幸福与教育读书心得
幸福与教育读书心得（精选14篇）
幸福与教育读书心得（精选14篇）幸福与教育读书心得篇1暑假期间，仔细阅读内尔·诺丁斯著、龙宝新译的《幸福与教育》一书，深受启发，感慨良多。
其中一句话“因为教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展”内涵丰富，值得回味。
这句话告诉我们，教师幸福，就会潜移默化地感染学生，学生也就会感到幸福。
没有教师的幸福感，就很难有学生的幸福感。
因此，教育事业需要幸福的教师!怎样做一个幸福的老师?我认为，首先要有“苦中作乐”的观念。
对待工作、生活的态度决定着幸福的心态。
教师工作辛苦，条件艰苦，生活清苦，承担的教学任务重，承受的教学压力、家长压力、社会压力大。
我们必须认识到教师职业所担负的沉重压力和超负荷付出，同时，应该认识到，我们现在的物质生活虽不是处于社会的上流，但是衣食无忧，比上不足，比下有余，我们每个人有自己的兴趣爱好，平常可以倾听音乐，欣赏作品，交流想法，这是精神世界中的补充和装点。
更重要的是，我们每个教师都是自由的、独一无二的人，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，每个人都有自己的思想，有自己的理想追求，在三尺讲台上尽情发挥自己的聪明才智。
因此，我们要不断调整自己心态，发扬革命乐观主义精神，以苦为乐，苦中作乐，不管压力轻重，每天给自己一小段闲暇，不让幸福远离自己。
其次，要有一颗平常之心和宽容之心。
幸福是一种感受。
平平淡淡才是真。
如果教师缺少平常心，就会对学生提出过高过严的要求，就可能失去耐心、细心、冷静和理智。
有这样一句话：“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。
走进我们的学生中去寻找自己的幸福，虽然孩子们淘气贪玩，反复叮咛的话儿不听，纠正几遍的错误，接连又犯;桌椅摆放歪了，作业又忘了了……但我知道，这就是孩子，孩子怎能不犯错?孩子各有差异，怎能整齐划一?懂得了这些，我会悄悄地告诉自己：少一点挑剔，多一些理解;少一点批评，多一些微笑——让学生在我们的理解中成长，让我们在自己的宽容中幸福。
《幸福与教育》读后感（精选14篇）
《幸福与教育》读后感《幸福与教育》读后感（精选14篇）《幸福与教育》读后感篇1做一名教师，我认为教育的真谛就是让学生幸福。
学生从离开学校到步入社会，仍然快乐，幸福，这样，我的教育就是成功的。
我们教育学生用积极乐观的人生态度，矢志不移去追求自己的幸福。
教师的职业就是一种幸福、快乐的职业。
只有幸福快乐的教师才能教出幸福快乐的学生。
学生的幸福感是我们教师给的，教师的幸福感同样来自学生。
我们只有不断提升幸福感，我们的教育教学行为才会充满深情、饱含热情、喷洒激情，才会充满智慧的火花。
这是一种潜移默化的强大力量，会在有形与无形中影响学生。
善待学生，努力做一个成功型教师。
使学生感受到学习快乐与成长幸福的老师是最幸福的。
善待自己，别跟自己过不去。
学会用平等的方式与学生相处和交流。
放弃不必要的攀比心和功利心，善于从自己的优势中寻找人生的乐趣。
保持心理平和善待每个学生，做个成功的教师。
对学生真诚无私的爱是获取教育成功的原动力，没有学生的合作，教师的工作绝对不会有成效。
为了祖国的下一代，为了民族的未来，我要勇担责任，要去感动自己，感动学生，感动社会，幸福着孩子们的幸福！这是我个人对幸福的理解。
《幸福与教育》读后感篇2在《幸福教育的样子》一书中，有一篇是关于“乐学教育”的文章，读后，真是受益匪浅。
