4.1余成斌三年级科学第4单元第1课常见的材料
(新编)最新教科版科学三年级下册《我们知道的磁铁》精品课件
门吸
磁性黑板 磁性文具盒
磁铁在生产、生活中的应用
小电动机 喇叭
冰箱
磁铁在生产、生活中的应用
司南
指南针
磁悬浮地球仪 磁悬浮列车
你知道磁铁有哪些特殊的性质吗？ 磁铁可以吸铁 磁铁可以做指南针 两块磁铁会互相吸住 有时还会推开 ······
磁铁的形状 条形 球形
马蹄形 环形 圆形
我知道的磁铁 磁铁的用途 门吸 磁性文具盒 磁性白板 小电动机 指南针
下课了！
—— 小朋友们再见——
下次再见！
—— 期待——
教科版三年级下册第四单元第1课
我们知道的磁铁
我们身边的许多物体都使用了磁铁。
我们知道的磁铁
磁铁的形状——
为什么磁铁有这么多的形状？ 不同用途
根据形状给磁铁命名
条形磁铁
环形磁铁
马蹄形磁铁
球形磁铁
梯形磁铁
凹形磁铁
根据形状给磁铁命名
圆形磁铁
橄榄形磁铁 圆柱形磁铁
长方形磁铁
磁铁在生产、生活中的应用
磁铁的性质 能吸铁
隔物吸铁 互相吸引 互相排斥 两端吸力强
整理磁铁概念图
生活
指示 南北
吸铁
性质
工业 用途 磁铁
有时 排斥
有Байду номын сангаас 吸引
玩 形状
条形 环形
圆形 马蹄形
把磁铁的名称和对应图片用连起来
条形磁铁 环形磁铁 马蹄形磁铁 圆形磁铁
下面哪些物品用到了磁铁？打上√。
1.电视机的喇叭
（√ ）
2. 温度计
（）
3. 电动玩具里的小电动机 （√ ）
4. 橱柜的门吸
（√ ）
5. 电饭锅的自动开关 （ ）
三年级科学下册第四单元磁铁第1课我们知道的磁铁教学材料教科版
第1课我们知道的磁铁(一)背景和目标三年级的学生几乎都见过磁铁，多数学生都饶有兴趣地玩过磁铁，他们对磁铁能吸住一些物体，两个磁铁有时会吸在一起，有时会相互推开，感到非常奇怪。
在玩的过程中，对磁现象有了一定的认识，也产生了一些疑惑。
他们愿意表述自己的经历和体验，有进一步深人研究磁铁的愿望。
这一课是本单元的起始课，让学生们充分地讲述并交流自己知道的有关磁铁的事情，在交流中对已经知道的知识进行一定的梳理，最后提出想知道的问题。
学生通过本课可以学习表达和交流，倾听和思考，整理和共享大家知道的关于磁铁的知识，激发进一步研究磁铁的兴趣。
教师通过本课可以了解到学生对于磁铁已经知道了什么，还不知道什么，对磁铁的理解哪些是对的，哪些是错的，学生们关注什么，没有注意到什么……这些，对结合学生实际组织好本单元的探究活动是十分必要的。
如果与单元后的评价、测试相比较，学生会清晰地看到自己在本单元学习中的收获和进步。
本课有两个活动。
第一个活动是学生交流自己知道的关于磁铁的事情。
先小组内交流，在此基础上进行全班交流。
第二个活动是引导学生从三方面整理自己知道的有关磁铁的知识。
对于第三个方面，磁铁有哪些特殊的性质，一般不会有完全一致的看法，存在分歧能激发学生深人探究的愿望。
本课第一个活动是第二个活动的前提和基础，第二个活动是第一个活动的发展和深化，最后引发出认识上的不确定、疑惑或矛盾，以便后续探究活动的开展。
科学概念.磁铁有各种各样的形状。
.磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。
过程与方法.描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。
.观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。
