谈高中语文教学中的情感教育
高中语文教学中的情感教育
高中语文教学中的情感教育情感是人脑对事物与人的需要、观点之间的反映。
“人非草木，孰能无情”？人的情感是对客观事物所持态度的体验。
新一轮课程改革在各门课程的设计中,始终注重培养学生健康的情感、健全的人格和良好的品质.事实上,能将语言能力的培养融入到一种积极、愉悦的情感氛围中,语文教学不失为一块沃土。
情感教育中的教育观念进入高中阶段,语文学习的目标不能简单定位在识字、阅读与分析课文的基础上,而应将其逐步拓展到文学这个艺术领域,培养学生的审美情趣。
设境激情，是语文课上常用的一种教学手段。
现代教育家叶圣陶就有作者胸有境，入境始与亲的名言。
教学中，我利用设境激情的教学法，给学生一个环境，一个场合，一种气氛，使学生很快进入课文所述意境之中，同作者和书中主人公产生感情上的共鸣。
在学习《装在套子里的人》时,,选取课文的精彩片段编成课本剧，进入角色，体会形象美.而《荷花淀》、《祝福》等课文则指导学生分角色朗读，让学生直接感知美，领略美，从而产生丰富的美感。
为了增强学生的审美观念，还可通过字、词、句的教学，透视文章的内涵，促使学生从感性认识到理性认识，从而深刻咀嚼美、品味美、理解美。
如朱自清的散文《荷塘月色》中对荷花的描写”层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的”,”袅娜””羞涩”把荷花写活了,多像一个个粉面含春，娇羞欲语的少女，姿容妙曼，媚态可掬，堪为撩人的一笔。
作者用生花妙笔，细腻描绘了荷花,让学生细细研讨，慢慢品味，能不拥有美的享受？语文课本中，很多作品文质兼美,应把讲解，启发有机结合，诱发学生对课文产生审美，联想，想象，通过形象思维，去体会课文所包含的自然美，生活美，情感美和艺术美，主生积极的心理反应，激发对生活和祖国的热爱之情。
如教毛泽东《沁园春•雪》一词时，我就让学生反复诵讲读，积极思维，闭目遐思,展开想象。
这样，学生眼前便浮现出一幅北国雪景图：辽阔的北疆旷野迷茫，玉龙狂舞；天寒地冻，粉妆玉砌，滔滔黄河。
浅谈情感教学在高中语文教学中的有效应用
浅谈情感教学在高中语文教学中的有效应用摘要：高中阶段学生的情感教育一直是教育工作者关注的重难点，出于对学生认知发展和情感发展的双重考量，在高中语文学科教育中渗透情感教育的做法是十分明智的。
但由于高中生知情意行的发展处于重要阶段，且情感教育内容宽泛、教育活动所进行的时间地点较为灵活。
除此之外，高中阶段教师教学水平、教学意识、教学风格都各有不同，这些客观条件都在不同程度加大情感教学的难度。
本文基于以上的教学现状，分析情感教育之于语文学科教学的重要性及实践策略。
关键词：情感教育；教师与学生；情感陶冶；教学育人引言新课改为情感教育在语文教育工作中指明了方向，它需要教师在与学生沟通时，密切注意学生的兴趣和情绪，运用语文教材中丰富的学科资源来阐述情感教育的本质与内涵。
随着语文教学的改革，人们越来越重视情感教育，注重在教学实践中发掘它并强化培养，营造和谐、健康的学习氛围。
情感教育是一种以人为本的教学思想，充分考虑到高中生的心理、生理特点，将其与高中课本相结合，探索其中的情感成分，既能引起学习的兴趣，又能陶冶情操，促进学生的身体健康，让他们可以愉快地去学习。
一、高中生的情感教育（一）情感教育的概念所谓情感教育，便是教导学生关注生命，关注生活，关注权利与责任意识，关注社会公正与世界和平。
人的情感是个体在成长的过程中，由于环境的影响而逐渐形成的对世界的态度和价值观。
它不是生来就有，而是伴随着成长而逐渐培养起来的，因此高中阶段的情感教育对于学生的终身发展十分重要。
