小学音乐教育教学研究
小学音乐课教研(3篇)
第1篇一、引言音乐教育是小学教育的重要组成部分，它不仅能够培养学生的审美情趣，还能提高学生的综合素质。
为了更好地开展小学音乐教育，提高音乐教学质量，我校开展了小学音乐课教研活动。
本次教研活动旨在通过教师之间的交流与探讨，提升音乐教学水平，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
二、教研活动背景1. 当前小学音乐教育现状随着我国教育改革的不断深入，小学音乐教育越来越受到重视。
然而，在现实生活中，小学音乐教育仍存在一些问题，如教师专业素质参差不齐、教学手段单一、课程设置不合理等。
2. 开展教研活动的必要性为了解决以上问题，提高小学音乐教学质量，我校决定开展小学音乐课教研活动。
通过教研活动，促进教师之间的交流与合作，提高教师的专业素养，优化教学手段，使音乐教育更好地服务于学生的全面发展。
三、教研活动目标1. 提高教师的专业素养，增强教师对音乐教育规律的认识。
2. 优化教学手段，提高音乐教学效果。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
四、教研活动内容1. 教师专业素养提升（1）组织教师参加各类音乐教育培训，提高教师的专业素养。
（2）邀请专家进行专题讲座，帮助教师了解音乐教育的发展趋势。
（3）开展教师基本功比赛，激发教师提高自身素质的积极性。
2. 优化教学手段（1）组织教师观看优秀音乐教学视频，学习借鉴优秀的教学方法。
（2）开展教学观摩活动，让教师相互学习，共同提高。
（3）鼓励教师运用现代教育技术，创新教学手段。
3. 激发学生学习兴趣（1）组织学生参加各类音乐比赛，展示学生的音乐才华。
（2）开展音乐欣赏活动，提高学生的审美情趣。
（3）结合学校特色，开展音乐社团活动，丰富学生的课余生活。
4. 促进教师之间的交流与合作（1）定期开展教研活动，让教师分享教学心得。
（2）建立教师交流平台，促进教师之间的互动。
（3）鼓励教师跨学科合作，提高教学质量。
五、教研活动实施1. 制定教研活动计划，明确活动时间、地点、内容等。
小学音乐教师教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育事业的不断发展，新课程改革已经在全国范围内深入推进。
音乐作为基础教育的重要组成部分，在培养学生的审美素养、创新精神和实践能力等方面发挥着重要作用。
然而，在小学音乐课堂教学中，仍然存在一些问题，如教学模式单一、教学内容枯燥、教学评价不合理等，这些问题制约了小学音乐教学质量的提高。
为了适应新课程改革的要求，提高小学音乐教学质量，本课题旨在研究基于核心素养的小学音乐课堂有效教学模式。
二、课题研究意义1.理论意义本课题研究有助于丰富和发展小学音乐教学理论，为小学音乐教学提供理论指导。
2.实践意义本课题研究有助于提高小学音乐教师的教学水平，促进小学音乐课堂教学改革，提高小学音乐教学质量。
3.社会意义本课题研究有助于提高国民的音乐素养，推动我国音乐教育事业的发展。
三、课题研究内容1.核心素养的内涵及其在小学音乐教学中的体现研究核心素养的内涵，分析核心素养在小学音乐教学中的体现，为小学音乐课堂有效教学模式的研究提供理论依据。
2.小学音乐课堂教学现状分析通过对小学音乐课堂教学现状的调查与分析，找出当前小学音乐教学中存在的问题，为改进教学提供依据。
3.基于核心素养的小学音乐课堂有效教学模式构建研究并构建基于核心素养的小学音乐课堂有效教学模式，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。
4.小学音乐课堂有效教学模式的应用与推广将构建的基于核心素养的小学音乐课堂有效教学模式应用于实践，并进行推广应用。
四、课题研究方法1.文献研究法：查阅相关文献资料，了解国内外小学音乐教学研究现状，为课题研究提供理论支持。
2.调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学音乐课堂教学现状，为课题研究提供实践依据。
