第五单元《生物圈中的人》教学设计
生物人教版七年级下册生物圈中的人教学设计
主题五生物圈中的人
2.1 血液循环
初二年级廖丽
一、学业水平考试目标要求：
1.描述血液循环系统的组成。
（了解）
2.描述血液循环的过程。
（理解）
二、复习目标：
1.了解血液的组成。
2.了解三种血管。
3.了解血型和输血。
4.理解心脏的组成和血液循环
三、复习思路
本节课通过小红的故事为主线，通过小组活动，个人思考，默写和练习，复习主题五中的血液循环，因为内容含量多，复习量大，所以在复习时根据学生掌握程度，及时调整复习内容和进度。
四、教学过程
五、板书设计
主题五 2.1 血液循环
体循环：左心室主动脉各级动脉
各级静脉上下腔静脉右心房
肺循环：右心室肺动脉肺部毛细血管肺静脉左心房。
生物圈中的人单元教学设计
《生物圈中的人》单元教学设计教材分析“生物圈中的人”是生物《课标》确立的一级主题，共包括五个二级主题。
可以分为三个部分：第一部分是人的由来，它回答的是“人类从哪里来？”，第二部分是人体的生命活动，它包括人的营养、人的呼吸、人体内物质的运输、人体内废物的排出和人体生命活动的调节，第三部分是人类活动对生物圈的影响。
人的生命活动要想能够正常进行，就必须不断地从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。
而吸收的这些营养物质又必须经循环系统运送到身体的各种组织细胞，产生的废物也要通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，这些生理活动之所以能有条不紊顺利进行是由于受神经系统和内分泌系统的调节。
因此以上五个二级主题便是本单元的重要知识内容。
教学目标1．人的食物来源于环境：说出人体需要的主要营养物质；描述人体消化系统的组成；概述食物的消化和营养物质的吸收过程；设计一份营养合理的食谱；关注食品安全。
2．人体生命活动的能量供给：描述人体血浓循环系统的组成；概述血液循环；描述人体呼吸系统的组成；概述发生在肺部及组织细胞处的气体交换过程；说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。
3．人体代谢废物的排出：描述人体泌尿系统的组成；概述尿液的形成和排出过程；描述其他排泄途径。
4．人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动：描述人体神经系统的组成；概述人体神经调节的基本方式；概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息；举例说明人体的激素参与生命活动调节。
5．人是生物圈中的一员：概述人类的起源和进化；举例说明人对生物圈的影响；拟定保护当地生态环境的行动计划教学重难点人体的消化、血液循环、呼吸、泌尿、神经和内分泌系统的结构与生理功能相适应的特点；食物消化和营养物质吸收的过程；循环、呼吸、气体交换模式图的理解和识别；尿液形成过程；神经系统和内分泌系统对生命活动调节。
教学过程教学反思《生物圈中的人》这个主题涉及的知识面很广，内容多而杂，为了提高教学效果，教师在精心备课同时，引导学生构建思维导图，再通过制作课件，模型观察，讲练结合等多种形式，以便学生能听懂、理解掌握。
初中初一生物下册《生物圈中的人》教案、教学设计
1.让学生用自己的话总结本节课所学内容，分享学习心得。
2.通过思维导图、表格等形式，梳理本节课的知识点，形成知识体系。
3.强调本节课的重点和难点，提醒学生关注。
在总结归纳过程中，我会鼓励学生提问，解答学生的疑惑，确保学生对知识点的掌握。同时，强调人类在生物圈中的责任和使命，培养学生的环保意识和生命观念。
