2012省优质课比赛述评

姓名单位课题分数名次吴娟泰山实验中学让友谊之树常青96.25 1曹海军东平接山一中我与老师交朋友94.75 2吴磊泰山学院附中面对生活中的是非善恶94.5 3高振泰安六中如何做到对自己的行为负责88.75 4闫香宁阳实验高中我爱我师87.75 5桑胜余宁阳十二中我爱我师87 6王贤新泰汶城中学我爱我师86.75 7李家勇东平大羊中学行为不同结果不同86 8许勤义新泰实验中学面对生活中的是非善恶85 9李大洋肥城安庄中学让友谊之树常青85 9郑强东平州城二中我与老师交朋友84.5 11朱兆英岱岳区粥店中学让友谊之树常青84.25 12王娜肥城石横初级中学我与老师交朋友84 13张振江泰山区省庄一中如何做到对自己的行为负责84 13张玲泰山博文中学如何做到对自己的行为负责83.75 15沙清娴泰安市实验学校如何做到对自己的行为负责83.75 15任玉萍新泰实验中学让友谊之树常青82.5 17周广美泰安高新区一中如何做到对自己的行为负责82.5 17马丽丽肥城马埠中学行为不同结果不同80 19薛艳霞岱岳区良庄二中我与老师交朋友79.75 20韩金宝泰山学院附中行为不同结果不同78.25 21彭涛宁阳十二中面对生活中的是非善恶78 22王安光岱岳实验中学我爱我师76.5 23

山东省初中思想品德优质课评选观摩学习体会

2012-04-30 11:32:14| 分类：培训学习与反思 | 标签：聆听窗外声音|字号订阅

4月24日——27日，山东省初中思品优质课评选观摩会在泰安六中新校区举行，来自省内17个地市的49位优秀教师选手齐聚一堂，为听课教师奉献了一道道优质的“课堂教学大餐”。我县三中的孙兆雪老师也参加了评选。还有来自北京市的学术界泰斗胡云琬和山东省思品学科教研员周家亮等几十位领导全程参评。我有幸参加这次评选观摩，收获颇丰。

在这次优质课评选中，每名教师选手都发挥出了各自的优势。从讲课教师的准备上看，参赛选手都进行了艰苦而可贵的探索。充分挖掘学生生活中的具体事例和社会生活中的现实，充分使用了各种能够体现课堂教育意义的案例资源和时政热点材料，运用多种教学手段调动学生的课堂参与意识，提高学生的课堂主动性，使学生能够成为课堂的主人，真正做到“教为主导、学为主体”，体现了思想品德课的“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，达到了思想品德课最终的德育实效。从教学形式上看，既有讲授型，又有探究型以及活动体验型；从教学风格上看，既有婉约妩媚的清新之美，又有激昂奋进的阳刚之气，可谓是“千姿百态齐争春，齐鲁杏坛竞风流”。泰安六中的学生自然大方、思维敏捷，回答问题时有自己独到的见解。期间，不时爆发出热烈的掌声，那是观课教师对同行在课堂上精彩表现的敬佩，对学生出色表现的由衷嘉许。此时，上课的教师、听课的学生、观摩的教师都感动了，似乎形成了一个强有力的情感磁场。此景、此人、此情汇聚在泰安六中，共同演绎着精彩而绚丽的课堂。

25日和26日下午分别由两位专家对参评选手的课进行了认真细致的点评，前来参加交流的教师也都专心地学习，使得这次观摩会议内容充实而丰富，研讨热烈而精彩。

尤其是在27日下午，特级教师胡云琬做的报告，使得这次盛会达到高潮。胡老师谦虚、平易近人的态度拉近了与每位教师的距离；他精湛的专业知识开阔了每位教师的视野；他独特的人格魅力也震撼了每位教师的心灵。

反思本次优质课评选，有的课堂也并不尽人意，这对我自己今后的教学也敲响了警钟：

1、要把握好教学目标。好的课堂教学会有清晰的教学目标。情境的创设、教学材料的选用、活动的设计等都要紧紧围绕目标进行。

2、教学设计既要精简又要有效。本次参评教师中有许多老师的课堂设计令人耳目一新，就是做到了精简有效。孙老师讲的是山东版教材《竞争不忘合作》一节，就从“认识竞争体会公平”、“感悟竞争走进合作”、“敢于竞争善于合作”、“反思生活学会竞争”四个环节进行设计，使整个课堂结构完整，主线明确，环环相扣，体现教学的完整性。

3、教学活动既要为目标服务，又要组织有序。本次的比赛中，老师们在教学活动的设计上可谓“八仙过海，各显其能”，有探究讨论，有辩论、有小品表演、有宣誓活动、有游戏、有比赛等，精彩纷呈，但有的活动缺少