3.行动研究法：以教师为主体，结合教学实践，不断改进和完善小学音乐课堂有效教学模式。
4.案例研究法：选取典型案例，分析其成功经验和存在问题，为课题研究提供借鉴。
五、课题研究步骤1.准备阶段（1）成立课题研究小组，明确分工。
小学音乐学科教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景音乐教育作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高音乐素养、促进身心健康发展具有重要意义。
随着新课程改革的深入推进，小学音乐教育面临着新的挑战和机遇。
如何在教学中贯彻核心素养，提高音乐教学质量，成为当前小学音乐教育研究的热点。
本课题旨在通过深入研究，探索适合小学生核心素养培养的音乐教学策略，为提高小学音乐教学质量提供理论依据和实践指导。
二、课题研究意义1. 理论意义：通过对小学音乐教学策略的研究，丰富和发展小学音乐教育理论，为小学音乐教育研究提供新的视角和方法。
2. 实践意义：为小学音乐教师提供具有可操作性的教学策略，提高音乐教学质量，促进小学生核心素养的全面发展。
3. 社会意义：提高国民音乐素养，推动我国音乐教育事业的发展。
三、课题研究内容1. 小学音乐核心素养的内涵及构成要素2. 小学音乐教学现状及存在的问题3. 基于核心素养的小学音乐教学策略（1）教学目标的确立与调整（2）教学内容的选择与处理（3）教学方法的运用与创新（4）教学评价的实施与改进4. 小学音乐教学策略的实践与反思四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解小学音乐教育理论和实践研究现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学音乐教师和学生的需求，为课题研究提供依据。
3. 行动研究法：结合实际教学，探索和实践基于核心素养的小学音乐教学策略。
4. 案例分析法：选取典型案例，分析小学音乐教学策略的有效性和可行性。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：确定课题研究方向，制定研究方案，组建研究团队。
2. 调查研究阶段：收集国内外相关文献，了解小学音乐教育理论和实践研究现状；通过问卷调查、访谈等方式，了解小学音乐教师和学生的需求。
3. 研究设计阶段：结合核心素养，确定小学音乐教学目标、教学内容、教学方法等。
4. 实践阶段：将研究成果应用于实际教学，探索和实践基于核心素养的小学音乐教学策略。
中小学音乐教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育教学改革的重要方向。
音乐教育作为素质教育的重要组成部分，其目标不仅是传授音乐知识和技能，更重要的是培养学生的音乐素养和审美能力。
中小学音乐课堂作为音乐教育的主阵地，其教学效果直接影响着学生的音乐素养提升。
因此，探索基于核心素养的中小学音乐课堂有效教学策略，对于提高音乐教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
二、课题研究意义1. 提高音乐教学质量：通过研究，总结出一套符合核心素养要求的中小学音乐课堂有效教学策略，有助于提高音乐教师的教学水平，优化音乐课堂教学过程，提升音乐教学质量。
2. 促进学生全面发展：音乐教育能够培养学生的审美情趣、创新精神、合作意识等核心素养，通过有效教学策略的研究与实践，有助于促进学生全面发展。
3. 丰富音乐教育理论：本课题的研究有助于丰富中小学音乐教育理论，为音乐教育实践提供理论依据。
4. 推动音乐教育改革：本课题的研究成果可以为音乐教育改革提供参考，推动中小学音乐教育向着更加科学、合理、有效的方向发展。
