体验式活动课教学设计
体验式教学设计实践课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，体验式教学作为一种以学生为中心、注重学生主动参与和实践的教学模式，逐渐受到教育界的关注。
地理学科作为一门综合性学科，具有较强的实践性和应用性，尤其适合采用体验式教学。
本课题旨在探索基于学生生活经验的地理学科体验式教学设计，以提高学生的地理素养和实践能力。
二、课题研究意义1. 提高学生地理素养：通过体验式教学，使学生将地理知识与实际生活相结合，加深对地理知识的理解和应用。
2. 培养学生实践能力：体验式教学强调学生的实践参与，有助于培养学生的动手操作、问题解决等实践能力。
3. 激发学生学习兴趣：体验式教学通过创设情境、互动交流等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 促进教师专业成长：体验式教学要求教师具备较强的课程设计、教学实施和评价能力，有助于促进教师专业成长。
三、课题研究目标1. 构建基于学生生活经验的地理学科体验式教学设计框架。
2. 探索地理学科体验式教学的具体实施策略。
3. 评估地理学科体验式教学的效果，为教师提供教学参考。
4. 促进学生地理素养和实践能力的提升。
四、课题研究内容1. 地理学科体验式教学设计框架构建（1）分析学生生活经验与地理知识的关联，提炼出适合体验式教学的主题。
（2）根据主题，设计体验式教学活动，包括情境创设、任务驱动、互动交流等环节。
（3）制定体验式教学评价标准，包括学生参与度、知识掌握程度、实践能力等方面。
2. 地理学科体验式教学实施策略（1）情境创设：结合学生生活经验，创设真实、生动的地理情境，激发学生学习兴趣。
（2）任务驱动：设计具有挑战性的任务，引导学生主动参与、探究、解决问题。
（3）互动交流：组织学生进行小组讨论、角色扮演、成果展示等活动，提高学生合作能力。
（4）实践操作：安排学生参与实地考察、实验操作等实践活动，提高学生实践能力。
3. 地理学科体验式教学效果评估（1）学生参与度：观察学生在体验式教学过程中的参与程度，如提问、回答问题、参与讨论等。
体验式班会课活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，体验式教学逐渐成为教育领域的新趋势。
为了培养学生的创新精神、实践能力和团队协作意识，我们班级决定开展一次体验式班会课活动。
本次活动旨在通过一系列富有挑战性和趣味性的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、提升自我。
二、活动目标1. 让学生体验团队合作的力量，培养团队协作意识。
2. 通过实践活动，提高学生的动手能力和创新能力。
3. 增强学生的沟通能力和表达能力。
4. 培养学生的责任感和使命感。
三、活动时间2022年10月15日四、活动地点学校多功能厅五、活动参与人员全班同学及班主任六、活动流程1. 开场致辞（5分钟）班主任首先对本次活动进行了简要介绍，强调了活动的重要性和意义，并对同学们提出了期望。
2. 团队建设（20分钟）为了让同学们更好地融入团队，我们进行了以下活动：（1）自我介绍：每位同学进行简短的自我介绍，增进彼此了解。
（2）分组：根据兴趣爱好和特长，将同学们分成若干小组。
（3）团队命名：每个小组为自己的团队起一个富有创意的名字。
（4）团队口号：每个小组为自己的团队设计一个激励人心的口号。
3. 活动一：接力传递（30分钟）活动目的：培养团队协作能力和反应速度。
活动内容：将全班同学分成若干小组，每个小组站成一排，用接力的方式将一个气球传递到最后一排。
传递过程中，不能用手直接触碰气球，只能用身体的其他部位，如脚、肩膀等。
4. 活动二：盲人方阵（40分钟）活动目的：培养团队沟通能力和协作精神。
