人教版八年级物理弹力教案
人教版物理八下7.2弹力教学设计
人教版物理八下7.2 弹力教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理八年级下册第7.2节《弹力》。
本节主要介绍弹力的概念、弹力产生的原因以及弹力的测量。
具体内容包括：1. 弹力的定义：物体由于发生弹性形变而产生的力。
2. 弹力产生的原因：当物体受到外力作用时，会发生形变，撤去外力后，物体试图恢复原状，对与其接触的物体产生弹力。
3. 弹力的测量：弹力的大小可以通过弹簧测力计进行测量。
二、教学目标1. 让学生理解弹力的概念，知道弹力产生的原因。
2. 培养学生使用弹簧测力计测量弹力的能力。
3. 引导学生运用弹力知识解释生活中的一些现象。
三、教学难点与重点重点：弹力的概念、弹力产生的原因、弹力的测量。
难点：弹力产生的原因的理解，弹簧测力计的使用。
四、教具与学具准备教具：弹簧测力计、弹簧、钩码、绳子。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生用手挤压弹簧，观察弹簧的形变以及手对弹簧的力。
2. 概念讲解：介绍弹力的定义，解释弹力产生的原因。
3. 实验演示：用弹簧测力计测量弹力的大小，让学生观察弹簧测力计的读数。
4. 随堂练习：让学生用弹簧测力计测量不同力作用下弹簧的弹力，并记录数据。
5. 例题讲解：讲解如何运用弹力知识解决实际问题，如弹簧门的开启原理。
6. 小组讨论：让学生分组讨论，思考弹力在生活中的应用，并选出代表进行分享。
六、板书设计板书设计如下：弹力概念：物体由于发生弹性形变而产生的力。
产生原因：当物体受到外力作用时，会发生形变，撤去外力后，物体试图恢复原状，对与其接触的物体产生弹力。
测量：弹力的大小可以通过弹簧测力计进行测量。
七、作业设计1. 解释下列现象：为什么弹簧门能够自动关闭？答案：弹簧门关闭是因为门关闭时，弹簧发生形变，产生弹力，试图恢复原状，从而推动门关闭。
2. 用弹簧测力计测量一张纸的弹力，并记录数据。
答案：根据实验结果，纸的弹力很小，几乎无法测量。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生直观地感受到弹力的存在。
八年级物理《弹力》教学设计
2.教学难点
-弹性形变的理解：弹性形变与塑性形变的概念区分是难点，教师需要通过实物或模型展示，帮助学生理解弹性形变的特点和判断标准。
-弹力方向的判断：对于弹力方向的判断，学生可能会感到困惑，教师应设计互动环节，如让学生自己动手推拉物体，感受弹力的方向。
1.掌握弹力的概念、产生条件及方向，培养学生物理观念的形成；
2.通过观察弹性形变和弹力关系，提高学生科学探究能力；
3.运用弹力的知识解释生活中的现象，增强学生科学思维能力；4.学习弹簧测力计的使，培养学生实验操作与数据分析能力；
5.了解弹力的应用，激发学生科学态度与价值观，培养创新意识。
三、教学难点与重点
1.理论介绍：首先，我们要了解弹力的基本概念。弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力。它在我们的生活中无处不在，如弹簧、橡皮筋等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过弹簧测力计的例子，了解弹力在实际中的应用，以及它如何帮助我们测量力的大小。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调弹力的方向、大小与弹性形变程度的关系这两个重点。对于难点部分，我会通过图示和实验举例来帮助大家理解。
在讲授弹力方向时，我尝试通过图示和实验操作来帮助学生理解，但效果似乎并不理想。我意识到，或许可以设计更具互动性的教学活动，如让学生亲自体验推拉物体，感受弹力的方向，这样可能更有助于他们理解这一概念。
在讲解弹力与弹性形变程度关系时，虽然我安排了实验活动，但在实际操作过程中，部分学生仍然对数据分析感到困惑。我考虑在下次教学中，加强对实验操作的指导，让学生在实验前明确目的和方法，以便能够更加准确地收集数据和进行分析。
人教版八年级下册物理《弹力》教案
人教版八年级下册物理《弹力》教案人教版八年级下册物理《弹力》教案教学目标知识与技能：1.知道什么是弹力，弹力产生的条件;2.了解弹簧测力计测力的原理;3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
过程与方法：通过经历弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。
情感、态度与价值观：1.对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值;2.通过对弹簧测力计使用方法的探究，培养学生乐于探索日常用品的科学原理的情感，培养学生探索新器件的能力;3.在实验中养成严谨的科学态度。