三、课题研究内容1. 中小学音乐核心素养内涵及构成要素分析2. 中小学音乐课堂有效教学策略的理论基础3. 中小学音乐课堂有效教学策略的实践探索4. 中小学音乐课堂有效教学策略的评价与反思四、课题研究方法1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解中小学音乐教育现状、核心素养内涵及有效教学策略研究进展。
2. 案例分析法：选取具有代表性的中小学音乐课堂案例，分析其教学过程、教学方法及教学效果，总结有效教学策略。
3. 行动研究法：以课题研究小组为单位，开展中小学音乐课堂有效教学策略的实践探索，总结经验与不足。
4. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解中小学音乐教师对有效教学策略的需求与看法。
5. 经验总结法：对课题研究过程中的成功经验和存在问题进行总结，为后续研究提供借鉴。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：组建课题研究小组，明确研究目标、内容和方法，进行文献综述。
小学音乐试验教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育改革的不断深入，音乐教育在小学阶段的重要性日益凸显。
为了提高小学音乐教学质量，我校开展了小学音乐试验教研活动。
本次教研活动旨在通过实验研究，探索适合我校学生的音乐教学模式，提高学生的音乐素养和审美能力。
二、教研目的1. 通过实验研究，找出适合我校学生的音乐教学模式。
2. 提高音乐教师的教学水平和教研能力。
3. 培养学生的音乐兴趣，提高学生的音乐素养和审美能力。
4. 促进小学音乐教育的改革与发展。
三、教研内容1. 音乐教学模式实验2. 音乐教师教学水平提升3. 学生音乐素养培养4. 小学音乐教育改革与发展四、教研过程（一）音乐教学模式实验1. 实验设计本次实验以“情境教学”为模式，通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐素养。
2. 实验实施（1）选取实验班级：随机选取我校四年级两个班级作为实验班，一个班级为实验组，一个班级为对照组。
（2）教学设计：实验组采用情境教学，对照组采用传统教学。
（3）教学实施：实验组教师根据教学内容，创设生动有趣的教学情境，引导学生积极参与音乐活动；对照组教师按照教学计划进行教学。
（4）教学评价：通过观察、访谈、问卷调查等方式，对实验组和对照组的教学效果进行评价。
3. 实验结果分析实验结果显示，实验组学生在音乐素养、审美能力、学习兴趣等方面均优于对照组。
这说明情境教学在提高小学音乐教学质量方面具有显著效果。
（二）音乐教师教学水平提升1. 教师培训组织音乐教师参加省、市级音乐教学培训，学习先进的教学理念和方法。
2. 教学研讨定期开展音乐教学研讨活动，教师们共同探讨教学中的问题，分享教学经验。
3. 教学观摩组织教师观摩优秀音乐教师的课堂教学，学习他们的教学技巧和经验。
（三）学生音乐素养培养1. 音乐课程设置根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设置丰富多样的音乐课程，如合唱、器乐、音乐欣赏等。
2. 课外活动组织学生参加音乐社团、兴趣小组等课外活动，培养学生的音乐兴趣和特长。
小学音乐教学研究论文(8篇)
小学音乐教学研究论文（8篇）第一篇：如何做好小学音乐教学一、提高学生的学习兴趣1.采用多样化的方式提高学生的兴趣小学音乐教育的目的是培养小学生的音乐审美能力。
如果在教学过程中忽略了兴趣教学而过度地重视技术教学，很容易抑制学生的学习热情，会使学习效果大打折扣。
因此，在教学过程中教师要采用多样化的方式提高学生兴趣。
（1）将多媒体运用到教学中。
传统音乐教学讲究的是技术与知识点的教学，课堂形式固定，教学内容也比较古板，限制了学生的创造力与想象力。
在实际教学过程中，如果能够在课堂上让学生进行音乐鉴赏，可以对学生起到教育的作用，既能够给学生带来美的享受，又能提高学生的想象能力与创造力，有效地拓展了学生的思维空间，促进了学生在日后学习中的发展。