目的性，不是为了实现教学目标服务，仅仅是为活动而活动。同时，有的教师在学生活动时，不能很好地适时

调控和引导学生，使教学秩序混乱，教学节奏拖沓，影响了教学效果。

4、要发挥好教师评价的激励作用。适当有针对性的评价能够激励学生参与课堂教学的积极性。但很多老师在课堂上评价语言单一，甚至根本没有评价，即使学生回答不准确也是给予“好”“很好”等笼统的评价，更谈不上对课堂生成的机智处理了。

总之，本次学习既有收获也有反思，在今后的教学中要扬长避短，不断改进自己的课堂教学，使教学有长

足的进步和发展。

精品荟萃令人陶醉

--------省思品教学能手评选听课心得体会

明集中学孙健

感谢学校领导给了我一次外出到潍坊广文中学听课的机会，全省第六届思想品德教学能手评选在有百年校史的潍坊广文中学进行，本次听课一共听了23节课，听后很受启发，感受很深：

23位参选老师的课各有亮点，教学能手评选的课与优质课评选是有区别的，优质课评选重在课堂教学水平和艺术，而教学能手的评选是综合的，课堂教学占评比的50%，而且教学能手选手从抽课题到准备上课只有两天时间，接近常态课，可见到选手的真功夫。在这次听课中我感到东营市的何冬梅老师的《我与老师交朋友》、菏泽市教研室王建英老师《文明礼仪礼为先》、济宁第八中学的魏晶晶老师的《我与老师交朋友》、菏泽牡丹中学孙梅老师《交往艺术》、济南古城中学的何斌老师的《做人要自尊》、莱芜吴伯萧中学《合作是路更宽阔》、胶州市中学吴勇强老师的《成功需自信》、临沂三十二中学王瑞超老师的《成功需自信》、泰安市泰山学院附属中学李欣老师的《成功需自信》以上几节课给我留下了深刻印象。这几节课有以下特点：

1.很多老师把自身的经历、自己的故事作为资源和教学环节。

很多老师把自身的经历、自己的故事作为资源和教学环节，符合当前新课改理念，创设情境，让学生体验，同时，也是对学生进行励志、教育、影响的过程，同时，落实情感态度价值观的过程，还是，落实“三贴近原则的体现，符合思品教学两条逻辑，一条是生活逻辑，一条是理论逻辑。同时，从情感方面感染学生，让学生从中受到激励和教育。例如：郝斌老师《我爱我师》中老师的故事，讲述了自己与老师的故事，老师对自己的影响。刘荣老师的《我爱我师》与苏老师故事，日照的一位老师到我与老师的故事；单爱玲老师的《我爱我师》中老师自己的故事；济南古城中学何斌老师《做人要自尊》结尾讲了自己自身有残疾，身残志坚，用自己的故事感动每个学生和听课老师；胶州六中吴勇强老师《成功需自信》讲了自己从获讲课县优质课一等奖到国家级优质课一等奖历程，自信是自己充满力量。

2.教学活动老师生融入到学生中，共参与，体现师生平等性。

在新课程的全新教育理念下，以学生为中心，构建合作的师生关系、和谐的师生关系、互动的师生关系、融洽的师生关系新型师生关系，为教育教学打造出一片新的天地。在本次教学能手评选中很多选手就用实际教学行动。很多老师已经从讲台走到学生中间和学生一起游戏、一起活动、一起歌唱、一起朗诵、一起演小品这一切看出老师们教学理念非常符合当前新课改标准要求在教学中，建立健全的师生关系，是教育教学工作取得成功的关键，看出老师成为学习的合作者、引导着和参与者，成为学生的良师益友。建立民主、平等、尊重的新型师生关系，是实施素质教育的基本要求，是教育教学改革的重要内容，对于推进教育教学改革，提高教育教学

质量，培养21世纪的创新人才，都具有极其重要的意义。还学生在教育教学中的主体地位，尊重学生的人格，发挥学生的潜能，发展学生的个性，让学生在民主、平等、尊重的师生关系中学会学习、学会协作、学会生存，学会发展，这是新世纪教育教学的基本方向。新型师生关系的建立，一定会迸发出强劲的教育能量，促进教学质量和教学效益的大幅度提高。

3.以广文中学的师生、校园文化作为资源，让学生感到真实，感到骄傲。

外出参加优质课的评选要充分的了解当地的风土人情，风俗习惯。了解所授课学校的情况，如果有条件，最好能去了解班级的情况。在这次省教学能手评选中，很多老师都以相关潍坊国际风筝节、广文中学的学生、广文中学百年校史、广文中学优秀学生评选的“鸿鹄之星”“黑管王子”；广文中学的文化“适才教育，祝每个学生走向成功”；老师的博客心情；学生的心灵日记；广文中学的入学仪式，足球赛；小崔说事有关广文中学；广文中学某班任课老师对学生提出的期望DV；成为课堂教学的环节和资源，让学生感到真实、感到离自己比较近，同时，加深学生对自己学校的了解，还感到身为广文中学的学生自豪。符合思品新课改“三贴近原则”即贴近生活、贴近实际、贴近学生。

