小学数学命题思考
小学数学命题的几点思考
小学数学命题的几点思考在小学数学学科中，各种命题都是教学和学习的重要组成部分。
命题的设计需要考虑到学生的认知水平、思维特点以及知识点的合理梳理，以促进学生对数学知识的掌握和理解。
本文将从几个方面展开对小学数学命题的思考。
一、命题的难易度掌握在设置小学数学命题时，教师需要合理掌握命题的难易度。
命题过于简单容易导致学生失去兴趣，命题过于难以理解则容易让学生望而却步。
因此，教师需要根据学生的实际情况，合理设置难易适中的命题，让学生在解题中既得到成就感，又有挑战性。
二、命题的内容梳理命题的内容应该围绕教学大纲和教学要求展开，合理涵盖各个知识点，考察学生的综合运用能力。
例如，在基础数学运算中，可以设计涉及加减乘除的综合题目，让学生能够将所学知识灵活运用，培养解决问题的能力。
三、命题的启发性好的数学命题应当具有一定的启发性，可以引导学生主动思考，发现问题背后的规律。
通过设计一些富有趣味性的命题，可以激发学生对数学的兴趣，培养他们的创造力和思维能力。
例如，可以设计一些巧妙的图形题目或数学游戏，让学生在解题中体会数学的乐趣。
四、命题的反馈和引导命题不仅仅是考察学生知识掌握情况的工具，还应当具有反馈和引导的功能。
在学生完成命题后，教师可以根据学生的表现及时给予反馈和指导，帮助他们发现错误、改正偏差，并引导他们正确的解题思路。
通过及时的反馈和引导，可以有效提高学生的学习效果和解题能力。
综上所述，小学数学命题的设计不仅仅是简单的题目编排，更应当注重教学目标和学生实际需求。
合理的命题设计可以提高学生的学习积极性和解题能力，推动数学教学的有效开展。
希望本文的思考能够为小学数学教学提供一些有益的启示和帮助。
小学数学命题思路
小学数学命题思路小学数学是培养学生思维能力和逻辑推理的重要学科，而数学命题则是考查学生对数学知识的掌握程度和运用能力的重要方法之一。
命题的设计需要考虑学生的认知水平和知识框架，以便有效地检测他们的数学能力。
本文将从小学数学命题的思路出发，探讨如何设计具有启发性和挑战性的问题，帮助学生提升数学学习能力。
命题思路一：引导学生理解数学概念在设计小学数学命题时，首先要考虑问题背景和语境是否贴近学生的实际生活，以便激发学生的兴趣和好奇心。
命题可以从学生熟悉的日常生活经验入手，通过故事情节或有趣的情境引导学生理解数学概念。
例如，可以设计一道关于分享苹果的问题，让学生通过计算来理解分数的概念，或设计一个关于买水果的成本问题，帮助学生学会用算术解决实际问题。
命题思路二：拓展数学思维的应用能力除了考察学生对数学基础知识的掌握外，命题还可以引导学生拓展数学思维，培养他们的应用能力和解决问题的能力。
可以设计一些具有启发性的问题，要求学生通过整合不同概念和方法来解决。
例如，设计一道需要综合运用面积、周长和比例的问题，让学生通过多角度的思考和计算来寻找最优解。
命题思路三：强化逻辑推理和解决问题的能力数学是一门逻辑严谨的学科，良好的逻辑推理和问题解决能力是学生在数学学习中必不可少的素质。
命题可以通过设计一些需要推理和分析的问题来锻炼学生的逻辑思维。
例如，设计一个需要学生用数学公式和逻辑推理解决的数列问题，或者设计一个需要学生找出规律并解释的几何图形变化问题，以此来训练学生的推理和分析能力。
通过以上几种思路的命题设计，可以帮助学生全面提升数学学习能力，激发他们对数学的兴趣和探索欲望。
同时，这种类型的命题可以促使学生在解决问题的过程中培养逻辑思维、合作能力和创造力，为他们未来更深入的数学学习打下坚实的基础。
希望小学数学的命题设计能够更多地关注学生的学习需求，引导他们在探索数学的过程中不断成长和发展。
关于小学数学书面考试命题几点思考论文
关于小学数学书面考试命题的几点思考[摘要]试卷命题要重点突出对基础知识和基本技能的考查；命题选材要紧密联系学生的生活实际；要关注学生个性差异，使每个层面的学生品尝到考试成功的快乐；要引导学生经展开积极的思维活动有机会经历探索和创造的过程；要多用鼓励性、激励性的语言，增强考试的趣味性和激励性。