（2）采用表演的形式提高学生的兴趣。
小学生对一切新鲜事物都感觉到新奇，尤其是让学生上台表演，他们既兴奋又紧张，这样就大大提高了学生对音乐的学习兴趣。
创造和兴趣是互为因果的两种因素，让学生自己利用音乐创造、表演，学生就会对音乐课堂产生浓厚的兴趣。
同样，学生对音乐有极大兴趣，就会创造出内容丰富的表演形式。
学生在体会到表演的喜悦之后就会更加喜爱音乐，掌握更多的音乐知识。
由于小学生的想象力和创造力有限，需要教师进行指导，简化表演形式。
例如：在听音乐的过程中让学生用自己的肢体语言表达音乐情感；经常进行小组舞蹈比赛，教师给出特定的音乐和舞蹈，让学生学习，然后评比出优秀的小组。
教师在组织活动时一定要控制好课堂秩序，以免影响课程的进度。
2.保证师生关系良好是提高学习兴趣的关键使学生亲近教师，才能使学生相信教师所传授的知识，正所谓“亲其师，信其道”。
因此，建立良好的师生关系可以大大提高学生的学习兴趣。
这样一来就需要音乐教师提高自己的音乐素养，树立良好形象，完善教学方式，让学生对教师信服，从而培养学生的学习热情。
在小学音乐教学中，教师要多给学生鼓励，使学生树立信心。
教师要为学生指明学习方向，然后放手让学生自己研究。
教研活动课题音乐小学(3篇)
第1篇一、课题背景音乐作为艺术教育的重要组成部分，对于培养学生的审美能力、创造力、情感表达等多方面具有重要意义。
随着我国教育改革的不断深入，小学音乐教育越来越受到重视。
然而，在实际教学中，由于各种原因，小学音乐课堂的教学效果并不理想。
为了提高小学音乐课堂教学质量，培养学生的核心素养，本研究拟对基于核心素养的小学音乐课堂教学策略进行探讨。
二、课题研究意义1. 提高小学音乐课堂教学质量，促进学生全面发展。
通过研究有效的教学策略，有助于提高小学音乐课堂教学质量，使学生在音乐学习中得到全面发展。
2. 丰富小学音乐教育理论，为教师提供实践指导。
本研究将为小学音乐教师提供有益的教学经验，有助于丰富小学音乐教育理论，提高教师的专业素养。
3. 推动音乐教育改革，促进音乐教育事业发展。
本研究有助于推动音乐教育改革，为我国音乐教育事业的发展提供有力支持。
三、课题研究内容1. 小学音乐核心素养的内涵及构成2. 小学音乐课堂教学现状分析3. 基于核心素养的小学音乐课堂教学策略研究（1）教学目标设定策略（2）教学内容选择策略（3）教学方法运用策略（4）教学评价策略4. 案例分析四、课题研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献，了解国内外小学音乐教育研究现状，为课题研究提供理论依据。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学音乐教师和学生对音乐课堂教学的看法和建议。
3. 案例分析法：选取典型案例，分析基于核心素养的小学音乐课堂教学策略。
4. 行动研究法：结合实际教学，探索有效的教学策略，并进行实践检验。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：确定课题研究目标、内容和方法，制定研究计划。
2. 实施阶段：开展文献研究、调查研究、案例分析和行动研究，收集相关数据。
3. 总结阶段：对收集到的数据进行分析、归纳和总结，撰写研究报告。
4. 交流阶段：将研究成果进行推广，与同行交流分享。
六、预期成果1. 形成一套基于核心素养的小学音乐课堂教学策略。
小学音乐教育教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景音乐教育是素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、情感态度、合作意识、创新精神等方面具有重要意义。
随着我国教育改革的不断深入，小学音乐教育也面临着新的挑战和机遇。
为了提高小学音乐教育的质量，培养学生的核心素养，本课题旨在探讨基于核心素养的小学音乐课堂教学策略。