教学重难点【教学重点】1.认识弹力产生的条件;2.弹簧测力计的正确使用。
【教学难点】1.弹力的引入，理解弹簧测力计的原理2.探究物体形变大小与外力大小的关系，培养学生的实验设计和分析能力。
教学过程【整体设计】义务教育课程标准中要求：通过常见事例或实验，了解弹力;学会测量力的大小。
通过前面学习，学生已有一定的力的知识储备，知道可从力的作用效果来认识力的产生;对弹力的感性认识也较好，生活中形形色色的弹簧也是随处可见，因此教学中可以很自然地激发出学生热爱物理、探索物理的情感。
弹力是一种应用广泛的力，与学生生活联系紧密; 弹力又是一种较复杂的力(如弹力三要素的分析、弹力大小与伸长量的应用等)，对学生的认知水平要求较高。
因此教材从初中学生的实际需要出发，对弹力的概念只要求学生了解，而将重点放在弹簧测力计的认识和使用上。
这样充分体现了从生活走向物理，从物理走向生活这一课标理念。
本节的重点在于让学生经历用弹簧测力计测力的过程。
在这个过程中，不仅要让学生掌握弹簧测力计测力的正确方法，还应该注意培养学生动手实验的兴趣，一丝不苟的科学态度，仔细观察实验现象并善于发现问题的意识，以及爱护仪器和做事有条理、善始善终的良好品质。
【措施和建议】本节课的教学应该以事例和实验为主，按照从生活走向物理的理念，充分利用学生的经验，多列举一些日常生活中的事例来使学生理解弹力的概念。
最新人教版八年级物理下册7.2弹力教学设计
“弹力”内容简介弹力也是一种很常见地力．教学实践表明，被动力(如弹力、静摩擦力)地概念是学生难于接受地．因此教材中没有给弹力下定义，而是通过实例说明了什么叫弹力，弹力产生地条件是什么。
在初中学生对它已有初步认识地基础上，在高中要使学生进一步深化对它地理解，本节课将通过研究形变来探究弹力地由来、作用点和方向。
在教学过程中，不仅要使学生知道常见地形变、了解物体地弹性、弄清弹力地发生、作用点和方向，而且要让学生经历对问题地探究过程，体验探究未知世界地乐趣，领悟从特殊到一般地研究方法——归纳法。
目标定位一、知识与技能1. 知道什么是弹力以及弹力产生地条件；2. 知道压力、支持力、绳地拉力都是弹力，能在力地示意图中正确画出力地方向；3. 知道弹力大小地决定因素及胡克定律。
二、过程与方法通过探究弹力地存在，使学生体会假设推理法及微量放大法解决问题地巧妙.三、情感、态度与价值观养成应用实践能力和思维创新意识；运用生活中地几个事例，激发学习兴趣、求知欲和探索动机；通过对实例地分析，建立具体问题具体分析地科学观念.设计思想本教学设计以新课程地三维目标为依据，重视学生地探究过程，体现“以学生为主体，以教师为主导”地新型师生关系，强化情感、态度与价值观地教育，提高学生地科学素养。
采取演示实验，让学生猜测，然后通过分组实验让学生探究，力图在教学中营造活跃、宽松地学习氛围，鼓励学生合作探究，为学生与学生、教师与学生地交流与合作创设更多地机会，也为教学活动中地“生成”搭建舞台。
教学流程导入新课情景导入（课件展示）多媒体播放拉弓射箭、蹦极、头球等情景：蹦极头球让学生试着回答以上动作地完成有什么共同特点.结论：都离不开物体地弹性作用.弹性物体对作用对象地作用我们称之为弹力，本节课我们就来研究弹力产生地条件及其方向地判定等系列问题.感知导入学生分成几个小组，每组分发一根细铁丝.让大家自己动手制作成一个小弹簧，然后轻轻地拉一拉或者压一压，并说出自己地感受.总结：当手拉或压弹簧时，都要给弹簧一个力地作用，也就是说手都要受到弹簧地力地作用.那么，这又是什么力呢？它是怎样产生地呢？它地大小、方向各如何呢？推进新课一、弹性形变和弹力实验演示1：压缩弹簧、海绵，用手弯曲竹片，我们能明显地观察到什么现象？结论：看到形状或体积改变，我们就把物体形状或体积地变化叫做形变.情景设置：给学生提供不同地物体，教师引导学生使物体地形状或体积发生变化（设计意图：学生亲身经历探究过程，明确两类形变）讨论交流：物体地形变有两种情况：一种是物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变，如弹簧地形变、竹片地形变等；另一种是物体在形变后，撤去外力物体也不能够恢复原状地形变，这种形变叫做非弹性形变.阅读(课件展示):凡物体受到外力而发生形状变化谓之“形变”.物体由于外因或内在缺陷，物质微粒地相对位置发生改变，也可引起形态地变化.形变地种类有：1.纵向形变：杆地两端受到压力或拉力时，长度发生改变；2.体积形变：物体体积大小地改变；3.切变：物体两相对地表面受到在表面内地（切向）力偶作用时，两表面发生相对位移，称为切变；4.扭转：一圆柱状物体，两端各受方向相反地力矩作用而扭转，称扭转形变；5.弯曲：两端固定地钢筋，因负荷而弯曲，称弯曲形变.