浅谈中等职业学校的数学课堂教学
浅谈中职学校数学课堂的教学策略
象， 并结合这种现象说一说石家庄 出租车正常的计费 标准是什么？再让 学生按照此标准计算一 下李老师 、 张老师两人从家 到学校 分别 ５ 公里 和 １ ０ 公里 的路程
小组学 习是指根据学生的不 同水平 ， 将学生分成 若 干个小组 ， 教师课上把本课知识点以问题的形式发 给各组 ， 引导学生有 目的地读书。各组经商议、 交流后 仍然不懂的问题留待课上解决 ； 各小组以抢答的形式 展示课前的研究成果 ， 请学生上台讲解导读问题 中的
有 趣 味 和挑 战性 的问题 情 境 ， 既 能激 发 学 生学 习的 动
如在学 习高等数学 中函数 的变化率问题 时 ， 先用
课件展示 ２ ０ ０ ８ 年奥运圣火在珠穆 朗玛峰的成功传递 的图片 ， 然后将其传递的路线放在直角坐标系中研究 ，
从而引出变化率的概念 ， 吸引学生的注意力 ， 同时增强 学生的民族 自豪感。 在初等数学《 函数的单调性》 一节 中， 同样可 以选 取２ ０ ０ ８ 年北京奥运会为研究背景 。先用课 件展示 开 幕式的精彩图片 ， 然后提到影响开幕式效果的一个重 要 因素——天气 ， 通过观察 ２ ０ ０ ８ 年８ 月 ８日北京一天 ２ ４ 小时气温变化 图， 让学生体会气温随时间变化 的趋
２ ６ ｝
当 代 职 业 教 育 ／ ２ ０ １ ３ 年 第 ８ 期
课件展示暴雪中人们结队步行上班以及排队等出租车
的情 景 ， 然 后 提 出一 些 出租 车 司机 趁 机涨 价 的不 良现
学 生通 过动 脑思 考 、 动手操 作 ， 在“ 做 数学 ” 中学 到
知识 ， 获得成就感 ， 使学生体会到学习数学的无穷乐趣。
浅谈中等职业学校《数学》教与学
等 职业 学校 数学教学现状 ， 结 合本人 近几 年 的工作 经验教 训 和现在中等职业学校学生的特点提 出解决几点思考 和建议 。现 状分 析
（ ３ ） 学生 的心理 因素。由于种种原 因 ， 中职学校的学生在 以前 的学 习中大都难 以得 到教师 的肯定 和重视 ， 有 些学 生甚
高 中学生或未升学 的普通高 中毕 业生 ， 还有 一部 分来 自退役 士兵 、 农 村青年 、 农 民工 、 下 岗失业 人员 等等 。这 些来 源不 同
的学生在学 习的兴趣 、 能力与 习惯 、 学 习动力 、 学 习 目的 以及
数学课任课教师 的抵 触心 理。此外 中职 学生年 龄普遍 较小 ，
心理 发育不成熟 ， 又正值青春叛逆期 ， 加之很 多学生家庭教 育 缺失 ， 大多学生都有不 同程度 的不 良习惯 ， 很多 教师课堂上 遇 到过学 生冲动易怒 ， 顶撞老师 之类 的问题 。 （ 二） 从教师 的角度分 析
对职业教育 的理解和接受程度差异 巨大。初 中毕业 生年龄偏
小， 学 习习惯 较差 ， 学 习 目的不明 确 ， 很 多人 抱着 混 日子 的态
生有 自卑心理 ， 自信心严 重不 足 ， 有 一定 程度 的心理 障碍 ， 怕
老师问问题 ， 不敢 回答老 师 问题 ， 把 课堂 提 问当成一 种惩 罚 ， 对老师的随堂提问有很 大 的敌 对情 绪 ， 认 为是 老师 故意让 他 难堪 ， 甚至有人 为了躲避课堂提 问而旷课 ， 从 而产生主观 上对
遍偏小 自制力 较差 ， 导致 课 堂纪 律难 以 维持 ， 影 响 了教 学效
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ３— ０ １ 作者简介 ： 张彩 宁（ １ ９ ７ ９一） ， 女， 陕西佳 县人 ， 硕士 。