4.课堂气氛活跃，师生互动性强。

1天7节课听下来，400多人很少会有人在课后说累，下课后更多的人是在讨论课堂中精彩的内容，更多的人是在为课堂的精彩纷呈喝彩，而这一切都与上课老师的表现有关。特别是嘉兴一中实验学校陈老师的这一节课，整节课气氛活跃，学生参与互动性强，始终在好奇心的驱使下频频发问，层层深入，不断有新发现。我们看到的是老师和学生思维交流的碰撞，看到的是高潮的涌现和叠加，老师更像是学生的朋友，师生已经融合成一个统一体。45分钟的课程，让我们觉得时间在不经意间过去，这样的课让学生觉得愉悦，让听课的老师感到佩服。

5.目睹课堂大师的风采

我有幸学习了全国优质课一等奖获得者吴勇强、李欣等老师的课，其自然、顺畅、娓娓道来，无任何雕琢的痕迹，其高超的教学艺术令我震撼。我对吴勇强老师还是比较熟的，在之前没见过面，我很早对吴老师2006年在南京参加全国思想品德优质课评选录像课《与诚信结伴同行》很熟悉，获得国家级思想品德优质课一等奖，我反复看过多遍，也让我们学校组员看过多遍，讨论过多次，从中学到很多。在本次教学能手评选课堂教学中见到吴勇强老师本人及目睹了吴老师的讲课，领略了大师的风采，感慨万千。这次吴老师讲的讲的成功需自信，整节课学生和听课者感觉到时间过得很快，整堂课设计环节清晰、内容丰富，从正反两方面分析成功与失败很大程度上取决于自信心。吴老师一讲完课，我立即跑上了讲台，留下了吴老师的联系方式，在方便时好与吴老师近距离对话。同样，泰安李欣老师语言美，犹如中央电视台主持人董卿的声音比美，而且时刻面带笑容，课也讲的精彩。

6、硕果累累，历史悠久，广文中学文化底蕴深厚。

当我进入广文中学后，我感到了广文中学底蕴，环境优美古树，紫藤缠绕，名木遍地，中西建筑映辉，环境幽雅的办公楼，更甚者学校的果树上，硕果累累，压弯了果枝，有山楂树、鸭梨树、柿子树，伸手就可以摘到果实。看出广文中学学生品德修养非常好，学校管理非常到位，学生养成了良好的习惯。很多的知名校友的简介悬挂在路两旁，看出广文的历史悠久，学校建有校史馆和潍县集中营纪念馆，可以说这些都是很好的教育资源和基地。

问渠哪得清如许，为有源头活水来

——2012年山东省初中思想品德优质课比赛述评

本文转自：山东肥城仪阳教研室李永民

山东肥城仪阳中学张建国

2012年4月24日——27日，山东省初中思想品德学科优质课评选活动在美丽的泰山脚下——泰安六中举行。来自全省初中学校的49名选手参加了比赛，各地市400余名骨干教师进行了观摩。本次讲课比赛，展现了我省近两年来思想品德课堂教学改革的成果，整体水平有了较大幅度的提高，呈现出了诸多优点，概括起来，主要有以下几个方面：

一、注重学生情感态度价值观目标的落实，具有较强的思想性。

帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是思想品德课程的核心，也是该课程的基本理念之一。在思想品德课堂教学中我们应准确把握思想品德课程的德育性，避免概念化、孤立化地传授和记诵知识，努力使知识的学习服务于学生思想道德发展的需要。总体来说，本次优质课评选大部分参赛教师在深刻挖掘教材的基础上，认识到了思想品德课的根本性质，突出强调了育人的功能，着力从气氛的烘托、活动的设计等多个方面对学生思想进行熏陶、教育，从而达到升华情感，内化道德，学会做人的目的。如青岛的吴鹏程老师在讲授《让社会投给我赞成票》中“奉献社会”这一内容时，首先展示了2011感动泰安人物的图片，并在激情的音乐背景下富有感情的简述了他们的事迹，学生在音像资源和教师富有磁性语言的感召下，声泪俱下，情感上得以感染；接着，教师又出示了“我为人人”栏目，让学生结合自己的实际，畅谈参加公益活动的体会，学生来自内心的体会，发自肺腑，令人感动。

