四年级上册道德与法治第12课《低碳生活每一天》教学反思(部编人教版)
部编版四年级道德与法治上册第12课《低碳生活每一天》教学设计教学设计
部编版四年级道德与法治上册第12课《低碳生活每一天》教学设计教学设计一. 教材分析《低碳生活每一天》这一课旨在让学生了解低碳生活的概念，认识到低碳生活的重要性，以及如何在日常生活中实践低碳生活。
通过学习，学生能理解节能减排的意义，增强环保意识，形成良好的环保行为习惯。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对环保有一定的认识。
但在日常生活中，低碳生活的具体实践还较为缺乏。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际生活，引导他们了解和思考低碳生活的具体做法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解低碳生活的概念，认识到低碳生活的重要性，学会在日常生活中实践低碳生活。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生搜集信息、处理信息的能力。
3.情感态度价值观：培养学生节能减排的环保意识，形成良好的环保行为习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解低碳生活的概念，认识到低碳生活的重要性，学会在日常生活中实践低碳生活。
2.难点：如何让学生在现实生活中，将低碳生活的理念转化为具体行为。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在真实的环境中感受低碳生活的重要性。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生合作交流的能力。
3.实践教学法：学生进行低碳生活的实践活动，将理论知识运用到实际生活中。
六. 教学准备1.准备相关的生活情境图片、视频等教学资源。
2.准备低碳生活的实践活动材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一组图片，让学生观察并思考：这些图片中都包含了哪些浪费资源的现象？从而引出低碳生活的主题。
2.呈现（10分钟）呈现低碳生活的相关概念，让学生了解低碳生活的意义。
通过展示一些生活中的实例，让学生认识到低碳生活的重要性。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，讨论如何在日常生活中实践低碳生活。
每个小组提出一些具体的低碳生活做法，并分享给其他小组。
4.巩固（5分钟）让学生总结自己在日常生活中实践低碳生活的经验，分享给大家。
新人教部编版小学四年级上册道德与法治第12课低碳生活每一天教案
新人教部编版小学四年级上册道德与法治第12课低碳生活每一天教案教学目标知识与能力:1.引导学生了解地球变暖，导致全球范围内的气候异常，进而对环境和人类生存造成一系列影响和伤害，树立危机意识和环保意识。
2.引导学生反思自己的生活，尝试去改变日常生活中不恰当的生活方式，减少碳排放，过绿色低碳的生活。
过程与方法：通过自身体验、观察和思考、资料搜集、算一算、出点子、制定家庭低碳生活新规范、阅读感悟等活动教学，培养学生动手实践能力，培养学生环保意识。
情感态度与价值观：培养学生环保意识、责任和行动。
教学重难点1.重点：让学生知道地球变暖对环境和人造成的影响和伤害，学习过低碳绿色生活，减少碳排放和进行碳补偿。
2.难点：学习过低碳绿色生活。
学情分析。
四年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期，他们经过前三年课程的学习，对碳排放认识较少，对其危害性认识不够，没有低碳生活的意识和行动。
再根据以上教材分析，为此，确定以下教学方法。
教法和学法。
1.教法：启发式、小组合作探究2.学法：自主学习法及活动与探究3.教学准备：教师制作PPT课件及搜集资料，学生课前准备好参与活动的资料教学过程。
第一课时（一）导入1.从发烧说起：一个人发烧了是什么症状呢？请大家说一说。
（生自由交流）2.发烧的滋味很难受！那如果地球“发烧”了，会是什么症状呢？今天，我们就来探究一下这些问题。
板书课题。
