2019-2020年高中语文六国论教案(I)人教版
高中语文必修二六国论教案(优秀6篇)
高中语文必修二六国论教案(优秀6篇)高中语文必修二《六国论》教案篇一教学目的1.了解史论中借古讽今的写法。
2.学习本文论证严密的特点。
3.认识苏洵关于六国灭亡的观点：“弊在赂秦”。
教学设想1.教学重点和难点。
本文是一篇史论，但它的针对性很强，带有明显的政论色彩，不同于纯粹论史的文章如卢照邻的《三国论》、苏辙的《六国论》。
从这个基本点出发，可以确定：教学重点是它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹侵略者的妥协政策。
教学难点是它的史论内容，这是因为史论必须以史实为据，而它的叙史是高度概括的，这对历史知识不足的学生来说，肯定会有一定困难。
2.教学方法。
课文后的练习规定要背诵全文，自以采用诵读法为宜。
但这种诵读不是机械般反复进行的。
根据本文内容和布局的特点，除了应有的诵读准备如正音、疏通文义、品味语气等而外，最重要的是要指导学生掌握文章的理路，因为只有掌握了理路才能加快记诵的速度，并给学生的自行领悟创造条件；其次，教师还要讲述一点必要的史实，用来拨疑解惑。
这样的指导和讲述应当是十分精要的，不要侵占学生练习诵读的时间。
在完成诵读任务之后，为了使学生能进一步懂得文章立意和布局的道理，可以运用比较阅读法，将苏辙的同题文章拿来进行比较，让学生说说二者的异同。
运用此法要注意两点：一是学生有较好的文言文阅读能力；二是要认真做好准备工作，不得草率从事。
3.课时安排：用了课时教读。
预习安排1.对照注释阅读课文，粗知大意。
2.朗读课文，主要是读好第1、2段，要求读音正确，能读出一点语气。
《六国论》教案篇二学习目标：1．诵读课文，理清思路。
2．了解六国破灭的原因及作者借古讽今的意图，培养中学生的忧患意识和爱国热情。
教法设计：诵读法、分析讨论法教学步骤：一、检查预习：（一）说出下列各句中加点字的含义。
1．六国破灭，非兵不利。
武器2．六国互丧，率赂秦耶。
交替、一个接一个全都3．思厥先祖父。
他们4．子孙视之不甚惜。
看待5．与赢而不助五国。
高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元第20课六国论教案(系列一)
《六国论》教学目标1、学习本文中例证、对比、分层、引用等论证方法。
2、学习本文极有分寸的论证语言。
3、理解作者提出“六国破灭”“弊在赂秦”的论题的本意。
教学重点了解课文中部分文言词的意义与现代汉语的区别。
教学难点学习本文围绕中心论点用对比方法逐层论证的方法。
教学方法：1、运用多媒体；2、诵读法；3、质疑与讨论安排二[教学过程]第一课时一、导入新课宋代有一位著名的散文家，其自比于贾谊，欧阳修称赞他的文章“精辩雄伟”，以为“贾谊、刘向不能过”。
他的文风雄辩，与其两个儿子合称为“三苏”。
同学们知道他是谁吗？苏询（学生回答）。
今天我们就来学习他的散文名篇，散文园地独放的一枝奇葩《六国论》。
二、解读课题、作者及有关背景1、解题：“六国论”是一个省略式短语，实际上应是“六国破灭之论”，文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。
2、简介作者：苏洵（10091066北宋著名散文家，眉州眉山（今四川眉县）人，与其子苏轼、苏辙并称“三苏”，同为“唐宋八大家”中著名散文家。
苏洵为文，学《孟子》、《荀子》、贾谊、司马迁诸家，尤以《战国策》为主要楷模。
3、简介时代背景：苏洵一生经历了北宋真宗、仁宗、英宗三世。
北宋中叶以来，我国境内东北的契丹和西北的西夏奴隶主贵族的势力逐渐强大，成为北宋王朝的严重威胁。
1004年，辽（契丹）大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都。
宰相寇准力主抗辽，宋军在澶州城下打了胜仗，但北宋最高统治者面对于己有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，每年向辽纳白银10万两，丝绢20万匹。
1042年，宋又在辽要挟割十县土地的情况下，应允每年增纳白银10万两，绢10万匹。
1044年，宋又与西夏签约，每年纳白银7万两、绢15万匹，茶叶3万斤。
而在此前的1006年，宋曾应允每年给西夏银万两、绢万匹、钱2万贯。