活动内容：将全班同学分成若干小组，每组选出一名“盲人”，其他同学作为“向导”。
在“盲人”的引导下，小组共同穿越障碍物，到达指定地点。
过程中，“盲人”只能听从“向导”的指令，不能发出声音。
5. 活动三：智慧拼图（30分钟）活动目的：提高学生的动手能力和创新能力。
活动内容：每组同学根据提供的拼图碎片，合作完成一幅拼图。
拼图完成后，分享拼图的意义和感受。
6. 活动总结（15分钟）班主任对本次活动进行了总结，肯定了同学们在活动中的表现，并对今后的学习和生活提出了建议。
小学开展体验式教学活动的方案
小学开展体验式教学活动的方案引言：体验式教学活动是一种注重学生实践动手、主动探究、全面发展的教学模式。
本文将就小学开展体验式教学活动的方案进行探讨。
具体包括：培养学生积极参与的课堂氛围、注重学习与游戏相结合、创设多样化的体验环境、提供丰富的体验资源、进行跨学科的整合学习、利用科技手段提升体验教学效果、关注个体差异与专业规划、加强家校合作、注重评价良性发展等方面的探讨。
1.培养学生积极参与的课堂氛围为了开展体验式教学活动，首先需要在课堂中营造积极参与的氛围。
教师可以采用启发式提问、小组讨论等方式，激发学生的思考和对主题的兴趣。
同时，鼓励学生表达自己的观点，提供展示的机会，增强学生的参与感。
2.注重学习与游戏相结合学习不应该是枯燥的，体验式教学活动可以将学习与游戏相结合，增加学生的学习兴趣。
通过游戏化的教学设计，让学生在游戏中体验知识的应用和实践，达到更好的学习效果。
3.创设多样化的体验环境为了让学生能够全面体验，教师应该创设多样化的体验环境。
可以利用学校的教室、实验室、操场等资源，设计不同的场景，让学生进一步了解课程内容，并增强其实践能力。
4.提供丰富的体验资源为了保证体验式教学的质量和效果，学校需要提供丰富的体验资源。
可以通过购置教育玩具、实验器材、美术、音乐等课程所需的教具和材料，确保学生有足够的资源供其体验和探索。
5.进行跨学科的整合学习体验式教学注重综合能力的培养，可以通过跨学科的整合学习来达到更好的教学效果。
教师可以将不同学科的知识相互联系，设计融合了数学、科学、社会、艺术等多个学科的体验活动，提高学生的跨学科综合应用能力。
6.利用科技手段提升体验教学效果在现代教育中，科技手段的应用已经变得日益普遍。
教师可以利用多媒体、互联网等科技手段，为学生提供更加直观、丰富的体验教学资源，创造更好的体验式学习环境。
7.关注个体差异与专业规划在开展体验式教学活动时，教师应该注重学生的个体差异。
因为每个学生都有不同的兴趣、爱好和潜力，因此，在体验式教学中，要充分发掘学生的特长，为学生的专业规划提供全面指导。
体验式幼儿活动教案设计
体验式幼儿活动教案设计一、教学目标。
1.培养幼儿的动手能力和观察力，激发幼儿的好奇心和探索欲。
2.引导幼儿主动参与活动，培养幼儿的合作意识和团队精神。
3.通过体验式活动，培养幼儿的创造力和想象力。
二、教学内容。
通过游戏、实验、观察等形式，让幼儿亲身体验并探索知识，包括但不限于以下内容：1.动手制作，让幼儿动手制作简单的手工作品，如折纸、剪纸、拼图等，培养他们的动手能力和创造力。
2.实验探索，通过简单的科学实验，让幼儿观察、探索、发现规律，培养他们的观察力和思维能力。
3.户外探险，组织户外活动，让幼儿在自然环境中观察、探索，培养他们的好奇心和探索欲。
三、教学准备。
1.材料准备，根据活动内容准备所需的材料，如纸张、剪刀、胶水、颜料等。
2.场地准备，根据活动内容选择合适的场地，保证幼儿能够安全、舒适地进行活动。
3.教具准备，根据活动内容准备相应的教具，如实验器材、户外探险用具等。
四、教学过程。
1.引入活动，通过引入活动的方式，引起幼儿的兴趣，激发他们的好奇心和探索欲。
2.活动展开，根据活动内容，组织幼儿进行动手制作、科学实验或户外探险活动，引导幼儿亲身体验并探索知识。