[关键词]试卷命题双基数学生活化个性差异过程新课程标准理念给我们带来了无限的活力与精彩，随着改革的不断深入，如何评价学生渐渐成为广大教育工作者研究的重要课题。
如何在数学试卷中体现新的课改精神，发挥考试的导向功能，使数学命题更加有利于全面贯彻国家的教育方针，促进学生素质的提高；更加有利于端正教育思想，促进教学改革，提高教学质量；更加有利于学业评价，反映学生的真实水平，促进学生全面、和谐发展。
成为我们广大数学老师必须面对和思考的问题。
本人就结合数学课程标准的有关理念和自己工作实践，谈谈一些粗浅的认识。
一、注重双基，提高学生基本的数学素养小学教育是为每个学生获得终身学习的能力以及生存与发展的能力打基础的教育，必须夯实基础。
试卷命题要重点突出对基础知识和基本技能的考查。
《数学课程标准》指出，“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”“情感与态度”四个方面是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用。
数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时知识与技能必须以其他目标的实现为前提。
只有通过知识与技能这个载体，才能培养学生解决问题的能力，提高基本的数学素养，使学生在情感、态度与价值观等方面得到充分发展。
同时，考试命题基础化，会引导教师按小学阶段的基本要求进行教学，使大部分学生都能获得较好的成绩，有利于调动学生学习的积极性，有利于减轻学生过重的学业负担。
因此，试卷的命题要以体现“双基”的基本题为主，重点从“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”等四个领域考查学生对基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。
关于小学数学命题的几点思考
四 命 题 要 体 现 价 值 ，操 作运 用
“ 人学 有价值 的数学… ‘ 以致用 ” 人 学 ，数 学 就 是 要 引导 学 生
识 。数 学 是 人 类 生 活 的 工 具 ，这 毋 庸 置疑 。但 数 学 也 是 人 类 用 于 去 “ 读 ” 生 活 中 的数 学 现 象 ， 让 学 生 会 运 用 数 学 思 维 去 观 察 、 解 交 流 的语 言 ，也 是 人 类 的 一 种 文 化 。 分 析 现 实 生 活 ，解 决 生 活 中的 数 学 问题 ，不 断 沟 通 现 实 生 活 与 数 在试 卷 的版 面 设计 安排 上 ， 入 一 些 充满 关 怀 、 励 的卷 首 、 学 的联 系 。 因 此 我 们 命 题 时 切 不 可 脱 离 生 活 ，凭 空 臆 造 。而 应 尽 加 鼓 卷 尾 语 ； 心 拟 定 题 要 ，判 断 题— — “ 正 小 法 官 ” 精 公 ，计 算 题 — — 可 能 选 取一 些 与 学 生 生 活 密 切 相 关 的 有 意 义 的 题 材 内 容 。 “ 心大 意 回收 站 ” 粗 ，应 用 题 — — “ 我 来 试 一 试 ” 等 等 。 另 外 还 让 可 根 据 学 生 不 同年 龄 段 的 特 点 ，提 供 丰 富 、 生 动 、有 趣 的 素 材 ， 展现 一 些现 实生 活 中 学 生 身 边 的 、有 意 义 的 问题 让 学 生 探索 。 再 辅 以 不 同 的形 式 展 现试 题 。 对试 卷 中 问题 的 解 决 不 要 求 方 法 统 一 ， 变 化 旨在 营 造 愉 悦 、轻 松 的 氛 围 ，缓 解 学 生 考 试 时 的 紧 张 情 绪 ， 过 去 ，数 学 命 题 大 多 只 具 有 筛 选 的 功 能 ，试 题 缺 乏 活 力 ，学 公 式 ， 照 葫 芦 画 瓢 ，不 断 释 放 自身 的 “ 量 ” 能 ，考 后 身 心 疲 惫 。 答案 唯一 ，也 是 体 现 个性 ，追 求 人 性 化 的 好 的 尝 试 。通 过 一 系 列 生 在 解 题 过 程 中 只 需 要 不 断 地 调 动 自身 的 “ 存 ” 内 ，找 公 式 ，套