苏洵反对这种屈辱求和，认为这和战国时六国“赂秦”相比，有过之而无不及，因而写下了这篇醒世之文。
以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。
16.2六国论-人教版高中语文必修下册(2019版)教案
16.2 六国论-人教版高中语文必修下册（2019版）教案一、教学目标1.理解《六国论》的基本思想、文体、结构和语言技巧；2.掌握阅读和分析《六国论》的方法；3.提高学生的写作和表达能力。
二、教学内容（一）教学重点1.揭示《六国论》的核心论点；2.分析《六国论》的文体特点；3.探究《六国论》的写作技巧。
（二）教学难点1.深入理解《六国论》中的“攻心”思想；2.掌握辩证分析《六国论》中的一些论证方法；3.提高学生的阅读理解和写作能力。
三、教学过程（一）课前准备1.教师准备《六国论》全文，口头讲述或者PPT展示。
2.学生做好预习，准备好笔记。
（二）导入教师介绍《六国论》的背景及历史意义，引发学生对于“攻心”思想的热烈讨论。
（三）阅读整段让学生阅读“辩者不义之辩”这一段，让学生发表自己的看法，引导他们了解作者使用的手法以及论据的说服力。
（四）分组讨论1.将学生分成小组，根据自己所选的一段内容进行分析。
要求学生充分理解论据的合理性和说服力，以及作者运用的手法。
2.每组讨论结果输出到课堂上，交流彼此的分析和思考。
（五）课堂梳理教师对于本节课的主要内容进行重点梳理，帮助学生理解《六国论》的核心论点和论证方式。
（六）课后作业1.阅读《六国论》全文，按照课堂讲解的分析方法，对于一段内容进行深入分析，并记录下来。
2.撰写一份500字的读书笔记，总结这篇文章的中心思想、文体特点、结构和语言运作方式。
四、教学评估1.课堂组内讨论表现及输出结果；2.课后完成的读书笔记质量。
五、教学反思课堂组内讨论的时间要合理分配，确保每个小组都能充分讨论并撰写出有价值的分析结果。
同时，为了提高学生的阅读和写作能力，需要更加注重教学的实效性和趣味性，让学生在愉悦的氛围中学习。
高中语文部编版必修下册第8单元8.16.2《六国论》教案(1)
8.16.2 《六国论》教学设计《六国论》是人教版高中语文必修下册中的课文。
这是一篇著名的史论，作者苏洵在文章中评论战国时期六国灭亡的原因，说明“六国破灭，弊在赂秦”，意在讽谏北宋王朝以六国为鉴，不要为契丹、西夏“积威之所劫”，一味贿赂以求苟安，而要奋起抵抗。
文章借古讽今，切中时弊，论点鲜明，论证严密，语言生动，气势充沛。
学习本文有助于学生议论文的写作，有助于学生对国家兴亡的深入思考。
一、教学目标：1.掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，正确译文。
2.梳理文章脉络，学习借古讽今的写作方法。
3.领会六国破灭的历史教训，以史为鉴，培养学生关心天下兴亡的历史责任感。
二、核心素养：语言建构与运用：积累文言知识，领会文句意思，通过朗读，揣摩词句的含义，品味文章的语言风格。
思维发展与提升：借助注释和词典，通过品读语言，学生能从历史评论的学习之中，进一步了解如何处理议论文中观点与材料的关系。
审美鉴赏与创造：学习本文围绕中心论点用多种论证方法逐层论证的手法和生动形象的语言特色。
文化传承与理解：领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想，了解作者借古讽今的现实针对性，理解文章的现实意义，提高学生的人文素养。
1.积累文言基础知识，理清文章思路，把握文章主旨。
2.体会作者借古讽今的写作意图。
《六国论》是一篇史论，重在说理，对高一学生来说，趣味性不强。
主题明确，课本注释十分详细，难点也不多，课前疏通文意以及文言基础知识整理部分较适合学生进行自主合作探究式学习。
《六国论》第一课时一、导入。
同学们都学过中国历史，大家知道，中国政治、经济、文化的第一个大动荡、大碰撞，也是大融合时期，就是春秋战国时期。
七雄争霸并于秦，后世英杰多扼腕。
对这段历史，后人多有评说。
宋代著名文学家、“唐宋八大家”之一的苏洵（苏轼和苏辙之父）就曾有过十分精辟的论述。
那就是《六国论》。
今天，就让我与大家一起来领略苏洵的精辟与广博。
“六王毕，四海一”，《阿房宫赋》里，杜牧用此六字概括了秦灭六国、一统天下的历史进程。
六国论人教版高一上册语文教案
六国论人教版高一上册语文教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版高中语文必修五《六国论》教案