3.交流分享，活动结束后，组织幼儿进行交流分享，让他们分享自己的体验和收获，促进他们的思维和语言发展。
4.总结反思，通过总结活动，引导幼儿对自己的体验进行反思，培养他们的思维能力和创造力。
五、教学评价。
1.观察评价，通过观察幼儿在活动中的表现，评价他们的动手能力、观察力和合作意识。
2.作品评价，对幼儿的手工作品、实验成果等进行评价，鼓励他们的创造力和想象力。
3.口头评价，对幼儿的交流分享进行口头评价，鼓励他们表达自己的想法和感受。
六、教学反思。
通过教学活动的实施，对教学过程进行反思，总结经验，不断改进教学方法，提高教学效果。
七、教学延伸。
在幼儿活动中，可以根据幼儿的兴趣和特点，设计更多的体验式活动，拓展幼儿的知识面，培养他们的综合能力。
通过体验式幼儿活动教案设计，可以有效地激发幼儿的学习兴趣，培养他们的动手能力和创造力，促进他们的综合发展。
人生不设限教学设计
（7分钟）
1．教师自我介绍。
2．介绍“衔纸杯运水”游戏规则
3．通过游戏，您有什么感受？
4．一个人没有了双手，做什么事都不方便，可是，如果有一个人既没有双手，也没有双脚，那他的人生该是多么的糟糕！下面，老师给你们介绍一位朋友。
学生分组游戏、谈感受
活跃现场气氛，提高学生参与的积极性。
1.指名学生游戏。
2.学生思考讨论。
3.汇报体会。
五、小结（8分钟）
1．人生不设限，我们还必须要具备一种心境。
2．老师与大家分享一段视频。
3．心怀感恩，感恩父母，养育了我们，感恩老师，培育了我们，感恩生命中一直激励着或者曾经激励着我们的人。
4．结语：孩子们，正如力克·胡哲的书名——《人生不设限》，在今后的生活中、学习上不管遇到什么挫折、困难，都不要被失败和恐惧打倒，让我们心怀感恩，永不放弃，超越自我，让我们的人生不设限！
二、认识力克胡哲，分享他的人生经历。（5分钟）
1．出示力克胡哲的照片，简单介绍他的经历。
2．播放力克胡哲的视频短片。
3．了解力克胡哲的故事后，您有什么感受？
4．教师点拨，引出主题：力克胡哲的出生本来注定是一个悲剧，可是他并没有就此向命运低头。他的经历告诉我们，人生一切皆有可能！人生不设限——这就是我们今天班会活动的主题。
教后小记：
体验式主题活动课
人生不设限
河源中学实验学校
一、活动目的
1.通过体验活动、现实事例、寓意故事等点亮学生积极向上的精神状态。
2.从不同方面引导学生突破障碍，从精神上超越自我，积极面对困难挫折，以更好的状态投入学习和生活。
二、活动准备
1.纸杯，水，量杯；2.眼罩，障碍物（拉绳）。
三、活动过程
体验式教学实践方案(3篇)
第1篇一、方案背景随着教育改革的深入推进，体验式教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
体验式教学强调学生在教学过程中的主体地位，通过实践活动让学生在实践中学习、体验、感悟，从而提高学生的综合素质。
本方案旨在通过体验式教学实践，探索出一种适合我国教育实际的教学模式，促进学生全面发展。
二、方案目标1. 提高学生的实践能力：通过体验式教学，让学生在实践中掌握知识、技能，提高学生的实践能力。
2. 培养学生的创新精神：体验式教学注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，培养学生的创新精神。
3. 增强学生的团队协作能力：体验式教学强调团队合作，通过团队活动培养学生的团队协作能力。
4. 提高教师的教学水平：通过体验式教学实践，促进教师转变教学观念，提高教学水平。
三、方案内容1. 体验式教学设计（1）教学目标：根据课程内容，设定具体、明确的教学目标，确保教学活动有针对性地开展。
（2）教学过程：将教学活动分为导入、体验、总结三个阶段。
导入：通过问题、情境等方式激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
体验：设计多样化的实践活动，让学生在实践中学习、体验、感悟。