情感态度价值观.通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。
.乐于表达和交流。
.激发探究兴趣。
(二)教学准备教师准备:提供观察用的条形、蹄形、环形磁铁，以及大小、形状不同的其他磁铁。
准备一些生活中不同用途的磁铁，如:带磁铁吸的文具盒或包，磁性黑板用的小磁铁，房门、柜子的磁铁吸，儿童玩具橡胶磁铁画片，外磁式扬声器(环形磁铁外露，显示磁性)，能拆开看到磁铁的废旧动圈式话筒、玩具小电动机外壳等。
2020年苏教版小学科学三年级下册《第四单元 身边的材料：12.天然材料与人造材料》教案2
4.1．天然材料和人工材料【教材分析】本节课为新版本苏教版教材三年级下册第四单元《身边的材料》第一课题。
基于二年级学生的生活经验——已经在日常生活中对身边的材料有了基本的认知，本课将继续从三个层面来丰富学生对材料及现代科技的感性认识。
第一阶段：感性认识阶段。
通过调动各种感官器官去观察、触摸发现身边的材料，并尝试用生活经验来分类。
第二阶：理性认识阶段。
能根据材料的不同用途对材料进行简单的分类。
第三阶段：对比总结。
分析天然材料和人工材料的不同，并能树立保护天然资源，禁止滥用人工材料的环保节约意识。
【学情分析】三年级学生已经在日常生活中接触到许多物品，并积累了一定的生活常识，认识物品用什么材料制作而成的。
但是并不具备对物品进行分类的思想，至于各种材料所具有的特性，就更不能明白了。
因此，本节课将从科学的角度出发，激发学生对生活物品的探究兴趣，并通过系列活动，培养学生自主描述的能力。
以期树立学生保护天然资源，禁止滥用人工材料的环保节约意识。
【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：1．知道生活中材料的简单分类。
2．区分生活中常见的天然材料和人造材料。
科学探究：通过观察、比较天然材料和人工材料的异同。
科学态度：能在好奇心的驱使下，探天然材料和人工材料的异同。
科学、技术、社会与环境：树立保护天然资源，禁止滥用人工材料的环保节约意识。
【教学重点】探究天然材料和人工材料的异同之处。
【教学难点】了解身边物品天然材料和人工材料多寡的原因。
【教学准备】教师材料：课件，视频。
学生材料：棉花，腈纶，烧杯，镊子，酒精灯，火柴，石棉网、水。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．谈话：展示几件物品——塑料直尺、剪刀、书籍、桌子、窗帘等。
请问：这些物品，都是用什么材料制作而成的？2．师：这节课我们就来认识一下我们生活中常见的材料。
［设计意图：通过观察，让学生直观感知，材料在我们生活中的普及度。
］二、调查造房子需要的材料以及分别是什么材料。
三年级科学下册第四单元磁铁第1课我们知道的磁铁教学材料教科版
第1课我们知道的磁铁(一)背景和目标三年级的学生几乎都见过磁铁,多数学生都饶有兴趣地玩过磁铁,他们对磁铁能吸住一些物体,两个磁铁有时会吸在一起,有时会相互推开,感到非常奇怪.在玩的过程中,对磁现象有了一定的认识,也产生了一些疑惑.他们愿意表述自己的经历和体验,有进一步深人研究磁铁的愿望.这一课是本单元的起始课,让学生们充分地讲述并交流自己知道的有关磁铁的事情,在交流中对已经知道的知识进行一定的梳理,最后提出想知道的问题.学生通过本课可以学习表达和交流,倾听和思考,整理和共享大家知道的关于磁铁的知识,激发进一步研究磁铁的兴趣.教师通过本课可以了解到学生对于磁铁已经知道了什么,还不知道什么,对磁铁的理解哪些是对的,哪些是错的,学生们关注什么,没有注意到什么……这些,对结合学生实际组织好本单元的探究活动是十分必要的.