（二）讲授新课目标导学一:地球发烧了活动与探究一:看一看第88面的知识窗（1）生阅读教材第88页内容（2）小组合作，探究问题☆你认为地球发生了哪些潜移默化的变化？☆多上述材料你有什么感想？（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享（4）师小结：地球变暖，导致全球范围内的气候异常。
活动与探究二:想一想（1）生阅读教材第89页内容（2）小组合作，探究问题☆你知道还有哪些是因为全球变暖而带来的灾害吗？☆你的周围有没有这种情况？（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享（4）师小结：对环境和人类生存造成一系列影响和伤害。
低碳生活每一天第2课时《减少我们的碳排放》说课稿道德与法治
人教部编版道德与法治四年级上册《低碳生活每一天》第2课时《减少我们的碳排放》说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版四年级上册道德与法治第12课《低碳生活每一天》第2课时《减少我们的碳排放》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思八个方面来对本课作具体阐述。
一、说教材分析《低碳生活每一天》是第四单元的第三课。
教材设置这一学习专题的目的，主要是让学生了解全球的气温变暖的现状，认识气候变暖可能带来的灾难，了解地球变暖与人类的活动息息相关;再次增强环保意识、危机意识，注意在日常生活中减少碳排故，过绿色环保的低碱生活。
本课由两个板块组成，第一个板块的话题是"地球'发烧'了"。
该板块旨在引导学生从日常生活和具体数据中了解气候变暖带来的灾难以及气候变暖的原因。
第二个板块的话题是"减少我们的碳排放"。
该板块设计了以"探究身边的碳排放"为主题的活动，旨在引导学生通过探究反思自己的生活，明白我们在生活中每天都在制造二氧化碳。
教材设置"减少我们的碳排放"的探究活动旨在引导学生认识到每个家庭在日常生活中都有大量的碳排放。
汇报交流活动，旨在让学生通过这个过程了解生活中很多物品在生产的各个环节都会产生碳排放，进而让他们认识到还有大量被忽略的碳排放。
"说说我的'低碳经'"呈现了"为了减少碳排放，我们已经在行动"的交流分享活动场景，旨在引导学生通过交流分享，丰富"减碳"经验。
教材第84 页设计了一个"制订家庭低碳生活新规范"的活动。
学生可自主选择一个方面制订一份家庭低碳生活新规范。
教材第95 页为学生介绍了碳补偿的概念及其意义。
主持人的话和图片呈现了学生参与碳补偿活动的情境，旨在调动学生参与碳补偿活动的积极性。
四年级上册道德与法治12《低碳生活每一天》教学反思三篇
12《低碳生活每一天》教学反思篇一四年级上册的道法课《低碳生活每一天》教学任务完成后，总感觉教学的真正目标没有达到，纸上谈兵，学生们在生活中还会是我行我素……低碳环保，是现在这个地球最需要的，因为她已开始“发烧”，全球气候变暖，根据报告统计数据显示，2021年全球平均气温（1月至9月）比1850至1900年高出约1.09摄氏度，目前被世界气象组织列为全球有记录以来第六个或第七个最温暖的年份。
低碳环保，也是当今社会最提倡的。
随着社会的发展，人们都在依赖汽车、依赖一次性，其实这些看起来不错，用起来也方便快，可是这些都不低碳、不环保，不仅污染了环境，还影响了人们的身体！低碳环保，人人都知道这个理，但真真正正都做到低碳环保，实在难啊。
汽车，作为现实生活的交通工具，方便快捷，加快了我们的生活节奏，人们已经离不开它。
可是，汽车排出的尾气严重威胁着人类的健康。
如今世界上许多大城市的空气都已严重污染，汽车排出的尾气是最大的污染源之一。
还有废气的排放、随意丢弃的垃圾也使空气受到了污染，空气污染就加剧了哮喘，支气管炎、肺癌以及各种心血管疾病的发作，缩短了认得寿命。
不得不承认，保护环境，就是保护人类自己。
低碳环保，必须从我做起，从小事做起；低碳环保教育必须从孩子抓起。
在平时的生活中，我一直是一个低碳生活者，每天骑着自行车上下班或步行，既环保又锻炼身体，何乐而不为！少开车，绿色出行，也教育孩子们这样去做。
我注意节约用电，除了必要用电以外，我们可以用节能灯LED灯照明；空调尽量少用，用时温度控制适宜；剩菜冷却后，用保鲜膜包好再送进冰箱；没事多出去走走，不“宅”在家里既利于身心又省电；买电器看节能指标，电器不用时要拔掉插头，不让电脑电视长时间待机……我还注意节约用水，水龙头用完一定拧的紧紧地，不让水宝宝逃出来，洗手洗脸时，尽量不用流水，尽量少用洗衣机，适量使用洗衣粉，同时我也会提醒家人注意节约用水用电。