[1]（二）情感教育对于高中生身心发展的必要性情感教育是一种较为综合的教学活动，因为对于教导学生关注生命、热爱生活、关注责任与义务、社会的公平公正等都是学生对自己、对自身周遭环境更为深层次的理解。
这些正确价值观念的塑造需要把学生的知情意行相结合，从认知到行为，不可调动顺序、不可缺少某一环节，否则教学活动便成了残缺不全的无效活动。
因此，把情感教育分散到学科教育中，让学生在特设的教学环境下，巧妙合理的促进情感认知的发展。
高中语文教学中的情感教育研究
高中语文教学中的情感教育研究语文教育是培养学生语言能力和文学素养的重要途径。
然而，在高中语文教学中，过分强调知识点和考试技巧，往往忽略了对学生情感的关注和引导。
情感教育作为一种有效的教学手段，不仅可以提高语文教学的质量，还可以培养学生积极向上的情感态度和健康的人格品质。
本文将从情感教育的意义、实施的途径和方法以及存在的问题进行浅谈。
首先，情感教育在高中语文教学中的意义不可忽视。
随着社会的进步和发展，人们对情感的重视越来越强烈。
情感教育有助于培养学生的情商和人际交往能力，使学生更加善于理解他人和关爱他人。
通过情感教育，学生能够更好地理解文学作品中的情感表达，提升自己的审美情趣和情感体验能力，培养学生的综合素质。
其次，高中语文教学中情感教育的实施途径和方法多种多样。
其中，文学作品的阅读是一种重要的途径。
通过阅读文学作品，学生可以感受到不同人物在不同情感状态下的体验，从而更好地理解情感的多样性。
教师可以引导学生通过认真思考、分析和解读文学作品中的情感，培养学生的情感表达能力。
另外，情感教育还可以通过课堂讨论、小组活动、作文等形式进行。
在课堂上，教师可以引导学生讨论并分享自己的情感体验，鼓励学生正面表达自己的情感，并尊重他人的情感。
通过小组活动，学生可以相互倾听和关怀，培养团队合作精神。
在作文教学中，教师可以要求学生写自己的情感体验，通过写作的方式，帮助学生更好地表达自己的情感，并培养学生的写作能力。
然而，高中语文教学中存在一些问题。
首先，有的教师在教学中过分强调知识的传授而忽略了情感教育的重要性。
这导致学生缺乏情感体验和情感表达的机会，影响了他们的情感发展。
其次，一些教师对于情感教育缺乏系统性的理论支持和方法指导，不知道如何有效地引导和培养学生的情感。
因此，教师需要进一步研究和学习情感教育的理论和方法，不断提高自身的教育水平。
另外，一些学生对情感教育持消极的态度，认为情感教育是多余的，只关注语文考试分数的提高。
浅析高中语文教学中的情感教育
在语 文教学 中． 为了保 障情感 教育 成果 ． 语文老 师必须将
很 多中外教育名家都十分重视情感教育 前苏联教育家苏霍姆 情感投入具体 的教材 中． 只有这 样 ， 老 师才能深 入课 堂 ， 正确 地 林斯 基说过 ： “ 没 有情感 ． 道德就会变 成枯燥无 味的空话 ． 只能 解 释教材 内容 ， 反之 ， 枯燥乏 味的内容只会让 学生产 生厌学情 培养伪君 子。”
字句表现力 和含义 ． 通过 自身行动 ． 将祖 国文字特 有 的含义韵
味挖掘出来 ． 让学生受到启迪和感染
四、 情 感 教 学 在 高 中语 文 教 学 中 的 实 施
同学面前 公开点名批评他们 而让他们感到丢脸 我找他们面对 面座谈 。 先表扬和鼓励他们 的闪光点 （ 再差的学生也有 闪光 点 ，
一
绪。 也只有在老 师领略作 品情感后 ． 才能感染学生 ． 不断激发学
、
从学生利益 出发 ， 关 心学 生 。 爱护学生是培养 学生健康
生 的学 习热情与兴趣 因此 ， 老师必须将情感和教材 内容结合 起来 ． 再将作品通过真实的情感传递给学生 。 同时 ， 老师还必须 注重祖 国语言 以及学生 的情感渗 透 ． 教 学 中． 学生始 终是教 学 的主要对象 ． 所 以老 师必 须时刻关注学 生 ． 学生对 老师产生 信