中职学校数学课教学设计浅谈
基础教育PUBLIc coUrse编辑 孙祺童文 / 宋建坡中职学校数学课教学设计浅谈教学设计是指在教学活动中运用系统方法，将学习理论与教学原理转换成教学资料和教学活动的具体计划的系统化过程。
教学设计包含教学目标、教学内容、教学方法和教学流程等内容。
做好教学设计工作，是搞好课堂教学的前提和基础。
本文结合笔者的教学实践，谈一谈对中等职业学校数学课教学设计的体会和认识。
一、 做好教学设计的前提是认识、分析所教学生的特点中等职业学校的学生，一般来说文化基础较差，缺乏学习的自觉性和积极性。
这些特点在数学、语文、英语等文化基础课上表现更为明显。
但与此同时，这些学生具有思维活跃、精力旺盛、表现欲望强等优点。
学生的一般性特点好总结，但每一届学生、同届的不同班级的学生都会有所差别，这就需要教师多观察、与学生多交流、多总结，尽快了解所教班级学生的特点，并进行必要的分析，在教学设计中进行有针对性的设计。
例如有的学生接受能力很强，但是心思不在学习上，对于这类学生，进行教学设计时需要重点考虑如何激发学生学习兴趣，把他们的注意力吸引过来；有的学生接受能力不差，也能坚持学习，就是基础太差，对于这类学生，进行教学设计时需要认真分析教学内容，把与本节内容相关的基础知识点总结出来，进行前置复习或穿插性复习，降低学生接受新知识的难度；有的学生学习很努力，但接受能力较差，对于这类学生，进行教学设计时需要重点考虑如何以学生更容易接受和理解的方式来讲解，并在课堂教学中及时关注学生的接受程度，根据学生的反馈信息及时进行调整。
总体来说，了解学生的特点，是做好课堂设计的前提和基础。
二、 根据学生的特点，合理设计教学目标中职学生学习数学的主要目的是为生产生活服务，因而更注重于数学知识的应用方法。
正是由于这一点，中职学校的教学目标更有利于实施素质教育。
根据中职学校的教学特点，教学目标的设计要落实在学生素质的提高上。
知识将成为实现素质目标的使用材料。
浅谈中职学校的数学教学
Байду номын сангаас
本文中， 笔者 就结 合 “ 高教 版 ” 的《 数学（ 基础模块） 》 的 教 学 实践 ， 以“ 中职数 学 的课 堂 高效 性 ” 为话 题进 行 浅 谈 ， 目的 是 加 强 同行 之间 的交流 ， 更 好地 为 自己的 中职学校 的数学 教学 而服 务 。 中职学 生在 学 习数学 的过程 中存在 的主 要 问题 （ 一） 中职 学生 的 数学学 习方 法不 当且落 后 对于中职学校的学生来说， 他们 的数学基础 薄弱 ， 很大一方 面的 原 因就 是 对于学 习数 学 的方 法 还 是不 能很 好 掌握 ， 这 就 直 接
话数外学 习
Ｎｏ ． ０ ６ ． ２ ０ １ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 ６期
浅 谈 中职 学 校 的数 学 教 学
夏 泽健
（ 汕尾 市海丰县 中等 职业技 术 学校 ， 广东 汕尾
５ １ ６ ４ ８ ７ ）
摘 要： 伴 随着 普 高的扩招 ， 职业 学校 的生 源情 况发 生 了翻 天覆 地 的 变化 ， 并 且在 数 学教 学 中的 也 出现 了一些 问题 ， 那 么， 怎样 才 能在有 限 的课 堂教 学时 间 内获取 最 大的课 堂效果是 每位 中职 学校数 学教 师最 需要 解 决的 问题 。本 文 中， 笔 者就 结 合 “ 高教 版 ” 的《 数 学（ 基础 模块 ） 》 的教 学实践 ， 以“ 中职 学校 的数 学教 学” 为话题 进行 浅谈 ， 目的是加 强 同行之 间的 交流 ， 更 好地 为 自己的 中职 学校 的数