如果与单元后的评价、测试相比较,学生会清晰地看到自己在本单元学习中的收获和进步.本课有两个活动.第一个活动是学生交流自己知道的关于磁铁的事情.先小组内交流,在此基础上进行全班交流.第二个活动是引导学生从三方面整理自己知道的有关磁铁的知识.对于第三个方面,磁铁有哪些特殊的性质,一般不会有完全一致的看法,存在分歧能激发学生深人探究的愿望.本课第一个活动是第二个活动的前提和基础,第二个活动是第一个活动的发展和深化,最后引发出认识上的不确定、疑惑或矛盾,以便后续探究活动的开展.科学概念.磁铁有各种各样的形状..磁铁具有一些特殊的性质,被广泛地应用在许多方面.过程与方法.描述和交流自己知道的有关磁铁的知识..观察磁铁形状,根据形状给磁铁取名.情感态度价值观.通过了解磁铁的用途,体会科学技术给人们带来的好处..乐于表达和交流..激发探究兴趣.(二)教学准备教师准备:提供观察用的条形、蹄形、环形磁铁,以及大小、形状不同的其他磁铁.准备一些生活中不同用途的磁铁,如:带磁铁吸的文具盒或包,磁性黑板用的小磁铁,房门、柜子的磁铁吸,儿童玩具橡胶磁铁画片,外磁式扬声器(环形磁铁外露,显示磁性),能拆开看到磁铁的废旧动圈式话筒、玩具小电动机外壳等.为学生小组准备:一些用到磁铁的物品,如:磁性黑板压纸用的小磁铁,柜门磁铁吸,橡胶磁铁画片,玩具小电动机外壳(内有磁铁)等.(三)教科书说明本课从很多物体使用了磁铁引人话题,这是学生所熟悉的事实.然后提出问题“我们知道磁铁的哪些事情?是怎么知道的?”进人本课内容的研讨.第一部分:对于磁铁,我们知道什么这部分活动分两个阶段.前一个阶段是在小组内交流讨论,希望学生把自己是怎样玩磁铁的,自己知道的磁铁知识讲给小组的同伴们听,最终能完成“画出或写出我们小组对磁铁的了解”的任务,并且准备好有条理的发言.教科书为学生提供了画和写的空白,以促使每个学生都参与思考与表达.后一个阶段是全班交流,各小组介绍本组同学对磁铁的了解.这部分给予了学生充分表达和交流的时间与空间.至此,全班学生对于磁铁知道什么,不知道什么基本都呈现出来了.学生们讲出来的对磁铁的了解一般来说是零碎的、杂乱的,甚至是矛盾的,这就需要整理了.第二部分:整理我们知道的磁铁知识本部分用“我们知道”的用语从三个方面提示了整理的内容.1.我们知道磁铁有各种各样的形状.教科书插图例举了条形磁铁、蹄形磁铁、方块形磁铁、圆饼形磁铁和槽形磁铁.生活中还有环形磁铁、圆柱形磁铁、各种特殊形状的磁铁,教学中要让学生再观察一些形状、大小不同的磁铁.磁铁的名字一般都是根据它们的形状而取的,并没有严格的规定.这里让学生给观察的磁铁取名,就是让他们体会到根据形状取名的方法.为什么磁铁要做成许多的形状?因为磁铁的用途不同,人们就把磁铁做成各种各样的形状了.2.我们知道很多地方用到了磁铁.磁铁在学生生活中是比较常见的,如:磁铁文具盒,门、柜、包的磁吸,在铁皮黑板(或白板)上压图片的小磁贴,打靶玩具中的磁铁飞镖.本页插图列举了学生比较熟悉的物品,如白板上用的小磁贴,磁铁文具盒和磁铁门吸等.本单元资料库“找找哪里有磁铁”还介绍了更多的用到磁铁的物品.让学生说说哪些地方发现过磁铁,它们有什么作用,是希望他们感受到很多地方都用了磁铁,磁铁是很有用的物体.3.我们知道磁铁有一些特殊的性质.学生在汇报交流中,已经用“能吸铁”“能吸金属”“会粘在铁片上”“有时会推开另一个磁铁”“可以做指南针”等来描述磁铁特殊的性质.在本单元学习中有机会让他们自己去“修正”不正确、不全面的表述,整理归纳磁铁的基本性质.