平时生活中，我尽量少使用一次性塑料袋、一次性牙刷、一次性水杯......因为制造他们所使用的石油也是一次性的；出门买菜尽量使用布制的购物袋；注意节约，废物能再利用的就绝不扔掉……低碳环保，还要号召全民植树，绿化荒山野岭，绿化居住环境，不乱砍滥伐，爱护花草树木……不仅“绿水青山就是金山银山”，还因为植树造林能够碳补偿，能让地球降温。
12低碳生活每一天(教学设计)统编版道德与法治四年级上册
在今后的教学中，我会更加注重学生的个体差异，因材施教。对于那些学习积极性不高、自律性较差的学生，我会多给予关注和引导，帮助他们找到学习的动力和方法。同时，我也会尝试引入更多生动有趣的教学资源，如视频、动画等，以提高学生的学习兴趣。
典型例题讲解
教学பைடு நூலகம்思与总结
今天的课结束后，我静下心来反思了一下整个教学过程。首先，我觉得我在讲授低碳生活的基本概念和原则时，讲解清晰，学生也能理解。通过案例分析和实践活动，学生对低碳生活的方法和实践也有了更深的认识。这让我感到欣慰。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，讨论效果不尽如人意。这可能是因为我在分组时没有充分考虑学生的个性特点和能力差异，导致有些小组成员之间沟通不畅。下次，我可以尝试根据学生的特点进行合理分组，并给予他们更多的引导和启发。
3. 培养学生的低碳生活习惯，提高他们的环保意识和行动力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的道德与法治素养，具体包括：
1. 增强环保意识：通过学习低碳生活的概念和意义，使学生认识到低碳生活对环境保护的重要性，从而培养他们的环保意识。
2. 提高实践能力：在学习低碳生活原则和方法的基础上，引导学生将其付诸实践，培养他们节约能源、减少废物、绿色出行等实践能力。
此外，我还计划增加课堂互动环节，让学生在课堂上更多地进行合作、讨论和分享。这样既能提高学生的参与度，也有助于培养他们的合作精神和沟通能力。同时，我也会注重培养学生的创新思维，鼓励他们提出新的观点和解决方案。
部编版四年级道德与法治上册第12节《低碳生活每一天》优秀教学设计
部编版四年级道德与法治上册第12节《低碳生活每一天》优秀教学设计一. 教材分析《低碳生活每一天》这一节内容旨在让学生了解低碳生活的概念，认识到低碳生活对环境保护的重要性，并通过具体的实例，引导学生学会在日常生活中实践低碳生活，培养学生的环保意识和行动。
内容较为贴近学生的生活实际，有利于激发学生的学习兴趣和参与度。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的环境意识和生态保护知识，但对于低碳生活的具体实践可能还较为陌生。
学生的思维活跃，通过图片、视频等媒体资源可以帮助他们更好地理解和接受新知识。
此外，学生已经掌握了基本的阅读和讨论技巧，有利于开展合作学习。
三. 教学目标1.让学生理解低碳生活的概念，认识到低碳生活对环境保护的重要性。
2.培养学生在生活中实践低碳生活的意识和行动。
3.提升学生的环保意识，培养学生的合作学习和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解低碳生活的概念，认识到低碳生活的重要性。
2.难点：培养学生在生活中实践低碳生活的意识和行动。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和情景模拟，让学生在实际情境中感受低碳生活的重要性。
2.合作学习法：通过小组讨论和合作完成任务，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
3.行动导向教学法：通过具体的实践活动，引导学生在生活中实践低碳生活。
六. 教学准备1.教学PPT：包括低碳生活的概念、实例、相关问题等。
2.教学视频：关于低碳生活的实例视频。
3.活动材料：用于实践活动的小道具或工具。
4.分组安排：将学生分成小组，每组人数适宜。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个关于低碳生活的实例视频，引发学生的兴趣，并引导学生思考低碳生活的概念和重要性。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现低碳生活的概念和相关实例，让学生对低碳生活有更清晰的认识。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个实例，分析实例中的人物是如何实践低碳生活的，并讨论他们自己可以如何在日常生活中实践低碳生活。