学教 学而服 务 。
关 键词 ： 中职 数 学 ； 教 与 学； 课 堂高效性
改变教学理念,实施有效教学——浅谈职业学校数学课堂的有效教学
艏ｆ们嘲盯Ｉ口＿ｌ改革创新 改变教訾 念； 学校 ：
辅有效教学
建攀 堂的有效教学
数学课堂教学的有效性，是指通过数学课堂教学活 动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。数学课堂 教学的有效性，既要关注学生的当前发展，也要关注学生 的未来发展。职业学校的数学教学，有其自身的特殊性： 从课程所处的地位而言，着重于提高学生的整体素质，从 而为专业知识学习奠定必要的基础；从培养目标而言，强 调专业技能训练，学生多重视专业课而忽视文化课；从生 源角度而言，多数学生入学程度偏低，对数学学习有困 难，缺乏兴趣。如何针对这些实际问题开展有效的数学教 学，是职业学校教师面临的一个重要课题。笔者现就教学 中的实践和体会，做一些探讨。 一、转变教学理念 提高数学教学活动的有效性，是数学课堂教学有效性 改革的重要内容。为此，必须积极地转变教育理念，真正确 立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育理念。新课 程理念要求，把学生的发展作为教学的出发点。职校学生的 发展目标就是具有一定文化素养的专业技能人才。因此，数 学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经 验及生活经验的基础上，教学活动的素材应有利于激发学生 的学习积极性。同时，通过有效的教学活动的开展，向学生 提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作 交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学 思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 二、优化教学方法 教法的本质是学法，其核心是强调学习主体是一个主 动的、积极的知识构造者，以学生为活动中心。教法适应 学生实际，就能触及学生学习的每一个领域，学生就能从 中产生发现与惊奇，就会产生一种自豪、满足的心理。学 生有了这种愉快的情感体验，就会带着高涨的、激动的情 绪进行学习和思考，教学就成为一个充满活力和激情的活 动。这就决定了教学方法不能单一，教学形式不能单调， 而需要采用挑战性的问题、热情的赞扬、多样化的视觉效 果（多媒体的画面、实验演示）等。有效的数学学习活 动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与 合作交流等都应是学习数学的重要方式。 由于职校复杂的教学情况（专业不同、学情不同、 市场需求不同），教学要求不能一刀切，而要根据学生的 情况分层次教学，力求做到因材施教、有的放矢。对在专 文／柯颖 业工作中用得着的内容，或对升学考试中常涉及的主要知 识点，要讲深、讲透，要求学生充分理解、真正掌握；对
中职数学课堂教学现状及其对策
中职数学课堂教学现状及其对策中职数学教学是中等职业学校的重要组成部分，对于学生的数学基础与应用能力的培养起着至关重要的作用。
当前中职数学教学存在着一些问题，教学现状还有待改进。
本文将从数学教学现状入手，探讨中职数学教学的问题所在，并提出应对策略。
