《卖炭翁》教学设计87285讲课稿
【部编版】八年级语文下册《卖炭翁》优质课教学说课稿
【部编版】八年级语文下册《卖炭翁》优质课教学说课稿一. 教材分析《卖炭翁》是唐代诗人白居易创作的一首诗,描写了一个卖炭翁的艰辛生活。
这首诗以平实的语言,深刻地反映了唐代劳动人民的疾苦,具有很高的文学和历史价值。
在八年级语文下册中,这首诗作为古代诗歌的学习内容,可以帮助学生了解古代社会的生活和思想文化,提高学生的文学素养和审美能力。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的古文阅读能力,但是对于唐代诗歌的理解和鉴赏能力还需要提高。
此外,学生可能对于古代社会的生活和思想文化有一定的陌生感,需要通过教学来加深了解。
因此,在教学《卖炭翁》时,需要注重诗歌的朗读和理解,同时结合历史和文化背景,帮助学生更好地领会诗歌的意义和价值。
三. 说教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读和背诵《卖炭翁》,理解诗歌的基本意思,掌握一些重点词语的含义。
2.过程与方法:通过阅读和讨论,了解唐代社会的生活和思想文化,提高文学鉴赏能力和文化素养。
3.情感态度与价值观:通过学习《卖炭翁》,感受卖炭翁的艰辛和善良,培养爱国情怀和社会责任感。
四. 说教学重难点1.重难点:诗歌的理解和鉴赏,包括对于诗歌的语言、形象、情感和思想的理解和分析。
2.针对重难点的教学策略:通过朗读、讨论、解读等方式,帮助学生深入理解诗歌的意义和价值。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动、情境教学、讨论互动等教学方法,引导学生主动探究和思考。
2.教学手段:利用多媒体课件、历史和文化背景资料等教学手段,帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。
六. 说教学过程1.导入:通过介绍白居易的生平和创作背景,引导学生了解《卖炭翁》的历史和文化背景。
2.朗读:让学生朗读《卖炭翁》,感受诗歌的韵律和情感。
3.解读:通过解读诗歌的语言、形象、情感和思想,帮助学生深入理解诗歌的意义和价值。
4.讨论:让学生分组讨论,分享自己的理解和感受,促进学生之间的交流和合作。
5.总结:通过总结和回顾,帮助学生加深对诗歌的理解和记忆。
《卖炭翁》教学设计范文（通用5篇）
《卖炭翁》教学设计《卖炭翁》教学设计范文（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《卖炭翁》教学设计范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《卖炭翁》教学设计篇1教学目标：1、品味文中描写卖炭老人肖像、心理、动作的语句。
2、感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
教学重点与难点：领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。
一、新课导入导入：时常在古诗苑中漫步，我们已经积累了不少诗作。
很多诗人在作品中表达了对农民的同情，这样的诗词你知道哪些呢？补充稻云不雨不多黄，荞麦空花早着霜。
已分忍饥度残岁，更堪岁里闰添长!——《悯农》杨万里赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心中如汤煮，公子王孙把扇摇。
——《水浒传》施耐庵导入：其实在文学作品中，谈及悯农的不甚枚举，今天我们就来学习白居易的一首叙事诗《卖炭翁》。
（板书：卖炭翁白居易）二、教授新课【初读古诗读准字音】正音：骑jì 将 jing 系jì【再读古诗读准节奏】明确：七言为主，基本上是二二三，断句根据句意。
【三读古诗理清大意】质疑：同学间解决疑难语句的大意（预设质疑不多，顺势分享故事补充白居易文风特点：浅白如话，介绍作者）朗读：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，注意其意思及断句。
