼摆归类加深知识点的记忆并提高了学生的学习兴趣。

8.教师演示:下面老师就为大家设计一个动漫标志牌，请你看清老师的示范过程和设计方法。

学生：认真观看。

教师：一个特定的环境中，可以有不同的标志牌设计，老师就为高级饭店再设计一个“收银台”的提示语，那首先我们需要用铅笔勾勒出标志牌的位置，根据内容选择适合的与动漫组合方式。

然后确定动漫形象的位置。

注意动漫标志牌的整体构图要饱满。

确定好位置后，我们可以用黑色勾线笔描绘标志牌的形状以及动漫形象，线条要流畅细致。

在文字的处理上，要把牌子中的字写的大一些，这样才能起到提示的作用，为了让文字更突出，我们还可以给单线子加描外轮廓。

最后我们可以添加细小的细节，这幅作品就完成了。

我们今天这节课只画线稿，下节课再进行着色。

（三）学生实践：（20分钟）作业内容：根据自己小组的照片环境设定，设计一个动漫标志牌。

每组作业内容：1组：美术教室 4组：花园花坛2组：校园楼梯 5组：公交站3组班级教室 6组：大型商场作业要求：1.文字醒目、图文搭配协调2. 作品美观、有创意。

【设计意图】通过为各小组分配不同的任务，让学生了解相同环境下动漫标志牌的丰富性，并积极完成小组的作业任务。

布置分配学生作业任务，让学生了解作业要求，顺利完成作业。

（四）教师巡视指导教师进修个别指导和集体辅导。

有问题及时进行说明。

辅导内容：1.动漫标志牌与环境的搭配。

2. 图文的搭配巧妙。

【设计意图】通过教师辅导，进一步完善动漫标志牌的设计。

（五）作品展示（2分钟）以“设计公司动漫标志牌招标会”的形式进行，结合社会生活的实践需求，模拟市场的情形进行展示，激发学生的学习兴趣。

（六）作品评价（3分钟）学生自评、互评、教师点评。

评价要点：1、文字是否醒目、图文搭配是否协调2. 作品是否美观、有创意。

【设计意图】通过师生互评，加强学生之间的相互交流和学习，培养学生评价语言的表达能力和对作品的分析鉴赏能力。

（七）拓展小结（3分钟）五年级美术课《生活中的标志》同学们，我们今天知识设计应用领域的最初尝试，初步养成了设计的意识。

随着年龄的增长和知识储备的需要，到五年级我们再上标志设计的时候你们会发现标志形象的设计会更加严谨和规范。

（如图）（图10）板书设计：设计动漫标志牌提示牌指示牌警示牌1、提示语2、动漫形象3、字体与形象相搭配教师范画三、学习效果评价设计1、通过学生作业呈现效果评价学习效果。

学生是否能够基本掌握动漫标志牌的设计方法，学生作业是否体现了本节课对作业的要求。

2、通过学生学习过程表现评价学习效果。

学生的小组合作是否体现团结合作精神，并有一定的成效。

学生在学习过程中是否积极观察、主动思考，学生在实践和评价中是否体现良好的习惯和素养等。

3、通过学生学习后的感受评价学习效果。

学生对本课内容是否有继续学习的兴趣，是否产生将课堂所学延伸至课余活动的意愿，美术学习的兴趣是否得到了有效的激发和延续。

更重要的是学生的道德情感是否在本节课后得到进一步提升。

四、教学设计特色1、关注设计意识的养成。

通过对教材知识网络的横、纵分析，奠定了最基础的设计意识渗透，培养学生设计意识的养成，学生有了一定的设计认识。

2、引导探究，突破难点。

教师通过范画分析、直观演示、分层辅导等手段，指导学生探究和思考，强化重点，解决难点。

3、结尾拓展，提升知识体系。

通过五年级《生活中的标志》一课的拓展，学生们懂得《设计动漫标志牌》是设计应用领域的最初尝试，初步培养了学生的设计意识。

随着年龄的增长和知识储备的需要，到五年级再上标志设计的时候，会体会到标志形象的设计更加的严谨和规范。

由此，学生的情感得到进一步升华，知识体系也得到了提升。

2、细心观察生活，感受生活。

通过PPT提供交通限高标志标准版与动漫版的对比，引导学生对生活进行回忆，并在此进一步细心观察。

明确动漫标志牌美化生活的作用。

同时教师利用丰富的手绘图片引导学生进行创作，用最直观的手段帮助学生解决造型难点。