一、中职数学教学现状1.教学内容单一当前中职数学教学内容主要以基础算术、代数、几何等为主，缺乏与职业教育结合的实际运用，导致学生对数学学习的兴趣不高，应用能力不足。
2.教学方法传统中职数学教学方法多以传统课堂讲解、板书和练习为主，缺乏趣味性和实践性的探究式教学，导致学生对数学学习缺乏积极性。
3.师资力量不足中职数学教师整体水平不高，缺乏一流师资的加入和培养，导致教学质量参差不齐。
4.教学资源匮乏中职学校数学教学资源相对匮乏，缺乏现代化的教学设备和科学的教学资源。
2.创新教学方法采用多媒体、实验、实践等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
3.加强师资培训学校应该加强对中职数学教师的培训和选拔，提高教师水平，促进教师的专业成长。
5.拓宽教学途径通过开展数学竞赛、数学科普活动、学校之间的交流合作等多种途径，激发学生对数学学习的兴趣，引导学生积极参与数学学习。
三、结语中职数学教学的现状虽然存在一定的问题，但随着教育改革的深入，希望中职数学教学能够得到进一步的改善。
通过调整教学内容、创新教学方法、加强师资培训和完善教学资源等一系列对策的实施，相信中职数学教学的质量会有所提高，学生的数学学习兴趣和应用能力也会得到提升。
希望中职数学教学能够更好地适应职业教育的需要，为学生的未来发展打下坚实的数学基础。
浅谈中职数学课堂教学的有效开展
激 发 学 生 的 主 体精 神 ； 学 生 广 泛 参 与 教 学 过 程 ， 断享 受 让 不 数 学 学 习 的 成 功 与 乐 趣 ， 而 使 不 同 层 次 的 学 生 都 学 有 所 从 得， 以求 得 教 学 效 益 的 整 体 提 高． 体 包 含 ： 定 区 别 化 教 具 制 学 目标 ， 即对 不 同 层 次 的学 生提 出 不 同教 学 要 求 ． 他 们 在 使
因此 课 堂教 学 中 只有 在 民 主 、 悦 的气 氛 下 学 生 的学 习才 会 愉
热 情 才会 高 涨 ， 动参 与 课 堂 教 学 的 积 极 性 才 会 提 高 ． 以 ， 主 所 教 师 要关 爱 学 生 ， 学 生 给 予 热 忱 关 注 ， 待 他 们 进 步 和 成 对 期
生 学 习 专 业课 提 供 必 要 的 数 学 工 具 ， 学 生们 具 有 学 习专 使
其 次 ， 教 学 过 程 中 ， 师 要 尽 可 能地 从 学 生 已 有 的 知 在 教
识经验出发 ， 设学生所熟悉的教学情 景， 创 以激 发 学 生 探 究
的欲 望 ． 同时 ， 也让 学 生 明 白 ， 学 来 源 于 生 活 ， 服 务 于 生 数 又 活 ； 们 学 习 数 学 的 目的 是 为 了 学 会 思 考 问 题 、 决 问题 的 我 解 方法 ， 用于解决生活中的实际问题． 并 最后 教 师 为 学 生 提 供
知识 方 面分 别 达 到 识 记 、 解 、 握 的 层 次 ， 能 力 方 面 分 理 掌 在
近 几 年 的 教 学 实践 ， 认 为 “ 现 学 生 的 主 体 地 位 ， 类 导 我 体 分
学 ” 促 进 中 职 数 学 教学 的有 效 开 展 ． 可
中等职业学校数学教学的现状存在的问题与改进措施探讨
中等职业学校数学教学的现状存在的问题与改进措施探讨一、教学内容与学生实际需求脱离的问题当前中等职业学校数学教学内容大多来自于普通高中数学教材，而忽略了学生的专业特点和实际需求。
很多学生觉得学校数学课程与自己的专业学习毫不相干，导致学习兴趣不高，学习成绩不理想。
这种情况的存在，严重影响了学生对数学学科的学习热情和动力。