引导：“可怜”一词的含义，并拓展其意思可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
——陈陶《陇西行》（怜悯）可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
——贾生《李商隐》（可惜）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
——白居易《暮江吟》（可爱）追问：诗中“可怜”是怜悯，卖炭翁哪里让人怜悯呢？心理描写，“忧炭贱”“愿天寒”六字，淋漓尽致地表现了卖炭翁内心的矛盾与心酸。
寒冬时节，自己穿着单薄，但为了炭能卖一个好价钱，还希望天更冷些。
这无不体现出卖炭翁生活的艰难，着实可怜。
第13课《卖炭翁》教案
-例如：讨论诗人如何通过《卖炭翁》反映社会现实，表达对弱者的关爱和同情。
在教学过程中，针对这些重点和难点，教师应运用多种教学方法，如提问、讨论、案例分析等，帮助学生深入理解诗词，提高学科素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《卖炭翁》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过身边那些辛勤工作却鲜被关注的人？”这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人白居易是如何通过诗歌表达对这些人的尊重和同情的。
其次，在学生小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，讨论氛围不够热烈。这可能是因为我对讨论主题的设置不够贴近学生实际，或者引导方式不够恰当。为了提高学生的参与度，我将在下一次教学中尝试调整讨论主题，使其更贴近学生的生活，同时加强引导，鼓励学生发表自己的观点。
此外，实践活动中的诗词朗诵环节，学生们表现得非常积极。这说明学生们对诗歌的韵律美有一定的兴趣。在今后的教学中，我可以更多地设置这样的环节，让学生在朗读中感受诗歌的美，提高他们的文学素养。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的意象、意境和诗人对社会现实的批判。对于难点部分，我会通过对比分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论诗歌中的一个具体意象或诗句，探讨其深层含义。
2024《卖炭翁》教学设计范文(通用)
《卖炭翁》教学设计范文(通用)•课程背景与目标•文本解读与赏析•教学方法与手段目录•教学过程设计•学生活动设计•教学评价与反馈01课程背景与目标介绍唐代社会经济、政治、文化背景，帮助学生理解诗中人物所处的时代环境。
唐代社会背景作者白居易诗歌体裁与特点简要介绍白居易的生平、文学成就及代表作品，引导学生了解作者的创作风格和思想感情。
阐述《卖炭翁》作为叙事诗的体裁特点，包括情节、人物塑造、语言运用等方面。
030201《卖炭翁》背景介绍教学目标与要求知识与技能学生能够准确朗读并背诵全诗，理解诗歌大意和作者表达的思想感情；掌握诗歌中的重点词语和句式，提高古代汉语阅读能力。
过程与方法通过朗读、讲解、讨论等多种教学方法，引导学生深入理解诗歌内涵和人物形象；通过比较阅读、拓展阅读等方式，拓宽学生视野，提高文学鉴赏能力。
情感态度与价值观培养学生对古代文学的热爱和兴趣，感受古代诗歌的韵律美和意境美；引导学生关注社会底层人物的生活状况，培养同情心和正义感。
教材版本及内容概述教材版本本教学设计适用于人教版、苏教版等多个版本的初中语文教材。
内容概述本教学设计围绕《卖炭翁》一诗的文本解读和教学实践展开，包括背景介绍、教学目标与要求、教学过程与方法、教学评价与反馈等方面。
通过本教学设计的学习和实践，学生能够全面了解《卖炭翁》一诗的内涵和价值，提高古代汉语阅读能力和文学鉴赏水平。
02文本解读与赏析按照时间顺序，从烧炭、运炭、卖炭到最后的遭遇，层层推进。
叙述顺序通过卖炭翁的遭遇，展现了社会的不公和人民的苦难。