小学数学命题的思考
小学数学命题的若干思考一、数学试卷的命题思考1、注重数学“双基”的理解、掌握，强化过程与方法的评价数学作为人们生活、劳动和学习必不可少的工具，为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础，也是学生全面发展和终身可持续发展的基础。
----《-数学课程标准》小学数学基础知识和基本技能是基础的基础，在小学数学试卷中无疑要占绝对大的分量。
在编拟试卷时，对数学“双基”的评价考查更注重结合有关实际背景和解决问题的过程认识和理解，对概念、公式和法则的学习评价更多关注对知识本身学会灵活运用。
而对单纯的概念、法则、公式、定律的再现性记忆则尽量少考或不考，对概念、法则、公式、定律的考查，我们则更多关注学生对知识本身意义的理解和灵活运用。
例如：1、右图平行四边形的高是6厘米， 它的面积是（ ）平方厘米。
72、算算画画（单位：厘米 每个小方格代表1平方厘米） （1）先求出下面梯形的面积。
（2）在方格图中画一个平行四边形，面积是梯形面积的2倍。
（3）在方格图中画一个三角形，面积与平行四边形的面积相等。
2我们强调数学教学不仅要让学生理解、掌握数学知识，而更重要的是要让学生体验、经历知识、技能形成、发展的全过程，让学生获得学习成功的体验，激发学生的学习兴趣，有利于学生的思维能力，探究、创新能力得到进一步发展。
考试命题重视对知识、技能形成过程的考查，同时也希望教师对过程教学的重视，促进新课程理念的贯彻实施。
2、注重数学与生活的联系，强化学生应用意识、创新意识、动手能力、探究能力的培养与提高数学来源于生活，应用于生活，数学价值在于应用。
“学生要通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加强对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法，同时培养他们的应用意识和创新意识。
”在命题改革实践中我们重视《课标》基本理念的实施，加强数学与生活实际的联系，注意选择利用“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活中的素材，精心设计试题，让学生在对现实问题的探究和运用数学知识解决实际问题的过程中，拓展思路，扩大视野，体会到数学与生活的联系，体验到数学的应用价值。
新理念下小学数学命题的思考
第三十八页，共106页。
试题的生活情境学生熟悉
下面物体的运动是平移的，在□里画“√”，是旋转的，在□ 里画“○”。
指针的运动
拉动的窗帘
打开窗户
站在运行电梯上的孩子
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○在小学一节课的时间是40分钟，如果小红每天从上午8：10开始上
4节课，课间每次休息10分钟，那么小红每天上午（
太空经过21小时23分钟，共绕地球14圈，进行约60万千米的旅行。
飞船总长9.2米，总重7.79吨。返回舱高1.2米，体积约6立方米。国
旗长15米，宽10米，重约1千克。
（1）国旗长和宽的最简整数比是（
）。
（2）返回舱的高约是飞船总长的（ ）%（百分号前保留一位
小数）。
（3）“神州”五号飞船返回地面的时间是2003年10月16日上午
习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价应以课程目标和 内容标准为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、 数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。评价不仅要关注学生的 学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的 评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护 学生的自尊心和自信心。通过评价得到的信息，可以了解学生数学学习 达到的水平和存在的问题，帮助教师进行总结与反思，调整和改进教学 内容和教学过程。” “书面测验是考查学生课程目标达成状况的重要方 式，合理地设计和实施书面测验有助于全面考查学生的数学学业成就， 及时反馈教学成效，不断提高教学质量。”