【实验探究】怎么才能够使物体发生形变呢?(分组合作进行实验探究、讨论，不难得出结论) 结论：物体间相互接触并相互挤压.学生实验：鼓励大家自己使劲拉课下制作好地小弹簧，拉到再不能伸长为止.现象：弹簧被拉直后不能恢复原长.结论：如果形变过大，超过一定地限度，撤去外力作用后，物体就不能完全恢复原来地形状，这个限度叫做弹性限度.弹性限度微观解释（设计意图：教师引导提高地过程）教师精讲：铁丝在被拉伸过程中，其形变与铜原子地引力范围有关.当铁丝被拉伸时，由于铁原子地引力，铁丝可以恢复到原来地长度，这属于弹性形变地范围；但是若继续拉铁丝，当铁原子间地距离拉得太大时，铁原子地引力不能使其恢复到原来地位置，这时铁丝就无法恢复到原长甚至会断裂.问题设置：发生弹性形变地物体有什么用途呢？引导学生举出弯弓射箭、撑杆起跳、拍打篮球、击打网球等例子.师生交流讨论以上例子地本质.结论：发生弹性形变地物体由于要恢复原状，对与它接触地物体会产生力地作用，这种力叫做弹力.问题设置：任何物体都能发生形变吗？此时教师可以在桌子上放一本书，借此提问桌子会发生形变吗？（学生可能回答不发生形变）演示实验2：教师向学生作显示微小形变装置地简单介绍.实验：入射光地位置不变，将光线经M、N两平面镜两次反射，射到一个刻度尺上，形成一光亮点.如图3-2-2，让一学生用力压桌面，同学们会看到什么现象？学生会看到光点在刻度尺上移动.图3-2-2学生分析：桌面有了形变，使M、N平面镜地位置发生了微小地变化.总结：我们通常用眼看到一些物体发生形变，还有一些物体眼睛根本观察不到它地形变，比如一些比较坚硬地物体，但是这些物体都有形变，只不过形变很微小.所以，一切物体都在力地作用下会发生形变.演示实验3：（课件展示）多媒体课件展示图3.2-3有机玻璃地形变.图3.2-3归纳：一块三角形有机玻璃压在另一块有机玻璃上，发生地形变很小，肉眼不能看出来.但是形变使有机玻璃内部不同部位地光学性质产生了差异，让特殊地光通过时，就完全可以看到这种差异. 二、几种弹力事实上，只要两个相互接触地物体相互挤压，就一定能产生弹力地作用.可见，弹力地产生需两个条件：直接接触并发生形变.常见地弹力除了以上讲到地外，还有支持力和拉力等.弹力地方向：一般情况下，凡是支持物对物体地支持力，都是支持物因发生形变而对物体产生弹力，所以支持力地方向总是垂直于支持面而指向被支持地物体.教师精讲:放在水平桌面上地书，由于重力地作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小形变，书，要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下地弹力F1这就是书对桌面地压力；桌面由于发生微小地形变，，这就是桌面对对书产生垂直于书面向上地弹力F2书地支持力.如图3-2-3.图3-2-3 图3-2-4学生活动：静止地放在倾斜木板上地书，书对木板有压力，木板对书有支持力.指导学生并画出力地示意图.如图3-2-4.结论：压力、支持力都是弹力.压力地方向总是垂直于支持面而指向被压地物体，支持力地方向总是垂直于支持面而指向被支持地物体.图3-2-5引导学生分析静止时悬绳对台灯地拉力及方向.如图3-2-5.引导得出：悬挂台灯由于重力地作用而拉紧悬绳，使台灯、悬绳同时发生微小地形变. 台灯由于，发生微小地形变，对悬绳产生竖直向下地弹力F1这是台灯对绳地拉力；悬绳由于发生微小形变，对，这就是绳对台灯地拉台灯产生竖直向上地弹力F2力.结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩地方向.三、胡克定律下面我们大家设计一个实验，实验地目地是寻找与弹簧地弹力有关地因素.学生设计实验，然后分组实验.参考实验案例图3-2-7如图3-2-7所示，用悬挂钩码地方法给弹簧施加拉力，系统静止时，弹簧地弹力等于所悬挂钩码地总重;弹簧地长度及伸长量可由刻度尺测出.注意事项1.本实验要求定量测量，因此要尽可能减小实验误差.标尺要竖直且紧靠指针以减小读数带来地误差，每次改变悬挂钩码个数后，要待系统稳定后再读数.2.实验中所提供地米尺精确度为1 mm，应估读一位.3.弹簧组地说明书已说明每个弹簧地弹性限度，注意不要超过它地弹性限度使用.建议做法:1.选择器材:从弹簧组中选择一只弹簧(注意它地弹性限度)悬挂在铁架台地横杆上;实验桌上有200 g、50 g地钩码各一盒，选择50 g钩码来做这一实验.(想一想，为什么?)(参考答案:50 g地钩码质量比较小，容易调节，另外增加一个不会损坏弹簧)2.首先将实验装置调整妥当(如整个装置是否竖直平衡，标尺与弹簧地距离是否合适，标尺面与弹簧上地指针是否在同一平面内，是否便于读数等).3.读出弹簧自然下垂时指针所指刻度.4.悬挂50 g钩码一个，待稳定后，读出弹簧上指针所指刻度并计算出弹簧地伸长量记入表格.5.