有效教学,让课堂更加精彩
精心创设情境,让数学课堂更精彩
精心创设情境，让数学课堂更精彩南埔中心小学陈月英所谓的情境教学是在课堂上为学生创设良好的情景，营造一个平等、和平、友好、真实的学习氛围，提供畅所欲言的互动空间。
情境教学课堂指整堂课处于情境的教学之中，重要是指学生在教师创建的情境中，以不知不觉、兴趣浓厚的方式获取新知，在情境中发挥学生的自主性、主动性和创造性，从而激发学生的潜能。
这就要求教师在课上能创设一些生动有趣的情境，让数学课堂充满魅力，使教学过程对学生始终有一种吸引力一、创设童话式情境，以“乐”激趣。
教学中，认知与情感相互作用，贯穿于始终，直至知情发展目标的共同实现。
教师要善于创设情境，把枯燥的学习内容赋予情感色彩，达到知情交融。
例如，在教“分桃子”导课时，创设了一个童话情境，使孩子在愉悦的故事氛围中产生求知的欲望。
桃子成熟了，猴山上长满了又大又红的桃子，猴王组织小猴上山去摘桃子，摘完桃子后，猴王要考考他们，就提了这样的问题：两只小猴共摘了48个桃子，怎样分才公平呢？如果要把48个桃子分给3只小猴，又该怎样分呢？孩子们被精彩的故事吸引住了，纷纷跃跃欲试，在学生欲摆不能的最佳心理状态下，老师说：“通过今天的学习，你们自然就知道了。
”接着教师引导，大家猜测、比较、综合、抽象、概括，很快掌握了除法的算理。
最后，教师进一步激活学生的思路：如果猴王要分给4只小猴，你是猴王该怎么分？”整节40分钟的课，学困生始终在愉悦又紧张的气氛中参与了学习，感受到了学习是一件快乐的事。
二、创设现实式情境，以“近”求趣。
数学知识抽象枯燥，是难以激发学生主动参与学习热情的原因之一。
如果能把数学知识与现实生活相联系，把枯燥的数学知识转化成有学生生活背景的、感兴趣的内容，学生参与的程度必然会大大提高。
如教学《圆的认识》师：上新课之前，我们先作一下统计，有坐过小轿车的同学请举手。
坐在小轿车里感觉怎么样？舒服吗？生：很舒服，既快又稳。
生：真想自己也能开车，很拉风。
……师：想过坐车为什么能觉得很稳吗？生：车好。
有效教学
浅谈有效教学课程改革已经很多年，有效教学也提了很多年，但真正做到有效教学却不是一件容易的事情，有效教学、打造高效课堂将一直是我们的追求。
我认为要做到有效教学、打造高效课堂，教师需要做到以下几点：一、由“教教材”转变为“用教材教”在传统教学中，课堂是教学的中心，教师是教学的中心，教材是教学的中心。
教学就是教师在课堂上向学生传授教材的过程。
这样，时间久了，教师就只会教教材，学生也只知道学教材，考试成为验证学生对教材掌握程度的唯一评价方式。
只要教材不变，有的教师就可能只用一本教案教一辈子书。
要打造有效课堂，我们必须突破传统的“三个中心”，贯彻新的课程理念，如课程观、师生观和教材观等。
“教材无非是个例子”，教学过程就是教师凭借这个例子向学生传播先进文化，传授知训，锻炼技能，促进学生人格健全发展的过程。
为此，教师必须要转变教材观，变“教教材”为“用教材教”。
首先，教师要合理利用和开发课程资源。
生活中的课程资源随处可见，比如游乐场的摩天轮、跷跷板、转椅，建筑物中有规律的设计、坐公交车时上下车人数的变化等，都可以引入数学教学中来，帮助学生建立起数学与生活的联系。
这就是立足生活，开发课程资源。
把课堂教学的意图和痕迹隐蔽起来，将传统意义上的教学“异化”为综合性的情境体验。
学生在完全放松的状态下，不知不觉进入了数学王国。
其次，教师要创设学生喜欢的活动情境。
要想使课堂成为学生自主实践的乐园，而不是人为强制的场所，就必须关注学生的内在需求，从调动学生的探究欲望入手，要知道小学生对学习的兴趣并非来自对课程性质及其价值的认识，吸引他们的是学习的内容和形式。
在课堂教学中，教师要根据教学内容精心设计各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，激发学生的学习动机和好奇心，唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。
在创设教学情境的时候，一要目的明确，即围绕实现三维教学目标展开，完全为教学服务，克服无效或低效的教学情境。
把握课堂密码,让课堂变得更加精彩
把握课堂密码,让课堂变得更加精彩迈着轻快的步伐走进课堂,细心地倾听课堂的喧嚣,捧着陌生的《课堂密码》坐在办公桌前,静心地品味“密码”的滋味,不由地在得到美美的享受同时,也使我陷入深深的思考,感到了隐隐的阵痛,又仿佛给予我的困惑以答案,让我毫无选择地细细盘点着自己走进课堂的点滴收获。
学校领导走进课堂,通过听课、评课,了解教学中的问题,与教师共同研究教学,发现课堂教学问题,商讨解决的方法,拉近了学校领导与学生、与教师之间的距离,提升了领导对课堂的关注,对教师专业成长的关爱和对学生渴求知识的关心。
