“地球自转的地理意义”教案.doc
地球自转的地理意义教学教案
地球自转的地理意义教学设计【课标解读】根据课标要求会分析地球自转运动的地理意义，首先是昼夜现象的产生、了解晨昏线、理解昼半球与夜半球的相关知识；理解昼夜交替现象，理解昼夜交替的周期以及太阳日存在的意义；其次知道地方时产生的原因，明白时区，区时和时间的概念并加以区分，会简单的地方时计算；再次要了解水平运动物体受地转偏向力的影响，明确地转偏向力的偏转规律，了解沿地表水平运动物体的方向偏移规律并会在实际问题中做出判断。
【学情分析】学生在学习了地球自转和公转的基础知识后，紧接着学习地球这两种基本运动所产生的地理意义。
从知识的衔接上而言层层递进，符合一般的认知规律。
但是对于高一学生而言，缺乏数学立体几何知识的支撑，也不具备空间想象能力，而且面对较难知识时迁移能力较差，因此本知识点应该分为两节课进行，效果较好。
【教学目标】一、知识与技能1.知道地球自转的地理意义表现在几个方面。
2.理解昼夜交替的形成极其意义3.了解沿地表水平运动物体的方向偏移规律并会在实际问题中做出判断。
二、过程与方法1.通过运用地球仪演示地球的昼夜现象和更替，让学生直观地理解。
2.通过绘图以及案例的列举让学生对水平运动的物体偏转更加深刻的理解三、情感、态度与价值观1．树立科学的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断运动。
2．培养学生树立事物具有两面性的辩证唯物主义观点【教学重难点】1.昼夜更替的演示2.地转偏向力的实际应用。
【教学方法】探究式学习【教学过程】【板书设计】地球自转的地理意义自转的地理意义昼夜更替水平运动物体方向偏转昼夜产生自转周期昼夜更替太阳日意义调节地表温度原因：地转偏向力规律北半球右偏 南半球左偏 赤道上不偏转。
《地球的自转及其意义复习》高中地理教案
《地球的自转及其意义复习》高中地理教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解地球自转的概念及其地理意义；（2）掌握地球自转产生的现象，如昼夜交替、时间差异等；（3）能够运用地球自转的知识解释实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过观察地球仪和地球自转示意图，加深对地球自转的理解；（2）利用地球自转的原理，解释生活中的一些现象；（3）通过小组讨论，培养合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对地理学科的兴趣，培养热爱地球、保护环境的意识；（2）培养学生运用地理知识解决实际问题的能力；（3）培养学生团队合作、积极探究的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）地球自转的概念及其地理意义；（2）地球自转产生的现象；（3）运用地球自转知识解释实际问题。
2. 教学难点：（1）地球自转的地理意义；（2）地球自转产生的现象的解释。
三、教学过程1. 导入新课：（1）复习上节课的内容，引导学生回顾地球自转的概念；（2）提问：地球自转产生了哪些现象？引导学生思考并回答。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，理解地球自转的地理意义；（2）学生通过地球仪观察地球自转的方向和速度；（3）学生结合生活实例，思考地球自转对人们生活的影响。
3. 课堂讲解：（1）讲解地球自转的地理意义，如昼夜交替、时间差异等；（2）讲解地球自转产生的现象，如日月星辰的东升西落等；（3）举例解释地球自转在实际生活中的应用，如航空、航海等。
4. 互动环节：（1）小组讨论：地球自转对人们生活的影响；（2）分享讨论成果，邀请学生上台展示并讲解。
5. 总结提升：（1）回顾本节课所学内容，引导学生总结地球自转的概念、地理意义及产生的现象；（2）强调地球自转在实际生活中的应用，提醒学生关注地理知识与生活的联系。
四、课后作业1. 绘制地球自转示意图，标注地球自转的方向和速度；2. 举例说明地球自转在实际生活中的应用；3. 思考：地球自转产生的现象对人们生活的影响。