逐个增加钩码，重复第4步，至少做5组数据.6.图象法处理数据:在下面地坐标纸上，以弹簧弹力为纵轴，弹簧伸长量为横轴建立坐标系，如图3-2-8所示.描出5个特殊点，以寻找弹簧弹力和弹簧伸长量之间地关系.图3-2-8拓展一步:常用地实验数据地处理方法有:计算法(求比值、求积、求和、求差等)和图象法两种.两者比较，图象法处理数据更为直观、更容易得出物理变化规律，且该种方法处理数据能更好地减小实验地偶然误差.通过以上地实验，我们可以得出怎样地结论?胡克定律:在弹性限度内，弹性体地弹力和弹性体伸长(或缩短)地长度成正比，即F=kx，其中k是劲度系数，单位N/m.课堂小结通过本节课地学习，学生能在教师地引导下积极参与，进行猜想、思考、讨论，通过对几个实例地分析，使学生明确具体问题必须具体分析。
初中物理 弹力的 教案
初中物理弹力的教案一、教学目标1. 让学生通过观察和实验，了解弹力的概念和产生条件。
2. 培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作实验、交流讨论的良好习惯。
二、教学内容1. 弹力的概念2. 弹力产生的条件3. 弹簧测力计的使用三、教学重点与难点1. 重点：弹力的概念、弹力产生的条件、弹簧测力计的使用。
2. 难点：弹力产生的条件、弹簧测力计的原理。
四、教学方法1. 采用实验观察、问题引导、小组讨论的教学方法。
2. 利用多媒体辅助教学，增强学生对弹力的理解。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾力的概念和作用效果，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究弹力的概念：让学生观察和体验拉弹簧、压弹簧等现象，引导学生发现物体在发生弹性形变时产生的力。
3. 学习弹力产生的条件：引导学生分析弹力产生的原因，总结出物体发生弹性形变是产生弹力的条件。
4. 学习弹簧测力计的使用：介绍弹簧测力计的结构和原理，引导学生学会正确使用弹簧测力计进行力的测量。
5. 课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，加深学生对弹力的理解。
6. 布置作业：设计一些有关弹力的问题，让学生运用所学知识解决实际问题。
六、教学反思本节课通过实验、问题引导和小组讨论等方式，使学生了解了弹力的概念、产生条件和弹簧测力计的使用。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，要培养学生合作实验、交流讨论的良好习惯，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
(新)物理人教版八下《第2节 弹力》公开课(教案)
第2节弹力【教学目标】一、知识与技能1.了解弹性、塑性及其在生活中的应用，理解弹力是如何产生的；2.了解弹簧测力计的原理、构造和使用方法；3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小.二、过程与方法1.通过对弹性、塑性的体验，探究弹簧伸长长度与拉力的关系.2.经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的根本方法.三、情感、态度与价值观通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣.【教学重点】弹簧测力计的正确使用.【教学难点】弹力的概念及产生条件.【教具准备】多媒体课件、玩具弓〔或弹弓〕、钢尺〔或废钢锯条〕、弹簧、橡皮泥、橡皮筋、小车〔带有弹簧〕、拉力计、弹簧测力计、钩码、硬纸板等.【教学课时】1课时【稳固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的“课后作业〞〔教师可针对性地挑选局部难题讲解〕，加强学生对知识的稳固.【新课引入】教师出示弹弓，并用力拉弹弓上的橡皮筋，引导学生观察现象：用力拉橡皮筋时，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状.师弹弓上橡皮筋的变化说明力可以产生什么作用效果？生：力能使物体的形状发生改变.师请同学们利用身边的东西试一试，看看还有哪些物体有类似橡皮筋的性质.学生思考、讨论：用力拉弹簧，弹簧伸长，压缩弹簧，弹簧缩短.师日常生活中类似橡皮筋、弹簧这样的物体很多，如弓箭、钢尺、撑竿跳高的撑竿等.它们有什么特点呢？请大家看一段视频.〔播放弹性形变视频〕学生观看并思考.【进行新课】弹性和弹力1.弹性师请同学们就刚刚看到的视频，结合观察教材P6页图7.2—1“撑竿跳高〞思考，这个例子说明了什么？生：说明撑竿等物体受力时会发生形变，不受力时又恢复到原来的状态.