同时让学校领导对本校教师的课堂教学现状有一个更直接更全面的了解,对老师们不同的教学风格有一个普遍的认识和比较。
同时,大量的听课、评课的积淀,更容易在管理上产生灵感的火花。
但是,在听课中,也发现了部分教师“撒米喂小鸡”式的教学:上课学生主体地位还是不够明确,老师讲得偏多,学生的思考和练习偏少,一节课下来,学生到底掌握了多少也不得而知。
同时在与教师的评课、座谈中,也听到这样或那样的感叹:我这堂课的教学内容没有讲完,自己准备的知识没有讲,或者是我这堂课上得很顺手,该讲的内容都讲了,学生也配合得很好,可是考试时成绩就是上不了。
是啊,这是为什么?为什么老是。
教师教得很辛苦,学生学得很痛苦”而成绩又不如意呢?其原因是我们的课堂教学效益存在问题,存有一些低效或无效的教学活动。
有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的课堂教学是有效的。
而所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。
课堂教学有没有效益,并不是关注教师有没有教完内容或教得是否认真,而是要关注学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。
同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。
因此,学生有无进步或发展是课堂教学有没有效益的指标。
“我们需要成绩,但却不能从学生身上抢成绩,我们需要趣味,但又不能偏离学科来讨好学生;我们需要有序,但又不能用权力和体力去管制学生。
基于利用有效教学,让初中英语教学更精彩
基于利用有效教学,让初中英语教学更精彩摘要：英语作为国际交流的主要语言之一，在社会生活中有着不可忽视的地位，学好英语，对学生的发展有着重要的作用。
在初中英语教学中，教师要树立生本理念，营造良好的学习氛围；开展小组合作学习，培养学生自学能力；丰富教学活动，培养学生学习兴趣，运用多样化教学方式提高教学的有效性，使英语教学更加精彩！关键词：初中英语；有效教学；方法策略新课程改革对英语的要求不断提升，然而，在当前英语教学中，仍然存在着一些问题，影响着教学质量的提升。
本文将简要阐述初中英语教学现状，指出教学中的问题，并探究有效教学方法策略，促进英语教育的发展。
一、初中英语教学现状（一）忽视学生主体地位在初中英语教学中，部分教师传统观念根深蒂固，仍旧以自身为主体，采取满堂灌的方式教学，只重视知识的讲解，忽视学生的自主学习，在教学中重结果轻过程，重知识轻能力，学生虽然记住了理论知识，但对知识缺乏深刻的理解，没有通过自主探究、发展掌握知识，因此，学生对英语的认知较为浅显，认为学习英语只是为了考试，在单一的模式下，容易产生厌烦的心理，不愿意学习英语，影响教学效果[1]。
（二）教学方式陈旧单一虽然在新课改的背景下，英语教育进行了一定的革新，教学设施的改进使得教学手段更加丰富，然而，在实际教学中，教师对多媒体的使用较为片面，单纯地将多媒体当作知识展示的工具，教学方式单一，仍旧没有改变传统的教学模式，学生对英语难以提起兴趣，不能将知识灵活运用，学习效果不佳。
二、初中英语有效教学的方法策略（一）树立生本理念，营造良好的学习氛围现代技术发展和普及，为教育改革指出了新的发展方向，在初中英语教学中，教师要树立生本教育理念，灵活运用多媒体创新教学方式，使英语课堂更加生动有趣，营造良好的学习氛围。
首先，教师要利用多媒体搜集教学资料，对教材内容进行拓展延伸，丰富教学内容。
网络的发展实现了信息共享，在互联网中蕴含着丰富多样的信息，如世界各地的人文习俗、新闻要点以及各种文献资料等，教师要将课外材料渗透到课堂教学中，让学生明白学习英语不仅仅是为了考试，更是为了更好地了解、认识和适应社会的发展，通过学习跟上时代发展的步伐。
优化课堂,提高教学有效性
优化课堂，提高教学有效性随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革和优化。
教学是教育中不可或缺的一环，而课堂教学又是教学的重要组成部分。
如何优化课堂，提高教学有效性成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将从多个方面探讨如何优化课堂，提高教学有效性。
提高教师的素质和能力是优化课堂的关键。
教师是课堂教学的主体，其素质和能力直接决定了课堂教学的质量。
教师需要不断提高自身的教学能力和专业素养。
教师应该不断学习最新的教学理论和方法，积极参加各类教育培训，提高自己的教学水平和能力。
