关于高中地理教学的几点思考
关于初学高中地理的几点思考和建议
关于初学高中地理的几点思考和建议俗话说：“万事开头难”。
对于初学高中地理的学生来说，难就难在开头，即《行星地球》和《地球上的大气》两章。
我在多年的教学实践中发现，从高中地理的学习开始，往往形成两极分化的格局，一极是部分“开头”开得好的学生，领悟到了学习高中地理的方法和技能，以后的学习可以说“一路顺风”，成绩保持得很好；而另一极则是部分学生在开头就被迎头击了一棒，从而丧失了学习地理的信心和兴趣。
如何帮助学生开好这个头，让学生迈过“门槛”，激发他们学习的兴趣，从而学好地理。
我认为，应该注重培养学生五个方面的学习能力。
一、研读教材，培养学生梳理教材知识体系的能力“授之以鱼，不如授之以渔”。
新课程提出了自主学习理念，培养学生的自主学习能力是各科教学中必须遵循的原则。
高中地理教学应根据地理学科特点，在教学中改进教法，指导学习方法，培养学生初步的地理阅读能力。
教师要指导学生提取重要的地理“关键词”，掌握速度和精读的要领，把握中心思想，形成条理分明的地理知识网络。
比如，第一章新教材章首首先提出了六个问题，这六个问题就是本单元要解决的重点。
因此，教师要围绕这六个问题来设置学生的学习，指导学生地理知识组织策略，促进知识的巩固，提高学习能力。
并且，这一单元程序性知识相对较多，教师应注意学生对地理概念、地理成因、地理规律的理解，运用图示法、结构法、重组法等多种方法，让学生了解知识的形成过程，使学生能用自己的知识结构去同化新的知识，初步形成自主探究地理成因的能力。
例如，对地球运动的地理意义的学习，要让学生构建起一个知识网络，在此基础上，注重了解每个学生学习中的难点，然后有的放矢的加以解决。
二、动手演示，培养学生空间想象的能力培养学生的空间想象能力，应引导学生在运用地球运动规律的知识解决实际问题中得到进一步发展。
例如，在学习光照图后，教师可先让学生用地球仪说一说在不同季节的光照情况，再让学生总结一下规律。
如果用刀沿着地球表面的经线切一刀，切出来的两个球体投影后是什么图形？先启发学生进行想象，然后动手操作。
高中地理教学随笔与反思
高中地理教学随笔与反思作为一名高中地理教师，我一直在努力探索和改进自己的教学方法和教学内容，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
在这个过程中，我积累了一些教学随笔和反思，希望与大家分享。
首先，地理学科是一门实证性很强的学科，因此在教学中应注重培养学生的观察能力和综合分析能力。
我经常组织学生参加实地考察和观察实地图等活动，让学生亲身体验和感受地理现象，以提高他们的观察和分析能力。
其次，地理学科涉及的内容非常广泛，教师应结合学生的兴趣和现实生活，选取生动有趣的案例和实例进行教学。
比如，在讲解地理资源的时候，我会用实际的案例来说明资源的开发和利用对环境和社会的影响，以增加学生的学习兴趣和认知。
同时，教师要善于运用多媒体技术和教学工具，提高课堂教学的多样性和趣味性。
例如，我经常使用地图软件和卫星影像来展示地理现象和地理变化的过程，让学生更直观地理解和感受地理知识。
此外，地理学科的知识体系较为庞杂，学生易产生知识点的混淆和概念的模糊。
因此，在教学中，我注重培养学生的概念思维和归纳总结能力。
通过讲解和例题演练，引导学生从具体的事例中抽象出概念和规律，帮助他们建立起完整的知识体系。
最后，我感到在地理教学中，要注重培养学生的地理思维和地理意识。
地理是一门关注人地关系和地球环境的学科，学生应该具备关注社会问题和环境问题的意识和能力。
因此，我鼓励学生积极参与环保活动和社区服务，关注地球的可持续发展和人类的生活质量。
总而言之，高中地理教学需要注重培养学生的观察能力和综合分析能力，关注学生的兴趣和现实生活，运用多媒体技术和教学工具，提高课堂教学的多样性和趣味性，培养学生的概念思维和归纳总结能力，以及培养学生的地理思维和地理意识。
通过这些努力，我相信我们的高中地理教学会更加生动有趣，学生的学习效果也会得到提高。
高中地理教学反思精选