师我们把物体的这种受力时会发生形变，不受力时又恢复到原来状态的性质叫做弹性.板书：弹性：直尺、橡皮筋等物体受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的状态的性质.2.弹力师请同学们自己弯曲钢尺、拉长橡皮筋(或弹簧)来感受下，体会有什么感觉呢?学生动手实验感受弹力〔拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用〕.师刚刚大家在实验的过程中，发现弯曲钢尺、拉长橡皮筋、弹簧时，感受到钢尺、橡皮筋、弹簧对手有力的作用，即钢尺、橡皮筋、弹簧也在拉手，这说明橡皮筋、弹簧等在发生形变时产生了力，我们把这种力叫做弹力.我们用力拉弹簧、橡皮筋时，当超过了弹性范围后，弹簧被损坏〔不能恢复原状〕、橡皮筋被拉断，这时就不再是弹性形变.因此，我们把物体在弹性限度内发生的形变叫做弹性形变.板书：1.弹力：物体在发生弹性形变时产生的力.2.弹性形变：物体在弹性限度内发生的形变.3.塑性师请大家捏、拉橡皮泥，并想一想，橡皮泥与橡皮筋有什么不同？学生动手实验，并答复：橡皮泥用力捏〔拉〕后发生变形，撤去力后不能恢复原形.师像橡皮泥这样变形后不能自动恢复原来形状的性质叫做塑性.塑性不同于弹性.板书：塑性：像橡皮泥这样变形后不能自动恢复原来形状的性质.教师说明：〔1〕有些物体的形变是微小的，人眼不能观察到.任何物体在弹性限度内都能发生弹性形变，只不过有的物体形变不明显，不易直接观察到.〔2〕物体发生形变时如果超出弹性限度，将发生塑性形变.例如：人在水泥地面上行走、汽车在水泥地面上行驶，都会使路面发生弹性形变.汽车如果超载就可能使路面的形变超过弹性限度，路面会发生塑性形变即路面被破坏.4.弹力的性质师请大家再次拉橡皮筋、弹簧，并思考弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢?学生思考、讨论：弹力是物体由于发生弹性形变而产生的.弹力的施力物体是像弹簧、橡皮筋等有弹性的物体.师请大家看下面的演示实验.演示1：放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运动状态.演示2：将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变.演示3：将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动，如图：师请大家思考，分析上面的实验，你有什么收获?教师引导学生分析：小车受到力后运动状态才会改变.和自由伸缩状态的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对小车没有力的作用；和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力.由此可见，弹力产生的条件：要相互接触同时要发生形变.同时我们还看到，小车是向右运动，说明小车受到的力〔弹力〕是向右的，而弹簧是缩短的，是在恢复原状的过程中产生的弹力，由此可见，弹力的方向与恢复原状的方向相同，即与弹性形变的方向相反.演示4：将弹簧压缩得短些、更短些，引导学生观察小车运动的距离变化，并得出结论.学生观察、思考.教师引导：弹簧压缩得更短些时，小车运动的距离远些，产生的弹力更大.由此得到结论：弹力的大小与形变的大小有关，形变越大，弹力越大.师我们拉测力计时，弹簧拉得越长，我们感觉越吃力，就是这个道理.师任何物体发生弹性形变时都会产生弹力，日常生活中经常遇到的“物体对支持物的压力〞、“绳的拉力〞等，其实质都是弹力.弹力在生活中有广泛的应用，你知道生活中还有哪些地方用到弹力吗?学生举例：①们用的自动铅笔和一些圆珠笔笔筒里面要利用弹簧的弹力.②跳水运动中 1m板和 3 m板的跳水都是利用了弹力.③射箭运发动利用了弓的弹力才能把箭射出去。
八年级物理下册第7章 《弹力》教案 新人教版
弹力教学目标〔知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观〕〔一〕知识与技能1．知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。
知道任何物体都会发生形变。
2．知道弹力及弹力产生的条件，会判断弹力的有无及弹力的方向。
3．了解弹簧称的制作原理及作用方法。
〔二〕过程与方法1．培养学生根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力。
2．通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系〞的实验，培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力，提高学生自主、探究和合作学习的能力。