这里只需要让学生说说怎么知道磁铁这些性质的,用自己的话写下这些性质.当学习完本单元再返回来看这个记录时,学生们会惊喜地发现他们在科学概念上有很大进步了.(四)教学建议1.准备好本单元实验用磁铁.本单元教学需要磁铁的数量和样式较多,如果学校磁铁数量和样式不多,教师可以动员学生寻找一些磁铁.学生带来的磁铁往往是生活用品上的,这些磁铁磁力强、形状多、磁极无标记,对教学很有帮助.教师也要留心搜集一些磁铁,去哪里寻找磁铁?拆报废扬声器,柜门房门上的磁吸,磁性擦玻器,小电动机等.买一些白板用的小磁贴、柜子磁吸拆用里面的磁铁也是办法之一.本课就要观察磁铁有各种各样的形状,了解磁铁被使用在很多的地方,要根据需要选用磁铁.2.激趣引人本课.本课是单元起始课,激发学生兴趣十分重要.教师可以先用磁铁做一些有趣的演示,再利用单元首页上的一些问题,作谈话引人,引人到小组讨论中.下面用磁铁作演示的方法可供参考选用.空中悬针:在大号钢针上穿上线,线头用胶带贴在桌上.把磁铁用纸包上,用磁铁去接近钢针把它吸引起来悬在空中,并且左右摆动.问:这是怎么一回事?把钢针换成回形针也可以.在回形针上夹一个美丽的纸蝴蝶就可以演示“蝴蝶飞舞”了.奇怪的纸盒子:出示一个纸盒子,其实里面藏着磁铁,演示盒子可以吸住一些铁的物品.问:盒子里面有什么?你怎么知道的?遥控小车:把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上,把一根条形磁铁包装成指挥棒状,手拿“指挥棒”靠近小车,吸引或排斥着小车前进和倒退.问:小车怎么会听我的指挥?悬空的圆环:一个纸盒子上面立着一根小木棍,木棍插进纸盒子里面的部分套着一个环形磁铁.问:老师在小木棍上放上一个圆环(环形磁铁),放手后,圆环会怎样?老师放手后,圆环没有落下去却悬浮在空中了.3.了解学生初始想法.学生建构新的知识是在原有知识和经验基础上进行的,我们进行教学要清楚地了解学生已有的知识和经验,所以,组织好本课的小组讨论和全班交流对后续的教学是很重要的.在小组讨论阶段,要留给学生足够的时间,以便每一个学生都积极地参与讨论. 要提出要求.要求每位同学都仔细倾听其他同学的发言,不要轻易否定同学的观点,要特别注意哪些是自己不知道的.这是一项基本能力,要进行较长期的训练.要提出“怎样画出或写出我们小组对磁铁的了解”和“想想怎样讲给全班同学听”的提示,促使学生更好地思考怎样表达自己的思想.在全班汇报阶段,老师要以提示性提问的方式引导学生清楚地表达自己想说的内容.每个学生原来知道的并不一样,甚至有不同的看法,这最能激发他们进一步探究的欲望.要让学生自由发表意见,教师不要急着指导,更不要给出正确答案,要“兼收并蓄”.学生中有不同的意见,让他们自己去争论,教师不用表态.比如,有的学生认为磁铁只能吸铁,有的认为磁铁能吸金属,有的只是说能吸哪些具体的物品,老师都不否定,只说这些都可以用实验方法来研究.教师可以把学生的汇报用网状图的形式记录在黑板上.以磁铁为主题中心,逐步记录学生汇报的与磁铁有关的内容.最后的网状图能清楚地表现学生知道的磁铁相关的知识和知识关系的连接,包括磁铁的性质、用途、描述、分类及关系等.利用这个网状图进行下面“整理我们知道的磁铁知识”也是很方便的.4.怎样“整理我们知道的磁铁知识”.进行这部分教学,不但是整理学生汇报出的知识,其实也在补充“磁铁的形状”“哪些地方用到了磁铁”的内容,因为后面的学习不再涉及这方面的内容.关于磁铁的形状,在出示不同形状的磁铁后请他们给这些磁铁取个名,凡取的名有道理的都给予肯定,如“门形磁铁”“棒形磁铁”“圆圈形磁铁”等.