我们常说，世界上最动听的声音便是孩子那甜甜的笑声。
是的，孩子应该是最天真的，处于无邪的年龄，少年应该不知愁滋味。
但在现在如今的校园里，书声琅琅处处闻，阵阵笑声却难露面。
学习给予我们师生的都是一件苦差事，学生不乐于学，教师疲惫于教，为什么会是如此？反复思索：如果我们的课堂教学枯燥乏味，活泼好动的孩子们怎么会去认真听讲呢？如果我们的教育语言毫无魅力，如何能够让孩子们向我们倾吐心声呀？如今的课堂，我们时常会利用现代多媒体手段，去迎合孩子们的心理特征，将抽象的知识化为形象，让孩子们更直观的接触学习，和孩子们一起说说、唱唱、画画，共同走进学习氛围，在快乐中将知识内化。
幸福与教育读书笔记摘抄及感悟
幸福与教育读书笔记摘抄及感悟最近读了一本关于幸福与教育的书，感触还挺多的。
书里有句话让我印象特别深刻，它说：“教育的目的不仅仅是为了传授知识和技能，更重要的是培养能够感受幸福、创造幸福的人。
”这让我开始回想自己从小到大所接受的教育，以及那些教育在我追求幸福的道路上所产生的影响。
记得小时候，我特别害怕考试。
每次考试前，心里就像揣了只小兔子，砰砰直跳。
我爸妈呢，对我的成绩特别在意，考好了，就给我买好吃的，带我出去玩；考不好，那家里的气氛可就紧张啦。
我当时觉得，只有考出好成绩，才能让爸妈高兴，自己也才能幸福。
可现在想想，那时候对幸福的理解太狭隘啦。
真正的幸福，怎么能仅仅用考试成绩来衡量呢？在学校里，老师们总是强调要好好学习，将来才能有出息。
每天都有做不完的作业，上不完的课。
有时候我就在想，这难道就是教育的全部吗？直到有一次，学校组织了一场户外活动。
我们去了郊外的一个农场，那里有大片大片的油菜花田，金黄金黄的，美极了。
我们一起在田里奔跑、玩耍，还亲手种下了一些小树苗。
那一天，我感受到了一种从心底里涌出来的快乐，那种快乐不是因为学到了什么知识，而是因为和小伙伴们一起亲近大自然，一起体验生活的美好。
后来上了中学，学习压力更大了。
每天都在为了中考、高考拼命。
那时候，觉得幸福就是能考上一个好高中，好大学。
可是当我真的考上了理想的学校，却发现幸福并没有像我想象的那样如期而至。
我开始迷茫，到底什么才是真正的幸福？书中还提到，幸福不是一种状态，而是一种能力。
这让我想起了我的一个朋友。
他学习成绩一般，但是特别会生活。
他喜欢画画，经常在课余时间自己创作一些小作品。
他还喜欢做饭，每次做了好吃的，都会邀请我们去品尝。
在他身上，我看到了一种对生活的热爱，一种无论身处何种环境都能找到快乐的能力。
再想想我自己，好像一直在被外界的标准和期望推着走，却很少停下来问问自己，到底想要什么样的生活。
教育不应该只是让我们成为学习的机器，而应该教会我们如何去发现生活中的美好，如何去爱，如何去感受幸福。
幸福与教育优秀读后感想心得感悟
幸福与教育优秀读后感想心得感悟幸福与教育优秀读后感想心得感悟通过阅读与教育这本书，你都有样的感想呢?下面店铺为大家整理推荐了幸福与教育读后感，欢迎大家前来参阅。
幸福与教育读后感篇一教育是一盅浓浓的老酒，让我醉在其中;教育是一份沉沉的责任，让我自觉担当;教育是一首深情的诗，让我品味无穷;教育是一曲激昂的歌，让我纵情欢唱;教育是一艘破浪的船，让我扬帆起舵。
有过喜悦，有过痛苦;有过激情，有过彷徨;有过期盼，有过失望。
一路走来，辛酸和苦涩磨砺着我的意志;成功和快乐鼓舞着我的理想。
常常有人会问：“究竟什么是幸福?”其实中的每时每刻都萦绕着幸福的字句，自己觉得幸福，是因为满足。
那些容易满足的人，便常常看见幸福。
当我们以快乐的态度读书时，读书会带给我们更多的快乐。
读书能够为我们答疑解惑。