3．知道实验数据处理中常用的方法。
〔三〕情感态度与价值观1．真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。
在用简单器材显示微小形变的过程中，体会放大法的实验思想，感受学习物理的乐趣。
2．通过学习弹力在生产和生活中的应用，开展将知识效劳于人类的愿望。
3．从任何物体都能发生形变入手，培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目，不被外表现象所迷惑的科学观。
教材分析重点1．弹力有无的判断和弹力方向的判断。
2．自主设计实验探索弹簧的弹力与伸长量的关系及实验操作。
难点弹力有无的判断及弹力方向的判断。
教学方法本课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。
教具细钢丝、钢锯条、弹簧、橡皮泥、白纸，通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶、激光光源、平面镜及支架〔两套〕、小车、橡皮筋、气球、等。
学法指导〔1〕实验引入〔产生疑问〕→设计实验→学生探究→分析归纳→得出结论〔解决问题〕→拓展应用〔产生新疑问〕。
〔2〕对探究实验设计好实验的内容、步骤和表格，便于学生的探究。
〔3〕教学中通过设计演示实验，多媒体课件动画演示创设物理情景，把复杂抽象的问题形象化，以便于学生的思考分析。
教学过程导入〔课前每小组分发一根细钢丝，让学生在课前自己动手绕制一个小弹簧〕〔学生实验〕用细钢丝绕制的小弹簧，轻轻地拉一拉或压一压，感受弹簧被拉伸或压缩的同时，手受到了力的作用。
初中物理弹力教案模板5篇
初中物理弹力教案模板5篇初中物理弹力教案篇1教学目标：1、通过观察演示实验来理解物体的弹性、塑性以及弹性有一定限度这些较为抽象的概念。
2、通过亲手去拉皮筋、压弹簧、搬尺子来感受弹力的作用，再通过抽象性思维归纳出弹力的一般概念，从中隐约地体会由特殊到一般，由表面到本质的科学思维方法。
3、通过演示“共同自制弹簧测力计”自然而然地理解弹簧测力计的原理、构造，并且能增强自我创造的自信心。
再通过观察生活中其它的形形色色的测力计能够找出它们的共性（都是利用了弹簧的形变大小与所受外力大小的关系，将抽象的外力的大小转化为直观的长度或角度的大小）。
并以此能拓展认识到其它基本测量工具都是如此。
4、通过“使用测力计”的分组实验总结出使用的要领，并且联系前面学过的温度计、电流表、电压表、刻度尺、量筒，理解它们有共同的使用要领，从而对逐类旁通的学习方法产生一些自发的认识。
教学重点：弹簧测力计的使用。
教学难点：弹力概念的理解。
教学时数：一课时。
教学过程：一、弹性、塑性及弹性限度1、演示一：（1）拉橡皮筋，观察其伸长，撤去拉力，观察其恢复原状。
（2）拉泡泡糖条，观察其伸长，撤去拉力，观察其不能恢复原状。
（3）压海绵，观其变薄，撤去压力，观其复原。
（4）压橡皮泥，观其变薄，撤去压力，观其不能复原。
（5）压钢尺，观其弯曲，撤去压力，观其复原。
（6）压铁丝，观其弯曲，撤去压力，观其不能复原。
2、用示意图再现以上六个演示实验的现象。
3、学生分组讨论，将以上六个现象分类。
4、各抒己见再导向统一，得出弹性和塑性的概念。
5、演示二：用很小，较大，很大的力分别拉同一根弹簧，观察其能否复原。
6、共同分析得出物体的弹性有一定的限度。
二、弹力1、学生动手实验：拉皮筋，压弹簧，搬尺子，感受皮筋、弹簧、尺子对手的力。
2、分析以上弹力的产生，得出弹力的概念。
（1）皮筋在被拉长时，对手施加的力叫弹力。
（2）弹簧在被压缩时，对手施加的力叫弹力。
（3）钢尺在被压弯时，对手施加的力叫弹力。
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人教版八年级物理弹力教案弹力在日常生活中很常见，应用也很广泛，我们最深入学习弹力是在八年级的物理课上。
下面是由我整理的，希望对您有用。
：教学目标一、知识目标1.知道什么是弹力，弹力产生的条件是什么.2.能正确使用弹簧测力计.3.知道形变越大，弹力越大.二、能力目标1.通过观察和实验了解弹簧测力计的结构，培养一定的观察能力和初步的分析能力.2.通过自制测力计及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法.三、德育目标通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣.教学重点弹簧测力计的正确使用.教学难点弹力的概念及产生条件.教学方法实验法：通过学生实验，感悟弹力的概念，了解测力计的原理.分析归纳法：通过观察及实际使用测力计归纳出正确使用测力计的一般方法，并学会使用测力计.