《六国论》教案教学目标：1、学习并积累有关文言知识。
2、学习本文围绕中心论点用对比方法逐层论证的方法。
3、了解作者借史抒怀、借古讽今的用意，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和、主张抗击强暴的思想。
教学重难点：理解借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策，体察作者的爱国之情。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课清人张鹏翮给眉山三苏祠题写了一幅对联：“一门父子三词客，千古文章四大家。
”大家都知道指的都是谁吗？“三词客”指的是老苏苏洵、大苏苏轼、小苏苏辙；“四大家”指韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼。
其实苏洵的文章相当出色，他也是唐宋八大家之一。
苏洵（1009-1066），字明允，别号老泉，他在文学上取得显著成就，是经过一番刻苦读书、认真作文的过程的。
《三字经》说“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍”。
关于苏洵焚稿、勤奋读书、刻苦作文的事历史上传为美谈。
背景介绍：北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。
到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外交上极端软弱。
苏洵生活年代（1004年），契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋打了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。
这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。
北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。
所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。
正所谓“前事不忘，后事之师”。
二、课文诵读请学生读课文，注意把握字音和停顿。
三、课文词句梳理1、课堂质疑：把自己课下研读时发现的疑问提出来，共同订正。
2、知识点梳理：各人提出自己研读时的总结发现，尤其需要重视的文言现象。
六国论教案(精选10篇)
六国论教案（精选10篇）国论教案篇一教学目标1、知识目标：积累文中出现的重要文言实词、虚词和特殊句式。
2、能力目标：梳理文本思路结构，培养学生自主学习和合作探究能力；3、情感态度与价值观目标：体会作者借古讽今的写作意图，增强学生的爱国热情和强烈的责任感。
教学重点和难点重点：积累文言词语，理清文章思路。
难点：体会借古讽今的写作手法。
教学方法：诵读法，合作探究法。
教学手段：多媒体教学过程（一）视频导入：播放《秦始皇》电视剧中秦国统一六国的片段视频。
公元前221年，秦始皇统一中国，意味着持续五百多年的群雄争霸的春秋战国时代的终结。
请同学们根据自己所学知识，说说曾经称雄一时的韩、魏、楚、赵、燕、齐六个诸侯国，为什么会在短短十年的时间里相继灭亡？……现在，我们来学习《六国论》，看看一千多年前的文学家苏洵的观点是什么。
（板书：六国论）（二）梳理积累互助讨论学习。
全班学生按四人一组分成若干个小组，先组内交流、讨论、解决课前预习时遇到的文言词句方面的问题。
小组还有没弄明白的问题，再提出来师生一起讨论解决。
翻译下列句子。
提醒学生圈点句中的重要词语，注意特殊的文言句式。
1、以事秦之心礼天下之奇才，并力西向。
2、为国者无使为（秦人）积威之所劫哉。
（被动句、省略句）3、且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危。
4、思厥先祖父，暴（于）霜露。
（省略句）（三）诵读课文，理清论证思路自由诵读课文，并快速阅读文后赏析。
思考并回答问题。
1、提问：本文的中心论点是什么？作者如何提出论点的？明确：本文的论点是：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦“弊在贿秦”。