4.培养学生的生命观念，认识到人类是生物圈中的一部分，要珍惜生命、关爱他人，为构建和谐生物圈贡献力量。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。同时，注重培养学生的生物学科核心素养，使学生在掌握知识的同时，形成正确的价值观和人生观。通过本章节的学习，使学生更好地认识自己，认识生物圈，为保护生态环境、促进可持续发展奠定基础。
二、学情分析
初中一年级的学生正处于青春期，他们对世界充满好奇，对生物学知识有着浓厚的兴趣。在本章节的学习中，学生已经掌握了生物圈的基本概念，具备了一定的生物学基础。然而，对于生物圈中人的相关知识，学生的理解尚浅，需要教师在教学中进行深入引导。
学生在学习过程中，对于生物学原理和概念的理解能力有限，需要通过具体实例、形象比喻等方式帮助他们理解。此外，学生的自主学习能力和合作意识有待提高，教师在教学过程中应注重培养。
在本章节的学习中，学生可能会对人类的起源、进化等知识点产生疑问，教师应鼓励学生提问，引导他们通过查阅资料、开展讨论等方式解决问题，提高学生的探究能力。
同时，学生在情感态度与价值观方面，可能对环保、生命观念等方面的认识不足，教师应在教学过程中适时渗透，帮助学生树立正确的价值观。
三、教学重难点和教学设想
d.谈谈你对人类在生物圈中的责任和使命的认识。
生物圈中的人单元备课
生物圈中的人单元备课一、教材分析本主题“生物圈中的人”是生物《课标》确立的“人与生物圈“课程主线中的两个最大主题之一，共包括五个二级主题。
人不仅是生物圈的一员，而且是生态系统中的最高级消费者。
人的生理活动和生长发育不仅都依赖于生物圈的资源与环境，而且人类的活动更影响和改变着生物圈。
因此本主题始终将人的相关知识内容放在生物圈或生活环境的背景中去认识和了解，从而使学生在理解人的生理活动的基础上，更关注与其生物圈及其环境的关系人的生命活动要想能够正常进行，就必须不断地从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。
而吸收的这些营养物质又必须经循环系统运送到身体的各种组织、器官，产生的废物也要通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外。
相关这些生理活动之所以能有条不紊顺利进行是由于受神经系统和内分泌系统的调节。
因此以上五个二级主题便是本专题的重要知识内容。
由于本专题知识容量较大，建议两课时完成。
二、考点1.消化系统：知道人体营养物质（糖类、蛋白质、脂肪）的来源与含量（如：我们平时的主食米、面主要含那类营养物质等），四种维生素缺乏症；能说出人体消化系统的组成和功能；了解小肠（消化吸收的主要器官等）、肝脏（能分泌胆汁）、唾液（对淀粉有消化作用等）的功能；关注食品安全。
2.循环系统：能说出人体血液循环系统的组成，血管的三种类型，心脏结构，心率、心输出量、体循环、肺循环、血压。
能够识别三种血细胞；理解输血和血型的关系。
3. 知道人体的呼吸系统由呼吸道和肺组成，肺是呼吸的主要器官，气体交换的主要场所，并能验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳4. 说出人体泌尿系统的组成，尿的形成器官，尿液的成分指标等5. 说出人体神经系统的组成，知道神经调节的基本方式是反射，近视眼的预防和矫正。
了解人体主要的内分泌腺（甲状腺、垂体、胰岛）及其分泌的激素，了解他们分泌异常时引起的疾病（侏儒症、巨人症、糖尿病）6.重点：人体消化、血液循环、呼吸、泌尿、神经和内分泌系的结构与生理功能相适应的特点；食物消化和营养物质吸收（尤其是三大类有机物质）的过程；循环、呼吸、气体交换模式图的理解和识别；尿液形成过程；神经系统和内分泌系统对生命活动调节弄清了解、知道、识别、说出、验证、理解相关词语的层次递进关系四、教学方法以归纳知识点（考点）为基础，训练为主线同时结合多媒体辅助教学法，增大课容量，提高课堂复习效率。