然后再统一到通用的称呼上来:蹄形磁铁、条形磁铁、环形磁铁等.对于哪些地方用到磁铁,在学生汇报的基础上教师要再补充一些例子.有些物体中使用的磁铁比较隐蔽,如话筒、扬声器、冰箱封条里都有磁铁,学生可能不会提到,可以让学生阅读单元资料“找找哪里有磁铁”,扩展学生对磁铁的了解.最好能找到外磁式扬声器和打开的可以看见内部磁铁的耳机给学生观察.对学生汇报的磁铁的特殊性质,则不须进行补充,更不要去“科学化”“规范化”.应当保留学生原话,包括不同的甚至相反的说法,学生的这些初始想法,在以后的学习中才真正会得到提升.。
教科版三年级科学下册第四单元第一课_我们知道的磁铁
生活中的磁铁
生活中的磁铁
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上面这些物品中，哪些使用了磁铁？
磁 铁 挂 笔
磁性白板
可爱的冰箱贴
耳 机
耳塞
橡胶磁铁
磁悬浮列车
各式各样的指南针
玩一玩磁铁？
❖ 说明要求：小组合作“玩”磁铁，比比哪个 小组的发现多，谁的发现最独特，最有价值！
❖ 材料：磁铁若干、铁片、小指南针、回形针、 橡皮、纸、铅笔
我们所了解的磁铁的特殊性质：
磁铁能吸住铁 两块磁铁在一起可以相互吸引 有时还会排开
隔物也能吸铁 两端吸力强
整理磁铁概念图
生活
指示 南北
吸铁
性质
工业 用途 磁铁
有时 排斥
有时 吸引
玩 形状
条形 环形
圆形 马蹄形
我知道的磁铁
磁铁的形状 磁铁的用途 磁铁的性质
环形
玩
吸铁
条形
指南针
隔物能吸铁
圆形
小磁贴
二、下面哪些物品用到了磁铁？用到的在括号里打“√”
1、电视机的喇叭（√ ）
2、温度计（ ）
3、电动玩具里的自动开关（√ ） 4、橱柜的门吸（√ ）
5、电饭锅里的自动开关（√ ）
6、塑料杯（ ）
7、冰箱门四周的密封条（√ ）
8、指南针（√ ）
❖ 下面哪些物品用到了磁铁？
❖ （1）电视机的喇叭。（√ ）
有时互相吸引
球形
磁铁门吸 有时互相排斥
马蹄形
磁悬浮列车 两端吸引力强
课堂作业
一、判断题
1、磁铁有各种形状，这是因为它们有不同的用途。（
2、磁铁不一定是铁做的。（√ ）
√
）
苏教版三年级下册《科学》12.天然材料与人造材料（教案、教学设计）
12.天然材料与人造材料【教材分析】本课是苏教版小学科学三年级下册第四单元《身边的材料》中的第1课。
本课是对后面3课学习内容的引领概括。
学生通过利用多种感官观察认识常见材料,根据材料的不同来源区分天然材料和人造材料，是本单元的核心目标。
本课教科书安排了以下内容：第一个内容：就是让学生依据日常生活的积累利用多种感官和方法去认识材料，展示自己的观察与平常的积累，让学生把观察到的事实作为依据，为他们打开一片视野，从而引起对材料的兴趣，愿意去探索材料世界的科学奥秘。
第二个内容：是对常见材料进行简单分类，通过平时积累较好抓住材料特点，让学生在研讨中，拓展学生的认知。
第三部分内容：是知道天然材料和人造材料，通过对材料的研讨，知道材料可以粗略划分为天然材料和人造材料两大类，并且揭示两种材料之间的关系，引导学生在分析具体事例中了解材料的构成、发展和变化。
在对棉花和腊纶进行比较中，发现它们的相似处与不同点，旨在了解材料之间的性质差异和来源渠道不同。
教科书上还安排了一个思考身边的物品中使用天然材料或人造材料多寡的原因。
意在巩固学生在已有认知的前提下，引导学生自行展开对材料的探究活动，树立保护环境资源的观念，拓展学生对材料的认识。
【学情分析】从学生的年龄结构和心理特征来看，三年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。