教师还需要具备良好的师德，尊重学生，关爱学生，使学生能够在一个和谐的教学环境中成长。
优化教学内容也是提高教学有效性的重要途径。
教学内容应该与时俱进，与社会发展紧密结合，体现教学的实用性和针对性。
教师应该根据学生的实际情况和学习需求，调整教学内容的设置，使之符合学生的认知发展规律和兴趣特点。
教学内容应该注重培养学生的创新思维和实践能力，使学生能够在学习中积极思考问题，主动探索解决问题的途径。
优化课堂教学方法也是提高教学有效性的关键。
教师应该根据学生的不同特点和学习习惯，采用多样化的教学方法，灵活运用示范、讲解、讨论、实验等教学手段，使学生在课堂上能够充分参与，增强学习的主动性和趣味性。
教师还应该注重运用现代化教学手段，如多媒体教学、网络教学等，使教学更具沟通性和互动性，提高学生的学习积极性和主动性。
优化课堂教学环境也是提高教学有效性的关键。
教学环境应该能够营造一个轻松、和谐的氛围，让学生在一个舒适的环境中学习。
教室内的布局应该合理，书桌椅子的摆放应该便于学生的交流和互动，同时也要考虑学生的视觉和听觉感受。
教学环境还应该具备一定的现代化设备，如投影仪、实验设备等，使教学更具效果和感染力。
在优化课堂，提高教学有效性的过程中，教师和学生是密不可分的。
教师需要具备丰富的教学经验和敏锐的观察力，及时调整课堂教学的进度和内容，使之符合学生的实际情况。
运用有效教学法让初中英语课堂教学更精彩
例如 ， 在教学初 中人教版英语 Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｔ ｅ ｅ ｎ ａ ｇ ｅ ｒ ｓ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｂ ｅ ａ ｌ —
ｌ ｏ ｗ ｅ ｄ ｔ ｏ ｃ ｈ ｏ ｏ ｓ ｅ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ｏ ｗ ｎ ｃ ｌ ｏ ｔ ｈ ｅ ｓ 时， 这节课主要讲 的内容是 ： 学 生是否应该挑选 自己的衣服 。因此 ， 教 师可以在教授完生词 的
学方法来 进行课堂教学 ， 因为分组学习易形成 自由宽松 、 平等民 力 。
主、 融 洽和谐 的学习氛围 ， 有助 于激 发学生 的学 习动力 ， 提高课 例如 ，在教学人教版英语七年级下册 Ｗｈ ｖ ｄ ０ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｐ ａ ｎ －
堂学 习效率 。例如 ，在教授新 目标英语 八年级 教材 Ｕ ｎ ｉ ｔ ｌ ｈ ｏ ｗ ｄ ａ ｓ ？ 这一单元的时候 ， 教师可以让学生 自己进行探究 ， 说 出表示 ｏ ｆ ｔ ｅ ｎ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｅ ｘ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ｅ 这篇文章的时候 ， 教 师提 问： “ ｔ ｈ ｅ ｖ ｇ ｏ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ
… …
己特别 的思维方式和方 法的基础 上培养学生的创新思维 ，这是
” 每个学生都参加到热烈 的讨论 中， 为小组 的集体荣誉尽最
提高英语 课堂教学效率 的有效途径 ， 同时也 能让英语课堂变得
更加精彩 。
大 的努力。 由此可见 ，合作学习能够充分调动学生 的学习积极 性， 有效地提高课堂教学效率。 二、 设 置问题 ， 营造英语学 习的创新氛围
感受英语学 习的魅力。
基础 上 ， 开展相关 的教学活动让学生对这一内容进 行讨论 ， 进而 培养 学生 的创新思维 。 总之 ， 学习过程 既是一个接受过程又是一个探 究过程 ， 教育 的本身就是在不断创新 和改变 。英语课 堂教 学的有效进行 ， 必 须将学生的创新学 习与教师 的点拨教育相结合 。教师要引导学
优化课堂,提高教学有效性
优化课堂，提高教学有效性随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革和完善。
提高教学有效性是教育改革的一项重要内容。
教学效果的好坏直接关系到学生的学习成绩和未来的发展。
如何优化课堂，提高教学有效性成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将就如何优化课堂，提高教学有效性作一探讨。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从课堂教学的准备和设置入手。
