第一节 牛顿第一定律

第八章运动和力

第一节牛顿第一定律

课型：新授课课时：1课时

【教学目标】

一、知识与技能

1.知道牛顿第一定律的内容。

2.知道惯性的概念。

二、过程与方法

1.通过实验探究活动，推理概括：牛顿第一定律的内容。

2.经历探究惯性的广泛应用，进一步理解牛顿第一定律。

三、情感、态度与价值观

1.对周围生活中惯性应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。

2.在实验中养成严谨的科学态度。通过了解惯性在生活中的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣。

【教学重点】

1.牛顿第一定律的理解。

2.正确解释惯性现象。

【教学难点】

1.正确认识牛顿第一定律的内涵。

2.利用惯性知识解释常见的惯性现象。

【教学准备】

几种弹簧测力计、几个棋子、钢球、钢尺、毛巾、粗布条、光滑的木板、钩码、弹簧片、锤头等。

【教学过程】

亚里士多德

2.伽利略的观点

——物体的运动并不需要力来维持。物体会停下来是因为受到摩擦阻力的缘故，力是改变物体运动状态的

【提出问题】

通过视频可以看出，运动的物体

（设计意图：从生活走向物理，

【板书设计】

【教学反思】

一、案例中的“亮点”

本节课主要采用实验探究、小循环多反馈、小组内和小组间交流讨论以及视频教学等多种教学方式展开。教学设计能够体现“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念。

1.整个教学过程环环相扣，逐层深入，很多环节中都为后续的探究埋下伏笔，

在教师的引领下，学生顺畅的完成概念建立、实验探究等环节，省时高效。

2.学生的错误认识是在生活中产生的，教学中从日常生活中的实例引入，让学生充分暴露错误认识，经过思考和讨论，通过设计实验反驳亚里士多德的观点，澄清错误认识，找到错误认识产生原因的过程，也是学生对自己认识的反思过程。接着，将学生的实验提炼升华，抽象过渡到理想实验，使学生对理想实验理解更加深入，从而建立起对力和运动关系的正确认识。

3.为了降低难点，突破重点，整堂课中采用了小循环多反馈的教学方式展开教学，让学生学习一点，消化一点，掌握一点。

4.课堂教学中合理借助于多媒体技术，可以轻松的引领学生进入直观、形象、的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增。

二、教学中易出现的问题

力和运动的关系是动力学的基本问题，经历了漫长的过程人类才对这个问题有了正确认识。学生正确认识这个问题，要克服日常经验所带来的错误认识，并不容易。关于力和运动的关系，亚里士多德的观点与日常生活经验有相同之处，学生容易接受，因而不容易转变。学生第一次接触到理想实验，理解起来有一定难度。

附件1：盘点收获

附件2：达标检测

1.用绳子拉小车在光滑水平面上运动，当绳子突然断裂后，小车的运动速度将（）

A. 变小

B. 不发生变化

C. 变大

D. 立即变为零

2.踢出去的足球能在空中继续飞行，是因为足球（）

A. 受到脚的踢力

B. 受到惯性力

C. 具有惯性

D. 惯性大于受到的阻力

3.我国交通法规规定，坐在小型客车前排的驾驶员和乘客都必须系上安全

带，这主要是为了减轻下列哪种情况下可能对人造成的伤害（）

A. 紧急刹车

B. 突然启动

C. 车速太快

D. 车速太慢

4.生活中有许多利用惯性的事例，下列事例与惯性无关的是（）

A．司机开车时必须系安全带

B．熟了的苹果从树上掉下来

C．锤头松了，把锤柄的一端在地上撞击几下就套紧了

D．河里嬉水的鸭子上岸后用力抖动翅膀，把身上的水抖掉

5.如图所示，是小明在探究“阻力对物体运动的影响”活动中的实验过程。

(1)实验中要让小车每次从斜面的同一高度由静止开始滑下，这样做是为了使小车到达水平面时___________。

(2)实验中通过观察、比较小车在不同表面上运动的距离，可知小车受到的阻力越小，速度减小得越慢。由此可推论：如果运动的物体不受力，它将

______________；同时也能说明力是改变物体________的原因。