情节设置运用生动的细节描写和形象的比喻，使人物形象更加鲜明，情节更加生动。
描写手法文本结构梳理关键人物形象分析卖炭翁勤劳、善良、朴实的老人，为了生计而辛苦劳作，却遭受了不公平的待遇。
宫使蛮横无理、霸道凶残的官员形象，代表了封建统治阶级的残暴和腐败。
情感表达与主题思想情感表达通过卖炭翁的遭遇，表达了作者对劳动人民的同情和对社会不公的愤慨。
《卖炭翁》优秀教学设计
《卖炭翁》教学设计【教材分析】本课为部编教材八年级下册的最后一课，课题为《唐诗二首》，选了《茅屋为秋风所破歌》和《卖炭翁》两首诗，这一节课着重学习《卖炭翁》。
这一单元所选的课文其主题为“憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态”，因此，本课学习应当引导学生感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。
这首诗是学生在初中阶段接触有限的一首古体诗——新乐府诗，又是一首叙事诗，在写作中，运用了比较多的人物描写，并且采用了对比的写作手法。
在教学中，教师要注重引导，让学生去读去比较，从而初步了解新乐府诗的特点。
还要让学生将读与写结合起来，从自己的阅读体验出发，去思考、去交流、去动笔改写，在这一过程中更深入地研究文本，学习诗歌的写作技巧。
【学情分析】部编教材加大了古诗文学习的量，因此，即将结束初二学习的孩子们已经有了一定的诗歌积累。
白居易的诗素来以“浅直”著称，对于初中生而言，字面难度并不大，学生借助工具书，均能自己读懂内容。
但也应当注意到有相当一部分学生将诗歌学习单纯理解为就是要背，忽略了对作品的深入地思考、分析与品味，更不会将诗歌学习与自己的写作联系在一起，这种理解是有偏误的，背诵只是诗歌学习的一部分，这些经历了岁月的洗礼，传诵千古的优秀诗作，其学习价值远不止于诵读。
因此，要以诵读为出发点，引导学生更加全面、深入地学习这首诗。
【设计理念与思路】本课教学充分体现了新的教学理念，以学生发展为本，注重学生的感受和体验，创设能引导学生主动参与的教育环境，指导学生课前自主预习课文，学习中能发现问题、提出问题、解决问题，课堂上学生积极谈论、交流、展示，做课堂的主人，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进学生的自主发展和全面成长。
鉴于以上所分析的教材特点及学生情况，我将本课的教学目标设计为：【教学目标】1.感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。
2.了解新乐府诗的句式、用韵等方面的特点。
3.品味诗中的精彩描写。
八年级下册语文唐诗两首《卖炭翁》教案设计八年级下册卖炭翁
八年级下册语文唐诗两首《卖炭翁》教案设计八年级下册卖炭翁教学目标：1. 通过学习《卖炭翁》，了解唐代的社会状况和人们的生活状态。
2. 理解诗中表达的独特情感和哲理。
3. 提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力。
教学重点：1. 理解《卖炭翁》中的意象和情感。
2. 掌握诗的背景和主题。
教学难点：1. 分析诗词中的意象和表达手法。
2. 理解作者想要表达的思想情感。
教具准备：1. 《卖炭翁》的诗文材料。
2. 多媒体设备。
教学过程：导入：1. 利用图片和视频等多媒体展示唐代的社会状况，引发学生的兴趣和思考。
2. 引导学生回忆一些他们了解的关于唐代社会生活的知识。
讲解诗文：1. 教师对《卖炭翁》的背景进行简要介绍，引导学生了解诗人杜甫以及时代背景。
2. 教师对诗中的词语、句子进行逐一解释和讲解，帮助学生理解诗词中的意象和表达方式。
鉴赏诗歌：1. 教师引导学生分析诗词中的意象和表达手法，指导学生阅读和理解诗词的深层含义。
2. 分组进行小组讨论，学生之间分享自己的理解和感受。
拓展延伸：1. 教师可以引导学生与其他诗歌进行对比，比较不同诗人和不同诗歌的表达方式和主题。
2. 引导学生以卖炭翁的角度创作一首自己的诗歌，表达自己对生活和社会现状的理解和感悟。
总结反思：1. 教师对本节课的内容进行总结，检查学生对《卖炭翁》的理解和掌握情况。