书写要工整噢！
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动手动脑，我也行！
终于完成了，别忘了 再多检查两遍喔！
第十七页，共106页。
“做完啦！要再仔细检查吆！相信你会交出一 份满意的答卷。” “同学们，题目都做好了吧！愿意再检查检查吗？ 相信你的耐心和细心会令你的表现更出色！”
针对以往小学数学命题的思考谈今后的建议
针对以往小学数学命题的思考谈今后的建议锦州市教师进修学院小学研训部张玉艳数学课程标准明确指出：考试的主要目的是为了“全面了解学生的学习历程，激励学生的发展，改进教师的教学”。
通过考试反映学生学习的成就和进步，激励学生的发展，诊断学生在学习中存在的困难，帮助学生认识到自己在学习中的长处与不是，使学生形成对学习的积极态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心等。
小学阶段的考试是“标准参照性”考试，或称为“水平考试”。
是检验学生是否达到某一预先制定好的“标准”，学生只要通过这个“标准”或达到这个“水平”就是合格，而这个“标准”或“水平”就是课标和教材中规定的学生应该掌握的内容或应该达到的要求。
通过审阅各县区命题组的命题，发现命题人员命题时，都能打破传统的命题格局，积极创新。
以新的教育理念为指导，以“重视基础、体现课改，注重应用，兼顾差异”为思路，体现义务教育的普及性、基础性，既关注学生对基础知识和基本技能的理解和掌握，又关注学生的学习过程和方法及学生数学思考、创新，解决问题的能力的考察。
一、几大亮点1、强调实用性与生活化新的课改理念指出——人人学习有价值的数学。
对于小学生而言，身边的、现实生活中的的数学，才是有价值的数学。
所以联系学生生活实际命题，展现数学的应用价值，让学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己身边，让他们觉得学习数学有用，激发学生学习数学的兴趣和热情，是我们考试的一项中重要功能。
从内容上很多题目都结合了学生的生活实际。
例1：学校8:05开始上课，老师建议同学们提前15分钟到校。
老师建议的到校时间是( )时（）分。
例2：淘气从家门口到河边去提水，他怎样走最近，请你画出来。
2、重视知识性与科学性这里的知识性，并不仅仅是指要考察学生的知识，科学性也不仅仅是指试题必须严谨，不能有科学性的错误。
还应该提倡让学生通过考试能学到一些科学性知识，例1：如图，小明和小珊分别从操场的A、B处出发，沿跑道走到C、D处。
对小学数学命题的几点思考
这样， 将长方 形, 正方 形面积计算的知识与 选瓷砖 铺地面的实际问题融为一体 ，给数学知识赋予 了现实 的内容.采用这样的题目考查学生， 不仅可以了解学生 对知识的理解和掌握情况， 也可以了解学生是 否具有 解决实际问题的能力. 三, 关注学习的过程与结果， 体现统一性 如： "如 果一 个圆 柱体 的侧 面 展开 后是 一 个正 方 形， 那么这个圆柱体的 ( )和 ( )相等， 你 是怎么知
导学视窗 �复习指导
对小学数学命题的几点思考
浙江绍兴市越城区皋埠镇中心小学( 31 2035 ) 何新海