初中生物《生物圈中的人》单元教学设计以及思维导图
应当怎样正确处理？
小结：这些现象体现了我们的心理特点：既有独立性，又有一定的依赖性，内心世界开始闭锁。建议同学们要与家长、老师、好朋友及时沟通
3.展示书本上的练习题2，
分组讨论交流。
得出结论：生殖系统是人体八大系统之一，其中卵巢和睾丸是生殖器官中最重要的结构。但我们知道人类在进化过程中，即使没有布的时候，都知道用树叶、兽皮包住露在体外的生殖器官，为此，生殖系统又是一个隐秘的器官。
学习活动5：问题：生殖过程
1.播放视频：排卵、受精、怀孕、胚胎发育的过程。
主题单元问题设计
1、人类从哪里来？我从哪里来？
2、人体的生理活动如何进行，以及人体有关系统基本的解剖结是什么样的？
3、人类活动对生物圈有什么影响？
专题划分
专题一：人类的由来（5课时）
专题二：人体的生理活动（26课时）
专题三：人类活动对生物圈的影响（5课时）
其中，专题三中的活动作为研究性学习）
专题一
人的由来
所需课时
课内共用5课时，每周3课时；课外共用1课时
专题学习目标
知识与技能
1、说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2、概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3、能概述男女性生殖系统的结构和功能。
4、能描述受精过程和胚胎发育的过程
5、了解青春期的特点。
6、能正确描述青春期的生理、心理变化
再一类是“科学。技术。社会”、“科学家的故事”、“与生物学有关的职业”即可在教学中应用也可鼓励学生阅读，并解答他们的问题。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识与技能：
1、知道人类起源和发展与人类个体发生致过程及相关的结构基础；
以《生物圈中人》单元为例进行单元整体教学设计
以《生物圈中人》单元为例进行单元整体教学设计，并结合教学实践谈教学反思。
一、教材分析本主题《生物圈中的人》是生物《课标》确立的十个主题中的第五个主题，它包括五个二级主题，它们分别是1、人的食物来源于环境；2、人体生命活动的能量供给；3、人体代谢废物的排出；4、人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动；5、人是生物圈中的一员。
这五个二级主题放到人的内外环境的稳定中去考虑。
在理解人的生理活动的基础上，更关注与其生物圈及其环境的关系。
人的生命活动要想能够正常进行，必须不断中生物圈中摄取各种各样的营养物质和氧气，来满足自身对物质和能量的需求。
吸收的营养物质和氧气又必须经循环系统运送到身体的各种组织、器官，产生的废物通过循环系统、呼吸系统泌尿系统的配合协调排出体外。
这些生理活动能有条不紊的顺利进行是由于有神经系统和内分泌系统的调节。
五个二级主题是本主题的重要知识内容，知识容量大，需两课时。
二、教学目标1、消化系统：知道六大类营养物质（糖类、蛋白质、脂肪、水、无机盐、维生素）对人体的作用和食物的来源；消化系统的组成和各段消化道和消化腺的功能。
了解小肠（消化吸收的主要器官等）、肝脏（能分泌胆汁）、唾液（对淀粉有消化作用等）的功能；关注食品安全。
2.循环系统：能说出人体血液循环系统的组成，血管的三种类型，心脏结构，心率、心输出量、体循环、肺循环、血压。
能够识别三种血细胞；理解输血和血型的关系。
3. 知道人体的呼吸系统由呼吸道和肺组成，肺是呼吸的主要器官，气体交换的主要场所。
4. 能说出人体泌尿系统的组成，尿的形成器官，尿液的成分指标等5. 说出人体神经系统的组成，知道神经调节的基本方式是反射。