2. 让学生陈述自己对这首诗的感受和体会，引发学生对传统文化的思考和思想发展。
这个教案设计的是以《卖炭翁》为主题的八年级下册的语文教学内容，根据教学目标和教学重点、难点，设计了一系列的教学过程，并以课堂活动的形式来引导学生进行诗歌的鉴赏和拓展延伸。
通过这样的教学设计，可提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力，同时也能加深对唐代社会生活和文化的理解和体验。
【部编版】八年级语文下册《卖炭翁》优质课 教学教案
【部编版】八年级语文下册《卖炭翁》优质课教学教案一. 教材分析《卖炭翁》是唐代诗人白居易创作的一首诗，描写了一个卖炭翁的艰辛生活。
这首诗通过卖炭翁的遭遇，反映了当时社会的贫富差距和社会不公，具有很强的现实意义。
诗中细腻的描绘和深刻的情感表达，使得这首诗成为了中国古代文学的经典之作。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对于唐代的诗歌有一定的了解。
但是，对于这首诗的深层含义和社会背景可能还不够理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗文的内容，并联系当时的社会背景，理解诗人的创作意图。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵《卖炭翁》。
2.理解诗文的内容，把握诗中的形象和情感。
3.了解唐代的社会背景，理解诗人的创作意图。
4.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
四. 教学重难点1.诗文的理解：诗中的形象和情感的表达，以及诗人的创作意图。
2.社会背景的联系：联系唐代的社会背景，理解诗的社会意义。
五. 教学方法1.讲授法：对诗文的内容、形象、情感进行讲解，对社会背景进行介绍。
2.讨论法：引导学生进行分组讨论，分享对诗的理解和感受。
3.鉴赏法：通过朗读、背诵等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括诗文、注释、背景介绍等。
2.准备相关的讨论材料和问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入唐代的社会背景，引出《卖炭翁》这首诗。
2.呈现（10分钟）教师呈现诗文，让学生自读，然后对诗文进行讲解，解释诗中的难词难句，解析诗的意象和情感。
3.操练（10分钟）学生进行朗读和背诵，教师指导学生的朗读和背诵技巧。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享对诗的理解和感受，教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）教师提出相关问题，引导学生思考诗的社会意义和现实意义。
6.小结（5分钟）教师对课堂内容进行小结，强调诗的理解和鉴赏能力。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后进行诗文的朗读和背诵，并写一篇短文，表达自己对诗的理解和感受。
部编版八年级下册《卖炭翁》教案
（1）对古代社会背景的理解，尤其是对唐代宫市制度的认识。
难点解析：通过课文注释、课外资料等方式，帮助学生了解唐代宫市制度对百姓生活的影响，从而更好地理解课文。
（2）对古诗表现手法的把握，尤其是对比、夸张、拟人等修辞手法的运用。
难点解析：结合具体诗句，比较分析各种修辞手法的作用，举例说明，使学生能够理解并学会运用。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。这个案例展示了诗人如何通过文字表达对卖炭翁的同情和对社会现象的批判。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对比、夸张这两个重点修辞手法。对于难点部分，我会通过分析诗句和举例来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌表达手法相关的实际问题。
