教学协同办公平台华南师范大学
美国中小学数字学习标准及其实施
美国中小学数字学习标准及其实施王路炯 朱兰萍摘 要 在数字化时代教育变革的趋势下，美国于2016年颁布了新版ISTE学生标准，一些州在国际教育技术协会（ISTE）学生标准基础之上开发本州数字学习标准及数字学习教学指南，将数字学习标准与各学科课程关联融合，为标准融入学科课程提供策略和应用示例，并依据学生认知发展规律制定评价指标。
为推进标准实施，美国施行了完善数字基础设施建设、制定数据使用规范与隐私保护政策、将培养和提升教师数字化教学能力贯穿教师职业生涯、开发优质数字教材和教育资源、与第三方机构二元协同进一步加强数字素养课程建设等举措。
基于美国制定和实施中小学数字学习标准方面的经验，我国应加快制定学生数字素养框架、完善课程标准、建立评价指标体系、提升教师数字素养以及加强数字教育资源开发。
关键词 美国中小学数字学习标准作者简介 王路炯，同济大学职业技术教育学院副教授（上海 200092）； 朱兰萍，同济大学职业技术教育学院（上海 200092）。
中图分类号G4 文献标识码A 文章编号1009-5896(2023)06-0145-13随着数字技术的飞速发展，数字素养已经成为数字社会对国民素质提出的新要求，多个国家和国际组织纷纷提出了提升全民数字素养的战略规划。
2021年，我国印发《提升全民数字素养与技能行动纲要》，将提升全民数字素养上升至国家战略；①德国发布《数字世界中的教育》，提出了国家数字教育战略；②荷兰将发展学生数字素养置于重要位置，提出了《荷兰数字化战略：为荷兰的数字化未来做好准备》，并发布数字素养学习框架−《数字素养学习领域》；③联合国教科文组织在《2030年教育议程》中，将数字技能确定为青年和成人到2030年将实现的关键能力之一。
④为培养学生能力以适应数字①中华人民共和国国家互联网信息办公室. 提升全民数字素养与技能行动纲要[EB/OL]. (2021-11-05)[2023-07-19]. http:///2021-11/05/c_1637708867754305.htm.②刘云华, 马健生. 德国基础教育的数字教育战略举措与挑战[J]. 比较教育研究, 2022, 44(3): 19-27.③魏小梅. 荷兰中小学生数字素养学习框架与实施路径[J]. 比较教育研究, 2020, 42(12): 71-77.④UNESCO Institute for Statistics. SDG 4 data digest: data to nurture learning[EB/OL]. [2023-06-20]. https://unesdoc.unesco.org/ark:/ 48223/pf0000366287?posInSet=33&queryId=a426f4d4-24ca-47a0-a365-6238dfd99e2b.145化时代的学习和生活，近年来美国颁布了新版国际教育技术协会（International Society for Technology in Education ，ISTE ）学生标准。
华南师范大学章程
华南师范大学章程序言华南师范大学前身是1933年创立的广东省立勷勤大学师范学院，1935年更名为勷勤大学教育学院，1938年勷勤大学教育学院从勷勤大学独立出来，改办广东省立教育学院，1939年改办为广东省立文理学院，1950年更名为广东省文理学院。
1951年10月，经中南军政委员会教育部批复，国立中山大学师范学院、私立华南联合大学教育系并入广东省文理学院，设立华南师范学院。
1952年，南方大学俄语系、私立岭南大学教育系、国立海南师范学院、国立广西大学教育系、湖南大学史地系地理专修科、国立南昌大学师范部地理专修科和海南师范专科学校等院校及系科并入。
1970年，学校改称为广东师范学院，1977年复名为华南师范学院，1982年更名为华南师范大学。