通过二年级上册科学“它们是用什么做的”的单元学习，学生对生活中的材料已经有了初步的认识，学生已经掌握了一定的实验方法；他们的观察经验已经得到了很大的丰富，也具备了一定的观察探究能力，能把自己观察到的现象记录下来。
但在合作分享的方面也有一定的欠缺，如果让他们合作观察一份材料的话，可能会引发一些矛盾，因此材料要充足。
这个年龄段的学生注意力可能很容易分散，把握课堂节奏，逻辑清晰，才能更好地激发学生观察的欲望。
【教学目标】科学知识：1.能够运用多种感官和方法认识材料。
2.能够对常见材料进行简单分类。
三年级上册科学教案 第四单元 它们是什么做的 苏教版
苏教版三年级科学上册导学案第四单元：它们是什么做的了教室里的各种物品，它们是由纸、木头、金属、塑料、纺织材料等制成的，这些都是生活中常见材料。
汇报板书）3.学生倾听。
自主、合作、探究1.提问：我们认识了这么多常见材料，你能给它们进行分类吗？（学生讨论、进行分类）2.讲述：材料的分类方法有许多，人们一般把材料分为两类：直接来源于大自然的，是天然材料，如木材、石料、棉花、羊毛等；不是直接来源于大自然的，而是经过加工处理的，使天然材料得性质发生了变化，如纸、铁、玻璃和塑料等，它们是人造材料。
3.教师引导学生看各类图片，感知天然材料与人造材料之间的关系。
4.提问：你们能把这些材料分成天然材料与人造材料吗？1.学生汇报分类结果。
（说明：在学生进行分类汇报时，提醒学生讲清楚“按什么标准，怎么分的”）2.学生边听边理解。
3.学生看图理解并区分天然材料与人造材料。
4.学生进行分类。
（天然材料如木料、石料、棉花人造材料如纸、铁、玻璃、塑料）1.高度重视天然材料与人造材料的对应关系，在引导学生人之中，使学生明白人造材料来源于天然材料。
2.在汇报时，应要求学生说出分类依据以及分类过程中新的发现等。
3.把观察对象仅定于教室或家中，其他具有材料多样性的场所也可。
研究实验1.提问：同学们，让我们一起来研究自己身边的物品，如大家的鞋子和其他的日常生活用品，看看它们分别是由什么材料做成的？2.学生研究自己身边的物品，继续填写记录表。
3.讨论：人们为什么要选用这些材料来做这些物品？你知道这些材料是从哪里来得吗？1.学生观察自己选择的物品，讨论。
2.学生根据自己的讨论结果填表。
3.教师和学生自然形成“研究共同体”，学生汇报研究成果，教师板书。
通过学生亲自实验，增加学生探究能力和分析、交流能力。
设计实验，研究性质（3）纸的吸水性和什么有关？怎么证明？（4）透明度实验怎么做？要注意什么？2.教师在整个教学活动中只做适时指导，学生自主学习研究都贯穿始终。
三年级上册科学第四单元资料汇总
三年级上册科学第四单元资料汇总第1课空气占据空间1.实验1空气占据瓶子里的一部分空间实验目的：空气是否占据瓶子里的空间实验材料：气球两个、矿泉水瓶一个相同条件：同样的气球不同条件：一个套在瓶子里吹、一个暴露在空气中吹实验过程：暴露在空气里的气球很容易会被吹大，而套在瓶子里的气球，只能吹大一点点；如果在瓶子的侧壁钻一个小孔，再来吹套在瓶子里的气球，气球会变大。
实验结论：空气占据瓶子里的一部分空间。
2.实验2不会湿的纸团实验目的：空气占据着杯子的空间实验材料：卫生纸若干、玻璃杯两个、水槽、水实验过程：在杯子底部紧塞一团纸，然后将杯子垂直倒扣着压入水底，杯子里的纸团不会湿，是因为杯子里的空气占据着空间，使水流不到杯子中。
当把杯子倾斜之后，杯子里的纸团会湿。
3.空气占据着一定空间，并且充满各处。
4.使用锥子等尖锐工具时，要注意安全。