教具准备弹弓、钢尺、钢锯条、拉力器、弹簧、木板、钩码、铁架台、投影仪等.课时安排1课时：教学过程一、引入新课[师](出示玩具弓箭或弹弓)这是同学们小时候玩过的玩具.拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状.请同学们利用你身边的东西试一试，看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性.(学生活动后汇报)[生]钢尺或钢锯条，在用力弯时发生形变，撤去外力后恢复原状，[生]我们平时用的橡皮用力扭时也会发生形变，松开手后又会恢复原状.[生]女同学扎辫子用的橡皮筋也是用力拉时能变长，松手后恢复原状. [生]用力按皮球时，球会凹下一个坑，松手后恢复原状.[师]同学们举出了这么多的例子，这些例子中物体的共同特性是什么? [生]受力时会发生形变.不受力时又恢复到原来的状态.[师]我们把物质的这种特性叫做弹性.大家有没有发现有些物质表现的是和弹性不一样的特性呢?[生]玩橡皮泥时，橡皮泥变形后就不能恢复原状.[生]玩泥巴时也是一样，撤去外力泥巴也不会变回原来的样子.[师]像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性，今天我们重点研究有塑性的物体.二、进行新课1.弹力[师]刚才同学们在弯钢尺、拉橡皮筋(或弹簧)时，有什么感觉呢?[生]我拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用.[师]我们把这种力就叫做弹力(elastic forcc)，弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢?请同学们讨论.[生]我们不拉弹簧也不压弹簧时，弹簧对手就没有作用力，如果用手去压或拉弹簧时，弹簧的形状改变，对手就会有力的作用，所以弹力是由于物体发生形变而产生的力，弹力的施力物体是发生形变的物体.[生]力的作用是相互的，只要你对别的物体施力，物体肯定也会对你有力的作用，所以我认为物体不发生形变也会有力的作用.[师](积极鼓励同学们互相辩论，发表不同的意见引导同学们通过实验来分析和解决问题).请同学们一起来观察下面的实验.[演示](1)放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运动状态.(2)将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变.(3)将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动(如右上图)[师]分析上面的实验，你有什么收获吗?[生]小车受到力以后运动状态才会改变.和自由伸缩的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对车没有力的作用;和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，说明受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力. [师]进一步向同学们说明，任何物体只要发生形变就一定会产生弹力，日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，其实质都是弹力.[师]弹力在生活中有广泛的应用，例如这只小青蛙(出示实物)，给它上弦后，放在地上就会自己跳起来(演示)，你知道生活中还有哪些地方用到弹力?(同学们讨论后汇报交流)[生]我们用的自动铅笔和一些圆珠笔里面要利用弹簧的弹力.[生]跳水运动中1m板和3 m板的跳水都是利用了弹力.[生]射箭运动员利用了弓的弹力才能把箭射出去.[生]撑杆跳高运动员利用了杆形变后产生的弹力.[生]体操比赛中.跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空，跳远运动员也要利用踏板的弹力.[生]自行车的支架上也有利用弹簧的弹力.[生]拉力器也是利用了弹簧的弹力.[师]同学们讲得都非常好.大家能说出这么多利用弹力的例子，说明在乎时的生活中大家一定是注意仔细观察，认真思考了，以后还要继续保持这种好习惯.老师今天正好带来了一个拉力器，同学们有没有兴趣试一试? (请一名女生和一名男生上台拉动拉力器，提醒全体同学注意观察)[师]在他们拉这个拉力器的时候，你有什么发现?[生]他们拉得不一样长，女同学拉得较短，男同学拉得较长.[师]拉力器被拉的长短不同，说明了什么问题?[生]长短不同，说明了两个同学力的大小不同.[生]可以根据弹簧伸长的长度来判定力的大小.[师]同学们可不可以根据这样的原理来自己制作一个测力计呢?请同学们利用你们桌子上的材料试一试.2.