总结：引导学生对所学知识进行梳理、总结，巩固所学内容。
（3）教学评价：采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面评估学生的学习成果。
2. 体验式教学实施（1）课堂体验：将体验式教学融入课堂教学中，通过小组讨论、角色扮演、实验操作等方式，让学生在实践中学习。
（2）课外实践：组织学生参加各类社会实践活动，如志愿服务、社区调研等，让学生在实践中锻炼自己。
（3）校园文化建设：营造良好的校园文化氛围，举办各类体验式活动，如科技节、文化节等，让学生在活动中提升自我。
3. 体验式教学评价（1）学生评价：通过学生自评、互评、教师评价等方式，全面了解学生的学习成果。
（2）教师评价：教师对体验式教学活动进行反思，总结经验，改进教学方法。
（3）学校评价：学校对体验式教学实践进行整体评价，为教学改革的深入推进提供依据。
奥尔夫第一节体验课教案
奥尔夫第一节体验课教案
一、教学目标：
1. 让学生了解奥尔夫教育的基本理念和教学方法。
2. 让学生初步体验奥尔夫教育的乐趣和效果。
3. 激发学生对音乐的兴趣，培养学生的音乐素养和审美情趣。
二、教学重点和难点：
1. 教学重点：介绍奥尔夫教育的基本理念和教学方法；进行奥尔夫教育的体验活动。
2. 教学难点：激发学生对音乐的兴趣，培养学生的音乐素养和审美情趣。
三、教学准备：
1. 教师准备：熟悉奥尔夫教育的基本理念和教学方法；准备相
关教学资料和乐器。
2. 学生准备：学生无需特别准备，只需带上好奇心和激情。
四、教学过程：
1. 导入（5分钟）
教师简单介绍奥尔夫教育的基本理念和教学方法，引导学生了解奥尔夫教育的特点和优势。
2. 活动一：音乐游戏（15分钟）
教师带领学生进行一些简单的音乐游戏，如音乐猜谜、音乐接力等，让学生在游戏中感受音乐的魅力和乐趣。
3. 活动二：打击乐体验（20分钟）
教师向学生介绍奥尔夫教育中的打击乐教学方法，并让学生亲自体验打击乐器，感受节奏的魅力和力量。
4. 活动三：合唱体验（20分钟）
教师组织学生进行简单的合唱活动，让学生体验合唱的乐趣和
团队合作的重要性。
5. 总结（10分钟）
教师对本节课的内容进行简单总结，鼓励学生多参与音乐活动，培养自己的音乐素养和审美情趣。
五、教学反思：
通过本节体验课的教学活动，学生对奥尔夫教育的基本理念和
教学方法有了初步的了解，也初步体验了奥尔夫教育的乐趣和效果。
但也发现在教学过程中，学生参与度不够高，需要教师进一步激发
学生的兴趣，提高教学效果。
多种体验式教学设计方案
一、教学背景随着新课程改革的深入推进，体验式教学逐渐成为教育界关注的热点。
体验式教学强调学生在学习过程中的主体地位，通过多种教学手段，让学生在实践中感受、体验、理解知识，提高学生的学习兴趣和综合素养。
本文以小学语文《春》为例，设计一套多种体验式教学方案。
二、教学目标1. 知识目标：理解《春》这首诗的意境，掌握诗歌的基本表达手法。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和审美鉴赏能力。
3. 情感目标：激发学生对春天的热爱之情，培养学生关爱自然、热爱生活的情感。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放《春》这首诗的朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律美。
（2）提问：同学们，你们对春天有什么样的感受？你们喜欢春天吗？2. 体验式教学活动（1）分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一种春天的景物进行描绘，如：花朵、小草、阳光等。
要求学生用生动的语言、丰富的想象力进行描绘，每组派代表进行展示。