同学们，今天我们将要学习的是《卖炭翁》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过辛勤努力却得不到应有回报的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《卖炭翁》的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。《卖炭翁》是一首描绘社会现实的诗歌，它通过对比、夸张等手法展现了卖炭翁的艰辛生活和社会的不公。
（2）学习古诗的表现手法，如对比、夸张、拟人等，体会其艺术效果。
举例：分析“一车炭，千余斤”与“宫使驱将惜不得”之间的对比，以及“黄衣使者白衫儿”中的拟人手法。
（3）掌握词语和句式，如“心忧炭贱愿天寒”、“手把文书口称敕”等，理解其含义和用法。
举例：解释“心忧炭贱愿天寒”中的“心忧”和“愿”，以及“手把文书口称敕”中的“手把”和“口称”。
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《卖炭翁》教学设计【授课年级】七年级【授课时间】45分钟【学情分析】1.知识储备：七年级正处于由小学向初中的过渡阶段，学生在知识层面上具有一定的跨越性。
在小学的学习当中，按照课标要求已经学习了75篇诗歌，并掌握了最基本关于诗歌的一些知识，如诗词中人物的语言、动作等描写，对诗歌情感的分析等。
2.能力水平：七年级的学生刚刚由小学进入初中，语文的学习要求其抬升一个较大的高度，但是学生水平参差不齐，但在学习能力方面基本都有提升。
通过小学阶段的诗歌和文言文的学习，学生基本掌握了诗歌学习的基本方法，初步具备了分析诗歌，解读情感的能力。
3.心理层面：七年级正是从小学到初中过渡的阶段，学生的身心发展开始从幼稚逐渐走向成熟，但是课堂参与度与积极性随着年龄的增长逐步下降，懂得顾及面子，课堂相对来讲会变的沉闷。
故而教师在教学中应注意及时鼓励与引导，同时增强诗歌教学的趣味性。
【教学内容分析】1.课标要求：《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求学生在第四学段（7-9年级）阅读部分要求学生“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中赋予表现力的作品”。
2.地理位置：《卖炭翁》选自鄂教版七年级语文上册第23课。
3.内容分析：本诗是一首讽喻诗，仅用二十句一百三十五字，便完整地记述了一位卖炭老人烧炭、运炭和卖炭未成、被宫使掠夺的全部经过，层次清楚，脉络分明。
作者以个别表现一般，目的是要揭露宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了对下层劳动人民的深切同情。
4.作用分析：学生通过学习本诗能够把握作者的思想感情，学会描写人物的一些基本方法，提升对古诗的理解力以及分析能力，意识到古今社会的巨大差距，学会热爱珍惜当下美好的生活。
【教学目标】1.知识与技能：1）学生能够读出诗中的生僻字，熟读本诗，通过课下注释，说出本诗的大致内容；2）学生能清楚地说出诗中各种人物的形象，学会运用一些人物描写的手法。
如肖像、动作、心理等描写方法。
2.过程与方法：学生通过教师范读、自由朗读本诗，以致达到熟读，并结合课下注释，说出本诗的大致内容。
通过回答教师提问与引导，学生能够初步说出诗中人物的形象特点，并且结合幻灯片展示的诗句，学习体会作者运用的描写人物的方法，准确表述作者要表达的思想情感。
3.情感、态度与价值观：1）学生能够深刻地体会到作者在本诗中表达的深刻的思想感情；2）学生对今后学习古诗文的理解力和认识的深度达到初步提升和加深；3）学生能够意识到古今社会现实的巨大差异，珍惜当下幸福的生活。
【教学重难点】重点：1）通过教师范读，学生自读，达到有感情的朗读，并借助相关课下注释，说出本诗的大致内容；2）能够通过学习重点诗句，把握人物形象，记住描写人物形象的一些常见方法；3）准确表述诗人表达的深刻思想情感；难点：1）提升对今后诗歌学习的理解力以及加深认识诗歌思想内涵的深度；2）意识到古今社会制度的巨大差异，珍惜现在的美好生活，并?橹?努力奋斗。