高中地理教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课改下高中地理教学几点思考论文
新课改下高中地理教学的几点思考过去陈旧教学观念、落后的教学模式已成为制约学生发展的瓶颈，要培养高素质、创新型的人才，必须优化地理课堂教学。
优化地理教学，一个很重要的方面就是要将地理教学与心理学理论密切融合起来。
通过几年的教学实践，我切身体会到从心理学角度研究地理教学，以提高地理教学质量，是一条富有成效的新路，这不仅使我和学生的距离拉得更近，而且学生学习地理的兴趣更加高涨。
学生学习地理受多种因素影响。
浓厚的地理学习兴趣、灵活的地理学科技能是提高学生学习效率的主要内部因素；而教师的合理引导，科学的教学方法是获得良好教学效果的外部因素。
所以要想收到更好的教学效果需要二者的完美结合。
一、抓住学生心理特点，激发学生学习兴趣研究表明：“目的性行为的效率明显地高于无目的性行为。
目的在教学信息的传输过程中具有启动、导向、激励、调节等心理功能”。
从和学生的交流中发现，无论是对地理学习有兴趣的，还是没有兴趣的学生都认为“地理学习目的”是一个重要影响因素，即有兴趣的大部分学生认为学习地理对将来的工作和生活都有用，无兴趣的大部分学生认为学习地理没有用，“地理是副科，中考是会考，没意思”。
这对地理教学是一个启示，怎样才能做到既让本来有兴趣的学生保持热情，又让那些没兴趣的学生激发出兴趣，这是我们地理教师亟待解决的问题。
每个新学年的开始，我们学校都会组织一次对新生的学法指导，每次参与这项活动的时候，我给新生们谈的并不仅仅是地理的学习方法，更多的是学习地理的意义。
例如，我为他们讲印度洋海啸的时候提到：一位英国的小女孩与家人正在普吉岛度假，看到“海水开始冒泡，泡沫发出咝咝声，就像煎锅一样”。
小女孩凭借所学的地理知识，迅速作出判断：这是海啸即将到来的迹象。
在她的警告下，约100名游客在海啸到达前几分钟撤退，幸免于难学生们听到这的时候，眼睛瞪得大大的，我心想：目的达到了，责任感产生了。
关于地理学习意义的教育并不仅仅局限于开学伊始，而是要始终贯穿于以后的学习生活中。
对高中地理课教学的若干建议与思考
对高中地理课教学的若干建议与思考【摘要】《高中地理课教学的若干建议与思考》摘要：高中地理课教学对学生地理素养的培养至关重要。
目前存在的问题包括内容单一、缺乏实践教学和评价方式不合理等。
为了提升教学效果，建议在地理课程设置中增加实践性的内容，采用多元化的教学方法，选择丰富多样的教材，并重视实践教学的重要性。
评价方式应当注重学生综合能力的培养。
加强高中地理课教学的改革与创新，提升学生地理素养水平，为他们未来的发展打下良好基础。
地理教育不仅仅是为了应对考试，更是为了培养学生的地理思维和环境意识，培养他们成为具有国际视野的综合型人才。
【关键词】高中地理课教学、建议、思考、重要性、问题、课程设置、教学方法、教材选择、实践教学、评价方式、改革、创新、地理素养、学生发展、基础。
1. 引言1.1 高中地理课教学的重要性高中地理课教学的重要性在于其对学生全面发展和未来发展的重要性。
地理知识涉及到自然环境、人文地理、地球科学等多个方面，能够帮助学生全面了解世界，培养学生对自然和社会的认识和理解能力。
地理课程还能够拓展学生的国际视野，帮助他们更好地理解世界各地的文化、经济、政治等方面的问题，培养他们成为具有全球意识的人才。
高中地理课教学还具有培养学生环境意识、培养地理素养、培养创新精神等方面的重要作用。
地理教育能够增强学生对环境问题的认识和关注，培养他们的环境保护意识和责任感。
地理素养是现代社会对学生的一项基本要求，高中地理课教学能够帮助学生掌握基本地理知识和技能，提升他们的地理思维能力和解决问题的能力。
通过地理教育，学生还能够培养创新精神和实践能力，为将来的学习和工作奠定良好基础。
高中地理课教学的重要性不言而喻，学校和教师应该重视地理教育，努力提高教学质量，为学生未来的发展打下坚实的基础。
1.2 目前存在的问题目前存在的问题主要包括以下几点：现阶段高中地理课程设置存在过于理论化，学生难以将所学知识与实际生活联系起来，导致学习兴趣不高。