1978年，学校被确定为广东省重点大学，1996年进入国家“211工程”建设大学行列，20XX 年，广东省人民政府和教育部共建学校。
建校以来，校址数迁而办学不辍，校名屡易而宗旨不改，师生秉承建校之初“研究高深学术，养成社会之专门人才”的宗旨，践行“艰苦奋斗、严谨治学、求实创新、为人师表”的校训，薪火相传，笃志树人。
第一章总则第一条为保障学校依法自主办学，规范学校办学行为，明晰相关各方的权利和义务，促进学校持续发展，根据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国高等教育法》等法律法规，结合学校实际，制定本章程。
第二条学校中文名称为“华南师范大学”，简称为“华南师大”，英文名称为South China Normal University，缩写为SCNU,互联网域名为。
学校法定地址为广东省广州市中山大道西55号，邮编为510631，设广州石牌、广州大学城、佛山南海三个校区。
学校经举办者及教育行政主管部门同意，可根据办学需要设立和调整校区。
学校设置哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、管理学、艺术学等学科门类，根据办学需要进行调整。
第三条学校是广东省人民政府举办、广东省教育行政部门主管、广东省人民政府和教育部共建，实施普通高等教育的非营利性事业单位法人。
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华南师范大学教育硕士（心理健康教育方向）专业学位研究
生培养方案
心理健康教育方向专业硕士研究生教学计划
注：1.“考查”和“考试”栏目里用“√”来表示。
2. 最低必须修满41学分。
其中必修26学分，限选2学分，任选4学分，其它9学分。
3.《心理学研究前沿动态》为每一位硕士生必选科目，要求不少于10次学术报告。
全日制教育硕士心理健康教育专业学位研究生必读文献主要书目和期刊目录
《心理学研究前沿与新进展》课程简明教学大纲
《心理学实证研究与实验设计》课程简明教学大纲
《统计原理与数据处理》课程简明教学大纲
《心理健康教育课程设计与组织》课程简明教学大纲
《社会调查研究方法》课程简明教学大纲
《心理咨询个案分析与督导》课程简明教学大纲
《心理援助与危机干预》课程简明教学大纲
《心理测量应用与人才测评》课程简明教学大纲
《认知神经科学专题研究》课程简明教学大纲
《组织行为与人力资源管理》课程简明教学大纲
《EAP与职业健康心理学》课程简明教学大纲
《婚姻与家庭心理研究》课程简明教学大纲
《青少年问题研究》课程简明教学大纲。
华南师范大学学生手册
华南师范大学学生手册目录华南师范大学网络教育学院简介华南师范大学网络教育学院上网知识华南师范大学网络教育学院网络课件使用指南华南师范大学网络教育学院学员平台关键操作华南师范大学网络教育学院学生上网守则华南师范大学网络教育学院学生交费办法华南师范大学网络教育学院学生选课及预约考试办法华南师范大学网络教育学院本科毕业论文写作管理暂行办法华南师范大学网络教育学院专科毕业实习管理办法华南师范大学网络教育学院学分与成绩管理暂行办法教育部关于高校网络教育部分公共基础课全国统一考试文件摘要华南师范大学网络教育学院部分公共基础课全国统一考试免试管理暂行办法华南师范大学授予网络教育本科毕业生学士学位工作细则(试行)华南师范大学网络教育学院学年评优办法华南师范大学网络教育学院本、专科生学籍管理暂行办法华南师范大学网络教育学院课程免考管理办法华南师范大学网络教育学院学生转专业的管理办法华南师范大学网络教育学院学生转学习中心的管理办法华南师范大学网络教育学院学生退学管理办法华南师范大学网络教育学院考场规则华南师范大学网络教育学院关于考试违纪行为的处罚规定华南师范大学网络教育学院毕业生毕业管理暂行办法华南师范大学网络教育学院处理遗失毕业证书的办法华南师范大学网络教育学院简介华南师范大学是国家“211工程”重点建设的大学之一。