了解人体主要的内分泌腺（甲状腺、垂体、胰岛）及其分泌的激素，了解他们分泌异常时引起的疾病（侏儒症、巨人症、糖尿病）6.重点：人体消化、血液循环、呼吸、泌尿、神经和内分泌系的结构与生理功能相适应的特点；食物消化和营养物质吸收（尤其是三大类有机物质）的过程；循环、呼吸、气体交换模式图的理解和识别；尿液形成过程；神经系统和内分泌系统对生命活动调节。
教学设计-生物圈中的人
教学设计-生物圈中的人课程目标：1.激发学生对人体生物学及生物圈中人类角色的兴趣。
2.使学生理解人类在生物圈中的地位、作用及与环境的相互关系。
3.培养学生探究人体奥秘和生物圈问题的科学精神。
4.提升学生的环保意识和社会责任感。
教学对象： 初中学生教学时长： 两课时（每课时90分钟）教学材料：•多媒体课件•人体生理结构挂图•生物圈模型或示意图•小组讨论卡片•工作表：生物圈中的人类影响调查表•视频资料：人体生理过程、生物圈与人类关系等第一课时：生物圈中的人类地位与作用教学过程：引入（5分钟）•故事引入：讲述一个关于人类与生物圈相互依存的小故事，引发学生的思考。
•问题引导：提问学生：“你们知道人类在生物圈中扮演着什么角色吗？人类是如何影响生物圈的？”新课讲授（30分钟）•生物圈概述：简要介绍生物圈的概念和组成，强调它是一个复杂的生态系统。
•人类在生物圈中的地位：详细讲解人类在生物圈中的独特地位，包括智慧、技术、文化等方面。
•人类对生物圈的作用：分析人类对生物圈的正面和负面影响，如资源开发、环境保护、污染排放等。
视频观看与讨论（25分钟）•视频观看：播放关于人体生理过程和生物圈与人类关系的视频，引导学生深入了解。
•讨论与分享：学生分组讨论视频内容，分享自己的见解和感受，教师引导总结。
小组讨论与汇报（20分钟）•分组讨论：发放小组讨论卡片，讨论以下问题：o人类在生物圈中扮演的角色有哪些？o人类活动对生物圈产生了哪些影响？•汇报分享：每组派代表上台分享讨论结果，其他同学提问或补充。
总结与作业（10分钟）•总结：回顾本节课重点，强调人类在生物圈中的独特地位和作用，以及保护生物圈的重要性。
•作业：要求学生课后收集关于生物圈中人类活动的资料，准备下节课分享；同时，思考人类如何更好地与生物圈和谐共处。
第二课时：生物圈中的人类影响与和谐共处教学过程：引入（5分钟）•复习回顾：快速回顾上节课内容，提问学生关于人类在生物圈中的地位和作用。
初中生物_复习生物圈中的人教学设计学情分析教材分析课后反思
专题四-生物圈中的人—新陈代谢（5）课型：复习课教学目标：•1、通过基础知识检测，进一步巩固学生对“新陈代谢”部分的理解和记忆效果。
•2、通过考点分析，帮助学生对知识的系统化，并提升整体认知水平，提升学生综合归纳能力。
•3、结合相关练习和例题，引导学生进行分析、总结，进一步提高学生应用知识解决问题的能力。
教学方法及学法指导：本节课是一节复习课，是在分四大知识点复习后的一节练习-归纳-提升课。
为此，我采用了先考(基础测试，了解学情)--结合中考考点和形式系统化(其中结合中考真题例题分析)—再考(中考再现、达标提升)的课堂模式。
整节课，让学生积极参与进来，尽可能多地让学生做、让学生讲、让学生练。
课前准备：制作课件、习题选取、教学设计教学过程一、基础测试学生练习，独立完成教师巡视，了解学情同位互换，核对答案，统计结果。
专题四生物圈中的人—新陈代谢(基础测试)一)、人的生活需要营养1.食物中的营养成分含量较多有三种，分别是______、_______、_______。
均为人体需求量最多的有机物质，极其重要，被称为“三大营养物质”。
维生素缺乏症歌: _______A：_______ B1：_______ C：_______ D。
2、小肠适于消化、吸收的特点：1）最______， 6米。
2）内表面具有________和_________（大大增加了消化和吸收的面积）；3）小肠绒毛内有毛细血管、毛细淋巴管，绒毛壁和毛细血管、毛细淋巴管的管壁都很_____，只由_____层___ __构成，这种结构有利于吸收营养物质； 4）有各种_________。