《地球运动的地理意义》地理教案
《地球运动的地理意义》地理教案《地球运动的地理意义》地理教案「篇一」一、产生昼夜交替1、原因：地球自转2、周期：________时，叫做1个__________。
3、意义：①太阳日制约着人类的____________，被用来作为基本的________。
②太阳日时间不长，保证了地球上_____________的生存和发展。
二、产生地方时：1、地方时定义：因_____________而不同的时刻，统称为地方时。
成因：地球自转。
地方时差：经度隔15°，地方时相差________小时。
计算方法：向东加地方时差，向西减地方时差。
（备注：东、西确定方法：同是东经度，经度大的在东，经度小的在西；同是西经度，经度小的在东，经度大的在西）2、区时（标准时）：从理论上全球共划分成_____个时区，各时区都以_______的地方时为该区的区时。
相邻两个时区的区时相差______小时。
3、特别计时法：半区时：采用与中央经线相差7.5°的时区的边界线的地方时，如：印度采用____。
东部区时：采取本国东部时区的中央经线的地方时，如朝鲜采用______区。
统一区时：统一采用一个时区的区时，如我国统一采取北京所在的_____区时，（即东经_______的地方时），称为_________。
三、沿地表水平运动物体的偏移1、偏向规律：在北半球向_______偏，在南半球向______偏，赤道上无偏向。
2、成因：由于地球自转而产生的_________力。
《地球运动的地理意义》地理教案「篇二」地球运动的教案设计教学目标知识与技能1、说出地球运动的基本规律，地球运动教案。
2、结合学生的生活经验，理解地球运动产生的地理现象。
过程与方法"以学生的发展为核心"，注重培养学生分析、解决问题的能力，理论联系实际的能力和迁移应用能力。
情感态度与价值观通过课件演示及地球仪等教具辅助教学,培养学生学习地理的兴趣，增强学生合作、探究和创新意识。
《地球运动的地理意义》教案设计
《地球运动的地理意义》教案设计一、教学目标1. 让学生了解地球自转和公转的基本概念及特点。
2. 使学生理解地球运动产生的地理现象及其意义。
3. 培养学生的观察和分析能力，提高其地理素养。
二、教学内容1. 地球自转的概念、特点及产生的地理现象。
2. 地球公转的概念、特点及产生的地理现象。
3. 地球运动在地理上的应用。
三、教学重点与难点1. 重点：地球自转和公转的基本概念、特点及产生的地理现象。
2. 难点：地球运动产生的地理现象在实际应用中的理解。
四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 使用多媒体课件，直观展示地球运动的过程。
3. 案例分析法，让学生通过实际案例理解地球运动的地理意义。
4. 分组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示地球运动的概念和示意图，引导学生思考地球运动的意义。
2. 讲授新课：讲解地球自转和公转的基本概念、特点及产生的地理现象。
3. 案例分析：分析地球运动在地理上的应用，如昼夜长短变化、四季更替等。
4. 学生活动：分组讨论地球运动产生的地理现象及其意义。
5. 总结提升：总结本节课的重点内容，强调地球运动在地理上的重要性。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
这五个章节的内容涵盖了地球运动的地理意义的教案设计，希望能对您的教学有所帮助。
如有需要，后续章节可随时为您提供。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对地球自转和公转基本概念的理解。
2. 案例分析报告：评估学生对地球运动产生的地理现象及其意义的理解程度。
3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。
七、教学反思1. 教师需在课后对整个教学过程进行反思，包括教学内容、教学方法、教学效果等方面。