5.利用空气占据空间的生活实例：膨化食品袋子里充满空气，可以保护食品不会因挤压而粉碎。
第2课会上升的热空气1.厨房里的排风口要设在高处，是因为热空气向上跑，装在高处方便热空气排出去。
2.实验1转动的纸蛇实验目的：热空气会上升实验材料：卡纸、安全剪刀、细线、蜡烛实验过程：（1）.在一张白色的卡纸上画出一条螺旋状的蛇，并沿着线条剪下来。
（2）.用细线把纸蛇悬挂起来，并放在蜡烛的上方，保持一定的高度。
（3）点燃蜡烛，观察点燃蜡烛后纸蛇的变化。
实验结论：纸蛇转动是因为热空气会上升。
实验2放飞塑料袋实验目的：热空气会上升实验材料：塑料袋、吹风机实验过程：（1）两人将轻薄的透明塑料袋展开，另一人用电吹风向袋内吹热风。
（2）等一会儿，观察塑料袋会飞起来。
实验结论：塑料袋会飞起来是因为热空气会上升。
3.安全提示：①使用蜡烛时请注意安全，防止烧伤自己或他人。
②“放飞塑料袋”实验中注意不要让电吹风的高温部分靠近手和塑料袋。
4.从实验中我们发现：热空气会上升。
第三课空气的流动1.暖气片旁边的空气受热上升后，留下的空间被冷空气占据了。
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1.常见的材料
教学目标： （一）过程与方法： 1．能够运用多种感官和方法认识材料。 2．能名对常见材料进行简单分类。 （二）知识与技能：
1．认识一些常见的材料。
2．知道材料有天然的，也有人造的。 （三）情感、态度与价值观： 1．意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。
木 头
教室里 的物品
课桌 窗户 窗帘 水桶
地板 砖
书
制作 材料
玻璃 木材 金属
布
塑料 陶土
纸
调查身边的材料
看看自己和旁边的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成 的，试着把它们写在下面的表格中。
我们身上的物品
名称
校服
可能使用的材料
名称
扣子 发夹
可能使用的材料
拉链
钥匙
调查身边的材料
看看自己和旁边的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成 的，试着把它们写在下面的表格中。
自行车是由哪些材料组成的？
金属、木头、塑料、玻璃、纸、 纤维……
金属 木头 塑料
很轻，不会锈蚀， 有较好的透明性 和耐磨性。容易 变形。 具特有光泽而不 黄白色,表面有纹 透明，富有展性、 路，不太重，能 延性及导热性、 削得动，能浮在 导电性。 水上。
玻璃
是透明的，一般 用于建筑物，用 来隔风透光。
•
下面哪些主要由人工材料构成？哪些是天然 材料构成？各自的主要原料是什么？
• • • • • •
木船 军舰 木桶 绦纶服装 大理石 塑料袋
我们身上的物品
名称
校服
可能使用的材料
纤维 金属、塑料 金属
名称
扣子 发夹
可能使用的材料 塑料、金属 塑料
拉链
钥匙
认识材料
天然材料。
* 在我们常见的材料中，有的直接来自大自然， 如羊毛、木材和石料等，他们是天然材料
有的材料不是直接来自大自然，而是由加工 处理天然材料，或使天然材料的性质发生变 化后制造出来的，它们是人造材料。
浆化成
提炼并制成
与其他矿物质
加工制成
反应而制成
思考;
你还可以举出哪些天然材料或人造材料的例 子
。
天然材料：羊毛、木材和石料等
陶土、棉花、蚕丝、麻
人造材料：纸、铁、玻璃和塑料等
合金、油漆、合成纤维
关于材料，你想提 出哪些自己能研究的问 题?