二)、人的生活需要-空气1、肺泡适于气体交换的特点：肺泡数目很_____，肺泡外面包绕着__________和___________，肺泡和毛细血管的壁都很______，只由__________构成，适于气体交换。
2.呼气与吸气时的变化：吸气时，肋间肌和隔肌_______，胸廓_______，肺内气压_____，_____于外界气压，空气_____肺；反之，呼气时肋间肌和隔肌______，胸廓______，肺内气压_____，_____于外界气压，空气_____肺。
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第五单元《生物圈中的人》教学设计一、教材分析本主题“生物圈中的人”是生物《课标》确立的“人与生物圈“课程主线中的两个最大主题之一，共包括五个二级主题。
人不仅是生物圈的一员，而且是生态系统中的最高级消费者。
人的生理活动和生长发育不仅都依赖于生物圈的资源与环境，而且人类的活动更影响和改变着生物圈。
因此本主题始终将人的相关知识内容放在生物圈或生活环境的背景中去认识和了解，从而使学生在理解人的生理活动的基础上，更关注与其生物圈及其环境的关系人的生命活动要想能够正常进行，就必须不断地从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。
而吸收的这些营养物质又必须经循环系统运送到身体的各种组织、器官，产生的废物也要通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外。
相关这些生理活动之所以能有条不紊顺利进行是由于受神经系统和内分泌系统的调节。
因此以上五个二级主题便是本专题的重要知识内容。
由于本专题知识容量较大，建议两课时完成。
二、考点1.消化系统：知道人体营养物质（糖类、蛋白质、脂肪）的来源与含量（如：我们平时的主食米、面主要含那类营养物质等），四种维生素缺乏症；能说出人体消化系统的组成和功能；了解小肠（消化吸收的主要器官等）、肝脏（能分泌胆汁）、唾液（对淀粉有消化作用等）的功能；关注食品安全。
2.循环系统：能说出人体血液循环系统的组成，血管的三种类型，心脏结构，心率、心输出量、体循环、肺循环、血压。
能够识别三种血细胞；理解输血和血型的关系。
3. 知道人体的呼吸系统由呼吸道和肺组成，肺是呼吸的主要器官，气体交换的主要场所，并能验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳4. 说出人体泌尿系统的组成，尿的形成器官，尿液的成分指标等5. 说出人体神经系统的组成，知道神经调节的基本方式是反射，近视眼的预防和矫正。
了解人体主要的内分泌腺（甲状腺、垂体、胰岛）及其分泌的激素，了解他们分泌异常时引起的疾病（侏儒症、巨人症、糖尿病）6.重点：人体消化、血液循环、呼吸、泌尿、神经和内分泌系的结构与生理功能相适应的特点；食物消化和营养物质吸收（尤其是三大类有机物质）的过程；循环、呼吸、气体交换模式图的理解和识别；尿液形成过程；神经系统和内分泌系统对生命活动调节弄清了解 、知道、识别、 说出 、验证、 理解相关词语的层次递进关系三.知识框架四、教学方法以归纳知识点（考点）为基础，训练为主线同时结合多媒体辅助教学法，增大课容量，提高课堂复习效率。
五、教学策略【策略一】把握课标，紧扣考点，抓住人的生命活动这根主线，以梳理知识点为基础，通过训练落实知识点的考察，进入复习。
首先通过学生身边事或问题（如：你知道生态系统中的最高级消费者是什么因素吗？）引入复习课题“生物圈中的人”。
然后围绕“怎样才能保证人的生命活动正常进行”这一线索，将人的营养、呼吸、循环、排泄、调节等五个二级主题串成线，给学生一个总体知识框架，明确我们要复习那几方面的内容，做到心中有数。