二、注重整合教材，符合学生认知规律，具有较强的层次性。

依据《课程标准》、教科书和学生实际，进行教材加工、整合，使教学内容和教学效果达到最优化，是教师的一项基本素质。本次省优质课评选中，很多教师都注意到了这一问题。一是有的教师采用了系列故事一线穿的方式。这些教师以“某某的系列故事”为线索，灵活的将教材知识蕴涵于故事中，思路清晰，脉络分明，学生依此为导引做到了乐学、易学。如泰安的郭秀玲老师在讲《心中有他人》时，创编了学生学习生活剧本，通过一个连续的生活故事设计了不同层次的问题和活动，激发学生的思维，让他们体会到了合作中必须要做到平等尊重、体谅、理解宽容和换位思考，才能真正建立良好的合作关系。整个教学过程抓住了学生的心，一气呵成，水到渠成。二是注重了模块推进，做到了主题鲜明，层析清晰。济宁的张凤岚老师在讲授《我们向往公平》这一内容时了设计了“三个和尚的故事——解读社会公平；两个女孩的故事——表现社会公平；一个农民工的故事——维护公平意义；我们向往公平——齐行动”等四个板块，这些模块的设置蕴含了执教者智慧的结晶，适合学生思维特点和认知规律，使教与学的过程更加和谐，给我们一种顺畅、舒心、自然的感觉。

三、注重教学资源的开发与运用，具有较强的生活性。

充分开发、运用各种优质教学资源为教学服务，可以更好地提高、放大课堂教学的效益。49位老师在如何开发教学资源，设置教学情境方面都下了较大的功夫。主要呈现出如下特点：一是资源类型多样。多数执教教师尽量组合了不同类型的资源，努力将文本资源、音像资源、实物资源等结合起来，使学生深入理解了课程内容。二是所选资源贴近学生实际，具有较强的时代性、地方性。有的教师在选取资源时注重了关注社会现实，选取了具有鲜明时代性的时事资源。如不少教师选取了孟佩杰、吴孟超、杨善洲等2011感动中国人物的事迹，刘翔在国际田联大奖赛上抢跑，神八与天宫一号对接，2012年毒胶囊事件等。有的教师以当地为促进经济和社会发展所采取的重大举措或某地取得的成就为素材，引导学生关系家乡或本单位的建设与发展，把对学生的爱国主义教育和热爱家乡、热爱学校的教育有机结合起来。本次比赛不少参赛教师别具匠心的选用了泰安或者泰安六中的资源。青岛的周辉强老师在讲授《我们向往公平》时选取了泰安市为促进社会公平的系列文本材料；淄博的李娟华老师在讲《竞争不忘合作》时引入了泰安六中的2012年春季运动会的图片及执教班级的系列荣誉；

德州的刘秀玲老师在讲《让社会投给我赞成票》时选取泰安了六中师生从事热心公益的图片等等。这些资源的选择拉近了与学生的距离，调动了学生的积极性，激发了学生学习的兴趣和欲望。

四、注重道德、心理健康、法律、国情等内容的有机整合，具有较强的综合性。

新课标指出：教学应准确把握课程的综合性，以学生健康成长需要处理的主要关系为线索，将道德、心理健康、法律、国情等内容进行有机整合、科学设计，避免将这些内容割裂开来，分块进行教学。在教学中注重知识的综合性，有助于学生多角度的分析问题，形成辩证分析问题的能力。本次比赛大多数教师注重了上述内容的有机整合。如日照的吴俊华老师在执教《为正义高歌》一课时，选用了“抡车哥”斗歹徒的故事，就“抡车哥”的行为进行分析，其内容涉及到道德、法律、心理健康等多个方面的知识；滨州的田盈盈老师在讲授这一课时让学生思考“乘客因与航空公司产生纠纷冲入跑到阻拦飞机是否属于正义行为”，同样需要学生从道德、法律、心理健康等角度综合分析；枣庄的陈娜老师在讲授《竞争不忘合作》时，选取了“蒙牛诽谤伊利”的案例，使学生认识到蒙牛的做法是不正当竞争行为不仅是不道德的，而且是违法的，最终结果害人害己，从而使学生认识到竞争要符合道德和法律的要求，做到公平竞争。

五、注重学生情感体验和道德践行，具有较强的实践性。

情感体验是最重要的道德学习方式之一。教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。没有情感，道德行为就会成为空话，从这个意义上看，培养道德情感是思想品德教学的一个目的。本次比赛有的教师从学生的生活经验入手，帮助学生回忆真实的情感体验；有的教师借助多媒体，引导学生领略影音资料的情感魅力，从而使学生真正感受和领悟到一种真情，一种深情，而不是只教给学生干巴巴的概念。如泰安的宿美奉老师在讲授《责任对于你我他》这一内容时，选用了感动中国孟佩杰的视频资源，并设置了“孟佩杰最让你感动的是什么” 的问题。学生在看完视频后，为孟佩杰的事迹深深的打动，不少学生留下了激动的泪水，学生的思想在干感悟中得以提升。