二、课题意义1. 提高小学音乐教育质量：通过本课题的研究，可以探索出一套适合我国小学音乐教育的教学模式，提高音乐课堂教学效果，使学生在音乐学习中得到全面发展。
2. 培养学生的核心素养：本课题关注学生的音乐素养、情感态度、合作意识、创新精神等方面的培养，有助于学生形成良好的道德品质和综合素质。
3. 丰富音乐教育理论：本课题的研究可以为我国小学音乐教育理论的发展提供新的思路和依据。
4. 促进教师专业成长：本课题的研究有助于教师更新教育观念，提高教学水平，促进教师的专业成长。
三、课题目标1. 探索基于核心素养的小学音乐课堂教学模式，提高音乐教学质量。
2. 培养学生的音乐素养、情感态度、合作意识、创新精神等方面的核心素养。
3. 为我国小学音乐教育提供有益的理论和实践经验。
四、研究内容1. 小学音乐核心素养的内涵及构成要素（1）音乐素养：包括音乐知识、音乐技能、音乐鉴赏、音乐表现等方面。
（2）情感态度：包括对音乐的热爱、对生活的热爱、对美的追求等方面。
（3）合作意识：包括团队协作、沟通能力、协作精神等方面。
（4）创新精神：包括创新思维、创新实践、创新意识等方面。
2. 基于核心素养的小学音乐课堂教学策略（1）教学目标的确立：以核心素养为导向，设定具体、明确的教学目标。
（2）教学内容的选择：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择合适的音乐教学内容。
（3）教学方法的运用：采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（4）教学评价的实施：建立多元化的教学评价体系，关注学生的全面发展。
3. 小学音乐课堂实践案例（1）教学案例的收集：收集不同地区、不同学校的小学音乐课堂教学案例。
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小学音乐教育教学研究
一、小学音乐教育教学的现状
小学生的头脑灵活，性格活泼，模仿力发达，对于音乐课总是充满期待，至始至终，小学音乐课的主要任务是满足小学生对音乐的好奇心，给他们提供充分的模仿机会，培养他们对音乐感染力的理解。
1.乡镇小学音乐教学的现状
音乐这门学科具有较强的艺术性，对于教师的要求很高。
而乡镇地区小学属于师资较为薄弱的地区，专业技能较强的老师不太愿意到乡镇里教学，因此就造成了乡镇地区音乐教师稀缺的现象。
同时，乡镇地区对于小学生的德、智、体、美全面发展考虑的并不是很完善，他们更加注重小学生的基础学科教育，忽略了音乐也是一门基础学科。
其次，乡镇小学的音乐硬件设施还不太完善，对于音乐课最基本的教学用具———电子琴，很多乡镇小学都不具备，老师在课堂上先把要学的歌词抄在黑板上，然后自己示范性地唱一遍，然后一句一句教学生唱。
因此，要想乡镇小学生的综合素质有全面提高，就必须增加硬件设施，必须增强音乐教师的师资力量，鼓励更多年轻人到偏远或者条件比较差的乡镇地区
教学，让每一个小学生都能对音乐有所了解，从而提高自身的综合素质。
2.城市小学音乐教学的现状
位于市内的小学，由于地理位置的优越性，学校对于学生的音乐教学有很多优势。
比如音乐硬件设施的建设，有专门的音乐教室，有专门的器乐教室，还有专门的歌曲排练教室，这些硬件设施无疑为小学生提供了更多接触音乐、了解音乐的机会。
他们学到的不单单是课堂上的歌曲，还可以利用这些条件对歌曲进行舞蹈编排，可以让专业老师对学生进行音乐的改编指导，让小学生自己发现音乐的魅力。
城市音乐教学在初始阶段主要采取听，唱，反复练习这几个阶段。
特别是对于低年级的小学生来说，能够静下心来认真欣赏一首歌曲并不容易，对于抒情性的歌曲小学生并不容易产生兴趣，比如《摇篮曲》《口哨与小狗》《水族馆》等这些歌词没有故事性的，只是欣赏性的歌曲，只让学生听一下就可以了，这些歌曲本身没有太多的故事背景，所以音乐老师针对这样的音乐教材基本都是先示范性地唱一遍，然后学生跟唱一句一句地学就可以了，有些旋律简单的，只需要教几句，学生就可以摸索出下面几句是怎么唱的。
二、如何将小学音乐教育教学多样化