之后分别依次进入各个二级主题复习。
在每个二级主题复习的过程中我认为还是通过呈现记忆和引导启发构建知识矿架（由于学的时间久了，很多知识也许淡忘了，所以这一点是非常必要的），呈现知识点，形成知识网络（针对考点），让学生知道每个二级主题里我们应该掌握那些知识内容。
当然这一过程不应只是单纯的梳理知识点，否则学生会感到厌倦而不感兴趣。
我们应尽量结合学生身边事（如：假如你已年满18周岁，血型为B 型。
在一次旅行途中，由于交通事故致使一位B 型血的旅客受伤并急需输血，问：你能能否为他献血？你愿意为他献血吗？→输血和血型这一重要知识点的复习）或实际用（如：某人下肢受伤后发炎,通过手腕处静脉注射药物治疗，你能说出药物到达伤口炎症处所经过的循环路径吗?→进入考点血液循环相关知识的复习）或样题（如：医生在检验某病人的尿液时发现了较多的红细胞，如果是肾脏有疾病，下列结构中最生物圈中的人 生命活动循环 呼吸 排泄营养调节有可能发生病变的是：Ａ．肾小球Ｂ．肾小囊Ｃ．肾小管→肾脏结构和功能以及尿的形成过程）引导归纳总结。
这样既复习训练考察了知识点，学生也不会觉得枯燥乏味而易于接受从而感兴趣。
对于重点模式图（如循环、呼吸、气体交换等）的理解和识别可以单独提出来进行训练，以强化学生的识图能力。
【策略二】从知识点的内在联系性入手，以血液循环模式图为基点进入复习。
如循环系统运输的营养物质来源于食物（消化系统）；运输的氧来源于呼吸；运输的废物要通过泌尿系统排泄；那么人体的这些器官、系统之所以能有条不紊协调地进行各种生理活动以适应外界环境的变化，是由于神经系统和体液（主要是激素）的调节，这样即将五大部分内容自然地网络在一起，形成了一个完整的知识体系。
然后在此基础上逐次进入每个主题的复习。
复习过程中，我们要严格把握课标，紧扣考点，确立复习的重点。
同时利用多种教学资源，形象直观地唤起学生记忆以巩固相关知识。
比如在复习“人体生命活动能量供给”这个二级主题中时，根据课标和考点，我将本部分知识点依次排列成了以下几个层次：1.能说出血液循环系统是由心脏和血管组成，知道血管有动脉、静脉、毛细血管三种类型；2.能辨别心率、心输出量、血压；识别三种血细胞3.掌握心脏的结构4.理解血液循环的途径，运输的物质和血液成分变化以及输血与血型的关系因此可见，知识点的3.4便是本主题的重点和难点。
为突破这一重难点，我们可以利用多种教学资源如心脏模型，血液循环模式图配合相关多媒体课件（如幻灯片，既简单易行又实用）落实考点的复习，同时再将考点与试题有机地结合在一起，强化训练，我想会收到良好的复习效果。
六.考点训练试题的设计要讲究精、巧、活，关注生活情景化，注重知识的系统性和内在联系性另附部分试题：第五主题《生物圈中的人》复习题一、选择题1、有经验的中医常通过“切脉”来推知内脏器官的健康状况。
此处的“脉”指的血管是（）。
点滴注射时常选择我们手背上的青筋，该血管是（）A、动脉B、静脉C、毛细血管2、南方的“劣质奶粉案”震惊全国。
不法厂家生产的劣质奶粉严重影响了儿童的生长和发育，轻者出现浮肿，重者危及生命。
经检验发现奶粉中缺少的营养物质是（）A、糖类B、蛋白质C、无机盐D、维生素3、在一次手术中，医生从病人的消化道中取出一些流质的内容物，经检验得知，内含大量的氨基酸，甘油，脂肪酸，水分，葡萄糖等物质。
你认为这些内容物最可能来自（）A．食道 B．胃 C．小肠D．大肠4、小明挑食很严重，最近感到一到夜晚就看不清物体，他的食物中可能缺少（）A、维生素AB、维生素B1C、维生素CD、维生素D5、有这样一种血细胞，当病菌侵入人体内时，它能穿过毛细血管壁，集中到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬，这种细胞是（）。