教师在准备教学内容时要结合学生的学习特点和教学目标，选择合适的教学方法和教学手段。
教师可以根据学生的实际学习情况进行差异化教学，让每个学生都能够得到适合自己的教育。
教学目标要明确，教学内容要具体，让学生知道自己学什么，为什么学，怎么学，学了之后有什么收获。
这样有利于学生明确学习目标和提高学习动力。
教学要有计划，有条理，合理安排教学时间和教学活动。
这样可以避免教学冗长，节约教学时间，提高教学效率。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从教师的教学方法和教学技巧入手。
教师应该主动引导学生学习，注重启发性教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学过程中要灵活运用各种教学手段，如多媒体教学、实验教学、讨论教学等，以丰富教学形式，提高教学效果。
教师应该注重学生的参与性，鼓励学生积极参与课堂活动，不断引导学生提出问题，再为学生解答问题，提高课堂互动和学生的学习积极性。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从课堂管理和教学环境入手。
良好的课堂管理能够提高课堂纪律，创设一个良好的学习环境，有利于提高教学效果。
教师要善于调动课堂气氛，使学生在良好的氛围中学习。
在课堂管理方面，教师可以使用积极的肯定性评价和鼓励手段，使学生在积极向上的氛围中学习。
教师也应该充分关注学生的心理需求，关心学生的成长成才，使学生在乐于学习的环境中茁壮成长。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从学生的学习方法和学习态度入手。
学生在学习中要树立正确的学习态度，不仅要提高学习的主动性和自觉性，还要善于思考，勤奋学习，不断追求进步。
有效教研让教学精彩起来
有效教研让教学精彩起来教育是社会的基石，教学是教育的核心。
要想提高教学质量，必须不断地进行教研，探索有效的教学方法和策略。
只有通过不断地实践和总结，教师才能不断提高自己的教学水平，让课堂变得更加精彩。
本文将探讨如何进行有效的教研，让教学变得更加精彩。
一、充分了解教学内容要想把教学做得精彩，首先要对所教授的内容有充分的了解。
只有深入了解教学内容，才能更好地开展教学活动。
教师应该认真研读教材，了解学科前沿知识，积极参加专业学术交流，不断充实自己的知识储备。
只有拥有扎实的专业知识，才能在课堂上游刃有余地运用各种教学方法，使教学过程更加丰富多彩。
二、关注学生的需求教学的目的是为了学生的发展。
在教研过程中，教师要时刻关注学生的需求。
教师应该针对学生的实际情况，设计合理的教学目标和教学内容，充分考虑学生的学习特点和兴趣爱好，激发学生的学习热情，引导学生主动参与教学活动。
只有关注学生的需求，才能真正做到因材施教，让每一堂课都变得精彩。
三、积极探索教学方法教学方法是教学活动的重要组成部分，是实现教学目标的重要手段。
在教研过程中，教师应该积极探索各种教学方法，灵活运用多种教学手段，使教学更加生动有趣。
除了传统的讲授法和讨论法，还可以采用实验探究法、游戏教学法、合作学习法等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习效果。
只有不断地尝试和总结，才能找到最适合自己的教学方法，让课堂变得更加精彩。
四、注重教学手段教学手段是教学方法的具体实施方式，对于课堂教学的效果起到至关重要的作用。
在教研过程中，教师应该注重教学手段的选择和运用。
在使用多媒体教学时，要注意多媒体资源的选择和制作，使教学内容更加生动形象；在进行实验教学时，要注意材料的准备和实验过程的操作，使学生能够动手亲自操作，提高实践能力。
只有注重教学手段，才能真正做到让教学变得更加精彩。
五、加强教学评价教学评价是教学过程的重要环节，是检验教学效果的重要手段。
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有效教学，让课堂更加精彩
摘要：随着课程改革的不断深入,旨在提高课堂教学效率的“有效教学”已成为广
大教师积极追求的目标。
所谓有效,是指学生在三维目标上能够获得真正的发展,
这是课堂有效与否的唯一指标。
关键词：教学资源；创设情境；激发；参与
如何在小学数学课堂中达成最有效的教学?下面就小学数学“有效教学”策略,谈自己的几点看法。
一、活用数学教材，让教学资源更有效
生活中处处都有数学,教师要学会“跳出教材教教材”,结合数学内容的特点将生活中的问题引入课堂,并渗透在教学的各个环节中,让学生感受到学习数学其实就