开门见山提出中心论点。
2、提问：作者从哪几个方面论述这一中心论点的？这样写有什么好处？指名朗读第一自然段明确：一是“贿秦而力亏，破灭之道也”（分论点一），这是从贿秦的诸侯国来说的；二是“不贿者以贿者丧，盖失强援，不能独完”（分论点二），这是从不贿秦的诸侯国来说的。
其作用是，总领全文，引发以下议论。
《六国论》教案
《六国论》教案一、教学内容本节课的教学内容选自高中语文必修一第五单元的第二篇文章《六国论》。
本文是战国时期韩非子所著的一篇论文，主要分析了六国灭亡的原因，并提出了作者自己的观点。
文章结构严谨，论证充分，语言犀利，具有很强的说服力。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《六国论》的主要内容，了解韩非子的思想观点。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 通过对文章的学习，培养学生对历史事件的兴趣，增强学生的文化素养。
三、教学难点与重点重点：理解并掌握《六国论》的主要内容，了解韩非子的思想观点。
难点：分析文章的论证方法，理解作者的论点论据。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：以提问的方式引导学生回顾上节课所学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章大意，标记生字词。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析文章结构，阐述韩非子的思想观点。
4. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点，培养学生的合作意识。
5. 案例分析：举例子让学生分析文章中的论证方法，提高学生的逻辑思维能力。
6. 课堂练习：布置随堂练习，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 韩非子《六国论》2. 论点：六国灭亡的原因3. 论据：地理位置、国家政策、君主素质、人民意愿4. 论证方法：对比、举例、分析七、作业设计1. 作业题目：请结合课文内容，分析六国灭亡的原因。
2. 答案：六国灭亡的原因主要包括地理位置不利、国家政策失误、君主素质低下、人民意愿不坚定等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果是否达到预期目标，学生对课文内容的理解程度如何，有哪些需要改进的地方。
2. 拓展延伸：让学生阅读其他有关六国灭亡的历史文献，深入了解这一历史事件，提高学生的文化素养。
重点和难点解析一、教学内容1. 文章的结构：文章分为引言、和结论三个部分。
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2019-2020年高中语文六国论教案(I)人教版
[教学要点]
1.继续研习课文。
2.掌握词类活用。
[教学过程]
一、检查一、二自然段的背诵情况
1.指名背诵(3～5位同学)。
2.分小组背诵一或二自然段。
3.学生齐背一、二自然段。
二、继续研习课文内容
(一)研习第三自然段
l.学生齐读第三段，注意读准字音。
出示投影：
注意下列加点字的读音：
(1)与赢．而不助五国也 yíng
(2)洎．牧以谗诛jì
(3)且燕赵处秦革灭殆．尽之际dài
(4)胜负之数．shù
2.学生参照注解自译第三段，随时质疑，教师解疑。
3.理清思路，引导学生背诵。
问：本段从哪个方面论证六国灭亡的原因?分几层意思，怎样论证的?
学生自由讨论，各抒己见。
明确：本段紧承第二个分论点“不赂者以赂者丧”来论证六国灭亡的原因。
分三层，从正反两方面展开论述，全面深入地论证。
学生顺思路背诵第三段
(二)研习四、五自然段
1.学生反复诵读四、五自然段。
2.请两名同学试析这两个自然段。
出示投影：
注意下列句中加点词的意义和用法
①礼．天下之奇才：名词活用作动词，“礼遇”“以礼相待”。
②并力西．向：名词作状语，“向西”。
③为．秦人积威之所劫：为……所，表被动的一种句式。
④日．削月．割：两个词都是名词作状语，“日日”“月月”。
⑤苟．以天下之大：假若，如果，连词。
3.问：第四段的中心是什么?作者是如何论述的?第五段是否多余，为什么?