由于受到课外 实践课 时的限制 ． 老师进行 情感教育的时间 仍主要集中在课堂上 目前高中语 文可以分为 阅读和写作两大
块。 首先 ． 在 阅读 中对 学生 进行情感 教学。阅读并不 只是一种
比如书写工 整 、 态度认真 、 不抄袭别人 作业等等 ） ． 然后委 婉指
出不足之处 ． 如能改正这些不 足之处那 就更 好。这样学生很乐
中学语文教学中的情感教育分析
中学语文教学中的情感教育分析回顾中学语文教学中的情感教育，可以发现它在培养学生积极情感、良好品德等方面发挥了重要作用。
情感教育旨在培养学生健康的情感态度和情感情绪，使其具备积极向上、乐观向善的情感品质。
下面就对中学语文教学中的情感教育进行分析。
中学语文教学中的文学作品是情感教育的重要载体。
文学作品具有浓厚的情感色彩，通过教师的讲授和学生的阅读、理解，能够使学生对人生、社会、爱情、友情等各种情感产生共鸣和思考。
在阅读《红楼梦》这样的经典作品时，学生能够感受到作品中的爱情、友情、家国情怀等情感，从中汲取到正能量和正确的价值观念。
教师还可以利用文学作品中的情感元素，进行讨论和引导，使学生能够理解和分析人物情感的转变、情感与行为的关系等，培养学生的情感智慧。
中学语文教学中的课堂活动为情感教育提供了实践的机会。
课堂活动是学生与教师互动的平台，教师可以通过创设情境、提出问题等方式激发学生的情感体验和情感表达。
在课文分析讨论时，教师可以提出一些情感话题，引导学生表达自己对作品中情感的理解和感受，培养学生的情感表达能力和情商。
教师还可以设计一些情感体验的活动，如情感写作、情感表演等，让学生通过亲身实践，深入感受情感，提高情感的表达能力和沟通能力。
中学语文教学中的情感教育与学生的生活和社会实践相结合。
学生正处在一个情感纷繁、心理脆弱的年龄阶段，他们需要通过学习来认识和理解自己的情感，建立良好的心理世界。
教师可以通过与学生进行心理辅导、情感疏导等方式，帮助学生解决情感困惑和问题。
教师还可以组织学生参与社会实践活动，如探访贫困学生、参加社会公益活动等，在实践过程中培养学生的爱心、责任感等情感品质。
中学语文教学中的情感教育需要综合与个别相结合。
每个学生的情感特点和需求是不同的，教师应根据学生的不同特点和需求，灵活运用情感教育的方法和手段。
有些学生可能情感丰富，但表达能力较差，教师可以针对性地进行个别辅导；有些学生可能情感表达丰富，但情绪管理能力不足，需要教师进行情感管理引导。
中学语文教学中情感教育的重要性
中学语文教学中情感教育的重要性中学语文教学中，情感教育发挥着至关重要的作用。
情感教育是培养学生情感表达与交流能力，培养学生积极向上的情感态度，以及培养学生正确的价值观和人生观的教育过程。
以下将从提升语文素养、培养情感表达能力和促进学生发展等方面来探讨中学语文教学中情感教育的重要性。
一、提升语文素养情感教育能够提升学生的语文素养。
情感是语文教学中重要的一环，通过情感教育的方式，学生能够更好地理解文本中蕴含的情感，加深对作品的感受和理解。
而通过情感的参与，学生能够更加投入地理解和消化语文知识，激发学生学习语文的兴趣和热情。
当学生能够产生共鸣和情感的时候，他们对于文学作品的理解将更为深入，语文素养也将得到有效的提升。
二、培养情感表达能力情感教育有助于培养学生的情感表达能力。
在中学阶段，学生正处于情感发展的关键期，情感教育的开展可以促进学生积极向上的情感态度，教会学生正确的情感表达方式。
通过语文教学，学生可以学会用恰当的语言表达自己的情感，让情感与文字相互融合，培养学生的情感表达能力。
这对于学生的个人发展和人际交往能力的培养具有重要意义。
三、促进学生发展情感教育对于学生综合发展具有积极作用。