单一的教唱教学模式并不能实现新时代对小学生音乐认知力的培养。
因此多样化的教学方法是我们所需要的，也是小学生提高音乐素养所需要的。
1.将音乐教材排成小型歌舞表演或情景表演
音乐这门课程不仅培养了学生的听、唱能力，还要注重学生对音乐的理解，让他们从对歌曲的作者、创作背景、创作目的等方面对歌曲有深刻的理解，这样才能让小学生更好地学习音乐。
歌舞剧考验的就是小学生对音乐旋律以及歌曲情感的理解，表现手法就是将舞蹈融入歌曲里面。
对于小学生来说，自导自演似乎有点困难，舞蹈部分可以在老师的协助下完成。
拿《摇篮曲》来说，这主要是听赏型的歌曲，老师可以将这首歌曲作为背景，引导学生根据歌曲进行舒缓的舞蹈，让他们体会这首歌曲的节奏以及优美意境。
情景表演主要考查的是小学生对歌曲内容的理解，通过对歌曲的学习，让故事性画面感比较强的歌曲编成情景剧，进行分组表演。
比如《小鞋匠》这首歌曲，是一首律动性较强的歌曲，主要是让小学生体会物体碰撞发出的声音。
还有第二单元《小乌鸦爱妈妈》，老师可以指定学生进行角色扮演或者让他们自己选择角色进行扮演，充分调动他们对音乐的感知能力，丰富对音乐的理解。
2.将乐器带入课堂
乐器是进行音乐教学的基础工具，学校可以根据自身的教学条件，在课堂上给学生展示或者演奏乐器，这能充分调动学生的积极性和主动性。
口琴、葫芦丝、电子琴等教学辅助用具对于小学生来说很新奇，音乐老师要抓住这一特点，给小学介绍乐器的结构，然后简单演奏，让学生体验一下这些乐器的音色。
演奏的歌曲不一定非得是教材上的曲子，最好选择更能体现该乐器音色的曲子。
口琴主要是要把握气息的变化，葫芦丝的音色是清脆型的，电子琴演奏则具有多样性，可以欢快，可以清脆，可以低沉。
教师可以在课堂上分别用三种乐器演奏同一首歌曲，让学生体会是三种乐器的音色，自己体会哪种乐器适合哪种音乐风格，从而让学生在对乐器的了解中找到自己喜欢的乐器。
如果有条件的话，可以将自己喜欢的乐器作为自己的特长来培养，既能发展特长，同时又能培养音乐素养。
3.组织小学生欣赏儿童音乐剧音乐教材是小学生学习音乐的基本素材，除了教材之外，音乐剧也是培养学生音乐素养的一个很好方法。
对于小学生来说，生动的表演，形象的画面，鲜活的人物是最能吸引他们的，儿童音乐剧具有这些特点。
学校可以定期组织学生进行儿童音乐剧欣赏，这样的活动意义不仅在于对学生进行思想教育，因为有些儿童剧是教育性的，爱护动植物，保护地球，或者是热爱家人等主题性质的。
因此，
儿童音乐剧是丰富小学生音乐教学的课外课堂。
三、培养小学生的音乐创作能力
首先，这里所说的音乐创作能力并不是让小学生进行真正意义上的音乐创作，而是能够充分运用小学阶段学习到的歌曲，编入新的歌词，歌词的组成可以是难以记忆的语文课文，可以是自己写的故事，也可以是我们所说的顺口溜。
要充分运用多媒体欣赏歌曲表演，寻找创作灵感。
既然要进行创作就要有创作灵感。
由于小学生对于创作这一观点还没有很深的认识，除了平时音乐老师的指点外，他们还可以通过欣赏一些其他学校学生改编的歌曲视频或者适合小学生学习的歌曲视频，通过欣赏歌曲视频从而获得创作灵感。
比如：让学生来给自己的学校编歌曲，歌词由学生来写。
至于乐谱，可以由专业老师辅助完成。
比如，针对老师、学校、同学，可以以我最敬爱的老师，我爱我的学校，我的好朋友等主题来让学生展开歌词征集活动，每班先以班级为单位，收稿，筛选出大概六人左右，一个主题筛选两人，再参加学校的筛选。
这样一来能培养学生对学校的感情，更主要的是通过小学生自己对某一歌曲进行填词会增强他们对音乐学习的主动性，会对音乐产生更加浓厚的兴趣，在作词过程中也更能体会音乐的魅力。
小学音乐教学方法多样化是顺应时代发展要求的。
无论是乡镇小学还是城市小学，无论是音乐教师还是学生自己，都需要对音乐有
一个更高层次的认识，因为这是提高小学生综合素质不可或缺的一门学科。
改变教学方法，编排小型音乐剧，将表演融入课堂，充分利用多媒体这一教学工具，提高音乐老师的专业知识，小学生的音乐教育会上升一个新的层次。
作者:黄佳慧单位:江苏省苏州市相城经济开发区澄阳小学。