初中语文_大自然的语言教学设计学情分析教材分析课后反思

《大自然的语言》教案

学科素养训练时下正值清明节,出示杜牧的诗《清明》，小组展示收集的有关清明节的知识。

各小组预习展示

第一环节：激发兴趣，导入新课。（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。）

导语：“语言”是人类传递思想感情的媒介和工具，大自然也有自己的语言，它们是：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，这些就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》，作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。（板书文题和作者）

第二环节：出示活动任务

（一）读一读——感知内容（通读）

（二）理一理——说明顺序（选读）

（三）品一品——优美语言（品读）

第三环节：朗读课文，整体把握文意（组内探究）

1、学生根据自己喜欢的方式（可大声朗读、可默读……）通读全文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

师：请同学们根据自己喜欢的方式（可大声朗读、可默读……）通读全文，快速准确地从课文中筛选整理信息，找出屏幕上的问题的答案。（由组长主持，各小组分组讨论，分工明确，讨论结果由小组代表回报。）

（1）什么是大自然的语言？什么叫物候？什么是物候学？

（2）物候观察对农业有什么重要意义？

（3）决定物候现象来临的决定因素有哪些？

（4）研究物候学有什么意义？

第四环节：划分段落层次，理清文章的说明顺序

①由同学们的回答可知，本文按物候——物候学——物候观测对农业的意义——物候现象来临的因素——物候学研究的意义来说明事理,下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来。（根据学生回答屏幕显示答案。）

②老师把研究物候学的意义放在开头可以吗?

（不行，它按逻辑顺序先提出本文的说明对象,接着说明它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最后说明研究的意义。这种说明顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部。）（逐个板书）

描述物象现象

大自然的语言作出解释逻辑

竺可桢推究原因顺序

阐明意义本质

第五环节：精读课文6～10段，探究局部的说明顺序和说明方法。（组内、组际探究）

（1）自由读6～10自然段。

（2）回顾：决定物候现象来临的因素有哪几个? （纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异）

（3）重点阅读6-10段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来解说这些因素：

（4）追问：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲？决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？这四个因素运用了什么说明顺序？这样安排有什么好处？

再追问：

明确：从主要到次要。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。

另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个

地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

（5）为了更好地说明事理,我们有时还要注意说明方法，回忆一下我们学过哪些常用的说明方法?

（生）举例子，列数字，打比方，下定义，作比较，分类别......

（6）这段文字运用了哪些说明方法?

（生）举例子，下定义，作比较。

（过渡）我们了解了决定物候现象来临的四个因素后，老师想让同学们结合白居易的诗，说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的？

第六环节：揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。（组内、组际探究）

1.品味阅读。为了清楚简洁地介绍事物，说明事理，说明文的语言必须做到准确。但有时为了增强说服力，激发同学们的阅读兴趣，还要运用生动形象的语言说明事理，本文就是一个极好的范例。

（1）齐读1——2自然段。

（2）多媒体出示：

一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的

自然景观。

几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以

安排农事

（4）本文语言准确严谨、生动优美，下面请同学们精读1、2自然段，以四人小组为单位展开讨论，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？

学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我

给以适当的鼓励。

第一自然段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”——“苏醒”，“草木”——“萌发”，“花”——“次第开放”（写春天）；“植物”——“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”——“销声匿迹”（写秋天）；“衰草连天”，“风雪载途”（写冬天）。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。

第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。

第七环节：拓展延伸及检查复习

出示一些有关物候知识的古现代诗文，让学生用本课所学知识进行分析判断，巩固加深印象。

如《大林寺桃花》、《白雪歌》等。

第八环节：总结，布置作业。

1.总结：本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，从具体到抽象说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，饶有趣味，全文采用逻辑顺序，思路清晰，语言准确而生动，是篇极有价值的文章。

2.布置作业：说一说存在于身边的大自然的语言。

板书设计：

描述物象现象

大自然的语言作出解释逻辑

竺可桢推究原因顺序

阐明意义本质

学情分析

我将从学生心理特征、知识储备、阅读能力三个方面来