【教学方法】讲授法，谈话法，读书指导法【教学用具】幻灯片【教学过程】师：好！上课！生：起立！老师好！（鞠躬）师：同学们好！请坐！（鞠躬）一、新课导入：师：好，同学们，在本次课开启之前，请大家齐读一下老师在大屏幕上展示的这首《赋得古原草送别》生：（齐读）师：那么请问大家，这首诗的作者是谁呢？生：白居易。
师：对了。
这首诗的作者就是著名诗人白居易。
别看这首简单的小诗，它的背后还有一个鲜为人知的小故事。
在老师说这个故事之前，我想问问大家，你们猜猜，白居易在写这首诗的时候多大年龄呢？生：（猜测）师：其实啊这首诗是作者在十六岁时写的。
诗是应考的习作。
按科场考试规矩，凡指定、限定的诗题，题目前须加“赋得”二字，这类诗作要求考生必须要理清题意，诗歌节奏感要强，对仗要精妙。
要求如此之严苛，所以这种类型的诗作很难出佳作。
历史文献记载，白居易这年由江南入京，拜见了当时的名士顾况，白居易便向顾况献上了此诗。
起初，顾况看着这年轻人说：“米价方贵，居亦弗易。
”我们看这是顾况拿居易的名字开玩笑，却也有言外之意，说京城不好混饭吃。
及读至“野火烧不尽”二句，不禁大为赞赏，道：“道得个语，居亦易矣。
”就是说就凭这两句，你也能在京城锦衣玉食。
并广为传诵。
可见此诗在当时多么为人称道。
我们也知道，白居易他的才学是有多么的丰富。
这首《赋得古原草送别》，它兼具了景和情。
另外我们还要明确的是，白居易他还是一位伟大的现实主义诗人，那么我们今天就来学习他的现实主义代表诗作――《卖炭翁》，看看他又在这首诗中讲了什么呢？【设计意图】“良好的开端是成功的一半。
”开课时，以学生熟悉的故事引入，自然引出作者白居易，利用小故事提升课堂趣味性，同时让学生深入了解白居易的才学，自然引出他是一位伟大的现实主义诗人，过渡到本课的题目《卖炭翁》。
【设计时间】5分钟二、新课讲授：师：那么有哪位同学能给大家简单介绍一下白居易这个人吗？知道什么说什么。
（指生回答）生：（回答）师：好，谢谢这位同学，请坐！（展示幻灯片）我们看刚才这位同学讲了（强调生回答的内容），在屏幕上还有一些关于白居易的其他简介，（师读，强调该记的内容）请大家把不知道的内容记一下。
生：（记录）【设计意图】讲解，整合白居易简介。
【设计时间】2分钟师：我们看大屏幕上的这样一句话：白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，这句话的意思就是文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作。
那么，作者写这首诗一定有它的社会背景，我们看看是什么样的现实状况，让白居易写下这首诗的呢？（幻灯片展示）我们请一位同学给大家读一下！（指生朗读）生：（读）【设计意图】引出写作背景，用白居易的写作主张，为后文的主旨与情感，埋下伏笔。
【设计时间】2分钟师：好，请坐！（再强调“宫市”）通过了解写作背景，我们知道原来这首诗背后还隐藏着一个不为人知的故事，那么请大家跟随着老师的思路，一起来看看发生在这位卖炭的老人身上的到底是个什么事呢？请大家看手中的讲义，老师给大家范读一遍（展示幻灯片），拿起笔，标注自己不熟悉的字音。
师：（读）师：好，大家现在可以自由读，几个人之间相互读读，听听读的都对吗？生：（自由读）师：（下台巡视）好，停一下，有哪位同学来给大家读一遍？（指生朗读）生：（朗读）师：好，谢谢这位同学，请坐！（纠正错误）我们知道，朗读的一个标准便是遇到逗号停顿较短，遇到句号停顿较长。
好，我们按照这种方法，大家再一起齐读一遍，在这次朗读中，请大家结合课下注释，疏通文意并思考一下，这首诗说了一件什么事呢？生：（齐读）【设计意图】通过教师范读，学生自由读，请学生读，教师指正再读，学生齐读。
这样反复的读，一是让学生熟悉课文，能够流畅阅读；第二是让学生熟悉内容，了解大体内容。
【设计时间】4分钟师：好，大家读得非常准确流利，希望大家在学习完本课后还能够加入感情地去读。
好，请大家小组合作，思考老师刚才提出的问题，两分钟后我们请同学给咱们讲讲这个故事，大家开始。