为了改进这一问题，我们可以从以下几个方面下手：1.调整教学内容。
学校可以根据学生所学专业的特点，结合相应的实际需求，对数学教学内容进行适当的调整和改革。
对于学习机械制造的学生，可以增加相关的数学应用题目，加强实际操作与理论知识的结合。
2.引入职业数学。
可以设置专门的职业数学课程，内容涵盖了学生所学专业的数学知识，并结合实际职业需求，使学生更容易理解与接受。
3.多样化的教学手段。
可以通过案例分析、实验教学等形式，将数学知识与专业实践结合起来，提高学生学习的兴趣。
二、教学方法单一的问题当前中等职业学校数学教学方法大多还停留在传统的教学模式上，教师以讲授为主，学生以接受为主。
这种教学方法不仅容易使学生产生学习厌倦情绪，而且使得数学知识的学习难以掌握。
改革教学方法，使其更贴近学生，更富有活力成为亟待解决的问题。
1.引入现代化教学手段。
可以使用多媒体教学技术、网络教学等现代化教学手段，提高教学的生动性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
2.开展互动式教学。
教师可采用讨论、研讨、实践等形式开展互动式教学，引导学生自主学习，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
三、教师队伍建设不足的问题当前中等职业学校数学教师队伍整体素质有待进一步提高，存在着教学经验不足、教学理念单一等问题。
这些问题不仅影响了教师自身的发展，也影响了学校数学教学质量的提高。
1.加强教师培训。
学校可以加大对数学教师的培训力度，提供各类专业培训课程，不断提升教师的教学水平和能力。
2.建立教学团队。
学校可建立数学教学团队，开展教学研究与教学交流活动，促进教师之间的协作与交流，提高教学质量。
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浅谈中等职业学校的数学课堂教学
近几年来，随着普高热的出现以及普通高中的扩大招
生，许多优秀的初中毕业生流向高中。同时学生和家长轻视 职业教育的错误观念，也致使中等职业学校的生源与过去相 比发生了很大的变化，生源质量参差不齐，相差悬殊，不少 学生文化基础差，接受能力差，整体素质偏低，或多或少存 在着学习障碍。 一、中职生中普遍存在以下几个方面问题 １．学习基础差。缺乏学习兴趣 中职学生的数学基础差，学生普遍认为该课程理论难 懂，解题困难，普遍产生畏惧心理。这些课程较抽象，面对 一大堆公式和定理，学生在学习中往往感到枯燥无味，缺乏 学习兴趣，导致许多学生产生放弃的念头，平时抄作业，考 试想方设法作弊已经不是个别现象。 ２．行为习惯差。缺乏行之有效的学习策略 （１）缺乏明确的学习目标和主动积极的学习态度，学习 过程无计划、无目标、无措施。许多学生都有一个共同的毛 病，就是课前不预习，课内不做笔记，课后不复习。不注重 理解和掌握老师在讲课过程中详细讲过的基本概念、基本定 理、基本公式的内涵，以及解决问题的基本方法与步骤，只 是死背公式，做习题时硬套公式，喜欢对答案，或者直接抄 袭。答案对了就万事大吉，没有复习巩固，一旦题目略有变 化就没有办法了。 （２）不善于寻找、选择和应用适合自己的学习方法。许 多学生仍然采用死记硬背的学习方法，对知识的掌握往往停 留在一知半懈的程度上，思考问题肤浅而不深刻，课堂提问 时对问题的表述缺乏完整性和层次感。 （３）在学习过程中不能进行有效的自我监控。不少学生 在学习过程不善于总结经验教训，没有正确的自我评价和必 要的反思过程，不能及时发现学习中的问题并及时调整。