关于高中地理案例教学的几点思考
关于高中地理案例教学的几点思考摘要：伴随着高中地理课程改革的不断推进，案例教学法在地理教学中所占的比重越来越大。
在多年的实践教学中，笔者通过对新旧教材的比较，认识到案例教学在新教材中的重要作用，本文就地理新教材课堂教学中案例的运用提出了自己的浅显的看法，以期能够为中学地理教学的发展贡献自己的绵薄之力。
关键词：高中地理案例教学意义一、地理案例教学的意义在案例教学中，教师是学习的情境创设者，教学方向的指导者，学生分析研究的组织者，案例学习的点评者，真正起到学生学习促进者的作用。
学生是案例情境的体验者，案例分析、讨论的研究者，真正起到学习过程的主体参与者作用。
案例教学的开展对“教”与“学”都有重要意义。
（一）提高了教师的素质。
教师进行探索性教学，指导学生学习方法，进行创造性教学，向研究型教师转化。
（二）推动学生地理思维。
学生抓住案例的核心内容，探索地理的本质特征，训练思维的深刻性和灵活性。
以案例分析的多元结果，拓展学生思维的广阔性，促进学生地理创新思维能力的提高。
（三）培养学生的综合素质。
案例教学，学生有更大的自由发挥空间，更多的信息传输、情感交流和意向沟通，有利用形成一个和谐的教学环境。
（四）体现教与学的统一。
师生互动，教学同步。
学生进入问题情境，使用案例是最有效的方式之一。
探究性案例，对思考问题有很大的发挥余地，能很好地体现学生的主体地位。
二、高中地理案例教学的特征案例教学是教师根据课堂教学目标和教学内容的需要，通过设置一个具体案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索，以提高教与学的质量和效果，培养学生认识问题、分析问题和解决问题等综合能力的一种教学方法。
案例教学具有以下特点：1、教学内容的实践性。
从地理教学内容看，案例都源于实际的社会活动和不断发展的社会现实生活，与地理学科有紧密的联系，是对己发生的典型事件的真实写照，包含有供学生思考、分析和探索的一系列地理现实问题，需引导学生去观察、体验、判断和推理。
对高中地理教学的几点思考
一
度 洋 西 岸为 马 达 加 斯 加 暖 流 和莫 桑 比克 暖 流 ；中低 纬 太 平 洋 东 岸 为 加利 福 尼 亚 寒 流 和秘 鲁 寒 流 ，大 西洋 东 岸 为 加 那 利寒 流 和 本 格 拉 寒 流 ；２ 中 高 纬 大 洋 西 岸 为寒 流 （ 平 洋 西 岸 为 （） 太 千 岛寒 流 ， 大西 洋 西 岸 为 拉 布 拉 多寒 流 ） 东 岸 为 暖流 （ 平洋 ， 太
东 岸为 阿拉 斯 加 暖 流 ， 西 洋 东岸 为北 大 西 洋 暖 流 ） 在此 基 大 。 础 上我 继 续 设 疑 ： 了 同 学们 总结 的规 律 外 ， 能 够 概 括 出哪 除 还 些分 布 规 律 （ 中 低 纬 洋 流呈 反 气 旋 型 流 动 ； 如 中高 纬 洋 流呈 气 旋 型流 动 等 ） 在 一 堂 课结 束 时 。 过 提 出新 的问题 ， 以激 发 ？ 通 可 起 学 生 新 的求 知 欲 望 ．为 学 生课 后 进 一 步 的 思 维也 为下 一 节 课 的教 学做 好 充 分 的 准备 。 三 、 强 学 生 生 活 中 的地 理 意 识 。 高 学 生 学 习地 理 的 积 增 提
２１ 第 ２ ０年 ３ ０ 期考 试 周 刊
几 点 思 考 对 同 中 高 １ 地 理 教 学 的 一
房 敏
（ 大连 市 金 州 高级 中学 ， 宁 大 连 ｌ ６ ０ 辽 １ ０ ０）