部编版道德与法治四年级上册12《低碳生活每一天》说课稿
部编版道德与法治四年级上册12《低碳生活每一天》说课稿一. 教材分析《低碳生活每一天》这一课，是部编版道德与法治四年级上册的一课。
教材从儿童的实际生活出发，通过生动的案例，引导儿童了解低碳生活的意义，掌握低碳生活的基本方法，形成低碳生活的习惯。
教材内容丰富，贴近儿童生活，具有很强的实践性和指导性。
二. 学情分析四年级的学生，生活经验逐渐丰富，对周围的环境有了一定的认识和理解。
他们好奇心强，善于观察，乐于实践。
但同时，他们对低碳生活的理解还不够深入，需要在教学中引导他们从生活的细节中，发现低碳生活的奥秘，培养他们的低碳生活意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解低碳生活的概念，理解低碳生活的重要性，掌握低碳生活的基本方法。
2.过程与方法：通过生活案例的分析，引导学生从实践中学习，从生活中体验，培养他们的实践能力和探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱生活，保护环境的意识，形成低碳生活的习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解低碳生活的概念，理解低碳生活的重要性，掌握低碳生活的基本方法。
2.教学难点：如何引导学生从生活的细节中，发现低碳生活的奥秘，培养他们的低碳生活意识。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、案例教学法和小组合作法等教学方法。
利用多媒体课件、生活案例、图片等教学手段，引导学生从实践中学习，从生活中体验，培养他们的实践能力和探究能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活案例，引出低碳生活的概念，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：讲解低碳生活的重要性，引导学生了解低碳生活的基本方法。
3.实践环节：让学生分组讨论，从生活的细节中，发现低碳生活的奥秘，并提出实践措施。
4.总结提升：通过小组分享，总结低碳生活的方法和技巧，引导学生形成低碳生活的习惯。
5.课后作业：布置一道实践作业，让学生在课后生活中，践行低碳生活。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括低碳生活的概念、重要性、基本方法等内容，方便学生理解和记忆。
第12课 《低碳生活每一天》教学设计(新人教版小学四年级上册道德与法治第四单元)
新人教版小学四年级上册道德与法治第四单元第12课《低碳生活每一天》教学设计教学导航【教材分析】《低碳生活每一天》是统编版《道德与法治》四年级上册第四单元《让生活多一些绿色》中的第三课。
本单元承接低年级认识并懂得节约日常生活中的各种资源，有保护环境意识，学习有创意生活的基础上，进一步培养儿童绿色生活的意识和方式。
本课作为本单元的最后一课，是在经历了前两课的学习之后，更加侧重于由知到行的递进发展，着重于引导学生认识气候变暖问题的严重性，反思自己的生活，减少碳排放，学会过绿色生活，并积极参与环保活动。
【教学目标】1．关注地球升温的问题，认识气候变暖的危害，体会“低碳生活”的重要意义。
2．通过探究反思和分析日常生活中“碳排放”，具体认识地球变暖与日常生活方式息息相关。
3．树立环保意识，增强社会责任感，学会低碳生活的具体方式，愿意过绿色生活。
【教学重点】1．了解气候变暖的严重危害，明晰地球升温的根本原因。
2．具体探究碳排放与人们日常生活行为之间的关系，引导反思自己的生活现状，学会并践行低碳环保、绿色生活的具体方法。
【教学难点】具体探究碳排放与人们日常生活行为之间的关系，引导反思自己的生活现状，学会并践行低碳环保、绿色生活的具体方法。
【教学准备】课件【课时安排】2课时教学过程第一课时一、导入1.从发烧说起：一个人发烧了是什么症状呢？请大家说一说。
（生自由交流）2.发烧的滋味很难受！那如果地球“发烧”了，会是什么症状呢？今天，我们就来探究一下这些问题。