是用数学知识解决与我们息息相关的生活问题。
又如：在学习了“长方体和正方体表面积计算”后，我出了这样一道题：我们班级要办小小图书馆，需要一只长7
分米，宽5分米，高6分米的铁箱，现在有一张边长15分米的正方形白铁皮，
能做得成吗？大多数学生用计算的方法发现15×15=225平方分米，（7×5＋7×6＋
5×6）×2=214平方分米，225＞214，所以认为能做成的。
但有的学生是用画草图
的方法，作出判断的。
通过作图发现白铁皮不够长，最后学生想到用焊接的方法
拼起来还是能够做的。
这类与实际应用紧密联系的问题，更有利于培养学生的探
究精神。
这样，学生进一步体会到数学能帮助我们解决实际中的许多问题，树立
学好数学的信心。
通过实践活动，学生认识到，通常情况下表面积越小越好，越
省料。
这样，学生进一步体会到数学的价值，同时也培养了实践能力。
二、合理创设情境，激发学生参与热情
《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，
富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推
理与交流等数学活动”。
实践证明，引人入胜的教学情境，能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象，激发学生浓厚的学习兴趣，使数学课堂充满生机和活力。
例如：在教学“公倍数和最小公倍数”时，我创设了这样的教学情境，在美丽的太湖边上
有一个小渔村，村里住着一老一少两个渔夫。
有一年，他们从4月1日起开始打鱼，并且每个人都给自己定了一条规矩。
老渔夫说：“我连续打3天要休息一天。
”年轻的渔夫说：“我连续打5天要休息一天。
”有一位远方的朋友想趁他们一起休息的时候去看他们，同时享受一次新鲜美味的“太湖鱼宴”。
可他不知道该选
哪个日子去才能同时碰到他俩。
同学们，你们能帮帮他吗？（屏幕上打出两个渔
夫的对话和一张四月份的日历）。
这种有趣的故事情境，富有挑战性的问题，一
下子把学生的情绪调动起来，孩子们迫不及待地想找到答案。
三、精心设计活动，提供动手的机会
《数学课程标准》指出:“教师在教学中要赋予学生以主体地位。
”教师要从“以学论教”的理念出发,精心设计教学活动,让学生在活动中发展,在参与中体验,真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。
美国华盛顿书馆墙壁上有这么一
句话：你听见了，就可能忘记；你看见了，就可能记住；你做过了，便真正理解了。
动手操作是学生多种感官协调参与的学习活动，是最有效的学习方法之一，
教师要努力提供动手实践的机会，养成动手实践的习惯，培养动手实践的能力。
例如,教学“角的初步认识”时,课前我安排学生收集日常生活中各种各样有角的实物或图片,下一节课进行交流展示,这样学生都兴趣盎然地投入到课前准备当中。
课
堂上,让学生交流展示,并组织讨论、探究,抽象出角的特征,然后通过找一找、指一
指、摸一摸、说一说等实践活动,调动学生多种感官参与教学过程,使学生对角的
认识由形象感知过渡到表象的建立。
四、巧用预设与生成，促进知识的内化
课堂教学是教与学的交往互动,具有许多的不确定性。
因此,教学既要有一定的组织性和计划性,又要密切关注课堂中的生成性。
例如,教学“认识小数”这一单元后,我安排了一节复习课。
当复习到小数的读法时,一位学生问:“为什么小数点后面要分开读?如16.48,为什么不读成十六点四十八?”学生的问题出乎我的意料,我决定把问题抛给学生:“你们说为什么呢?”学生们低头沉思,过了一会儿,有学生举手了。
“小数分整数部分和小数部分,为了区别整数和小数部分,所以小数部分和整数部分必须分开读。
”一位学生解释道。
“因为小数部分的末尾加上0,大小都一样,如果按照整数读法就读不清楚了。
比如,16.48如果可以读做十六点四十八,那么16.480就读作十六点四百八十,四十八怎么跟四百八十一样?所以,我觉得还是应该一位一位分开读。
”“我发现从意义上来说这种读法也是不妥的。
”还有一位学生说,“如
16.16,整数部分的16表示一个十和六个一,小数部分并不表示一个十和六个一,而
是十分之一和百分之六。
”……经过学生的互动讨论,我也有了正确的解释,并及时进行了小结,这时学生一个个恍然大悟。
当面对课堂中动态生成的问题时,只要教师
善于抓住和利用好学生生成的资源,会使课堂教学更加精彩
总之，有效教学是一种过程、一种策略、更是一种理念。
数学教学不仅要关注知识的教育，更要从尚智慧的教育。
让我们引领学生参与，主动探究，追求有效教学。