《 课程 标 准 》 出 ， 习是 一 种 个 性 化 行 动 ， 生 应 在 教 新 指 学 学 师 的 指导 下 主 动地 、 有个 性 地 学 习 。而 学 生 的 主动 学 习 、 富 主 动 发展 是 主 体 意识 的 本 质特 性 ， 素 质 教 育 的灵 魂 。 么对 于 是 那 教 师 来 说 ． 要 转 变 教 学 思 想 ， 变 教 学 方 式 ， 课 堂 教 学 环 就 改 在 境 中 创设 一个 有 利 于张 扬 学 生个 性 的 “ 所 ” 让 学 生 的个 性 场 ， 在宽 松 、 自然 、 悦 的 氛 围 中得 到释 放 ， 愉 展现 生 命 的活 力 ， 正 真 成为 学 习 的 主人 。然 而 长 期 以来 ，我 们 的 课 堂 忽视 了学 生 情 感 、 象 、 悟 等 多 方 面 的发 展 ， 抑 了学 生 的 主 动 性 和 创 造 想 领 压
关于高中地理教学的几点思考
著名教育家陶行知先生认为“ 生活即教育” ， 这就要求 教师在教学过程中要贴近生活 ， 注重理论联系实际 ， 激发学 生 的学习兴趣 。 在传统地理教学过程中， 教师们往往是照本 宣科， 课堂枯燥无味。相反， 如果教师在教学过程中融入实 际生活中的地理知识 ，就能在很大程度上激发学生的学 习 兴趣， 并在无形中掌握地理知识。例如， 在进行选修五地质 灾害的教学 ， 很多学生都会对地震的发生 、 形成的灾害等有
、
高中地理教学现状的分析
性， 促使学生进行独立分析和思考。 新课程标准背景下 ， 教 师要在结合 自身教学经验 的基础上 ， 注意激发学生兴趣 和 好奇心 ， 注重在课堂教学活动中培养学生的创新精神和创
新能力。 （ 二） 高中地理教学要注重理论联系实际 ， 贴近生活
改革开放以来 ，我 国社会主义市场经济发展迅速 ， 这 也在很大程度上促进了我国教育事业的改革和发展。 高中 教学不再仅仅是对学生传授基本理论知识 ， 而是更加注重 学生运用思维分析问题和解决问题 的能力 。近年来 ， 新课 程改革的实施更是推动了高中地理教学 的发展。 按照地理 新课标 ， 学习生活 中有用的地理 ， 学习对终身有用的地理 ， 改变地理的学习方式 ， 为学生构建开放的地理课程 ， 这些 标准的实施也对高中地理教学提出了新 的要求 。同时， 高 考试题 中地理题 目往往偏重学生 的能力 和对地理知识的 运用 ， 这也意味着学生 的创新能力和实践能力 已经成为高 考 的一个重要方面。因此 ， 多数高 中地理教师在教学过程 中都开始注重培养学生的思维能力和创新能力 ， 高中地理 教学水平有了很大的提高。
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关于高中地理教学的几点思考
摘要：高中地理教学与初中地理教学是不相同的，高中地理教学不再仅仅是为学生传授基本地理知识，更要注重在教学过程中培养学生分析和解决地理问题的能力。
因此，在高中地理教学过程中，教师要注重培养学生的综合素质，理论联系实际，激发学生学习兴趣，培养学生思维能力，促使学生积极参与到课堂活动中，从而真正提高学生地理学习水平。
关键词：高中地理；教学；教学方法
中图分类号：g632.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）17-0141-02
一、高中地理教学现状的分析
改革开放以来，我国社会主义市场经济发展迅速，这也在很大程度上促进了我国教育事业的改革和发展。
高中教学不再仅仅是对学生传授基本理论知识，而是更加注重学生运用思维分析问题和解决问题的能力。
近年来，新课程改革的实施更是推动了高中地理教学的发展。
按照地理新课标，学习生活中有用的地理，学习对终身有用的地理，改变地理的学习方式，为学生构建开放的地理课程，这些标准的实施也对高中地理教学提出了新的要求。
同时，高考试题中地理题目往往偏重学生的能力和对地理知识的运用，这也意味着学生的创新能力和实践能力已经成为高考的一个重要方面。
因此，多数高中地理教师在教学过程中都开始注重培养学生的思维能力
和创新能力，高中地理教学水平有了很大的提高。
二、新课标背景下关于高中地理教学的几点思考
新课程标准注重培养学生的思维能力，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
在新课程背景下，高中地理教师在教学过程中首选要对新课程的教育理念有深刻的理解，要注意为学生创造良好的课堂氛围，注重从知识层面上升到学生能力的培养，创新教学方法，激发学生学习兴趣，促进高中地理教学水平的提高。