我在读过《教育与幸福生活》一书后，体会到怨天尤人不会带给你幸福，碌碌无为也不会带给你幸福。
只有懂得去阳光普照的地方，懂得放弃忧伤的人才会自己创造幸福。
读书能够让我们心境平和。
如同泛舟于静静的湖面，周围绿色相伴。
在喧闹的大街中，在重重的压力下，一杯茶，一本书，何尝不是一种幸福。
教育在我看来有时是枯燥的、有时的烦恼的、有时是开心的、有时是充实的、有时是疲惫的、有时是无奈的，这其中的百般滋味有时真的让我头晕脑胀。
而王君老师的《教育与幸福生活》，它告诉我们教育是幸福的。
当我读到此书的主编李镇西老师在总序中写到：“教育不应该只是一个奉献的岗位，也应该是一个获取的职业;教师不是一支默默流泪的蜡烛，而是一轮灿烂耀眼的太阳。
”是呀，要达到这个境界，我们必须带着一颗思考的大脑从事每天平凡的工作。
《教育与幸福生活》一书就告诉了我们教师要对自己的教育行为乃至教育细节作追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定……原本以为，这本书和有关教育的书一样，全都是一大堆术语与专业理论，可没想到，这本书是一本温情脉脉的日记，记载的是王君老师与与她任教的IB班的们从初一到初三的一些故事。
2024年《幸福与教育》读书心得
2024年《幸福与教育》读书心得《幸福与教育》是一本思想深邃、内容丰富的教育著作，作者富有远见和智慧，对于如何达到幸福的教育方式进行了全面而深入的探讨。
这本书给我留下了深刻的印象，并对我对教育的认知产生了重要的影响。
在读书过程中，我从以下几个方面对《幸福与教育》进行了思考和感悟。
首先，本书强调了教育的根本目的是培养幸福的个体。
在现代社会，教育常常被单纯地理解为传授知识和技能，而忽略了个体的心灵成长和内心世界的培养。
本书提出了幸福的教育观念，认为真正优质的教育应该关注个体的全面发展，培养学生的情感素质、思维能力、道德品质和社会责任感，以实现个体的幸福与自我价值的追求。
这一观点使我深刻认识到，教育不仅仅是知识的传递和技能的培养，更是人格和灵魂的培养，应该注重学生个性的塑造和内心世界的培养。
其次，本书提出了培养学生的幸福意识和幸福能力的重要性。
作者指出，在当今竞争激烈的社会中，幸福感的缺失成为了很多人面临的困境。
在教育过程中，我们应该注重培养学生的幸福意识，让他们明确自己对幸福的追求和价值观，并通过教育手段提高学生的幸福能力，使他们具备处理各种挑战和困难的能力，从而增强他们的幸福感。
这一观点让我意识到，幸福并非只是一种感受，更应该是一种态度和能力，我们应该积极引导学生形成积极的幸福态度，并通过教育培养他们面对困难和挑战的勇气和智慧。
再次，本书对于教育的内容和方式进行了深入的分析和探讨。
作者认为，传统的教育方式过于注重知识的灌输和学生的应试能力，忽视了学生的兴趣和个性的发展。
他提出了以学生的主体性和创造性为核心的教育理念，鼓励学生自主学习和实践，培养学生的创新精神和学习能力。
此外，本书还追溯了教育的历史和文化背景，指出幸福的教育需要立足于社会、文化和时代的实际情况，注重培养学生的社会责任感和文化素质。
这些观点使我深刻反思自己是一名教育者的责任和使命，我应该以学生的需求为导向，注重培养他们的创新能力和人文精神。
幸福与教育读后感
幸福与教育读后感因为教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展，换句话说，没有教师的幸福感觉，就很难有学生的幸福感受。
所以教育需要幸福的教师！要做一个幸福的老师，首先要自己认为幸福。
教师承担的教学任务重，承受的教学压力、家长压力、社会压力大。