板书课题。
二、讲授新课目标导学一:地球发烧了活动与探究一:看一看第88面的知识窗（1）生阅读教材第88页内容（2）小组合作，探究问题☆你认为地球发生了哪些潜移默化的变化？☆多上述材料你有什么感想？（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享（4）师小结：地球变暖，导致全球范围内的气候异常。
活动与探究二:想一想（1）生阅读教材第89页内容（2）小组合作，探究问题☆你知道还有哪些是因为全球变暖而带来的灾害吗？☆你的周围有没有这种情况？（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享（4）师小结：对环境和人类生存造成一系列影响和伤害。
12《低碳生活每一天》第1课时(教学设计)部编版道德与法治四年级上册
针对以上重点和难点，教师在教学过程中应注重理论与实践相结合，通过案例分析、小组讨论、实践活动等方式，帮助学生理解和掌握低碳生活的知识和技巧。同时，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的指导，帮助学生克服难点，提高学生的低碳生活实践能力。
2. 培养学生的实践能力：学习并实践低碳生活的方法和技巧，将理论知识运用到日常生活中，提高学生的实践能力。
3. 提升学生的批判性思维：通过分析生活中不低碳的行为，引导学生反思并批判自身的不良习惯，从而促进学生形成良好的低碳生活习惯。
4. 培养学生的合作精神：通过小组讨论和合作，培养学生与他人共同探讨问题、解决问题的能力，提高学生的合作精神。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于低碳生活的短文或报告，以巩固学习效果。
六、学生学习效果
1. 知识掌握：学生将深刻理解低碳生活的概念，明确低碳生活的重要性，并掌握低碳生活的基本方法和技巧，例如节约用水、节能减排等。
2. 实践能力：学生将能够将低碳生活的知识和技巧运用到日常生活中，形成良好的低碳生活习惯，例如使用节能灯具、进行垃圾分类等。
2. 教学难点：
（1）低碳生活的具体实践：学生可能对低碳生活的概念理解较为抽象，难以将其运用到实际生活中。
（2）低碳生活技巧的掌握：学生可能对一些低碳生活技巧的理解和运用存在困难，例如如何正确使用节能灯具、如何进行垃圾分类等。
（3）学生自身习惯的改变：学生可能已经形成了不良的消费习惯，如浪费水电、过度消费等，需要教师指导学生如何改变这些习惯。
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对低碳生活的兴趣，激发其探索欲望。
小学道德与法治《12低碳生活每一天》说课稿附教学反思(共2课时)
活动一： 算一算，直面“碳排量”
1.PPT出示数据0.25kg，同学们，你们猜一猜，这个数字是什么意思？（一节课
教室用电的碳排放）
2.一节课教室用电的碳排放是怎么计算出来的？阅读教材第92页。
PPT出示家庭用电的碳排放的计算公式
碳排放计算 家庭用电消耗量（度）×0.785=（
1.找一找一件化纤衣服的碳排放
师：同学们，经过刚刚的讨论计算，我们发现用电会产生碳排放。生活中有些碳排放穿上了一件“隐 形衣”，是我们很难发现的。比如说（教师出示一件化纤衣服），这件衣服就在我手上，当然它不用插电 就可以穿了，那么到底它有没有产生过碳排放呢？有。哪些环节会产生“碳排放”？
衣服是机器制造出来的，机器要用电，会产生碳排放。 衣服从工厂到达买家手上，交通会产生碳排放 衣服脏了要洗，洗衣机也要用电，会产生碳排放。 ……
费产品时要考虑到碳排放的多少。 3.收获低碳生活的经验，知道在生活细节上做到低碳环保。
教学重难点 重点：让学生体会全球变暖与我们的日常生活方式息息相关，激发他们减少碳
排放的内驱力，最终将低碳生活方式转化为自觉的行动。 难点：让学生反思自己的日常生活方式，践行低碳生活。
课堂结构
低碳生活每一天 第二课时
2．读一读《生产一件衣服的“碳排放”》
阅读教材第93页《生产一件衣服的“碳排放”》，看看，能否有新发现？(不同的衣服有不同的排碳 量。)
活动三 说一说，互传“低碳经”
1. 小组分享家庭的节能减排经验。 2.小组派代表汇报组内交流情况。 3.看科普微视频《节能减排生活小常识》 4.制订《家庭低碳生活新规范》。 自己写——小组同学提意见、修改 ——家庭讨论、修改——实施