（一）高中地理教师要正确理解新课标的教育理念
近年来，虽然多数教师已经对新课标有了一定的理解，但是受传统应应试教育和各种现实因素的影响，新课程标准的教育理念在高中地理教学中并没有得到根本的贯彻。
对课程教育理念的深刻理解和贯彻是一个长期的过程，这需要引起教师的重视。
通过对新老课程标准的分析，我们可以发现新课程标准对传统教材中繁难，重复性的，偏的，旧的知识进行了删除。
例如，新课程标准删去了旧教材中“月相的变化”，其目的就是保证基础教学，训练学生的基本技能，培养学生的基本能力和创新能力。
另外，我们还可以发现新教材把传统教材中相对复杂，偏难的知识点进行了重新处理，把知识原理转化成活动题目等让学生进行学习，这在很大程度上提高了学生学习的积极性和主动性，促使学生进行独立分析和思考。
新课程标准背景下，教师要在结合自身教学经验的基础上，注意激发学生兴趣和好奇心，注重在课堂教学活动中培养学生的创新精神和创新能力。
（二）高中地理教学要注重理论联系实际，贴近生活
著名教育家陶行知先生认为“生活即教育”，这就要求教师在教学过程中要贴近生活，注重理论联系实际，激发学生的学习兴趣。
在传统地理教学过程中，教师们往往是照本宣科，课堂枯燥无味。
相反，如果教师在教学过程中融入实际生活中的地理知识，就能在很大程度上激发学生的学习兴趣，并在无形中掌握地理知识。
例如，在进行选修五地质灾害的教学，很多学生都会对地震的发生、形成的灾害等有浓厚的兴趣，教师就可以联系到实际生活中的地震，为学生讲解地震是怎么发生的，地震的分布有哪些规律，遭遇地震的时候该如何逃生。
这样，不仅激发了学生学习地理知识的兴趣，还增强了学生学习地理知识的能力，并学会在实际生活中如何运用这些地理知识。
（三）高中地理教学，教师要创设情境，培养学生的思维能力和探究能力
美国著名教育家布鲁纳认为“知识乃是一个过程，不是结果”，这句话为我们揭示了教学观的转变。
换句话说，高中地理教师在教学过程中应该把“结果学习”转变为“过程学习”，要更加注重培养学生的主观能动性和独立完成任务的能力，要注重引导学生对问题进行质疑，调查和解决，促使地理教学的过程转化为学生在教师的指导下富有个性地，主动地合作过程。
因此，教师在地理教学过程中要创设一定的教学情境。
例如，在讲解地球运动这一章节的时候，教师可以首先可以问学生我们为什么要使用北京时间，然后引出由于地球运动，不同经度的地方时是不一样的，再为学生们讲解
计算区时和时差的方法。
最后，教师可以让学生就我国不同地方的时差进行计算。
为学生创设一定的教学情境能激发学生的学习兴趣，并在教学过程中培养他们的探究能力。
（四）在高中地理教学中，可以强调现代信息技术的应用
传统教学中，教师和教材是整个课堂活动的中心，这种教学模式有利于对学生进行系统地传授知识，但是却不利于学生主观能动性地发挥，不利于学生思维的发散和创新能力的提高。
现代信息技术非常发达，可以很直观地位学生展示很多教师讲不明白的知识，也可以让学生对这些知识的理解更加形象和深刻。
同时，通过现代多媒体信息技术，学生还可以了解到更多他们在课本上学不到的知识，这也有利于学生眼界的开阔，对发散学生的思维能力是非常有帮助的。
例如，教师在讲解国内水资源分布的时候，教师就可以把中国水资源分布的情况通过多媒体直观形象地展示给学生，而不是课本上没有生趣的地图。
三、结语
新课程背景下的高中地理教学，教师要贯彻以人为本的教学理念，不仅仅要注重学生对理论系统知识的学习，还要注重培养学生理论联系实际的能力。
在教学过程中注重创设情境，鼓励学生探究地理知识，激发学生学习兴趣，引导学生在解决问题的过程中锻炼思维能力和动手解决问题的能力，从而促进学生地理学习水平的全面提高。
参考文献：
[1]景春华.浅议新课程背景下高中地理教学的优化[j].新课程，2010，（10）.
[2]王献军.新课标理念下对高中地理教学改革的思考[j].新课程研究，2009，（08）.
[3]沈宏.如何适应新课标下地理学科的教学工作[j].学苑教育，2011，（08）.。