道德实践是学生形成良好思想品德行为的最佳途径。听到的容易忘记，看到的容易记住，做起来的才真正学会。本次比赛不少教师做到了在践行中促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。一是通过实践活动推进课堂。如济南的李靖老师在讲授《让社会投给我赞成票》时，师生共同表演情景剧《“负责任”的大老李》，老师扮演屡屡违反社会秩序的大老李，学生分别扮演富有正义感的乘客、忠于职守的女售票员，将日常生活中常见的随意跨越马路栏杆、上车时不排队、携带危险品乘公交车等场景融入其中，师生惟妙惟肖的表演再现在大家面前，在引起听众笑声的同时也使学生们切实感悟到了应该自觉维护社会秩序的道理。二是全部老师在布置作业时注重了实践性。如“设计一个…践行正义，弘扬正气‟的节目”、“…五一‟将至，请你参加一次社会公益活动”、“制作致谢卡、致歉卡”、“以实际行动做…最美泰安人‟”等。这些实践性的作业深化了学生对知识的理解，提升了学生的道德认知，力求做到知与性的统一，这无疑体现了思品课的本质要求。

尽管49位选手的课堂教学精彩斑斓，亮点纷呈，但瑜不掩瑕，不少课也暴露出了很多问题：

一、部分教师课堂教学的科学性不强。

一是部分教师对教材内容的挖掘力度不够，教材的重点、深度和广度把握不好，不能从前后教材的相互联系中理解教材的主旨，并赋予教材新意。如有的教师在讲授《我们向往公平》时挖掘不出“公平是人的一种主观感受，是在比较中产生的”这一知识；有的老师在讲授《为正义高歌》时遗漏了“区分正义和非正义行为的标准”和“正义制度与公平的关系”两个知识点；有的教师在讲授《合作使生活之路更宽畅》时把教学的侧重点放在了“合作无处不在，无时不有”上，而教学的真正重难点“合作的意义”却处理得很仓促；有的老师把属于后面“如何合作”的内容提到了本节来讲，出现了知识后挂现象；有的教师在讲授《竞争不忘合作》时漏掉了本课时的重点“竞争与合作的关系”等。二是部分教师对教材知识的认识和分析出现了错误。如有的教师把“合作有助于个人成长”这

一知识点概括为“合作能够给我们带来快乐”；有的教师把“黑哨”陆俊成为阶下囚最主要的原因归结为“规则意识的缺失”；有的老师把北京金隅男篮夺得CBA联赛冠军的原因仅仅归结为“与对手的竞争”；有的老师把责任的内涵仅仅定为“我们必须做的事情”等等。

二、部分教师的主导性发挥欠妥

一是部分教师选取的情境材料不准确、不典型。有些材料根本不能服务于教材知识；有些材料的情境性不强，加不加没区别；有些材料过于陈旧等。如有的老师在讲授正义行为时，选取了孟佩杰的例子，其实这一材料更多的体现的是责任意识，硬往正义行为上扯显得牵强。二是部分教师设计的活动目的性不强。不少课堂中的活动设计似乎是为精彩而“精彩”，为活动而活动，置教材的知识和学生的情感而不顾，严重脱离了教材的内容。三是教师的点拨、引导、总结、评价不到位。个别教师对学生学习中遇到的困难不能提供有效的方法和策略指导；个别教师对考点、重难点、易错点、拓展延伸点点拨的时机不妥（或过早或过晚）；个别教师对学生误入歧途的一些思维，不能及时纠正，对学生自主探究或合作交流后的“成果”不能及时梳理或总结；个别教师对学生的表现不能做出明确的、具有针对性的评价，无法调动学生学习的积极性；个别教师只忙于完成自己的课前预设，对课堂生成性资源置之不理等。四是教师无法调动绝大部分学生参与课堂。个别课堂只是少数“精英”学生的课堂，多数学生无动于衷。

三、学生主体性的发挥不够

一是部分教师没能给学生创设自主思维的条件，问题提出之后不给学生讨论、发言的机会，教师就直接把结论说了出来。如有的教师在讲授《竞争不忘合作》时，出示了大量关于竞争的图片（政治竞争、经济竞争、体育竞争、学习竞争等），而后教师就直接“无私”地将“竞争无处不在”的结论告诉了学生。其实学生经过思考，完全有能力将此结论自己总结出来。二是只注重了老师给学生提出问题，忽视了让学生主动提出问题。学生在整个教学过程中处于被动的地位，只是跟着教师的讲解进行学习，丧失了作为学习主体的学习主动权和问题意识。三是小组合作学习流于形式。有的合作的问题过于简单或过于复杂，合作无价值；有的合作时间无保证，往往过短；有的合作后不给学生充分展示合作成果的时间，形不成思维的交流，合作就成为了一种形式，没有任何效果；有的在学生合作过程中，教师不能融入到其中，只成为了“看客”等。