A.红细胞B.白细胞C.血小板D.血浆6、我们细咀嚼馒头后有甜味，这是因为馒头被唾液淀粉酶消化分解为（）A、葡萄糖B、麦芽糖C、氨基酸D、甘油和脂肪酸7、白天教室内有不少同学出现打“呵欠”的现象，这是因为( )A.打“呵欠”会传染B.大家养成了打“呵欠”的习惯C.人多，氧气多，二氧化碳少D.室内二氧化碳浓度高8、“补钙新概念，吸收是关键”。
小明的妈妈一直给他喂钙粉，可是医生说小明患佝偻病，原因在于喂钙粉是没添加（）A、维生素AB、维生素B1C、维生素CD、维生素D9、欲购买无污染、安全、优质的食品，要关注下列哪一个标志?（）10、俗话说“食不言，寝不语”，其实吃饭时不能大声说笑是有科学道理的。
人在吞咽时，能够遮住喉的入口，防止食物进入气管的结构是（）A、喉结B、会厌软骨C、环状软骨D、甲状软骨11、某人在野外将尿液排在大树下，引来了许多蚂蚁，他可能患有下列哪一项疾病（）A、蛋白尿B、低血糖C、糖尿病D、血尿12、某人近来感到不适到医院检查尿液，结果尿液中含有红细胞和蛋白质，此人肾脏的哪一结构可能发生了病变（）A、肾小囊B、肾小球C、肾小管D、肾小囊壁13、心脏瓣膜向一个方向开放，保证血液流动的方向是（）A.心房→心室→静脉B.心房→心室→动脉C.心室→心房→静脉D.心室→心房→动脉14、小平由于长期迷恋电子游戏，最近感觉眼睛很不舒服，看黑板上的字模糊不清，下列说法正确的是（）A、他患的是近视眼，应配戴凸透镜矫正B、他患的是近视眼，应配戴凹透镜矫正C、他患的是远视眼，应配戴凸透镜矫正D、他患的是远视眼，应配戴凹透镜矫正15、某人今年43岁，可是他的身高还不足1米，但智力正常，你认为他幼年时期分泌不足的激素是（）A、胰岛素B、生长激素C、肾上腺激素D、胸腺激素16、下列各项反射活动中，与“望梅止渴”这一反射类型相同的是（）。
A．酸梅入口，分泌唾液 B．人的手碰到火立即缩回的反射C．一朝被蛇咬，十年怕井绳 D．人熟睡时被蚊子叮咬会动一动17、小刚患了重感冒，发烧有一个星期了，体重明显下降。
他体重下降的主要原因是下列哪种有机物被消耗？（）A、糖类B、蛋白质C、脂肪D、水18、动脉血和静脉血相比主要不同之处是( )A.含营养物质的多少B.含代谢终产物的多少C.含氧的多少D.含血细胞的多少19、小明一家三口的血型各不相同，爸爸可以给小明和妈妈输血，小明也可以给妈妈输血，但妈妈既不能给爸爸输血又不能给小明输血，爸爸、妈妈、小明的血型可能是（）A. 爸爸Ｏ型、妈妈AB型、小明B型B. 爸爸Ｏ型、妈妈A型、小明B型C. 爸爸AB型、妈妈O型、小明B型D.爸爸AB型、妈妈O型、小明A型20、对于一个健康的成年人，一次输血多少毫升不影响身体健康（）A、400~500毫升B、500~600毫升C、200~300毫升D、1200~1500毫升21、下列几组食物中，含糖类较多的一组是（）A.土豆、馒头、米饭、白糖B.花生油、肥肉、大豆、芝麻C.黄瓜、苹果、柑橘、胡萝卜D.牛奶、瘦肉、鸡蛋、鱼虾22、下列做法中符合食品安全的是（）A、食用发霉的花生和发芽的马铃薯。
B、抢购降价处理的已过保质期的食品。
C、把水果、蔬菜放在水中浸泡、洗净后再吃。
D、卖肉不看肉是否是检验合格的。
23、我国每年因心血管疾病死亡的人数居总死亡人数的第一位，因此，我们从青少年时就要注意保护心脏和血管。
下列属于心血管疾病的是（）A、肺炎B、沙眼C、高血压D、胆结石24、正常人的脉搏的次数应该等于（）A、心输出量B、心率C、呼吸频率D、血压值25、衡量一个人心脏工作能力大小的标志是心输出量，心输出量是指（）A、缩时向动脉血管输出血液的数量B、心室收缩时向动脉血管输出血液的数量C、动脉收缩时向远处输送血液的数量D、静脉收缩时向心脏输送血液的数量26、合理膳食是指（）A、蛋白质是构成细胞的基本物质，肉类含蛋白质多，应该多吃。
B、巧克力含热量高，能提供能量，应该多吃。
C、为了满足自身的需要，多吃点小食品也无所谓。