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四年级上册道德与法治第12课《低碳生活每一天》教学反思《低碳生活每一天》是统编版《道德与法治》四年级上册第四单元《让生活多一些绿色》中的第三课。
本单元承接低年级认识并懂得节约日常生活中的各种资源，有保护环境意识，学习有创意生活的基础上，进一步培养儿童绿色生活的意识和方式。
本课作为本单元的最后一课，是在经历了前两课的学习之后，更加侧重于由知到行的递进发展，着重于引导学生认识气候变暖问题的严重性，反思自己的生活，减少碳排放，学会过绿色生活，并积极参与环保活动。
近些年，全球气候变暖导致全球范围内的气候混乱异常，洪涝、干旱、高温等气象灾害频发，给人类造成一系列影响和伤害。
全球气候变暖主要有人类不合理的生活方式导致。
四年级的学生对气候变暖有一些体会，但对气候变暖的原因及其带来的严重危害却很少了解，教师需要引导他们从地球变暖的事实和带来的危害中了解和体会过低碳生活的重要意义。
同时，让他们认识到地球变暖与自己的日常生活方式息息相关，要自觉减少排放，过低碳生活，积极参与环保活动，增强社会责任意识。
本节课的教学对于学生来说还是有一定难度的，在课前进行学情调研的时候，教师发现有很多学生并不太理解什么是温室气体。
他们知道全球变暖会对环境有些影响，但是具体有哪些影响，并不是很清楚。
更关键的是，学生普遍有一个错误的认识，认为温室气体的排放都是大人造成的，忽略了自己也是排放温室气体的一员。
本课在教学中以探究活动活动为主线，教师引导学生围绕我们为什么要过低碳生活和怎么样过低碳生活这两个主题展开探究活动同时关注以下几个问题。
1.四年级学生对“温室效应”原理的理解可能有一些困难，教师要注意充分利用教材中的拟人故事和图例以及自身的生活经历，帮助学生去理解这一原理。
2.过量温室气体是导致全球变暖的重要原因之一。
全球变暖威胁人类生存，这是人们为什么要过低碳生活的重要原因，但四年级的学生对此没有具体感受和认识。
教师需要运用实例引导学生从生活经验出发，构建事物之间的联系，如全球气候变暖——北极冰架崩塌——海平面上升——沿海低洼地区和一些岛屿将会遭遇灭顶之灾等，让学生体会全球气候变暖给生态环境、农作物与人体健康等带来严重危害。
教师可以从中选点，引导学生自主建构事物之间的联系，加深理解。
3.在开展“减少碳排放”活动中，教师要注意让学生反思自己的日常生活是否符合低碳生活方式的要求，还有哪些不合理的生活方式需要改进，并引导他们尝试过低碳生活。
在教学过程中，最难的部分是让课堂上的每个教学环节都自然而然地进行，让学生主动主动地求知，找到解决问题的方法。
因此，每个环节的内在逻辑顺序就显得尤为重要。
而本课的落脚点不仅仅是让学生知道温室气体让地球“发烧了”，更重要的是让学生知道这些温室
气体的来源、与个人之间的关系以及我们在生活中可以做些什么。
培养学生健康、绿色的生活方式，也是我们本节课的落脚点。
在本节课的教学过程中，每一个教学活动都有一个清楚的设计意图，以此来完成相应的教学任务。
如：以孩子们感兴趣的动画片入手，把孩子们带入高温高热环境下，唤起学生的感知；呈现数据，从一系列数据中了解全球变暖这一趋势。
联系学生的生活，挖掘学生资源，留心生活中的种种现象，感知全球变暖给我们的生活带来的影响；充分运用北极熊的自述、图片资源、录音资源、视频剪辑等资源，感受全球变暖带来的自然灾害，以及给人类带来的伤害；通过生动有趣的微课视频，了解温室气体，明确全球变暖的罪魁祸首是人类大量制造温室气体。
通过收集生活中大量制造温室气体的图片，进行小组交流、介绍，从而了解人类的很多行为都会排放温室气体，导致全球变暖；学生通过调查家庭一个月用电所产生的碳排放，分别以小组、班级为单位的形式计算用电所产生的碳排放，通过用孩子们熟悉的教室来直观感受用电所产生的大量碳排放；学生通过课前资料收集，以小组汇报的形式，展示了在吃、穿、用、行等方面所产生的被我们忽视的碳排放。
意识到我们身边的碳排放问题的严重性，大量温室气体的排放，正加剧了地球的温室效应；通过小组低碳经的交流，班级低碳经的展示和汇报，引导学生在日常生活中采取切实可行的措施来减少碳排放；学生通过寻找身边的绿植，了解植树是最好的碳补偿活动。
生活中的低碳行为还能在蚂蚁森林里种下更多的树。
只有每个人自愿过绿色低碳生活，才能形成人类与自然界和谐共生的生态文明环境。
总之，教学中运用学生喜欢的方式，激发他们的学习热情和探究性趣，提高了教学效果，完成了教学任务，达到目标要求。