学校的发展目标是建设成为整体办学水平和综合实力居全国高校前列，在国际上有影响，具有鲜明特色、开放式、综合性的教学科研型大学。
华南师范大学于2002年2月被教育部批准成为现代远程教育试点高校以来，网络教育学院突出教师教育的办学特色，定位于学科建设和人才培养的实践基地。
截至目前共有校外学习中心将近100个，主要分布在广东省和中国西部地区，在校注册学生规模2万余人。
1.教学与教学管理模式华南师范大学网络教育学院从规划到实施都瞄准全国一流，建立了因特网、卫星网相结合的远程教学信息传输与交互技术路线，满足了多种教学模式和信息化教学管理的需要。
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—5—
68
2017
经济管 理学院
反腐败、 政治关联与企业价值 ——基于双重差分模型的实 证研究 共享经济背景下网络预约汽 车政府监管政策的科学性与 有效性研究——以广州地区 为例 地缘文化传承、 社会资本与创 业地缘聚集： 基于广东潮汕的 观察与实证研究 关于 R&D 投入推动工业企业 转型升级的调查研究——基 于广东省 21 个地级市的现实 数据 个人慈善捐赠动机及其行为 干预效果的实验研究——来 自永旺超市现场实验证据 创业教育对创业意愿、承诺、 行为的影响研究 客户关系型交易增加还是降 孙晓敏 孙瑜 伍致杭 黎雪莹
吕青、郑邦 泽、郑景元 麦凌倩、麦 锐敏、叶晓 敏、姚甄渝 王丽婷、陈
张永璟
校级
通过
通过
18
2017
文学院
周诗莹
甄霜菊 左鹏 军、张 震 杜新艳
校级
通过
通过
19
2016
文学院
承研究——以广州地区 “粤剧 进校园”为例 古籍修复师传统工艺传承现
张翠森
昊辉、陆婵 映、黄燕纯
校级
通过
通过
20
2016
文学院
周小轩
邱日华、张 琪、钟莹 钟楚、庄海 纳、周逸
陈立群
校级
通过
通过
23
2017
文学院
何青
徐珊
校级
通过
通过
—2 —
24
2016
历史文 化学院 历史文 化学院 历史文 化学院 历史文 化学院 历史文 化学院 职业教 育学院 职业教 育学院 职业教 育学院 职业教 育学院 职业教 育学院 教育科 学学院 教育科 学学院
晓玲、丘翘 楚、余皓燊 温华冰、霍
信息化2.0时代数据中台在教育行业的应用
信息化2.0时代数据中台在教育行业的应用作者：洪伟任剑洪任剑岚来源：《中国教育信息化·高教职教》2022年第01期摘要：自数字经济被写入政府工作报告以来，各行各业都开始数字化转型方面的探索与实践，而数据中台作为数字化转型的重要引擎，对强化数据质量保障、促进数据共享开放、提升数据管理效能具有重要意义。
文章在回顾数据中台相关研究的基础上，阐述了建设教育数据中台的必要性及拟解决的问题，探索了教育数据中台的基本框架和主要建设内容，为同领域机构或部门提供了数字化转型的参考。
关键词：数据中台;服务共享;体系框架中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2022）01-0031-07伴随着以云计算、大数据为代表的新一代信息技术的发展迭代，数据呈爆炸式增长，关于企业数字战略转型的思考和实践也日益增多，阿里作为行业先行者，带头掀起了数据中台建设的浪潮。
教育作为数字时代重要一环，也同样面临着信息孤岛、服务转型升级等问题。
近年来，由于数据治理实践方法论的不断成熟，教育信息孤岛正被逐步破除。
随着数据中台的兴起和发展，其共建共用共享的体系架构，可进一步促进数据互联互通，推动教育数据资产化和服务智慧化。