（2）角色扮演：请学生扮演诗歌中的角色，如：春风、花草等，通过表演来感受诗歌的意境。
（3）绘画创作：让学生以《春》这首诗为题材，进行绘画创作，发挥学生的想象力，将诗歌中的画面呈现在纸上。
3. 深化体验（1）小组合作：每组学生根据《春》这首诗的意境，设计一个与春天相关的活动，如：种植花草、制作风筝等，并讲解活动的意义。
（2）分享交流：每组学生展示自己的活动，分享活动过程中的感受和收获。
4. 总结反思（1）教师引导学生总结《春》这首诗的意境和表达手法。
（2）学生分享自己在体验式教学活动中的收获和感受。
四、教学评价1. 过程性评价：关注学生在体验式教学活动中的参与度、表现和进步。
2. 结果性评价：通过学生的绘画作品、活动设计、小组讨论等，评价学生对《春》这首诗的理解和掌握程度。
五、教学反思通过本次体验式教学，我们发现学生在活动中表现出了极高的热情和创造力。
在今后的教学中，我们将继续探索更多适合学生的体验式教学方法，提高学生的综合素质。
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体验式活动课
《一个、两个、三个……》教学设计
和兴小学张琦
一、主题的选定：
自从担任班主任以来，我感受到了当“孩子王”的乐趣，体会了孩子们的天真可爱，更被这些独生子女强烈的自我意识所震撼。
不仅体现在和父母的交往上，还体现在与同伴相处的过程中，“同甘”但不能共苦，当遇到困难、受到挫折或是和同学发生矛盾时，很少能主动分担，友善相处。
《道德体验论》里面告诉我们：“生态体验教育”，既注重做人的基础品格和健康人格的培养，又注意德育先进理念的引领，从当代未成年人的生存状态出发，引领人的精神境界，培养健康人格和生态智慧。
它以充满人文精神关怀的教育哲学为指引，着力促进体验者和导引者的互动与德性发展，恢复道德的自觉性、生成性和互惠共生性，构建有魅力的德育。
从发展的角度看，引导学生接纳人际交往的基本法则，搞好同学关系能为今后与他人和睦相处、合作学习、共同进步打下良好的基础，而与同学友善相处、共同进退的前提就是能够体察、感受对方，进而以心换心，传递彼此的理解和关怀。
所以，确定“一个、两个、三个……”这一活动主题既是对学生成长过程中现实问题的引导，也是为他们社会性成长奠基。
我希望我们的孩子体会到一个人的孤独，勇敢的去寻找伙伴成为两个好朋友，再去吸收更多需要友情的朋友，形成三个人甚至更多人的和谐团体。
二、目标的解读：
基于该阶段学生与同伴的交往进入一个双向帮助、但不能共患难、仍以自我为中心的交往心理特点，将本次活动的目标定位于以下三点：
1、歌谣游戏——培养学生积极主动与人交流的态度；
2、心心相印——明白交朋友应遵守原则，否则将丧失机会；
3、心灵沟通——学会欣赏别人，了解别人眼中的自己。
三、活动的准备：
1、对学生交友现状的调查与分析。
2、进行团体活动分组。
3、制作辅助课件。
4、制作“心语卡”。
5、制作调查表。
6、对学生课前社会调查进行录像。
四、活动的过程：
1、情境导入，心有所动：
播放简单的故事情节（PPR1）：一个人会很孤独，努力寻找伙伴成为两个快乐的朋友，再吸收更多的朋友成为一个和谐的集体。
（教师解说。
）
由故事引发问题：
师：你在生活中有朋友吗？他是谁？你们在一起都做些什么？
学生畅谈自己的朋友。
汇报调查结果。
调查内容：小组每名同学平均拥有朋友数目、主要活动范围、活动内容、对朋友满意度。
设计意图：由一个问题引发学生的心灵感受。
学生得到问题后会争先恐后的把朋友介绍给大家认识。
这样通过几个同学的发言进一步呈现出在学校生活中同学间交友圈的狭窄，此时建议同学们多交朋友，引导用真心接纳更多的朋友。
2、参与体验，主动交友：
师：是啊，当我们感到苦恼、感到孤独的时候，多么希望得到朋友的支持和鼓励。
在生活中，有的人拥有很多朋友，与朋友一起学习，一起生活，遇到问题一起商量，一起解决，说说笑笑，真开心呀!让我们赶快成为朋友吧!