四、教学设计缺乏简约性

部分老师的教学设计过于繁杂，让人眼花缭乱，与“低碳要求”相悖。主要体现在：一是环节众多，大环节套小环节，有时一个模块下甚至会有5—6个小环节，学生就像“赶场”的群众演员，匆匆忙忙从一个环节奔向另一个环节，身心俱疲。二是选取材料过于复杂，阅读量太大，让学生目不暇接，浪费了时间，干扰了教学主题。三是多媒体课件过于花哨，内容太多，不利于学生掌握知识，培养能力，提高觉悟。

教学建议：

1、深入钻研教材，提高把握、运用教材的能力

深入钻研教材是提高教学质量的关键环节。只有深入钻研教材，把握教材的整体结构，才有可能把知识、能力和思想教育有机结合起来，确定一个质与量统一的整体性的教学目的；才有可能设计出恰当的提问，启发学生思考，全面实现思品课的教育教学目标。

教师要本着丰富自我，发展自我的目的，深入地研究教材。要仔细分析每个章节的知识脉络，把握好各个层次间的内在联系，搞清楚教材的重难点、易混点、发散思维点、知识拓延点。要认真学习新修订的课程标准，领悟教材，熟悉课程标准的要求，明晰教材的编写意图、编写思路，不断提高教材开发能力。要加强对先进教育教学理论的学习，关注社会热点，充分利用好手头的学科刊报，利用好广泛的网络资源，及时充电，不断更新知识结构，努力提高业务素质。可以说，深入钻研教材，科学、准确地把握教材是上好思品课的前提。

2、真正的发挥教师的主导作用

首先，教学设计要科学合理、简洁高效，做到“简约而不简单”，使学生在教师的引导下流畅、渐进、由浅入深地学习。其次，要精心设计好、处理好问题。问题是学习的起点和主线。问题设计必须做到有挑战性、层次性和人文性。对于问题的处理，要坚持好启发性原则，我们不可轻易告诉学生答案，要让学生先自主思维，实在不行再付之于启迪、引导。第三，要着重引导学生掌握解决问题的方法，使学生举一反三，触类旁通。第四，要注意对学生回答问题的总结、提升，深化学生对问题的认识，形成正确、完整的知识体系。第五，教师要面向班级内全体学生。要启动全体同学思维的积极性，让他们积极参与到教师的预设中，特别是要鼓励班级内弱势群体的发言，树立他们的信心，鼓起他们的勇气。第六，教师对学生的评价应及时、客观、公正。对学生的回答不要滥用“掌声鼓励”，不要滥用“很好”、“你回答的很有新意”、“你回答的很棒”等课堂评价语言，对于这种课堂教学中的即时性评价，应在尊重、激励的前提下，本着客观、公正、真实的原则进行。对于学生好的回答，要给予及时的表扬和鼓励，让学生的积极性得以发挥；对于错误的结论或不完善的回答，应及时进行修正和完善，使学生的认识不断深化，在否定之否定中实现学生认知水平的自我发展。第七，在互动过程中，教师注意吸纳学生的生成性资源。著名教育家叶澜教授提出：在教学过程中，教师不仅要把学生看作“对象”、“ 主体”，还要看作是教学的“资源”的重要构成和生成者。要更关注“学生在课堂活动中的状态”，在变动不已的课堂中发现、判断、整合信息，并自觉地尊重、理解、接纳和充分利用这些“生成性资源”。只有通过教师对学生“活”起来的“动”的“重组”，才能使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质，使课堂教学实现师生积极、有效、高质量的多项互动。

3、真正的发挥学生的主体性。

一是要让学生学会思维。思维力是智力的核心，因此提高学生这一能力尤为重要。在平时课堂中，我们应有目的、有针对性的培养它。如经常让学生从不同角度分析问题，对教材内容进行综合与提炼等。同时还应注意留出相对充足的时间，让学生自主读书、自主感悟、自主体验，在已有的生活经验和熟知的社会现象中发现问题，理解观点，从而实现知识的内化和道德行为的外显。另外，在学生回答问题的过程中，要让他们有压力感，教师应该让他们放下教材及相关资料，来回答问题，要求他们根据自己的理解能答多少算多少，千万不能任其端起教材来从头到尾地读答案。二是要增强小组合作的有效性。在平时的课堂教学中，要做到：对无关痛痒很简单的问题不需要合作；对难度过大的问题要分层设置进行合作；同时要注意培养小组成员的纪律意识，决不可让他们打着合作讨论的旗号而无章法的从事与学习无关的内容。

一花独放不是春，百花齐放春满园

[日期：2012-05-21] 来源：作者：淄博市博山区教研室孙燕[字体：大中小]