常 常表现为无法掌握知识要点却又提不出问题，知识面窄，抽 象思维能力弱，迁移能力差，给教学带来了一定的困难。 二、对中职数学课堂教学的几点浅见 １．激发兴趣。摄高信心 教育家乌申斯基说： “没有兴趣的强制性学习会扼杀学 生探索真理的欲望。”现代的教育实践也充分说明良好的兴 趣是减轻学生负担，促进学生人格健全发展的重要环节。可 以说，没有兴趣就没有求知欲。激发兴趣的第一步是鼓舞学 生的士气，为了树立信心，老师不能急于求成，要有耐心， 从最基本的知识点开始教学。在引导学生分析问题时，必须 文／蔡淑华 教给他们一定的分析方法及步骤。对于有点进步的学生，在 课堂上应及时予以表扬和鼓励，强化他们的学习积极性。巩
固基础后，要求教师必须采取新奇且有“刺激”的方式开展
教学。如遇到跟实际生活贴近的应用问题时，让学生根据每
个人的实际情况编写跟数学有关的问题，然后解答。比如，
函数的应用问题，数列的应用问题等。这样做不仅给予了学
生接受知识的方法，也使学生在活跃的课堂学习中加快了学
习知识的速度，提高了学习数学的兴趣。
２．因材施教。施行分层次教学
教师在课堂上很难同时满足基础较好的学生的较高要求
和基础较差学生的较低要求：学生在课堂听课，基础较好的
学生会有“吃不饱”的感觉，而基础较差的则有“吃不了”
的困惑。传统职业教育的群体化培养模式受到了严峻的挑
战，职业教育的普通文化课程应该分层教学。提出不同的目
标和不同的要求，供学生和家长在教师的指导下进行适当选
择。只有这样，学生的才华才能充分施展，学生的个性才能
得到充分发展。为此，笔者在数学课堂教学中进行了分层次
教学的尝试和探索。以中考成绩为依据，将学生分成Ａ、Ｂ
两个层次。Ａ层次的学生在教学目标上以完成基本内容为目
的，使他们能够掌握基本数学理论，具备后继课程所需的数
学基本知识：教学方法上以启发——讨论——讲授——自学
为主，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养他们的自
学能力，尽量开发他们的创新思维能力。Ｂ层学生的知识水
平和认知能力都较差，对这部分学生除了使用统一的国家规
划教材外，还要复习和巩固初中的知识，降低教学要求，弱
化理论，采用启发——讨论——讲授——复习巩固的方法，
针对学生的薄弱环节不断拾遗补缺，使学生了解最基本的数
学内容。在教学中，教师可以根据不同层次的学生设置不同
的问题，由于所提出的问题是大多数学生通过思考所能解决
的，因此，同学们能积极参与讨论。能培养学生共同研究问
题的好习惯，提高学生研究、探索问题的能力，也充分调动
了不同层次学生的学习积极性，变要我学为我要学。一些原
来对数学课不感兴趣的同学，也逐渐养成了独立完成作业的
习惯，学习的自信心和进取心也有所增强。
３．指导学法。注重能力的提高
（１）发挥学生的主体作用，提倡自主学习模式。发挥学
生主体作用的关键在于教给他们学习的方法，让学生由“要
学”到“学会”，再过渡到“会学”，使学生真正成为学习
的主人。自主学习包括自我指导、自我监控和自我强化三个
过程：自我指导就是在学习活动前确定学习目标，制定学习
计划，选择学习方法，作好学习准备；自我监控是对学习全
０ＣＣＵＰＡＴｌＯＮ
２Ｏ１１ ６
圜
实践与探索 ．： 暑 研究与探索
拆分线路在“电拖”一体化教学中的运用
在技工院校“维修电工专业”专业课中，一体化教材
《电力拖动控制线路与技能训练》是专业课，是教学的重
点和难点。帮助学生掌握原理、掌握安装技能、学会检修
技巧是实习指导教师义不容辞的任务。本文以牡丹江迈克