PPR2：“歌谣游戏”活动要求
（1）根据课前分组，组成小组。
（2）活动开始，手拉手一边转圈一边说歌谣：“马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人在说话，请你马上就开花，开了几朵花? ”
（3）老师说开几朵，就几个人围成小圈。
（4）在老师口令之内结束分组，原地不动。
体验活动内容：全班同学分成若干组，手拉手一边转圈一边说歌谣：“马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人在说话，请你马上就开花，开了几朵花? ”老师说开几朵，就几个人围成小圈。
教师观察学生活动的情况，采访几名同学说他们的感受：一名没找到组的，一名找到组的，一名先没找到后来又找到组的。
预设学生回答：我和他本来商量好的，但没想到他被别人叫走了，我就没有组了；我们大家平时都在一起，而且我和每个人关系都特别好，所以他们一定不会把我丢下的；我一开始等着别人来找我，后来发现这样不行，就主动去找他们，就找到组了……
师小结：通过这个活动，你们应该明白：在生活中，我们每个人都不是独立存在的，我们完全可以和周围的每一个人都成为好朋友。
关键的是，交朋友的时候，你要主动热情，先伸出你的友谊之手去握住别人。
这样，才能交到更多的朋友。
设计意图：有趣的体验活动能激发学生主动参与的意识。
活动中，注意观察学生活动的情况，采访相应的学生说出感受。
从交流中同学明白朋友不是等来的，而是积极主动地与人沟通交流才能找到的。
3、无声交流，遵循原则：
PPR3：“心心相印”活动要求
（1）不许说话，在规定的时间找到和你出生月份相同的同学。
（2）违反规定的同学将丧失交流的机会。
体验活动内容：用说话以外的任何一种沟通方式，在规定的时间找到和你出生月份相同的同学。
违反规定的同学将丧失交流的机会。
师：同学们，语言是我们沟通的最常用工具。
但是除了语言之外，我们的肢体、眼神等都可以与别人进行沟通。
现在就让我们不出声音，找到和自己出生月份相通的同学。
注意在寻找时，一定不能出声，否则你将丧失交流的机会。
活动结束后采访违反规则的同学说感受及感想。
预设学生回答：我没想到老师会那么严格，我刚出一点声就被找出来了；看到别人都找到了，我很着急，一不小心就出声了……
师小结：同学们，你们在交朋友的时候，要遵循一些规律，你都了解哪些规则？
预设学生回答：主动去了解你的好朋友；在交往的过程中，要顾及到别人的感受；要尊重别人也要尊重自己；别人有困难的时候要主动去帮助等等。
师引导：老师也邀请了咱们班的小记者采访了校长、老师、高年级同学，我们一起听听他们能给我们什么建议。
播放采访录像。
师小结：无论什么样的原则，只要有一颗真诚的心对待自己的朋友就一定能够愉快相处的。
设计意图：语言是沟通的一种方法，除了语言，手势、肢体，眼神也可以进行沟通。
而朋友的默契也在于此。
在这个体验活动中给更多的孩子提供了发挥展示自我的机会。
刚开始活动时，必然会有学生违反规则，当违反规则的同学被取消资格后，真的进入了一个无声的世界。
学生潜移默化的接纳了交朋友中遵守规则的重要性。
4、拓展互评，共建快乐：
PPR4：心语卡
师：同学们，找到了这么多朋友你们高兴吗？那么，对你的朋友说你最欣赏他的地方，让我们享受欣赏别人与被别人欣赏的乐趣吧!
伴着音乐，学生在心语卡片上写下朋友的优点。
写好后交到对方的手上。
活动结束后，采访同学看到别人眼中的自己，有什么感受。
师小结：在生活中，每个人都有他的优点，我们应该学着多看别人的优点，多改正自己的缺点，用欣赏的眼光去看待你的好朋友。
将心比心，别人也会真诚地对待你，你们说对吗？
设计意图：带着问题，伴着歌声，孩子们再一次拥有了自由发展和倾诉的空间，在老师的启发下，充分挖掘别人身上的优点，得到的是对方灿烂的笑容。
使教学得到升华，真正学会了积极乐观的看待和思考问题。
5、总结：
PPR5：多点沟通、多点理解、学会宽容、欣赏他人，才能给自己和他人带来更多的快乐！
师：同学们，通过今天的体验活动我们结交了更多的朋友，明白了同学之间要多点沟通、多点理解、学会宽容、欣赏他人，才能给自己和他人带来更多的快乐！
体验式活动课
《一个、两个、三个……》教学设计
和兴小学
张琦
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