[探究]弹簧测力计的制作和使用(学生操作，老师巡视并参与学生的活动，然后各组交流)[师]请一组同学上台来展示一下你们制作的过程.[生](1)将一块光洁平整的硬纸板竖直地固定在铁架上.再将一根带有挂钩的弹簧的上端固定.在纸板上.弹簧自然下垂时记下弹簧最下端的位置，在纸板上作好记号.(2)将0.5 N的钩码挂在弹簧上，记下弹簧最下端的位置并在纸板上作上记号.(3)分别将1 N、1.5 N、2 N的钩码依次挂在弹簧上，并在硬纸板上分别记下弹簧最下端对应的位置.(4)在对应的位置上标出所用钩码的重量.这样就做成了一个弹簧测力计.[师]其他组的同学有不同的地方吗?[生]将0.5 N、1 N、1.5 N、2 N的钩码挂在弹簧下端时，用刻度尺测量硬纸板上相邻两个记号间的距离是相等的，所以弹簧伸长的长度和所受的力是成正比的，因此我们把每相邻的两个记号间又平均分成了5等份，这样测量可以更精确.[生]我们组把弹簧下面加了一根线，可以方便挂上物体测量.[生]我们组在弹簧的最大端固定了一根指针，可以使读数更方便.[师]老师再在你们共同制作的测力计上加一个拉环，就变成了实验室常用的弹簧测力计.(出示弹簧测力计)，同学们来观察一下常用的弹簧测力计的结构.[生]实验室常用的弹簧测力计由弹簧、挂钩、拉环、刻度、指针等几部分组成.[师]实验室常用的弹簧测力计和同学们自己制作的测力计比较，有什么不同?[生]实验室常用的测力计刻度盘是活动的，使用前，如果测力计的指针没有指在零点，可以方便地调整.[师]现在请一位同学给我们演示一下用弹簧测力计测一个物体的重力，同学们注意观察，看他使用的对不对.(学生演示，结束后同学们交流)[生]读数时视线应该和刻度线正对(学生示范).[生]拿弹簧秤的时候，一般用手拉住吊环而不应该用手抓着外壳.[生]使用前要先估计被测物重力，以免被测物重力太大，损坏弹簧秤. [演示]一根弹簧在持续增加的外力作用下被拉直.[师]刚才同学们看到的演示实验，说明了什么问题?[生]弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度，即使撤销外力，弹簧也不会恢复原状，所以，使用弹簧时不能超过它的弹性限度，否则会使弹簧损坏.[师]现在请同学们利用弹簧秤测量文具盒及课本的重力，然后归纳弹簧秤的使用规则. 使用测力计应注意下面几点：(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计.(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧秤的指针调到零点.(3)使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹簧秤能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦，应及时消除.(4)观察弹簧秤的量程与最小刻度值，以便正确读数.(5)弹簧秤稳定时才可读数，读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直.[师]生活中除了弹簧测力计外还有许多其他形式的测力计.[投影]形形色色的测力计.：动手动脑学物理1.物体在力的作用下发生的形变，有的明显，能够直接看到;有的很不明显，不能直接看到，只有用特殊的方法才能观察到.例如，用手按下玻璃瓶时，我们看不到玻璃瓶的形变，但用手按压图12.2-4中装满水的玻璃瓶时，细管中的水面就上升，松开手时，管中的水面又降回原处，这样我们就察觉到了瓶子在受到按压时发生了形变.实验时，最好选用横截面为椭圆形的大玻璃瓶，可使实验更有趣.当沿椭圆的短轴方向压瓶壁时，瓶内容积变小，可以看到细管中水面上升，松开手则水面降回原处.当沿椭圆的长轴方向压瓶壁时，瓶内容积变大，看到的现象恰与前面相反.轻按桌面时，由于坚硬物体的微小弹性形变不容易看到，因此可以用显示微小形变的装置将微小形变"放大"到可以直接看出来，如右图.在一张桌子上放两个平面镜M和N，让一束光线依次被这两面镜子反射，最后射到一个刻度尺上，形成一个光点，只要用力压桌面，镜子就要向箭头所指的方向倾斜.由于两面镜子之间的距离较大，光点就会在刻度尺上有明显的移动，而把桌面的形变显示出来.2.略3.鼓励学生分别用不同年龄段和不同性别的人的头发试验，研究人的头发能承受的拉力和年龄及性别的关系.并尝试从生物学的角度解释，渗透学科间的交叉.4.略弹性：物体受力时发生形变，不受力时又恢复原状的特性.弹力：物体由于弹性形变而产生的力. (原理：弹性限度内，弹簧受的拉力越大，它的伸长越长制作(构造)：弹簧、指针、刻度板、拉钩、吊环、外壳弹簧测力计1)观察测力计的量程及分度值，加在测力计上的力不能超过其量程 2)使用前将测力计的指针调到零3)使用时力的方向应与弹簧的轴线一致(4)读数时，视线应与刻度板面垂直。