机床制造有限公司生产的ＣＡ６１４０车床为例阐述“拆分线路
法”在“电拖”一体化教学中的运用。车床线路图如图１所
不Ｏ
电力拖动中的基本电路由电源、用电器、开关及保护
电器、连接导线四部分组成。可以把ＣＡ６１４０车床控制线路
拆分为下述１０基本线路：
一
是变压器ＴＣ初级线圈电源电路（通电回路为：
Ｌ１一ＱＦ—Ｕ—ＦＵ３一ＴＣ—ＦＵ３一Ｖ—ＱＦ—Ｌ２一Ｌ１）。
二是主轴电机主电路（通电回路为：Ｌ １、
Ｌ２、Ｌ３一Ｑ Ｆ—Ｕ、Ｖ、Ｗ—Ｋ Ｍ １一Ｕ １ １、Ｖ １ １、
Ｗ１１一ＦＲ卜＋Ｕ１、Ｖ１、Ｗ１一Ｍ１）。
文／赵中生
； ｝簇ｌ嚣ｌ 毫撬 －链 Ｉ ｌ Ｉ嚣Ｉ ｌ瑟Ｉ鏊
攘 赭
悸洲 弼∞ 俘∞
图１ 牡丹江迈克机床制造有限公司生产的ＣＡ６１ ４０车床控制线路图
过程进行观察、评价、反思和调整；自我强化是在学习活动
后进行总结以达到强化学习效果的目的。在学生自主学习的 过程中，教师起着铺垫、引导和服务的作用，即首先进行必 要的知识铺垫，并留给学生思维活动的空间，营造积极、和 谐的学习氛围，帮助学生克服学习活动中遇到的困难，以达 到预定目标。 （２）建立以专题研究为中心的合作性、探究性学习模 式。在教学中创设一种类似于科学研究的情境，设计具有争 论性、实践性、挑战性的主题研究项目，根据研究项目的具 体情况，个人或小组进行研究活动，通过相对独立的调查、 实验、信息搜集、数据分析和加工处理等活动，获得知识、 技能的提高，获得积极、成功的情感体验，探索精神和创新 能力由此得到进一步的发展。 ４．转变观念，充分发挥非智力因素的作用 在中职学校中，其实好多“差生”是很聪明，很活泼 的，只是调皮、好动，不肯下功夫学习。在目前重知识记 忆、轻能力运用的评价体系中处于劣势，而成为“差生”。 因此，教师在数学教学中必须转变教育观念，设计合理的教 学方法，全面改变这部分学生对学习的认识。重视对学生进 行情感引导，充分发挥教育的功能。只有尊重学生才能教育 学生，没有尊重就不会有真正意义上的教育。实践证明，教 师的语言、表情、目光、行为都是情感传递的媒体，对学生 的学习态度有深刻的影响。这样就要求教师为学生提供更为 宽松的环境，平时应多与学生沟通，让学生把老师当作自己 固 ０ＣＣＵＰＡＴｌＯＮ ２Ｏ１１ ６ 的朋友，而不是高高在上、只能仰视的严师。有了这样的师 生关系，学生在课堂上就不会有畏惧心理，师生之间就会有
良好、民主的关系。这对于学生的学习有很大的帮助，能使
学生认识到自己与老师是平等的，让学生感到老师不只是课
堂中知识的传播者，在生活中更是自己可敬的长者或能帮助
自己的良师益友。这样就能很好地激发学生的情感因素，调
动他们的学习积极性。学生有了疑问敢向老师提出，敢于自
己去寻求知识，从而激发学生的学习情感。
５．加强合作，为专业课服务
职业技术教育是我国的重要教育门类，是我国教育发
展的重要内容之一，目标是培养具有全面素质的综合职业能
力，直接从事生产服务、技术应用和基层管理等方面工作的
技能型、应用型人才。因此，中等职业学校数学教学应根据
职业学校的特点，进行数学教学活动，树立为专业课服务的
思想，以各专业所需的数学知识点要求进行授课，使学生体
会到数学有用武之地。这就要求数学教师要不断与专业课教
师加强合作和交流，把数学教学真正变为专业学习的坚实基
础。
总之，要提高中等职业学校数学的课堂教学效果，首先
必须了解中职生的特点和职业教育的特性，对症下药，因材
施教：其次在平时的课堂上要加强情感投入，重视课堂教学
艺术以激发学生学习数学的兴趣。唯有这样，才能在真正意
义上提高中职数学的课堂教学效果。
（作者单位：尤溪职业学校）