——山东省初中思想品德优质课评选活动观摩侧记

2012年4月24日至27日，山东省初中思想品德优质课评选活动在泰安市举行, 49位参赛教师分AB两组展开竞逐，让近千名观摩教师领略了本次优质课评比教师的“精”“气”“神”。

一、“三贴近”原则凸显，教学内容生活化、情境化、问题化。

陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用，并真正成为教育。”思品课的生命在于回归生活，教学内容成为学生生命的一部分，才能促进学生体验生活，更好的理解生活的真谛，实现智慧、德性和人格的完善与提升。这次优质课评比，生活化教学态势进一步拓展，“三贴近”原则得到进一步贯彻、落实。

首先，教学内容资源生活化态势明显。

思品课教材面对天天变化的社会略显滞后，思品课教师需要敏锐的观察力和独到的见解。创造性拓展教材，以学生的视角来关注生活，选取生活中有价值、有意义的事物或人物与学生共同讨论，将书本外、课堂外正在发生的鲜活的具有时代感、现实性和趣味性的相关热点问题纳入教学过程，使教学内容更加贴近生活。

青岛市吴鹏程老师教学“让社会投给我赞成票”，补充学生身边实例——青岛市美德少年华德琦故事贯穿课堂，充分挖掘材料的同时，让学生感知美德力量，自觉践行服务社会、奉献社会。

泰安市许晓倩老师、淄博市魏君文老师、德州市刘秀玲等老师教学“责任对于你我他”和“让社会投给我赞成票”时，补充2011年度感动中国人物孟佩杰带着母亲上大学的感人视频，引起师生强烈共鸣，感动了中国、感动了现场师生，不少听课教师眼角滚动着感动的泪花。可以说思品课面对活生生的现实，用“事实说话”是最好的教材。

其次，“一例到底”的情境创设生活化突出。

创设情境是学生理解和掌握知识、形成能力、发展品质的重要源泉和条件。在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实例中存在的问题创设情境，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，进而提高社会适应能力。

德州吴俊华老师教学“为正义高歌”，采用来自生活的报告“抡车哥”一例贯穿。设计“充满正义的抡车哥”、“饱受争议的抡车哥”、“受到表彰的抡车哥”、“智勇双全的抡车哥”四部曲，引发学生对现实社会生活的思考，明辨、判断正义行为和非正义行为，学习“抡车哥”的见义智为，促使学生有认识上的提高和行动中的落实。

济宁市张凤岚老师教学“我们向往公平”，设计了学生抬水、分水的活动情境体验。学生们在轻松愉快的参与中，通过体验抬水，得出在合作中应该合理分配责任；通过体验分水，得出合作中应该合理分享利益，可谓有水到渠成之功效。

临沂六中许光老师教学“责任对于你我他”，以《李明的星期天》情境剧表演“一例到底”。以学生的生活逻辑为教学主线，开展生活化教学的态势，创设符合学习情境的四个情景话题。话题一认识明确责任是什么，话题二探究责任的来源，话题三交流有承诺就有责任，话题四分析情境剧中的多个社会角色身份不同责任不同。这一情境贯穿课堂教学的始终，学生在情境中讨论、分析、体验、感悟，自主构建知识，多维发展能力。

再如新泰市郭秀玲老师教学《心中有他人》第一、二目用“李明与赵华的矛盾”视频分段播放、一例贯穿。在提出问题、学生分析基础上解决两人矛盾，穿插“角色表演”、“赵华日记”，既贴近学生、贴近生活、贴近实际，又激发学生学习兴趣。

再次，问题设计的生活化贴切妥当。

提出问题比解决问题更重要。课堂上面对老师的问题，学生们无话可说、无可奉告，那只因为老师提出的问题有“问题”。设问的一个重要原则就是“知行统一”，即理论联系实际，从实践中来，到实践中去。本次优质课评比，许多老师注重从学生生活和社会生活的具体问题入手，切入点低易于引导学生学习和思考。

临沂王进举老师教学“为正义高歌”，视频播放后抛出问题：视频中刘金国的行动感动了中国，我想也一定感动了你，说说你的感动。可以是一个细节、一句话或一个片段。学生们积极回答、踊跃发言。

魏君文老师教学“责任对于你我他”，“反思生活，感悟责任”环节，播放完感动中国人物孟佩杰的视频问学生：“假如佩杰来到了我们现场，你想对他说什么？假如佩杰的妈妈来到了现场，你想对他说什么？假如你的妈妈来到了现场，你会对妈妈说什么？”三个问题环环相扣，层层递进引导学生反思感悟身份不同、责任不同。贴近学生、贴近生活、贴近实际，在初步认识承担自己责任的同时渗透情感教育。