生：（思考讨论）【设计意图】小组合作，共同讨论，请同学按照叙事诗的要素将故事讲出，便于理清文章思路。
【?O计时间】4分钟师：（下台巡视）好，老师先给大家一个提示，通过我们思考，我们很容易就知道这首诗向我们讲述了关于一个卖炭的老头儿的故事，那么我们就知道了，这首诗就是一首叙事诗，就像记叙文一样，离不开时间、地点、人物、事件这几大要素。
那么有哪位同学能在这四个方面给大家讲一下这个故事吗？（指生说）生：（讲述故事：一个卖炭翁辛苦烧的一车炭最终被宫使用半匹红绡一丈绫掠夺一空）师：非常好，请坐！通过这位同学的精彩讲述，我们发现，这首诗它是有一定的层次的，或者说它是有它自己的发展阶段的，我们再读这首诗，思考一下这首诗分为哪几个层次呢？大家能不能用几个字加以概括？生：（回答）师：（点评指正）好，我们把这首诗分成三个部分，我们一一来分析一下其中的文学现象，（展示幻灯片）第一部分的这四句，我们看，它主要在“烧炭”这一字眼上，围绕“烧炭”，我们看看老翁有哪些人物形象。
我们读这一句“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，我们看“烟火色”，看课下注释的解释是什么？生：烟熏色的脸。
师：再看看“苍苍”的解释。
生：灰白色，形容鬓发花白。
师：那么“黑”也就是说老翁的手都被木炭染黑了。
师：大家看，老师画出的这些词语都是对人物哪个方面的描写？生：（外貌，肖像）师：（如果不会，加以引导）这是对卖炭翁的一种肖像描写，或者外貌描写，我们在现阶段不作对肖像和外貌描写的区分。
我们看，白居易通过对卖炭翁的肖像进行描写，我们发现卖炭翁他有什么样的特点呢？谁能用几个形容词描述一下？（指生回答）生：（老迈，艰苦等）师：没错，请坐！分析得很到位，卖炭翁这种人物形象，他就是一种烧炭艰辛、生活困苦、年岁已老的一种形象。
我们再看后两句，“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”。
这两句包含的知识点有很多，我们一个个来看看。
第一句“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”，我们看这句诗一问一答，用了什么手法？生：设问师：没错，这一问一答，让文章不显呆板，文势跌宕起伏。
其贫困悲惨的境遇已经说明了生活的不幸，然而不幸还不止这些。
因此，这又为下文作了铺垫。
我们再看第二句“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，这句话是什么意思？谁给大家说说？（指生回答）生：可怜他身上的衣服破旧又单薄，但他却担心炭价太低，只盼望天气更加寒冷。
师：对啊，我们说，如果我们身上的衣服穿得很少，是不是希望天气变暖一些啊。
然而，我们看这老翁，他把解决衣食问题的全部希望都寄托在“卖炭得钱”上。
这两句写出了主人公艰难的处境和复杂矛盾的内心活动，又用了心理描写的手法，这种心理是矛盾的，反常的。
“可怜”二字，就倾注着诗人对老翁深深的同情，不平之感，自在不言之中。
这是我们讲的第一部分――“烧炭”，接下来我们看第二部分，第二部分，主要内容就在于“运炭”。
（展示幻灯片）我们看这句：“翩翩两骑来是谁，黄衣使者白衫儿。
”我们看，来人了，看他们是怎么样的。
“翩翩”是说轻快洒脱的情状，这里形容得意忘形的样子。
这又是一种描写人物的手法，叫做神态描写；再看他们的穿着打扮，“黄衣”、“白衫”，这里就用了我们之前说的是……生：肖像描写。
师：对，这样就将太监及其爪牙的这种趾高气扬、得意忘形的形象展现了出来。
我们再看上一句“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”，这里有一个对比，老师提示一下“牛困人饥”和后一句中哪个词语产生了对比？生：翩翩两骑。
师：正确。
就是通过这样的比较，展现出劳动者与统治者境遇的悬殊。
一“歇”的动作描写，联同“一尺雪”“晓驾”也道出了老翁运炭过程的艰辛，更进一步表现了太监的骄横无理。
我们再看最后一个部分，（展示幻灯片）我们看这个部分主要讲了老翁的炭被宫使抢了，所以我们把它概括成“炭被抢”。