语文综合性学习青春随想教学设计

语文综合性学习青春随想教学设计
语文综合性学习对于想要在语文考试中取得高分的学生来说是十分重要的，所以老师一定要做好相应的教学设计。

下面是店铺网络整理的语文综合性学习教学设计，希望对你有用。

语文综合性学习教学设计
一、设计意图
1、设计理念。

是人教版《语文》九年级上册第三单元的综合性学习﹒写作﹒口语交际。

《语文课程标准》要求综合性学习和口语交际教学注重学生的参与意识和情感态度，在准备和实施阶段过程中要充分发挥学生的主动性和创造性，使学生感受理解知识产生发展的过程，自觉汲取知识的营养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的意识和正确的情感、态度和价值观。

2、设计思路。

我和学生一起设计、制定、安排活动的时间、内容、形式等相关事宜;结合学生的程度、兴趣、性别统筹分工，分成“风采采集、文学沙龙、图片音像、活动设计、综合评价”等五个组，“活动设计组”结合活动目标将内容设计成“青春颂歌、青春故事、青春座右铭、青春写真、青春寄语、青春靓丽计划”等环节。

二、案例设计：
(一)、创设情境导入
伴随着轻松的乐曲，我与学生齐唱《让我们荡起双桨》，大屏幕上同时展现：不同场面中青年们英姿勃发的奋斗镜头，感受青春的火热、灿烂与美丽。

在乐曲即将结束时：
【主持人】快步走上前台说：“同学们，我们正在走进五彩缤纷、朝气蓬勃的青春花季，步入青春，我们会品尝到人生的酸甜苦辣，也会感受到另样的诗情画意。

今天，就让我们怀着憧憬与渴望走进青春的畅想中吧。

”
(二)、青春颂歌
【主持人】“青春是小船上的歌笑，青春是校园里的欢舞;青春是生活中的锣鼓，青春是琴弦上的强音;青春是激流中的冲荡，青春是山
岩上的攀援。

面对青春，我们充满激情和力量、理想和希望。

那么就让我们的青春沐着春风、嗅着花香、迎着朝阳踏步前进吧!”
1、全班聆听《青春圆舞曲》
2、五人配乐朗诵：《我愿意是激流》
3、集体诵读：《青春万岁》片段
(三)、青春故事(播放同学们搜集的音像、展示收集资料)
【学生】讲述名人大家的青春足迹。

(如毛泽东、鲁迅等)
【学生】介绍偶像明星的星路历程。

(如周杰伦、成龙等)
【学生】展示平凡大众的人生履历。

(采访老师、父母等)
(四)、青春座右铭
【主持人】青春有时像玫瑰一样浓郁芬芳，有时又像青苹果一样酸涩苦口。

在青春的岁月里，我们的感受各不相同，请同学们用平时积累的名言、警句、诗歌来抒发自己对青春的感悟。

(五)、青春寄语
【主持人】采用格言、警句、诗歌的形式，写一条青春寄语，可以送给自己，可以送给同桌、朋友，来表达自己的祝愿、勉励或希望。

摘录部分学生寄语：
【学生】青春是一壶半开的水，只有持续加热它才能沸腾。

【学生】青春是自己的，千万不要依赖别人替你着色。

【学生】花有重开日，人无再少年。

补漏趁天晴，读书趁年轻。

无情岁月增中减，有味读书苦后甜。

勤人青春当黄金，懒人青春当灰尘。

【学生】在汗水的浇灌下，才能培育出璀璨的花。

【学生】青春如一米阳光，绚丽而短暂，请珍惜它的瞬间辉煌。

【学生】青春的美丽与珍贵，在于它的纯洁与无瑕，在于它的可遇而不可求，在于它的永不复回。

【学生】青春虽如惊鸿一样易逝，却如夏花一样灿烂，让我们一起用心去酝酿它吧!
【学生】平静的湖面，训练不出精悍的水手;安逸的环境，锻造不出时代的伟人。

【学生】青春是人生中最斑斓的季节，当我们肆意流逝一日，就如同花瓣凋落了一片。

(六)、青春靓丽计划
【主持人】青春像刚绽的花朵鲜艳欲滴，像抽青的枝芽葱翠嫩绿，像晴朗的碧空湛蓝洁净。

而我们如何使花朵更灿烂、枝芽更繁茂、使碧空更亮洁就需要我们的双手去创造、去奋斗，那么你将如何来设计你的美好青春呢?请同学们根据自己的个性专长、爱好特点，确定自己前进的方向和目标，拟订一份“青春靓丽计划”，以便更好地表现自己，发展自己。

