文学作品教学中如何注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力
在语文教学中培养学生的审美能力
在语文教学中培养学生的审美能力一、引言语文是培养学生综合素质的重要学科之一，而培养学生的审美能力是语文教学的重要任务之一。
通过语文教学，可以培养学生的审美情趣，提高学生对美的感知能力和欣赏能力。
本文将探讨在语文教学中如何有效地培养学生的审美能力。
二、审美能力的定义和重要性 1. 审美能力是指个体对美的感知、欣赏和评价的能力。
它是人类独特的认知能力之一，对于提升个体的情感境界和文化素养具有重要意义。
2. 审美能力在语文教学中的重要性体现在以下几个方面： - 增强学生的文化自信心。
通过培养学生对文学、诗歌、美术等艺术形式的欣赏能力，可以提高学生对传统文化的热爱和自信，塑造积极的文化认同感。
- 发展学生的情感表达能力。
美是感知和表达的对象，审美能力的培养可以使学生更加敏锐地察觉美，同时也提高了学生自我表达的能力。
- 提高学生的创新思维能力。
艺术创作是培养创新思维的有效途径，培养学生的审美能力可以激发学生的创造力和想象力，促进创新思维的发展。
三、培养学生审美能力的方法和途径 1. 课堂中注重文本分析。
在语文课堂上，教师可以引导学生分析文本的语言、结构和情感表达等方面，培养学生对文本的审美感知能力。
例如，阅读一篇诗歌时，可以引导学生品味其中的韵律、意象和情感，并让学生自由发挥，自由地诉说自己的感受和想法。
2. 多种艺术形式的融合。
语文教学可以融入音乐、美术和戏剧等多种艺术形式，拓宽学生的审美视野。
通过欣赏和参与不同艺术形式的活动，学生可以在实践中感受到美的魅力，并培养其综合艺术欣赏和表达的能力。
3. 引导学生进行文学创作。
鼓励学生进行文学创作，可以培养学生对美的感知和表达能力。
教师可以引导学生运用课上学到的语言技巧、修辞手法等，进行创作。
学生在创作过程中，不仅能够深入理解文学作品的精髓，也能够体验到艺术创作的乐趣和收获。
4. 开展课外活动。
学校可以组织各种形式的文化活动，如文学交流会、艺术展览等，引导学生亲近艺术，提高对美的感知能力。
把握年段教学重点,提高阅读教学效率
三、把握学段重点，注重相互衔接，提高教学效率
第三学段 1.感受能力：学会朗读和默读，提高默读速度，学会浏览； 2.理解能力：理解词语在语境中的恰当意义、感情色彩，推想课文 中词句的内涵，体会其表达效果；揣摩文章的表达顺序，体会文章 思想感情，初步领悟文章表达方法；提高对不同文体的阅读能力。
篇的教学重点与难点：理解全篇意思、结 构（即段与段之间的关系）、主旨，读懂 篇的方法（鸟瞰、解剖、会通）。
自己的花是让别人看的 爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间美的东西很多，花在其中占重要 的地位。爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。 四五十年前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃 惊。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是 把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊 梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说： “正是这样！”
把握学段教学重点，提高阅读教学效率
天津市南开实验学校 李卫东 2012.8
一、阅读教学的重点
《语文课程标准》指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理 解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧 重，但不应把它们机械地割裂开来。”
小学阶段阅读教学的重点是培养学生的感受（读）、理解（词 语、句、段、篇、文体）能力，丰富基础的语文积累。
候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿
取了一颗火星，带到人间。自从有了火，人类就开始