情感教育能够培养学生正确的价值观和人生观，使得他们在成长过程中具备批判性思维和辩证思维的能力。
通过情感教育，学生能够更好地认识自我、理解他人，增强自信心和自尊心，发展个性特长，培养良好的品德和道德修养。
这有助于学生全面发展，为未来的个人和社会生活做好准备。
总结起来，中学语文教学中情感教育的重要性体现在提升语文素养、培养情感表达能力和促进学生发展等方面。
通过合理的情感教育，学生能够更好地理解和感受文本，提升语文素养；学会正确地表达情感，培养情感表达能力；同时，情感教育也能够促进学生的全面发展，培养正确的价值观和人生观。
因此，在中学语文教学中，我们应该注重情感教育的重要性，将其融入到教学中，为学生的成长提供良好的情感支持和引导。
浅谈高中语文教学中情感教育的应用
语 文教 师 将 需 要 继 续 保 持 积 极 ， 饱 满 行 填 鸭 式 的灌 输 ， 往 往 用 自己 得 出 的 想法 或感 悟 去 灌 输 成 为 学 生 语 文 教 学 进 一 步 深 化 改 革 ，
的感 悟 ． 要 求 学 生 只 能 从 某 一定 的 角 度 去 理解 以求 达 到 同一 层 次 与 肯 定 的 情 感 是 提 高 学 生 学 习语 文 的 兴 趣 ， 有 效 提 高 语 文 教 学 的认 识 。而 事 实 上 学 生 对 语 文 知 识 的 品味 是 不 同样 的 ， 也 是 丰富 效 果 的最 佳 途 径 。
三、 积 极 的 教 学情 感是 提 高 高 中语 文 课 教 学效 果 的途 径 “ 授 人 以 鱼 不 如授 之 以渔 ， 教 学 的要 旨不 在 于 本 领 的传 授 ， 而
欢 按 自己 事 先 准 备 好 的 教 学 内 容 以 及相 关 的 教 学 步 骤 对 学 生 进 在 于激 励 、 唤醒 、 鼓舞” ， 学 生 的 兴趣 需要 激 发 和培 养 。 伴 随 着 高 中
养 。 相对 于其 他学 科 而 言 ， 语 文 学 科 语 言 与 情 感 态 度 具 有更 为 密 生 的 哪 一 方 的 行 为 与 心 理 发 生 变 化 都 会 导 致 另 一 方 的行 为 和 心
互 动” 现 切的关系。 情 感 态 度 的体 现 在 很 大 程 度 上 需 要 通 过 语 言 来 表 述 和 理 产 生 相 应 不 同 的 影 响 。 这 种 现 象 在 理 论 中被 称 为 “
在 欢 笑 和 关 怀 中认 识 自己 的 不 足 ， 在 激 励 与 期 待 中 教 学 中对 非 智 力 因 素 的 重 视 有 利 于 我 们 教 学取 得成 功 。 我 们 中提 升 成 绩 ， 要 充 分 发 挥 优 良的 价 值 观 与情 感 态 度 的作 用 就 能 更 好 地 来 促 进 提 高 信 心 ， 不 断 坚 定 自我 前 进 的学 习 动 力 ， 为 提 高 高 中 语 文 课 堂
高中语文教学中情感教育[论文]
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浅谈高中语文教学中的情感教育语文教师教书不仅是传授知识，还有情感教育。
在语文教学中如何进行情感教育呢？教师应通过朗读多创设情境，让学生有情感体验，本文对此进行了相关的阐述。
高中语文情感教育情景创设语文教师教书不单是传授知识，还有情感教育，那么在语文教学中如何进行情感教育呢？应通过朗读多创设情境让学生有情感体验，本文对此进行了相关的阐述。
心理学家认为，情感是人们的心理机制的中心，是很强的一种内动力。