摘录部分学生计划：
【学生】我性格活泼外向，想一名做国际知名主持人，把快乐带给每个人。

【学生】我本性善良、有爱心，想创建儿童福利院和养老院，使孩子们都能健康成长，老人都能颐养天年。

【学生】我具有坚强的毅力，想做一名职业足球运动员，踢出中国的风采。

【学生】我喜欢钻研，对电脑软件开发情有独衷，想做一名软件设计者，超越比尔Ÿ盖茨。

七、活动结束
歌舞表演《我让青春撞了一下腰》，在活力四射的旋律中结束活动。

语文综合性学习教学反思
一、教学优势：
1、引导学生建立新的学习方式
这节课设计了合作探究的学习方式，引导学生从感兴趣的角度入手，分组承担任务，学生之间进行分工、合作、互动，最后达到共识，完成了共同的学习目标。

学生真正成了学习的主人，既学到了应有的知识，又满足了参与、成功、交流的需要，获得了探究学习、合作学习的体验，体现了新课程的教学理念。

2、突出了获取知识的过程与方法
本课突出的特点就是以活动贯穿始终，学生全员参与，尽最大可能提高自己的表达能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、搜集处理信息的能力，自觉开阔文化视野拓宽知识面，在古今中外名人的青春故事中受到感染启发：青春需要勤奋、顽强、坚持、执著……。

学生明白了青春的岁月似匆匆的流水短暂而迅疾，它经不起丝毫的懈怠和挥霍，“青春须早为，岂能长少年”，只有抓住青春的鬃辔，才能最大程度地发挥人生的价值。

通过亲身实践和体验，展现自己的聪明才智，青春的魅力风采，体验成功的快乐。

在不知不觉中培养热爱祖国语文的感情，受到了审美教育和思想教育，实现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机统一。

3、师生在课堂中的角色恰当定位
教师是组织者、策划者、引导者、调控者，学生是探究者、体验者、合作者、表演者;教师在幕后，学生在台前。

陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动。

”教育者必须融入教育对象中，避免师生精神和情感的分离，平等民主是发挥学生主体性的保障。

把学习的主动权还给学生，激发和调动学生学习的积极性，相信学生、发动学生、组织学生、利用学生、发展学生，创造各种条件激发学生的创造力和潜能，使每个学生都有机会在其“天赋”所及的领域最充分地发展自己的才能。

二、不足之处
在口语交际中稍有瑕疵，学生能做到专注倾听、理解对方观点，但在表述时个别学生不能注意表情和语气，做到清楚、连贯、富有感染力，教师应及时示范强调，使学生自信、负责地表达自己的观点。

语文综合性学习教学的方法
1.综合性学习注重综合
上述目标体现了识字写字、阅读、写作、口语交际的结合，体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的整合，体现了学习方式的综合，体现了语文学科与其他学科、语文学习和生活的联系。

2.综合性学习注重实践
综合性学习提倡书本学习和实践活动的结合，强调在语文实践活
动中培养学生的语文实践能力，引导学生在生活实践和社会实践活动中学语文、用语文。

《课标》在上述目标中提到的留心周围事物，观察大自然，观察社会，热心参加校园、社区活动，策划校园活动和社会活动，组织有趣味的语文活动等等，都体现了注重实践的精神。

3.综合性学习注重探究
学生对周围事物有好奇心，产生探究的兴趣，具有问题意识，这是进行综合性学习的前提和基础。

上述目标强调了学生对周围事物有好奇心，能提出学习和生活中的问题，并学习搜集资料、进行探究，努力解决问题。

这对培养学生的问题意识、探究精神和创新意识有重要作用。

4.综合性学习注重过程
上述目标一般不指向某种知识或能力的达成度，而是提出一些学习的活动及要求，主要指向过程。

因此，综合性学习主要不在于学生掌握多少知识，而在于学生是否主动获取知识，运用知识解决实际问题;主要不在于解决问题的结果，而在于能否主动发现问题和主动探索问题;主要不在于在活动中发挥多大的作用，而在于是否积极参与活动和善于合作;主要不在于学到什么思想和方法，而在于能否创造性地运用各种方法，形成自己的假设或观点。

5.各个学段目标相互联系而有梯度
比如在提出问题和解决问题方面，第一学段侧重于“就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论”;第二学段要求“有目的地搜集资料”，“尝试运用语文知识和能力解决简单问题”;第三学段则要求“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告”。

6.目标对综合性学习的内容和形式提供明确指引
依据目标，各学段的学习内容和形式大体包括以下几个方面：
(1)观察周围事物、大自然和社会生活，表达观察所得。

(2)提出学习和生活中的问题，结合课内外阅读讨论问题，运用语文知识和能力解决问题，或通过搜集资料解决问题，写出简单的研究报告。

(3)策划、组织校园活动、社会活动，在活动中学语文，用语文，学会合作。