我们必须认识到教师职业所担负的沉重压力，在充分认识这些问题后，问问自己，让自己能调整心态，不管压力轻重，每天给自己一小段闲暇，不要让幸福远离自己。
要做一个幸福的教师，更要去追求幸福。
现在的我们物质生活虽不是处于社会的上流，但是衣食无忧，也就是我们已经登上了幸福的第一层楼，我们每个人都有自己的兴趣爱好，很多人喜欢用心倾听音乐，欣赏作品，交流想法，这是精神世界中的补充和装点。
更重要的是，我们每个教师都是自由的、独一无二的人，每个人都有自己的思想。
我们对待工作、生活的态度决定着我们有着幸福的心态。
做一个幸福的教师，也要有一颗平常之心。
如果教师缺少平常心，就会对学生提出过高过严的要求，就可能失去耐心、细心、冷静和理智。
要做一个幸福的教师，要有一颗宽容之心。
有这样一句话：教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。
走进我们的学生中去寻找自己的幸福，虽然孩子们淘气贪玩，反复叮咛的话儿不听，纠正几遍的错误，接连又犯；桌椅摆放歪了，作业又忘了了但我知道，这就是孩子，孩子怎能不犯错？孩子各有差异，怎能整齐划一？我会悄悄地告诉自己：少一点挑剔，多一些理解；少一点批评，多一些微笑让学生在我们的理解中成长，让我们在自己的宽容中幸福。
要做一个幸福的教师，还要有一颗感恩之心。
生活中一切的不如意，其实都有积极的一面。
生活中，值得我们敬重与感激的人或物很多，感恩是一种达观的人生态度，是知足常乐的心态。
作为一名教师，如果能怀着感恩之心去看待孩子：会被孩子们眼中饱含的渴望和纯真所鼓舞；被他们的尊重和认可感到身心愉悦；被节日里的卡片、小礼物所深深感动此刻的我们不难发现孩子们是如此可爱，生活是如此美好。
《幸福与教育》读书心得
《幸福与教育》读书心得
《幸福与教育》是一本由陈鼓应所撰写的教育理论著作。
本书的主题是探讨教育与幸福之间的关系，旨在指导教育实践中的改革和发展。
阅读本书让我深刻地认识到，教育的目的不仅仅是为了培养学生的知识和技能，更重要的是要培养学生的幸福感和人生价值观。
作者通过论述自身的理论和经验，以及引用大量案例，紧密结合实际，使得我对教育的理解有了更全面和深入的认识。
书中强调教育应该注重培养学生的整体素质，而不仅仅是追求高分和升学率。
教育应该注重培养学生的创造力、合作精神、社交能力等综合素质，让他们能够积极适应社会的发展和变化。
这对于培养学生的幸福感和人生价值意义重大。
另外，书中强调了教育的公平性和包容性。
教育应该是一种普惠的社会资源，每个人都应该有平等的机会接受教育。
教育应该尊重每个学生的个性和差异，不同的学生有不同的发展潜力和特长，应该给予他们更多的关怀和支持。
通过阅读这本书，我深刻地意识到教育的重要性和责任。
作为一名教育者，我们需要思考如何在教育实践中落实书中的理念和原则，努力创造一个更加幸福和有意义的学习环境。
同时，我也明白只有不断学习和提升自己的教育理念和方法，才能更好地满足学生的需求，培养他们的幸福感和人生价值。
《幸福与教育》读后感
《幸福与教育》读后感《幸福与教育》读后感1常常在思考：“幸福教育的样子是什么样子？”在认真阅读了杨九俊老师的书后，能从不同的维度感受到幸福教育的样子。
我想幸福教育的样子大概应包括三个方面：一是把幸福作为一种有待于教、有待于学的情感内容，这样的“幸福教育”就是“教幸福，学幸福”。
二是幸福既是教育的最终目的，也要贯穿于整个教育过程，幸福过程与幸福结果相统一，即使是艰苦、漫长的过程，也应该“以苦为乐，乐在其中”。
三是把幸福当作教育过程中师生双方的情感体验，把教育当作一件幸福的事情来做，这样的“幸福教育”就是“幸福地教、幸福地学”。