用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安 全的猛兽……
火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到 高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死 死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉， 日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就 是不向宙斯屈服。 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗 米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白 天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长 了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽 头了。 许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖 上。
提升学生文学鉴赏能力的语文教案
提升学生文学鉴赏能力的语文教案教案：提升学生文学鉴赏能力的语文教案【引言】学生的文学鉴赏能力是培养其人文素养和审美情趣的重要一环。
然而，在当今信息爆炸的时代，学生的阅读能力和文学鉴赏能力普遍存在不足之处。
为此，本教案旨在通过目标明确、教学策略多样、综合评价全面等方式，全面提升学生的文学鉴赏能力。
【一、教学目标】1. 学习并理解不同文学体裁的特点，如小说、散文、诗歌等。
2. 提高学生阅读文学作品的能力，加深对文学作品的理解和感受。
3. 培养学生对文学作品的评价和评论能力，形成独立的审美观点。
【二、教学内容】1. 文学体裁的介绍和比较分析a. 小说：特点、分类、代表作品及其作者等。
b. 散文：特点、分类、代表作品及其作者等。
c. 诗歌：特点、分类、代表作品及其作者等。
2. 文学作品的阅读与分析a. 选取代表性的小说、散文、诗歌作品进行深入阅读。
b. 引导学生通过细读文学作品，把握作者的用意、情感表达等。
c. 分析文学作品的结构、语言运用等要素，深化理解。
3. 文学作品的评价和评论a. 培养学生独立思考、独立分析的能力，形成对文学作品的独到见解。
b. 学习相关的评价标准，例如情节构建、人物形象刻画、语言表达等。
c. 撰写文学评论作业，展示学生对文学作品的理解和评价。
【三、教学方法】1. 模块教学法：将文学体裁、文学作品的阅读与分析、文学作品的评价和评论等内容进行分模块教学。
2. 合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作学习，分享彼此的阅读心得和评论观点。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，投影文学作品的相关图片、视频，让学生更加直观地感受和理解。
【四、教学过程】1. 文学体裁的介绍和比较分析a. 学生自主阅读相关材料，了解小说、散文、诗歌的特点和分类。
b. 分组研究任务分配：每个小组负责一种文学体裁的介绍和代表作品的整理。
c. 小组展示和全班讨论，学生互相补充、分享彼此的研究成果。
2. 文学作品的阅读与分析a. 教师引导学生选择一部小说、一篇散文和一首诗进行阅读。
培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力
培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力毫无疑问，培养阅读能力是阅读教学的主要任务之一。
《语文课程标准》中，第七条总目标一开始就说：“要逐步培养学生具有独立阅读能力”。
提起阅读能力，很多老师就自然想到读懂词语，读懂句子，读懂段，读懂篇，就会想到朗读、默读和背诵，以为训练这些就是培养独立阅读能力，这是对阅读能力的误解。
没有真正领会到语文学科的基础性、工具性和对学生未来发展的可持续性，没有做到“为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。