列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”《语文课程标准》中要求学生“具有独立的阅读能力，注重情感体验，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高深情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。
这就要求我们在阅读教学中注重对学生进行情感教育。
这样不仅对激发学生的求知欲，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高学生人文素养具有积极的影响。
一、尊重学生，创设氛围，注重朗读，激发情感在语文课堂教学中，必须尊重学生的自尊心，不论是优等生还是后进生，他们都有被人尊重的需要，教师不能戴着有色眼镜去对待学生，要让每个学生都有尊严地来学习语文。
以良好的心理正确对待学生，教师不能认为自己做事就一定不会错，要正确看待学生对自己提出的意见和建议。
只有这样学生才能与你建立良好的师生感情，有了感情，学生才能接受教师的教诲，教师才能有效地实施情感教育，从而与学生建立和谐的师生关系。
相信在相互尊重的语文课堂环境中，也会收到良好的效益，促使学生对语文课堂教学产生浓厚的兴趣。
语文教学本身是语言教学，教师应重视学生的朗读训练。
充分利用语言的音韵美和节奏美来教育学生，激发学生的学习兴趣及情感，从而激发学生的学习积极性。
古人云：“读书百遍，其义自见。
”这充分说明朗读在教学中的作用。
如《荷塘月色》把课文进行稍加点拨，就可以让学生进行表情朗读。
因为对文章的深刻理解不是教师讲出来的，而是学生对文章的多次诵读逐渐领悟出来的。
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谈高中语文教学中的情感教育
发表时间：2013-07-04T09:29:15.450Z 来源：《教育研究·教研版》2013年3期供稿作者：向臻[导读] 总之，情感教育是教育教学中非常重要的一个环节向臻
〔摘要〕子曰：善学者不如好学者，好学者不如乐学者。
而要使学生达至乐学之境，无疑情感教育在语文教学中起着无可替代的作用。
现行语文教材文质兼美，给我们展现了一个无限广阔璀璨夺目的美的世界。
教师可以以此为平台，凭借各种教学方法和教学手段去点燃学生心头的火花，达到披文入境、体验赏析、浸润灵魂、塑造人格的目的。
〔关键词〕高中语文情感教育 1 情感的内涵和情感在高中语文教学中的作用情感是人对客观事物是否符合自己需要所产生的态度和体验，它具有激智、动力、调节、感染和移情功能。
当客观事物符合人的需要时，就会产生满意、愉快、热爱、欢乐等积极的情感体验，否则就会产生忧伤、痛苦、厌恶、愤怒等消极的情感体验。
情感的核心意义是作为一种心理过程，是反映客观事物与人自身需要之间的关系。
与此同时，个体通过反映客观事物与自身需要的关系，通过一系列的态度体验而形成自己的各种性格特征，如态度、价值观、意志品质等。
在语文教学中，情感就是学生在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。
语文学习过程中的情感状态直接影响着学习行为和学习效果。
积极健康的情感有助于激发学生强烈的语文学习动机和浓厚的语文学习兴趣，从而使学生在各种语文实践活动中切实提高学习效果。
反之，消极被动的情感就会阻碍学生对语言学习的兴趣，从而严重影响学生学习的效果，丧失学生语言学习的积极性，导致学生语文成绩滑坡。
因此，情感因素在语文教学过程中具有决定性的作用。
2 高中语文教学中实施情感教育 2.1 创设情感教育氛围，兴趣是成功的基础。
教学实践中，以情感为基础，可以唤起学生强烈的学习兴趣。
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。