在《幸福教育的样子》这本书中，有一篇是关于“做幸福的人”的__，读后，真是受益匪浅。
幸福是让一个人向往的词。
曾经看过这样一段话：“因为教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展”内涵丰富，值得回味。
这句话告诉我们，教师幸福，就会潜移默化地感染学生，学生也就会感到幸福。
没有教师的幸福感，就很难有学生的幸福感。
因此，教育事业需要幸福的教师！怎样做一个幸福的老师？我认为，首先要有“苦中作乐”的观念。
对待工作、生活的态度决定着幸福的心态。
教师工作辛苦，承担的教学任务重，承受的教学压力、家长压力、社会压力大。
因此，我们要不断调整自己心态，以苦为乐，苦中作乐。
其次，要有一颗平常之心和宽容之心。
幸福是一种感受。
平平淡淡才是真。
如果教师缺少平常心，就会对学生提出过高过严的要求，就可能失去耐心、细心、冷静和理智。
有这样一句话：“教育的`过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。
走进我们的学生中去寻找自己的幸福，虽然孩子们淘气贪玩，反复叮咛的话儿不听，纠正几遍的错误接连又犯；桌椅摆放歪了，作业又忘了了??但我知道，这就是孩子，孩子怎能不犯错？孩子各有差异，怎能整齐划一？懂得了这些，我会悄悄地告诉自己：少一点挑剔，多一些理解；少一点批评，多一些微笑——让学生在我们的理解中成长，让我们在自己的宽容中幸福。
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幸福与教育读书心得
《幸福与教育》对将幸福作为一种教育目的的话，我们会如何去教学这一主题进行了探讨，家长读完这本书之后有没有对教育有了更深的了解呢？下面是为大家带来的幸福与教育读书心得，希望可以帮助大家。
读幸福与教育的心得范文ƪ1
在学校暑期组织的读书活动中，我有幸拜读了《幸福与教育》这本书，之所以选择读这本书，那源于我们南苑学校学的办学理念：营造绿色教育生态，传递教育幸福。
看着这本书，脑海中回忆起校本培训，回忆起了六十年校庆画册扉页那充满使命感的七个字：做幸福的传递者!我情不自禁地问自己：我的学生幸福了吗?如何使学生获得幸福?教育的本质是什么?教育的目的又是什么呢?书中是如何讲解的呢?
带着问题，我迫不及待地打开了这本书。
本书作者内尔诺丁斯博士，她是美国斯坦福大学退休的荣誉教授，美国教育哲学协会和约翰杜威研究协会前任主席。
书的主题是如何让孩子们在快乐与幸福中学习?如何通过学习，获得幸福?提出问题后，作者从三个方面，来阐述自己的解决问题的方法。
第一编幸福作为生活和教育的目
的;第二编私人生活领域中的教育;第三编公共生活领域中的教育。
看到这些标题，感觉似乎都是概念以及定义比较多，甚至是无止境的论述。
但当读到作者提出的问题后，便有一种如遇知音的感觉，这本看似枯燥的书，却让我兴趣盎然的读了下去。
作者用她那温柔与敏锐融为一体的独到眼光，让我们直观地看到了那些并非显而易见的至理，令我感触颇深!
读幸福与教育的心得范文篇2
暑假期间，仔细阅读内尔诺丁斯著、龙宝新译的《幸福与教育》一书，深受启发，感慨良多。
其中一句话因为教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展内涵丰富，值得回味。
这句话告诉我们，教师幸福，就会潜移默化地感染学生，学生也就会感到幸福。
没有教师的幸福感，就很难有学生的幸福感。
因此，教育事业需要幸福的教师!
怎样做一个幸福的老师?