一、数据中台的概念为了满足企业日益增长的业务需求，阿里在2015年12月宣布组织架构调整，提出了“大中台、小前台”的IT转型战略。
即依据“业务中台+数据中台”的双中台架构，将业务、数据和技术从前台剥离，以有形的产品体系和实施方法论为支撑，构建包含搜索事业部、业务共享事业部、数据平台事业部等在内的中台架构，形成持续将数据提炼成资产并服务于业务的机制。
通过产品技术和数据运营能力的整合，中台助力阿里完成了企业数字化转型、具备了业务快速创新的能力。
在阿里提出中台概念后，一些大型互联网、金融企业因为IT能力强、数据量大、组织结构灵活等特点，相继成了“中台”的追随者，围绕各行业、各领域数据中台的会议和解决方案也纷至沓来，大有谈及数字战略转型升级，就绕不开数据中台建设的趋势。
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教学〔2016〕68号关于报送第四批大学生创新创业研究课程的通知各学院：根据教育部近期公布的2016年国家级大学生创新创业训练计划立项项目名单，结合我校全国“挑战杯”竞赛项目实施情况，为落实学校深化大学生创新创业教育改革实施方案，进一步推进实践教学改革，现组织报送第四批大学生创新创业研究课程，具体通知如下：一、开课基本要求1. 课程性质大学生创新创业研究课程基于国家级大学生创新创业训练计划项目、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛及“创青春”全国大学生创业大赛参赛项目，归属2012级人才培养方案中“公共基础课程”中的“公共选修课程”，属于“实践与创新”模块，其统一、正规的中文课程名称为“大学生创新创业研究”，英文课程名称为“Undergraduate innovation & entrepreneurship research”,课程编码为**Y28940（第一二位为开课学院代码），每门课程计2个学分。
2. 申请开课范围在申请学年度，获立项的国家级“大学生创新创业训练计划”项目、参加“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛或“创青春”全国大学生创业大赛的获奖项目，均可申报开出大学生创新创业研究课程。
3．任课教师在可申报项目范围内，具有副高及以上技术职称或博士学位的老师，均可申请开设一门大学生创新创业研究课程，一个项目只可开设一门课程。
4、授课对象授课对象应为任课教师申报课程对应的立项项目团队成员，即已立项国家级“大学生创新创业训练计划”项目、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛及创业计划大赛获奖项目的项目负责人及其团队成员。
二、课程教学要求1．教学方式大学生创新创业研究课程的任课教师应针对立项课程的项目组本科生，以专题研讨、学术汇报等灵活多样的教学方式多开课，开小课，指导学生开展创新创业实践，培养与提高学生的创新实践能力，有效衔接第一课堂与第二课堂。
2. 教学管理大学生创新创业研究课程教学应统一纳入教务系统，由学院管理选课，任课教师指定符合条件的项目研究团队学生修读该课程。
华中师范大学教学管理与服务信息平台
Bootstrap建立在12列栅格系统、布局、组件之上，使 用的某些HTML元素和CSS属性需要文档类型为 HTML5 doctype
重修 成绩处理
报表输出、打 印
成绩统计分析 成绩查询统计
结束
v 网上记录自动保存 v 外来成绩记载与学分认定 v 等级考试 v 学业成绩监控 v 成绩修改 v 成绩异常监控预警 v 出国成绩单
1.教师WEB录入成绩设定自动保存、 教师成绩修改申请，教务处审核 2.可以用EXCEL导入 3.学生各种申请（免缓缺、提前休）
2.多志愿
3.筛选制、优先制
4.自定义选课范围
教学班设定面向对象（年级、专业、班级、 性别、学号等），禁选对象