其实读懂并不错，问题是阅读能力不仅仅是读懂。
《语文课程标准》就提出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”由此可见：阅读教学中，仅仅是让学生“读懂”文本是远远不够的，语文教学的本质是在教师的指导下，通过语文教学活动，让学生学习语言。
也就是在长期的阅读活动和规范的语言训练中逐步培养学生感受、理解、欣赏和评价语言的综合能力。
首先，我们应了解这四项能力的要求和目的。
阅读文本，让学生感受什么？简单地说，包括以下几个内容：感受文体特点和不同文体的写作要求，如诗歌的韵律，小说的“三要素”,戏剧的矛盾冲突等；感受文本的语言风格，如鲁迅先生作品的犀利严谨，冰心作品的婉约柔美等；感受文本的情感，如感受朱自清《背影》一文中的真情，小说《最后一课》的悲愤等。
理解文本是阅读文本的基础和前提。
包括理解文章的主题，作者的情感、写作意图，文中人、事、景、物描写介绍的用意，文中语句的含义，人物行为的原因，文章结构安排的作用等等。
欣赏和评价能力是阅读能力的最高体现。
我们应该在阅读教学中，引导学生欣赏文本表现出来的意境美、图画美、结构美、语言美、情感美。
在欣赏的同时，更能准确地进行评价，评价作者独特的构思,评价作者高超的语言表达能力，评价巧妙的写作技法等等。
我们应该注意的是：这四项能力并不是孤立存在的，它们合在一起，构成了阅读的综合能力。
在《课程标准》中明确指出：“这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把他们机械的割裂开来。
如何引导学生进行文学作品解读
如何引导学生进行文学作品解读作为教师或导师，引导学生进行文学作品解读是一项非常重要的任务。
通过深入解读文学作品，学生可以培养对文学的兴趣，提升阅读理解和批判性思维能力。
然而，由于学生对文学作品的不熟悉和理解能力的限制，他们可能面临困惑和挫折。
本文将探讨几种有效的方法，以帮助教师引导学生进行文学作品解读。
第一，为学生提供背景知识。
很多文学作品都是在特定的历史、社会和文化背景下创作的，因此，理解作品的历史和背景是非常重要的。
教师可以提供相关的背景知识，让学生了解作品的创作背景、作者的生活经历和作品的时代特点。
这将有助于学生更好地理解和欣赏作品，并帮助他们解读作品中的隐含含义。
第二，教授文学分析的基本理论。
学生在进行文学作品解读时，需要掌握一些文学分析的基本理论。
例如，教师可以教授学生如何识别并分析作品中的主题、情节、角色、象征和意象等元素。
通过掌握这些基本理论，学生可以更好地组织和表达他们的解读观点，并对作品进行深入的思考和分析。
第三，提供多样化的解读视角。
文学作品通常有着不同的解读角度和观点。
教师可以引导学生从不同的角度解读作品，例如结构主义、新批评、女性主义、后殖民主义等。
通过引入多样化的解读视角，学生可以理解到文学作品的多样性和复杂性，同时也可以培养他们的批判性思维和分析能力。
第四，鼓励学生参与讨论和交流。
在文学作品解读的过程中，学生应该被鼓励积极参与讨论和交流。
教师可以组织小组讨论或课堂讲解来鼓励学生分享他们的解读观点和感受。
通过与同学的交流和讨论，学生可以互相启发，拓宽自己的思维和观点，进一步加深对作品的理解。
第五，提供具体的案例分析。
学生通常在理论与实践之间存在一定的差距。
为了帮助学生更好地应用所学的解读方法，教师可以提供一些具体的案例分析。
通过分析文学作品的实际案例，学生可以更好地理解解读方法的应用和效果，并培养他们的分析和判断能力。
综上所述，引导学生进行文学作品解读是一项需要耐心和技巧的任务。
如何培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力——以《变色龙》一课
任 何一 个作 品都 有作 者生 活 的特定 时代 的 影子 ， 了解 作 品的创作 背 景 ， 也 知道 作者 个人 的
生 活经 历 ， 对 准确 把握 作 品 内涵具有 一定 意义 。
染， 艺术 的熏 陶 ， 才 能让 学生 理解作 品 的主 旨和 写作 技巧 ， 进 而使其 感受 到课 文蕴 涵 的美 。 在教 学《 变色龙 》 一课 之 前 ， 老 师先 要 求 学 生 整体感 知文 章 ， 了解 文 章 的 主要 内 容 是 “ 警 官处 理狗 咬人 事件 ” ， 文 章 涉 及 的形 象 主 要 是 警官、 首 饰匠 、 狗 及 一群 围观 的群 众 ， 故 事 就 像 发生 在 自己身 边一 般 ， 容 易 引发学 生好 奇心 ； 再