二、教学设计匠心独具，思维主线清晰有序，教学过程优化顺畅。

课堂教学中，好的教学设计让学生好（hǎo）学,学得轻松愉快，有事半功倍之效。

临沂市陈莹莹老师教学“合作使生活之路更宽畅”，以“发现合作、体验合作、感悟合作、追求合作”为逻辑主线，体现“三贴近”原则，潜移默化、润物无声。首先，以Flash动画导入，激发兴趣，吸引学生，让学生在好奇中集中精力，生思考探究竟之意的同时又很好的体现了主题。然后，通过学生从自身实际出发，交流自己在学校、家庭、社会生活中的合作经历，引导学生认识并“发现生活处处有合作”；再从生活中与合作有关的俗语谚语谈起，组织学生参与组字游戏：“‘口’字加两笔可以组成哪些汉字？”要求学生先自己组字，一分钟后小组合作交流。智力游戏环节的设计，规则清晰，最大限度调动了师生的参与意识、表现欲望，评委和现场听课教师们纷纷拿起笔，融入到组字游戏中，结果是学生小组合作组的字远远超出现场老师们的个人活动。让学生在趣味游戏中“体验合作”，初步感受合作的重要性；通过教材中乔丹的典型事例，让学生自主探究、“感悟合作”有助于事业成功；最后，古今对比，利用现场教师网购扩音器的经历，引导学生认识到善于合作是时代的要求，进而“追求合作”。整个教学活动围绕“合作”这一线索，在不同的教学情境中有序、有效、有趣地展开，环环相扣，情感态度价值观、知识、能力“三维”目标得到有机整合。

魏君文老师教学“责任对于你我他”，设计乘着思品快乐大巴，开始探究责任之旅，设置“观察生活探究责任”、“走进生活发现责任”、“反思生活感悟责任”三站。思路清晰、逻辑紧凑，观察、发现、感悟线索明确，遵循学生认知规律，让学生在快乐旅程中，初步认识责任的来源，树立承担责任意识，为后文教学做铺垫。

张凤岚老师教学“我们向往公平”，设计了“三个和尚的故事——感悟合作公平”、“两个女孩的喜讯——解读社会公平”、“一个农民工的故事——维护社会公平”三个逻辑紧凑的环节，为学生提供了广阔的思维空间，拓展了学生对“公平”的认识范围，多角度感同身受社会公平。

这些教学设计主线清晰，围绕学生的学习、生活和认知水平，巧妙精彩的引导学生在探究中前行。

三、魅力课堂亮点异彩纷呈。

乌申斯基说：“教师的人格魅力是教育事业的一切，是任何东西都不能代替的、照亮学生心灵的阳光。”思品课要成为学生喜爱、感兴趣的学科，就必须充分发挥教师个人的魅力，努力构建魅力课堂。

参赛教师们凭借自身的良好素质，以灵活多变的教学方法、敏锐、睿智的教学智慧、鲜明独特的教学风格、情真意切的教学情境，或激情奔放慷慨激昂，或和风细雨娓娓道来，或敏锐机智幽默动情，汇聚成精湛的教学艺术，充分展示了教师的个人魅力，让学生“亲其师，信其道”愉悦的接受教育，精彩和亮点让课堂教学高潮迭起彰显魅力。

陈莹莹老师趣味盎然的“组字游戏”，最大限度调动了师生的参与意识，在游戏体验中，轻松愉快感受合

作的重要性，给人蓦然回首之感；魏君文老师的“小记者采访”，既采访评委、听课老师，又采访学生，调动了师生间互动、生生间的互动。在课堂体验中感受社会生活的复杂性，增强自身责任意识；“公平之星、正义之星、责任之星”评选和获奖感言，让学生寻找身边的模范，感受榜样在身边，初步树立承担责任要从现在做起，从小事做起的意识，进而落脚到行为养成；王进举老师激情四射的“庄严宣誓”，面对泰山方向，在慷慨激昂的山誓海盟中为正义高歌；淄博李娟华老师的“对联”板书，上联“竞争合作促发展”，下联“合作竞争求双赢”，横批“竞争不忘合作”，既切题又给人耳目一新的感觉……

可以说，课堂的的精彩亮点，拨动学生思维之弦，激活学生求知欲望，唤起学生好奇之心。让看似枯燥、抽象的思品知识充满亲和力和吸引力，让思品课堂变得富有诗意。

教学总是一门有遗憾的艺术，本次比赛也存在一些欠缺，如：不能将生活中的资源与文本基础知识和学生能力整合起来，大量材料的堆积使教学仅仅停留在感性层面；或对话题总结提升不够，活动多，忘记了知识引领；生成性资源利用不充分；小组合作华而不实等，需要我们在今后的教学之路上着力改进。只有掌握符合时代特征的有效教学方式和途径，自觉磨砺教学基本功，努力提高自身专业素质，借鉴和吸收新的先进教学理念，才能打造充满生命律动、激情飞扬的思品课堂，才能让思品课百花齐放、幸福教育亮点纷呈。

2012.5

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