”在融洽的师生情感氛围创设中，教师首先要走近学生，教师要多关心学生，和他们进行感情沟通，多接触，多了解，作为益友走进学生的生活；课堂中，教师还要注意用亲切的目光、婉转的声调、优美的语言注视、调动和鼓舞学生，使他们感到环境的轻松愉快、老师的和蔼可亲，从而使老师作为良师走进学生的心灵。
“报我以桃，投之以李”。
互相尊重的教学氛围能使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。
教学中，教师还要尊重学生。
尊重学生就意味着要尊重学生的主体地位，教学各环节的设计和展开要围绕学生，不能做自我陶醉的演讲；要尊重学生的情感要求；要尊重学生的基础，不同难度的问题因人而异。
只有教师的爱心为学生所感受，学生心灵的琴弦才会被教师所拨动。
“亲其师而信其道。
”在宽松、和谐、融洽的教学氛围中，自然会激发学生高涨的学习热情。
2.2 移情入境，体现情境美。
语文教学至关重要的就是调动学生感情，启迪学生思维，使学生为作品中的形象、意境乃至情节、结构、词句所打动所感染，诱发其感情上的共鸣。
2.2.1 精心设计导语，把学生领入作品的情景中去。
如在教学《我若为王》时我设计了这样的导语：“‘普天之下，莫非王土；率士之滨，莫非王臣’，古代封建君王享有至上的权力。
请同学们大胆设想，假如你是君王，会是一番怎样的情景呢？（学生交流）今天我们学习聂绀弩先生的《我若为王》，看看作者大胆的假设中包含着什么样的思想和认识呢？” 像这样的导语，既能打开学生的思维，又能把学生诱导到作者对君臣关系的议论中去。
2.2.2 借助音乐，创设情境。
音乐是一种特殊的语言，通过音乐创造场景和氛围使学生感受到美的形象，理解体会到美的意境。
如讲《沁园春•雪》一诗，先播放这首歌，把学生的情绪调动起来，通过歌声使学生体会到北方山河，冰封雪覆，粉装玉砌的美景；配乐朗读，则更有效地把学生引入作品的艺术境界、让学生伴随着婉转激越的音乐，品味作者倾注在作品中的感情。
2.2.3 利用图片、绘画的直观性，再现美的意境。
文学作品是借文学语言形象地反映生活的艺术，它是通过描绘生动如画的景物，塑造栩栩如生的形象，表现意蕴深邃的思想来感人的。
因此，讲解课文要让画面逼真地展现在学生眼前，让意境在他们心中冉冉升起，使视觉所形成的兴奋状态逐步扩大，从而引导学生进入作品的特定氛围，让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅。
如在教学《米洛斯的维纳斯》时我收集了大量关于维纳斯的图片，首先给学生形象上的直观感受，以便激起他们的学习兴趣。
2.2.4 在情感教学中，教师必须带有显明的情感体验进行朗读和泛读。
进入角色的朗读，抑扬顿挫的节奏，声情并茂，富有魅力；时而澎湃激越，直抒胸臆，时而低沉咽郁，蕴意浑长；时而明丽舒畅，惬意入情……这样的朗读，学生就会借娓娓动听的声音气息，进入情境。
如《樱花赞》中，作者因受到墓地悲歌的感染，情绪压抑到“我的心猛地跳了一下，像点着的焰火一样，从心灵深处喷出感激的漫天灿烂的火花”。
作者感情强烈振动，这激情驱使作者用丰富的联想、抒情，创造了一个壮丽的意境，作者情绪达到顶峰： “一堆堆、一层层好像云海似的，在朝阳下绯红万顷，溢光流彩”。
谈到繁花似锦，动人心弦处，学生自然情不自禁，与作者的感情共鸣。
总之，情感教育是教育教学中非常重要的一个环节。
只有充分重视培养健康完善的情感对青少年身心发展的重要作用，并切实地把它落实于教学工作之中，我们的教育才能培养出真正具有高素质的一代人才，我们的社会才能不断走向进步。
在语文教学中，渗透情感教育，让语文课堂成为激荡、抒唱学生情感的海洋；让学生在学习中，陶冶情操，愉悦性情；让他们在优美生动的祖国语言中，滋润心灵，体验美丽。
作者单位：四川省营山中学。