小马过河 优秀教学设计

小马过河

【教学目标】

1．会认14个生字，会写8个生字。

2．能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

3．通过朗读、表演等多种形式，深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。

【教学重难点】

教学重点

通过多种形式的朗读，感悟课文内容。

教学难点

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

【教学准备】

1．老牛、小马、松鼠、老马的图片及头饰。

2．多媒体课件。

【教学课时】

2课时

【教学过程】

【第一课时】

一、图片导入，谈话激趣。

1．师：孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且还要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（教师出示小马图片）这是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？

2．教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们来学习课文《小马过河》。

3．教师板书课题，学生齐读。

二、初读课文，读通读顺。

1．师提要求：自由读课文，边读边圈出你不认识的字，借助拼音多读几遍。

2．学生自由读课文。

三、多种形式，识字写字。

1．带拼音识字。

（大屏幕出示14个生字）这些生字你认识哪个？

2．学生随机汇报，教师相机指导。

让几个学生组词，从而理解字意。

磨、坊，重点抓住字音、字形进行指导。

驮，引导学生猜字谜记忆字形。

唉，做动作，听声音理解字意。

3．游戏识字。

小青蛙听说我们在认字，它也来凑热闹，瞧!（教师展示青蛙上楼梯课件）

从你开始，大声读第一层楼梯上的字，要是这个小朋友读对了，我们就跟着大声读一遍；然后小青蛙就会跳上一个台阶。

学生开火车读打乱顺序的11个生字，教师操作课件，读对一个，小青蛙跳上一个台阶。

4．指导写“麦”字。

观察——范写——临写——评价

四、再读课文，交流感受。

1．引导学生数一数、标一标课文的自然段。

2．指名读课文，师生、生生互评。

3．朗读第一、二自然段，感受小马乐于承担的品质。

4．自由读，体会妈妈与小马的话。

5．指名读，谈感受。

6．分角色读。师生评价，生生评价。

7．表演读。

五、布置作业，巩固所学。

1．读一读下列词语。

磨坊麦子哗哗一匹亲切昨天

驮起试试试一试

2．有感情地朗读课文。

【第二课时】

一、故事导入，引导说话。

师讲故事的开头（即课文第一、二自然段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？

生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。

生：我认为它是个听话的孩子。因为它一听说能帮妈妈做事，就很高兴。

二、整体感知，理清脉络。

1．课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？

2．集体交流，梳理课文脉络：

小马几次从家里来到河边？（两次）哪几个自然段是说小马第一次过河？（三至六自然段）哪几个自然段是说小马第二次过河？（七至八自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次蹚了过去）

3．口头填空。

课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，然后写老马（），最后写小马（）。

（帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。）

三、引入情境，质疑问难。

过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请大家带着这个问题，听老师朗读课文第三至六自然段。

1．教师配乐有感情地朗读，激起学生浓厚的读书兴趣。

2．课件出示学习要求：

（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？

（2）同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“ ”画出老牛和松鼠说的话，再有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样。

四、深入理解，初明事理。

（一）解决第一个问题：

1．师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上画一条小河的简笔画）

2．小马高高兴兴地往磨坊跑去，可是一条小河挡住了他的去路，你们想象一下，他现在是什么样的心情啊？（为难）

3．请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

（二）解决第二个问题：

1．同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？

（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物的图片及他们所说的话。

老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”

松鼠拦住小马，大叫：“小马!别过河，别过河，你会淹死的!”

松鼠认真地说：“深得很哩!昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”

引导学生质疑、探究，引出矛盾，为下文做铺垫。

（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？

（老牛说的话要读得轻松，慢条斯理；松鼠说的话要读出急切、认真的语气。）

自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。

（3）师生分角色戴上头饰共同表演。

师：老师也想加入你们，和你们共同表演这部分内容，好吗？下面我们共同来将这个片段表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树）

2．同是一条河，老牛和松鼠的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠的图片，并板书：高、浅、矮、深）

3．老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“立刻、连忙”的句子）（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。

（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。

A．指名读。

B．“立刻”“马上”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么。（小马不动脑筋）

五、指导表演，读写句子。

1．分角色朗读，表演老马教育小马的情节。

抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。

2．学生自读第七自然段，并画出一句对自己帮助最大的话。

对老马教育小马的这段话，让学生：

（1）读——读出“亲切”的语气。