地窥 见 了人 物鲜 明 的个性 。另外 是几 处 细节 描
处 理案子 的过 程是 故事 的发 展 、 高潮 ， 在其 中警 官 六次 断案 五次 变 化 ， 其语言描写、 动作描写 、 神 态描 写十 分生 动 传 神 ， 是 理 解 这 个人 物 的关
键， 充分 突 出了该人 物狡 诈 多变 、 欺 下 媚上 的个
１ １
２ ０１ ５・ ７ 诬 丈
３ ．交流探讨 ， 质疑 问难 ， 培养发现创造精神 文学 作 品的 内涵 往 往 是深 刻 的 ， 不 是 浮 于
备 课 参 考
现 代语 文 教学行走 在‘ ‘ 磨 课” 路上
赵 晖
所谓“ 磨课 ” ， 是 指 教 师将 平 时 积 累教 学 经
学生 、 环境 等 因素进 行调查 综合 ， 特 别是对 其 他 教学科 研 小 组 成 员 经 验 的 借 鉴 ， 应 该 是 课 前 “ 磨课 ” 的重 要任 务 。“ 磨课 ” 的主 要模 式 有 ： 基
幼儿园如何帮助孩子培养对文学作品的欣赏能力
幼儿园如何帮助孩子培养对文学作品的欣赏能力文学作品是培养幼儿情感、语言和思维发展的重要资源。
幼儿园作为儿童早期教育的重要场所，扮演着培养孩子对文学作品欣赏能力的重要角色。
通过引导幼儿接触不同类型的文学作品，幼儿园可以激发他们的兴趣，培养他们的审美能力和批判思维。
本文将探讨幼儿园如何帮助孩子培养对文学作品的欣赏能力，并提供相关实例和补充说明。
首先，幼儿园可以通过课堂活动和文学角落等方式引导孩子接触不同类型的文学作品。
例如，老师可以在课堂上朗读儿童文学作品，如童话故事、儿歌等，通过声音和语调激发幼儿的兴趣。
此外，在幼儿园的文学角落里，可以放置绘本、图画书和儿童文学作品等，供幼儿自由阅读。
这样的环境能够丰富幼儿的阅读体验，培养他们对文学作品的好奇心和探索欲望。
其次，幼儿园可以通过讨论和互动的活动形式扩展幼儿对文学作品的理解和欣赏能力。
例如，在读完一本绘本或故事书后，老师可以引导幼儿一起讨论书中的情节、人物和主题等。
通过鼓励幼儿分享自己的观点和感受，可以促进他们对文学作品的思考和理解。
此外，幼儿园还可以组织文学演出、角色扮演和故事创作等活动，让幼儿参与其中，亲身体验文学创作的过程，进一步加深他们对文学作品的欣赏和理解。
另外，幼儿园可以通过引导幼儿绘画、手工制作和表演等方式，培养他们对文学作品的创造力和想象力。
例如，幼儿可以根据故事中的情节和人物进行绘画，表达自己对文学作品的理解和感受。
同时，幼儿园还可以组织小剧场和戏剧表演，让幼儿扮演故事中的角色，通过身体语言和表演技巧，展示自己对文学作品的理解和欣赏。
这样的活动能够激发幼儿积极参与和表达的意愿，培养他们的创造力和艺术表达能力。
除了课堂活动和互动形式，幼儿园还可以利用技术手段来拓展幼儿对文学作品的接触和欣赏。
例如，教师可以使用多媒体设备播放动画电影或儿童文学改编的影视作品，让幼儿通过视觉和听觉的形式感受文学作品。
同时，幼儿园还可以利用智能平板电脑或电子书等工具，让幼儿通过互动的方式阅读和探索文学作品。
经典文学教案解读经典文学作品
经典文学教案解读经典文学作品经典文学作品作为文化遗产的重要代表，对于培养学生的文学素养以及提升他们的语言表达能力具有重要意义。
为此，本文将通过解读经典文学教案的方式，探讨如何有效教授经典文学作品，引导学生深入理解和欣赏经典之美。
一、教案概述1. 教学目标：通过学习经典文学作品，培养学生的审美意识、文学素养以及批判性思维能力。
2. 教学内容：选择适合学生年龄和程度的经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等。
3. 教学方法：结合课堂讲解、小组合作探讨、个人阅读与写作等多种方式进行教学。
4. 教学准备：准备相关文学作品的教材、教辅以及辅助资料，为学生提供充分的学习资源。
5. 教学过程：- 介绍作品背景与作者简介，引发学生的兴趣和好奇心；- 逐章节进行深度解读，分析作品中的人物形象、故事情节以及主题思想；- 组织学生进行小组合作，让学生自由表达对作品的理解和个人感受；- 引导学生进行个人阅读与写作，鼓励他们运用词汇和语言表达自己的思想和情感。