我认为，首先要有苦中作乐的观念。
对待工作、生活的态度决定着幸福的心态。
教师工作辛苦，条件艰苦，生活
清苦，承担的教学任务重，承受的教学压力、家长压力、社会压力大。
我们必须认识到教师职业所担负的沉重压力和超负荷付出，同时，应该认识到，我们现在的物质生活虽不是处于社会的上流，但是衣食无忧，比上不足，比下有余，我们每个人有自己的兴趣爱好，平常可以倾听音乐，欣赏作品，交流想法，这是精神世界中的补充和装点。
更重要的是，我们每个教师都是自由的、独一无二的人，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，每个人都有自己的思想，有自己的理想追求，在三尺讲台上尽情发挥自己的聪明才智。
因此，我们要不断调整自己心态，发扬革命乐观主义精神，以苦为乐，苦中作乐，不管压力轻重，每天给自己一小段闲暇，不让幸福远离自己。
其次，要有一颗平常之心和宽容之心。
幸福是一种感受。
平平淡淡才是真。
如果教师缺少平常心，就会对学生提出过高过严的要求，就可能失去耐心、细心、冷静和理智。
有这样一句话：教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。
走进我们的学生中去寻找自己的幸福，虽然孩子们淘气贪玩，反复叮咛的话儿不听，纠正几遍的错误，接连又犯;桌椅摆放歪了，作业又忘了了但我知道，这就是孩子，孩子怎能不犯错?孩子各有差异，怎能整齐划一?懂得了这些，我会悄悄地告诉自己：少一点挑剔，多一些理解;少一点批评，多一些微笑让学生在我们的理解中成长，让我们在自己的宽容中幸福。
再次，还要有一颗感恩之心。
太阳每天都是新的。
生活中一切的不如意，其实都有积极的一面。
生活中，值得我们敬重与感激的人或物很多，感恩是一种乐观的人生态度，是知足常乐的心态。
作为一名教师，如果能怀着感恩之心去看待孩子：会被孩子们眼中饱含的渴望和纯真所鼓舞;被他们的尊重和认可感到身心愉悦;被节日里的卡片、小礼物所深深感动此刻的我们不难发现孩子们是如此可爱，生活是如此美好。
一个幸福快乐的教师，才会有一群幸福快乐的学生。
其实不管是平常心、宽容心，还是感恩之心，只要你拥有阳光般的心态，就会少些烦恼多些快乐，将教育视为一种艺术，乐此不疲虽苦犹甜，那么你就能够拥抱幸福!我想，这是幸福的开始，我相信，我们每个教师都在延续着这份幸福。
读幸福与教育的心得范文篇3
近日，有幸读了《幸福教育》这本书。
什么是幸福教育呢?该书从人性观界定了哲学和教育学意义上的幸福概念，认为幸福是人的生理幸福、心理幸福和伦理幸福的辩证统一，是人性得到肯定时的主观感受;幸福是教育的终极目的，是个人本位论和社会本位论得以健康统一的价值标准;颇有见地，值得深思。
书中写道：教育的主要目的在于使学生获得幸福，不
能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋需置疑的。
教育以幸福为目的既是一种实然事实的存在，也是一种应然价值的追求。
幸福教育是为人的幸福的，幸福能力表现为发现、创造幸福和享用幸福的能力。
也只有当这种能力变成了学生的内在素质，他的幸福才是自由的和终身的，教育也才是成功的。
我们的教育就是培养学生感知幸福的能力，让他们学会感受幸福、和享受幸福。
其实要让学生们感受幸福的体验其实很简单。
在平时的教育教学过程中，我们不难发现一个小小的红钩、一个肯定的微笑、一阵响亮的掌声，一朵鲜红的小花、一个可爱的笑脸，都足以让孩子们欢欣鼓舞，能让孩子的脸上泛起幸福的笑容，我们的孩子就是这样容易满足﹗孩子脸上洋溢的幸福的微笑，我们也就幸福地醉了，赏识我们的学生，用爱温暖他们的心灵，就能创造无数个奇迹。
我们不如慷慨一些，多给孩子们一些自信、一些支持、一些鼓励。
阳光会洒进学生的心里，孩子心理就有了幸福了。
书中又写道：幸福的人有四大性格特征：首先，幸福的人自尊，对自己多持肯定的态度;其次，幸福的人自制力很高，克服困境的能力也较大;再次，幸福的人很乐观，对生活所求甚少，所以常有意外的惊喜;最后，幸福的人多外向，易于他人共处，有较好的人际关系，而良好的人际关系
是幸福生活的一个标志。
年龄、性别和收入(只要能保证生活必需)都和幸福没有必然的联系，所以，要判断一个人是否幸福，最好从他的性格特征、是否有良好的人际关系、是否有能够获得社会支持、目的和希望的信仰来判断。
培养良好的个性特征与提高学生的幸福能力具有内在的积极联系。
知晓了这些幸福的特征，作为教师，我们要以学生的幸福为幸福，努力塑造好学生的性格，与学生携步入幸福路径，享受幸福生活!