材料 木条 特征 容易能划出 痕迹吗 在水中是沉 还是浮
• 当时玻璃制造技术决
不能泄漏出去，把所 有的制造玻璃的工匠 都集中在一起生产玻 璃！ • 玻璃工匠都被送到一 个与世隔绝的孤岛上 生产玻璃，他们在一 生当中不准离开这座 孤岛。 • 1688年，一名叫纳 夫的人发明了制作大 块玻璃的工艺，从此， 玻璃成了普通的物品。
拓展延伸
新型材料
.纳米材料 .超导材料
• 18世纪，为适应研 制望远镜的需要， 制出光学玻璃。。 • 300多年前，一艘 欧洲腓尼基的商船， 满载着晶体矿物 “天然苏打”，航 行在地中海沿岸的 贝鲁斯河上。由于 海水落潮，商船搁 浅了。于是船员们 纷纷登上沙滩。有 的船员还抬来大锅，
• 搬来木柴，并用几块 “天然苏打”作为大 锅的支架，在沙滩上 做起饭来。 • 船员们吃完饭，潮 水开始上涨了。他们 正准备收拾一下登船 继续航行时，突然有 人高喊：“大家快来 看啊，锅下面的沙地 上有一些晶莹明亮、 闪闪发光的东西！”
纸
金属
玻 璃
塑料
纤 维
我们周围的常见材料有： 木头、纸、金属、
塑料、玻璃、纤维等
纸可以做成书本，木头可以 加工桌椅，金属可以制造成轮 船„„物品都是用材料做成的。
1.看看教室里的各种物品，它们分别是由什么材 料做成的
教室里的物品及制作材料
教室里 的物品
制作 材料
我们总结整理如下：
教室里的物品及制作材料
纸
铁
砖
瓷
塑料
容易折弯吗
容易吸水吗
材料 木条 特征 容易能划出 痕迹吗 √ √
纸
铁 × √
砖
瓷 ×
塑料 √
在水中是沉 还是浮 容易折弯吗
容易吸水吗
↑
√ √
↓
√ √
↓
√ ×
↓
× √
↓
× ×
↓
√ ×
3.他们是什么做的
• 观察球鞋，他们由哪几种材 料做成的？这些材料是天然 材料，还是人造材料？为什 么选用这些材料？
• 船员们把这些闪烁光 芒的东西，带到船上 仔细研究起来。他们 发现，这些亮晶晶的 东西上粘有一些石英 砂和融化的天然苏打。 • 原来，这些闪光的 东西，是他们做饭时 用来做锅的支架的天 然苏打，在火焰的作 用下，与沙滩上的石 英砂发生化学反应而 产生的晶体，这就是 最早的玻璃。
• 后来腓尼基人把石 英砂和天然苏打和 在一起，然后用一 种特制的炉子熔化， 制成玻璃球，使腓 尼基人发了一笔大 财。 • 大约在4世纪， 罗马人开始把玻璃 应用在门窗上。到 1291年，意大利 的玻璃制造技术已 经非常发达。
纸
很薄，用于 书写。
纤维
弹性大，可 以用来做衣 服。
材料的发展历程：
石器 陶器 青铜器
钢铁的最初由火山喷出 的酸性岩凝固而得。 约公元前3700年 前，古埃及人已制 出玻璃装饰品和简 单玻璃器皿，当时 只有有色玻璃。约 公元前1000年前， 中国制造出无色玻 璃。公元12世纪， 出现了商品玻璃， 并开始成为工业材 料。