四六级报名前必须 确认诚信承诺书
选课流程
选课管理 选课条件设置
教学任务
选课的教学班
不选课的教学班
选课指导
学生选课
根据选课人数调整开课选 课课程（停、增、换）
锁定学生选课 （增、改、退选）
根据教学任务生成教 学班学生名单
教务管理系统功能框架设计
教务业务关系设计
主线一
培养方案
学籍管理 （成绩）
包含专业及课
教
程建设管理
务
管
理 主线二 教学任务
预排课选课体系毕业资格 审核证书发放
开班管理
实施过程
考试
主线三
教学质量管理、教材、收费等其他教务管理保障体系
教务管理业务数据流程设计
正方现代教务管理系统：安全体系设计
浏览器用户
满足学校教学管理改革的要求
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尹瑞麟、容靖琪、周珊珊、江蕾
张玉金、翁筱曼
国家级
通过
良好
3
2016
文学院
潮州龙窑的文化传承和现代发展创新研究
谢曼
秦若丽、蔡潇璇、黄伟钰、黄钦才
史风华、冯巨章
国家级
通过
良好
4
2017
文学院
农村小学生同伴交往现状及干预措施探究——以贵州省贵阳市修文县谷堡乡乌栗小学为例
邓诗懿
卢渠、罗露华
田范芬、陈政
国家级
通过
良好
5
2016
文学院
国内中小城市历史文化街区的保育和活化工作研究——以汕头市小公园历史文化街区为例
池妍
谭舒月、刘书含
陈一平
省级
通过
良好
6
2017
文学院
阳春根雕的传承和发展研究
禤秀云
黄希悦、邱晓然、吴尚远、张建敏
梁丽红
省级
通过
良好
7
2017
文学院
基于GIS的潮汕方言词语的地域差异研究——以广东省汕头市为例
通过
23
2017
文学院
粤语童谣在学前语文教育中的应用——以广州为例
何青
钟楚、庄海纳、周逸
徐珊
校级
通过
通过
24
2016
历史文化学院
华侨华人对广州兴办教育事业影响研究
何欣
范淑清、陈芷航、林彩霞
黄珍德
国家级
通过
良好
25
2016
历史文化学院
社会转型时期基层商会商业网络的构建——广东佛山江西商会调研报告
周健钰
张永璟
校级
通过
通过
18
2017
文学院
儿童性教育绘本的使用状况及有效性评价
周诗莹
麦凌倩、麦锐敏、叶晓敏、姚甄渝
甄霜菊
校级
通过
通过
19
2016
文学院
传统戏剧在中小学生中的传承研究——以广州地区“粤剧进校园”为例
张翠森
王丽婷、陈昊辉、陆婵映、黄燕纯
左鹏军、张震
校级
通过
通过
20
2016
文学院
古籍修复师传统工艺传承现状及对策研究——以广东省重点古籍修复基地为例
谢璐
刘欢、李梓鋆、冯舒婷、徐子晨
董祥冬
校级
通过
通过
16
2016
文学院
南方分级阅读研究中心《儿童青少年分级阅读内容选择标准》实际运用存在的问题及改进策略研究——以广州地区实行效果为例
杨堤波
黄晓祺、刘林科
李艳丰
校级
通过
通过
17
2017
文学院
此中有真意：潮汕乡土建筑与文化调研报告
钟舒婷
吕青、郑邦泽、郑景元
蔡菲玲
张恩诚、黄紫星、黄菲、蔡梁瑾
邵慧君、舒娱琴
省级
通过
良好
8
2017
文学院
遗产廊道视野下西京古道遗产文化内涵及其区域保护开发模式探索——以乳源大桥镇段为例
陈铠婧
陈惜银、庄洁銮、罗思琪、曾庆兰
郭浩瑜
省级
通过
良好
9
2016
文学院
官方微信公众号对校园文化传播及高校形象构建的影响研究
刘璐
蒋文进、许彦冰、方婉莹、伍丽燕
刘婷
杨标、方妍、骆增小、许晓晴
吴辛丑
校级
通过
通过
13
2017
文学院
大学生网络暴力语言特征及应对策略初探——以广州大学城十所高校为例
徐放
郑晓慧、陈旖晴
黄楚文、董思聪
校级
通过
通过
14
2017
文学院
阳春高流河墟的价值研究及其保护与开发
杨彤
刘鑫意、黄晓晴、杨洋
段吉方
校级
通过
通过
15
2017
文学院
传统孝文化融入大学生道德教育探析——基于广州大学城10所高校调查分析