读幸福与教育的心得范文篇4
《幸福教育论》是刘次林先生的博士毕业论文，很有理论高度，对于我来说是生涩难懂的。
我是硬着头皮读的。
虽然书中有许多地方我弄不明白，但是我仍感到受益匪浅。
在书中，刘次林博士用全面的人性观界定了哲学和教育学意义上的幸福概念;提出了幸福与教育具有天然的内在联系,幸福是教育的终极目的作者用丰富的实践材料揭露并批判了当代教育忘记、违背、伤害学生幸福生活现象,提出了一系列的新观点。
我觉得作为一名新时代的教师，是很有必要读一读《幸福教育论》。
因为这本书对于我们干好教育事业是很有裨益的。
一、有助于教师树立正确的幸福观。
人人都追求幸福,热爱幸福。
那么,什么是幸福呢?由于价值观和人生的体验不同,每个人的看法也存在着差异。
有的人认为有钱就是幸福,不是有首歌唱道有钱的当老大有的人认为拥有自由就是幸福,这个在高墙内的人深有感触;有的人认为享受亲情最幸福,不信,你看那街头徘徊的一个个孤独的身影,他们忧郁的眼睛充满了恐惧;有的人则留恋官场里纸醉金迷的威风,为此低头哈腰也乐此不疲;再有那五星红旗下手捧鲜花的体育健儿,在庄严的国歌声中,品味成功的喜悦。
刘博士认为幸福就是人的根本的总体的需要得到满足所产生的愉快状态。
他指出幸福是生理幸福、心理幸福、伦理幸福三者的辩证统一;是人性诸要素的平衡和优势的统一;是人性诸要素质和量的统一。
教师是一个特殊的群体，所从事的职业也有别于其他。
教师职业的特殊性，决定了教师不可能去争权夺利、纸醉金迷，注定要平淡一生，但不意味着我们没有幸福相伴。
当学生肃立向你敬礼，真诚的说：老师好!时，你不感到幸福吗?当对着毕业照，一个一个的回忆学生曾经的点点滴滴时，你不感到幸福吗?当教过的学生在假期里来看望你时，你不感到幸福吗?
二、有助于教师懂得珍惜幸福，创造幸福
幸福在于体会，品味，每个人的幸福满足不同，每个人看待幸福的态度不同，自然，若要满足每个人的幸福似乎
太困难。
有话说：知足常乐，我想对于幸福我们也该如此。
首先教师要自己懂得幸福，珍惜幸福，工作虽然有点累，但同时也快乐着，幸福着，只有我们教师持有一颗幸福的心，我们才能把幸福传递给学生，才能交给他们幸福的感觉，才能教会学生抓住幸福。
在珍惜现有的幸福的同时，我想我们可以带领学生一起创造幸福，如开展情感系列活动，让学生在实践中感受幸福，只有我们不断创造幸福，才能够永远享受幸福!
《幸福教育论》是一本层次很高，很深奥的教育理论书籍。
要真正读懂读透，确实非一朝一夕之功。
我们要经常不断的翻阅，并且在教育教学中去实践去融会贯通，去不断探索，相信总有一天能真正领悟其精髓，我们的教育也会展开一个新天地，到达一个新的高峰，我们和我们的学生也才能真正与幸福同行。