二、教案解读1. 选择经典文学作品的依据经典文学作品应具备多方面的考量，包括文学价值、艺术表现力、文化内涵以及与学生的年龄和兴趣的相关性。
例如，对小学生来说，可以选择《西游记》中的经典故事片段进行讲解，以及针对其中的人物形象与道德思想进行分析。
2. 深入解读经典文学作品教师在解读经典文学作品时，应重点关注作品的主题思想、背景文化、人物形象等方面的介绍。
通过逐章节的解读，使学生对作品的全貌有系统性的认识，并能理解作品中的细节描写和寓意。
3. 小组合作探讨与个人阅读与写作小组合作可以促进学生间的思想交流和互动，增强他们对作品的深刻理解。
教师可以设置一些开放性的问题，引导学生自由发挥，激发出他们独特的见解和创造力。
个人阅读与写作则是培养学生独立思考和表达能力的重要环节，通过书写读后感、评论或者创作短篇小说等形式，使学生更加主动地思考和参与进来。
三、教学评价与优化1. 教学评价：- 倾听学生的观点和建议，了解他们对教学过程和内容的反馈；- 观察学生的学习兴趣和参与度，看是否能积极主动地思考与表达；- 分析学生的阅读与写作成果，评估他们的文学素养和表达能力。
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文学作品教学中如何注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力
阅读教学中，常常听到学生说：开始我也不是很清楚，后来听着老师讲讲，慢慢我明白了。
这句朴实的话语透露出不少学生在理解、感受文本魅力时更多地依赖老师，可见，在教学中指导学生一定的阅读策略，让学生掌握阅读技巧尤为重要。
要达到这个目的，笔者认为可以从以下几方面进行：
一、创设环境
教师在教学中要给学生提高语言表述的环境，这种环境的创设可以通过组织学生活动进行，也可以在同伴之间进行。
一般来说，同伴之间交流更利于提高学生能力。
因为同伴之间的语言表达是完全展开和外化的口头语言，给予他人指导的学生，通过阅读过程外化的语言表达，形成新的更为完善的知识结构，“以教促学”还可以产生更多的成就感，他们虽然不如教师那么有教学经验，但他们比教师教师更清楚学习过程中的障碍以及解决的方法策略，指导过程中他们能灵敏不着同学学习的信息，进而提供更为直接的帮助。
二、注重学生的知识差异
大量事实表明，如果利用已有的阅读策略，可以让教学少走弯路，最大限度地提高阅读效果。
在阅读过程中，使用同样的阅读策略，部分学生在学习过程中感到困难，从而不能体验到教师指导的策略的好处，更不会坚持运用。
作为教师，在阅读训练的过程中，对不同程度的学生要用强弱不同的控制方法。
优秀学生，在老师未指导之前有些方法他们已经运用了，只是无意识罢了。
中等水平的学生，教师可采用合作探讨的方式，让其在此过程中巩固阅读策略。
对基础薄弱的学生，教师就应灌输式地让他们步步有序地掌握阅读策略。
三、教给具体的方法
阅读教学常见方法有：
1.联系上下文独立理解词句。
“‘独立’就是不要老是的帮助，完全靠自己的力量。
”课文中相当多的词语、句子，如果就词解词，就句析句，往往难以理解。
如果把它放在具体的语言环境里，联系上下文琢磨，就能确切的理解。
2.联系生活实际的方法。
许多课文所描写的事物、所运用的语言，与学生的生活距离较远，学生理解起来比较困难。
这就需要启发学生从自己的生活实际中去寻找、发现与课文描写的事物相同的经验，把二者联系起来，帮助理解课文的语言文字。
3.联系自身情感体验的方法。
体会课文的思想感情是对小学生阅读能力比较高的要求。
课本里相当数量的课文，涉及到各个时期、从事各种工作的人物，写了他们种种不同的经历，表达了人物丰富的思想感情，如果学生能联系自身的情感体验来体会课文中人物的思想感情，他们就能和作者产生共鸣，就能体会作者的思想感情。
4.圈画批注的方法。
边读边想与圈画批注可以相互促进。
一方面，圈画批注把阅读思考的结果记下来，便于深入的阅读；另一方面，动手又能促进学生进一步动脑，必须用心读书，否则圈画批注不到点子上。
因此教给学生圈画批注的方法，对培养他们的独立阅读能力有不可忽视的作用。
课文中的重点词语；含义深刻的句子；自己感受深、受感动、受启发的地方；不理解、读不懂得地方都可成为圈画批注的内容。
综上所述，以学生为主体，以学生的朗读训练为主线，以读为切入点，以读为基本的教学手段，学生的感受、理解、欣赏、评价能力定能提高。