学生分组讨论，回答，教师评价。
明确：第四段的中心是论史评古。
作者先承上文之末的设想抒发感慨，如六国不赂秦而抗秦，必将大有作为，行文摇曳多姿，兴味无穷；然后承上启下，又回到史实，揭开病根，重申赂秦之弊，最后借题发挥，大声疾呼，告诫为国者，对敌要以此为训，敢于斗争。
第五段并非多余，是针对现实抒发感慨，指出北宋“以天下之大”而重复六国赂秦破灭之“弊”的不当，这是中心论点的引申，亦是写作的本意所在——借古讽今。
提问：第五段或明或暗地作了多方面的对比，请同学说出几个来。
学生自由回答
明确：第五段虽没有直接展开对比，但通过文字信息可知对比是多方面的。
首先是六国与秦的爵位比较(“皆诸侯”)、实力比较(“其势弱于秦。
而犹有可以不赂而胜之之势”)；当然。
暗中说了宋与契丹、西夏的爵位比较、实力比较；其次是宋与六国的比较。
以及契丹、西夏与秦的比较。
4.学生背诵四、五自然段
三、浅析本文的写作特色
1.学生讨论。
自由发言
2.教师点拨：
本文属史论，但并不是进行史学分析，也不是就历史写历史，而是借史立论，以古鉴今，选择一个角度，阐明自己对现实政治的主张。
本文作者从历史和现实相结合的角度，依据史实抓住六国破灭“弊在赂秦”这一点来立论，针砭时弊，切中要害，表明了作者明达而深湛的政治见解。
文末巧妙地联系北宋现实，点明全文主旨。
语意深切，发人深省。
作者对中心论点的论证。
运用了例证、引证、假设论证，特别是突出地运用了对比论证，使论点鲜明，论证严密。
为了使说理更为有力，作者运用了多种语言表达方式，如：引古人之名言形象说理，用“食之不得下咽”形容“秦人”的惶恐不安，用“呜呼”“悲夫”等感情强烈的嗟叹，另外，对以地事秦的憎恶，对“义不赂秦”的褒扬，对“用武不终”的惋惜，对“为国者”的痛惜之情都溢于言表，有强烈的感染力。
再加上对偶、对比、引用、设问等修辞方式的运用，使文章富于变化，纵横恣肆，起伏跌宕，有雄辩的力量和充沛的气势。
3.明确：①借古讽今，切中时弊
②论点鲜明，论证严密
③语言生动，气势充沛
四、课堂练习
出示投影：
阅读下文，完成文后各题。
齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉?________。
五国既丧，齐亦不免矣。
________，________，能守其土，________。
是故燕虽小国而后亡，________。
至丹以荆卿为计，________。
赵尝五战于秦，二败而三胜。
后秦击赵者再，________。
洎牧以谗诛，邯郸为郡，________。
且燕赵处秦革灭殆尽之际可谓智力孤危战败而亡诚不得已。
向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则________，________，当与秦相较，或未易量。
1.在横线上填写课文原句。
2.给画曲线的句子填上：恰当的标点。
3.给下列字注音。
①赂②泊④殆④谗
4.解释下列加点的字。
①始速．祸焉( ) ②当．与秦相较( )
③洎．牧以谗诛( ) ④终继五国迁．灭( )
5.文中的“三国”“刺客”“良将”分别指_______、_______、_______。
6.翻译“后秦击赵者再，李牧连却之”。
7.对本段的内容和论证方法理解正确的是 ( )
A.运用例证法和正反对比法，论证了“燕虽小国而后亡”的原因。
B.运用比喻论证和例证法，论证了燕以荆卿为计的错误。
C.运用例证法和正反对比法，论证了“不赂者以赂者丧”的道理。
D.运用比喻论证和例证法，论证了赵国诛杀良将李牧的错误。
参考答案：
1.与赢而不助五国也燕赵之君始有远略义不赂秦斯用兵之效也始速褂焉李牧连却之惜其用武而不终也胜负之数存亡之理
2.且……际，可……危，战……亡，诚……已。
3.①lù ②jì ③dài ④c hán
4.①招致，动词②如果，通“倘”，连词③等到，副词④改变，动词
5.齐、燕、赵荆轲李牧
6.后来秦国两次攻打赵国，李牧连连击溃秦军。
7.C
五、课堂小结
作者写此文，用意在最后一段中，通过对比，巧妙得出结论。
作者认为，以北宋之大，如果一味屈辱苟安，无疑置自己于六国之下，极为可耻，所以借古讽今，旨在说明屈辱求和，势在必亡；用兵抗争，犹可幸存，以使北宋统治者作出抉择。
作者在文章开头开门见山提出中心论点，然后从赂秦者和不赂秦者两方面，运用丰富的史料。
反复对比，论证了“弊在赂秦”，再从此基础上由古及今，借古讽今。
六、布置作业
1.解释下列句中加点词的含义。
2.比较下列词语古今词义的变化。
①思厥先祖父
．．百倍
．．②其实
③而犹有可以
．．愁何在
．．不赂而胜之之势④却看妻子
3.熟背全文。