新课标理念下，数学 评价的本质是要促进 学生持 续, 全面, 和谐的发展.那么， 作为数学评价过程中具有 重要作用的数学命题， 该作出怎样的创新变革呢？笔者 认为新课程背景下的小学数 学试卷应具备以下 几个特 征： 一, 关注学生的情感与态度， 体现人文性 首先， 在卷面设计 上， 一改 过去填空题, 判断题, 计 算题等一 统天下的 老面孔， 代 之以 "开动 脑筋， 定 能填 准"仔 细推敲， 认真辨 析" 等新 题名， 并在 卷首配 上鼓 励性的导语.如： "亲爱的 同学们，在六年的小 学生活 中， 你一定学到了很 多数学知识， 具有运用数学 知识解 决实际问题的能力.下面 请用你学到的数学知 识和方 法来完成答卷， 相信你一定能够成功！" 同时， 在卷尾注 有温馨提示. 如： "恭喜你做完了， 是不是再检查一遍？ " "老师提醒你， 时间快到了 ， 认真再 检查一下吧！" �� 这些富有鼓励性的话语，拉 近了教师和学生之 间的距 离， 学生在答 题过程中 ， 感受到老 师的关 怀， 从而 建立 自信， 认识自我.其次， 在试题的构思方面， 力求为检测 的知识点赋予可选择性和丰 富的情境画面. 如在考查 轴对称图形这个知识点时，编 拟了这样一题： "发挥你 的想像力， 在题后的 括号里， 写出一个有无数条 对称轴 的物体或图形的名称." 这道题弱化了 条件限制， 为不 同程度的学生提供了可想像 的空间，既考查了 学生对 轴对称图形的认识， 又满足了学生的情感需求. 二, 关注知识与生活的联系， 体现应用性 数学课程标准强调数 学与生活的联系，让 学生到 生活中去了解数学的价值， 增强应用数 学的意识.如： 学校新建了一个微机室， 地面长 1 2 米， 宽9 米， 现在要用 方砖铺地， 方砖有下面几种规格.
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小学数学命题思考
传统的考试命题过多地拘泥于单一的形式和答案的标准化，数学的考试主要是作为结果的数学，而不是作为过程与方法的数学。
我想：数学考试不仅要考数学的知识与技能，还要考查学生的数学素养和数学能力。
新课程下的小学数学命题形式更具灵活性和趣味性，不仅关注“双基”的落实还关注数学的学习方法和思想方法，让学生的思维过程跃然纸上。
1．渗透数学的学习方法
数学不是一门死记硬背的学科，它需要有良好的学习方法，对于有一定难度的题目，命题者可作适当的学习方法指导。
如：2006学年小学数学三上期终卷的最后一题，明明家、聪聪家和学校在同一条路上，明明家到学校有306米，聪聪家到学校只有158米，明明家到聪聪家有多远？（提示：他们两家和学校的位置可能有几种情况？你可以在草稿纸上画画草图帮助解决。
）这里的一句提示语其实是指导学生的学习方法，让学生明白思考问题可以通过画草图解决，思考问题要全面及解题策略的多样性。
学生通过“想想、画画、算算”，卷面上不仅有解题结果的体现，还有学生解题方法与策略的一个过程体现。
试卷命题者设置提示解决问题的有效途径，其意图就是力求引导并优化学生的思维策略和数学学习方法的指导。
让学生在考试的过程中学习，难道不是一种有效的学习策略？
2．渗透数学的思想方法
数学的思想方法是抽象的，如何将抽象的数学思想方法进行有效的渗透与体验或者转变成孩子乐于接受的？我想：童话故事是孩子们最喜欢的，尤其是低年级小朋友，因此在试卷命题时我们适量增编一些有数学味的童话故事题来渗透一些数学思想方法。
如：小白兔奶奶生病了，想吃白萝卜，小白兔没听清楚就用家里的105个红萝卜去换大白菜，5个红萝卜换1棵大白菜，它换了多少棵大白菜？可是兔奶奶想吃白萝卜，小白兔又跑到小灰兔家换，1棵大白菜换2个白萝卜，小白兔换来多少个白萝卜？此题不仅把数学知识融入到有趣的童话故事中，学生在解题过程中还初步体会到等量代换的思想方法，为以后学习简单的代数知识做些准备。
3．关注学生的行为习惯
以往的数学试卷没有提示语，现在的数学试卷都有温馨的提示。
比如：试卷最后有小精灵的提示语“别忘了仔细检查！”。
又如：王老师平均批改每本数学《作业本》要2分钟，48本能在2小时内完成吗？[悄悄话：老师改作很辛苦，我们应及时订正错题。
]这一句句不起眼的提示语是教师平时对学生行为习惯培养的延续，同时也让学生觉得考试与平时的学习活动一样，减少了学生的心理压力。