乡村工合产物的转型——探究新时期和平印刷厂的发展前景
张旭
陈钰璟、吴卓淳、吴宗纯、谢迷
肖自力
校级
通过
通过
29
2016
职业教育学院
广州市残疾人职业教育现状调查
方威
杨庆锋、蔡启连、陈淑敏、吴涛
陈伟
省级
通过
优秀
30
2016
职业教育学院
国外职业教师教育课程研究—以美德澳芬四国为例
吴晓锦
王鑫燕、郭燕乐
程蕉
省级
通过
滕威
省级
通过
优秀
10
2016
文学院
广东省畲族传统民俗文化传承与保护机制研究——以广州增城畲族为例
卢碧筠
邓增弟、杨一秀、叶栩如、郭霏彤
马军
省级
通过
优秀
11
2016
文学院
探究年例场域转移及其对当地民众精神生活的影响——以茂名市电白县为例
林萍珠
陈美霖、张怡静
谢飘云、王政忠
省级
通过
良好
12
2016
文学院
基于小学生核心素养目标的“非遗学堂”发展研究
黄黎明
省级
通过
优秀
36
2016
教育科学学院
基于中高年级学生自理品德发展的新型家校合作式校本课程开发——以广佛地区两所小学为例
谭靖宜
卫燕贞、施米妮、柯绵茵、庄丽芬
潘蕾琼
省级
通过
良好
37
2016
教育科学学院
大学生群体中策略型学习者的培养与发展
周子仪
覃小蕾、陈贤娥
曾文婕
省级
通过
良好
38
2016
教育科学学院
林泽槟
刘东宝、胡天宝、郑昂宇
何东、刘刚
校级
通过
通过
34
2016
教育科学学院
小学数学核心素养测评指标体系的构建——以广州市学生为例
江新瑜
刘安琪、林晓芬、陈婷婷、赵梦龙
李志厚
省级
通过
优秀
35
2016
教育科学学院
你又在小组合作吗？——社会心理学视域下大学生合作学习的现状研究
黄仕恒
梁德麟、潘妃妹、谭淑芳、傅小如
优秀
31
2017
职业教育学院
中职学校创客教育现状、问题及对策研究——以广东省佛山地区为例
黄媚娇
王嘉琪、赖俊玲、
刘大军
省级
通过
良好
32
2017
职业教育学院
创客教育师资在职培养策略研究——以佛山地区为例
胡婷婷
洪佩玲、叶贤慧、曾嘉敏、方丹燕
左彦鹏
省级
通过
良好
33
2016
职业教育学院
基于web的学院素质测评与发展系统的设计与开发
郑静吟、吴联珠、杨鹏生、李建恭
陈贤波
省级
通过
良好
26
2016
历史文化学院
广州杨箕村祠堂祭祖仪式的探究
蔡文婕
郭晓莹、杨晓珊、潘泓、钟黎
胡列箭
省级
通过
优秀
27
2016
历史文化学院
梅州东山书院发展沿革及启示——文献梳理与田野调查相结合的研究
黄嘉萍
侯荣艺、丘雯雯、李鹏升
宋德华
校级
通过
良好
28
2016
历史文化学院
教育扶贫视野下广东省大学生下乡支教的课程支持研究
陈彩虹
李依蓉、梁静怡
杨思机
省级
通过
良好
39
2016
教育科学学院
广州市自闭症儿童亲职教育现状与需求研究
林佳英
林姗、詹唯玉
张煜晨
校级
通过
通过
40
2016
教育科学学院
民族地区兼职教研员专业发展现状与对策研究——以广西恭城瑶族自治县为例
附件1
2018年大创项目结题验收结果一览表
创新训练项目
序号
立项年份
项目管理单位
项目名称
项目负责人
团队其他成员
指导
教师
级别
结题验收结果
结题评审等级
1
2017
文学院
手工艺非物质文化遗产理论视域下东莞千角灯的传承与发展
刘璐
梁志琼、周璇、陈菲菲、张倩
孙雪霞、侯桂新
国家级
通过
良好
2
2017
文学院
后非遗时代岭南派古琴艺术社会传承机制研究
卢凯仪
罗凰霖、李倩瑶、李琳、
杜新艳
校级
通过
通过
21
2017
文学院
红色经典在当代大学生群体中的接受/传播研究——以广州大学城十所高校为例
陆建宇
李恒伟、梁鸿威、邱炜杰、谢路遥
咸立强
校级
通过
通过
22
2017
文学院
高校文学社团发展现状研究——以广东四所211重点大学为例
周小轩
邱日华、张琪、钟莹
陈立群
校级
通过