2. 根据学生的反馈和教学实际情况，调整教学策略，以提高教学效果。
八、教学拓展1. 引导学生关注地球运动相关的时事新闻，提高学生的地理素养。
2. 推荐学生阅读地球运动相关的书籍和文章，加深对地球运动的理解。
地球自转的地理意义教案
地球自转的地理意义教案教案标题：地球自转的地理意义教学目标：1. 了解地球自转的概念和过程。
2. 掌握地球自转对地理现象的影响。
3. 能够解释地球自转的地理意义。
教学重点：1. 地球自转的定义和过程。
2. 地球自转对地理现象的影响。
3. 地球自转的地理意义。
教学准备：1. 地球仪或世界地图。
2. 讲解地球自转的PPT或图片。
教学过程：引入活动：1. 利用地球仪或世界地图，向学生展示地球的形状和大小，并引导学生思考地球是如何运动的。
探究活动：2. 通过PPT或图片，向学生讲解地球自转的概念和过程，包括地球自转的轴、自转速度等基本知识。
3. 引导学生思考地球自转对地理现象的影响，如白昼和黑夜的交替、地球上的日照时间和气候分布等。
4. 分组讨论活动：将学生分成小组，让每个小组选择一个地理现象（如季节变化、地球上的时间差异等），并解释该地理现象与地球自转的关系。
5. 小组展示和讨论：每个小组向全班展示他们的解释，并进行讨论。
教师引导学生总结地球自转的地理意义。
巩固活动：6. 练习活动：提供一些与地球自转相关的问题，让学生进行思考和回答，以巩固所学知识。
7. 地理实践活动：组织学生进行户外观察，观察太阳的位置和高度变化，并与地球自转进行联系，加深对地球自转地理意义的理解。
总结活动：8. 教师总结地球自转的地理意义，并对学生的学习进行评价和反馈。
拓展活动：9. 鼓励学生进一步研究地球自转对其他地理现象的影响，并鼓励他们展示自己的研究成果。
教学延伸：可以通过实地考察、实验等方式进一步加深学生对地球自转地理意义的理解，并培养学生的观察和实践能力。
评估方法：1. 学生小组讨论和展示的表现评价。
2. 练习活动的答案评价。
3. 实地考察或实验报告的评价。
教学资源：1. 地球仪或世界地图。
2. 讲解地球自转的PPT或图片。
3. 练习题和答案。
4. 实地考察或实验所需的材料。
教学扩展：1. 可以引导学生研究地球公转的地理意义，并与地球自转进行对比和分析。
地理ⅰ鲁教版1.2地球自转的地理意义第1课时教案
地理ⅰ鲁教版1第二节地球自转的地理意义（第一课时）一、教材分析要分析地球运动的地理意义，需要认识地球的运动规律。
地球自转和公转形成了黄赤交角，决定了地球表面太阳直射点的回来运动，导致一系列现象的发生。
地球运动产生的地理现象，要紧包括昼夜交替和时刻差异、地表水平运动物体运动方向的偏转（以上要紧由地球自转引起）、正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季更替、五带等（以上由地球自转与公转共同所致）。
还应分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及对人类活动所具有的重要意义。
这一节要紧讲述地球自转的地理意义，教师可通过各种类型的地理图像，采纳观看、比较、分析、判定、运算的思维方式，以地球自转方向为依据引导学生在侧视图和俯视图上判读晨线和昏线，以晨昏线与经纬线的关系为依据确定太阳直射点及日期，并在此基础上进一步分析昼夜交替的缘故、周期及产生的地理意义；在教学生进行区时和地点时运算时，要注意几个问题，如要明白得北京时刻、格林尼治时刻、区时和地点时等概念，要注意时差确定的方法，要注意用“知西求东用＋，知东求西用－”的规律判定是用“加时差”依旧“减时差”；在关心学生把握物体水平运动的方向发生偏转时，要抓住“在北半球向右偏，在南半球向左偏，在赤道上无偏转”这一规律，以降低学生因物理知识不足而带来的学习困难。
二、教学目标1、说出地球自转的方向、周期以及角速度、线速度的变化。
2、运用教具或电脑模拟演示地球的自转运动，明白得昼夜交替产生的缘故。
三、教学重点、难点重点：①会利用地球仪演示地球的自转运动。
②明确昼夜交替现象产生的缘故。
难点：建立地球运动的空间概念。
四、学情分析本节课内容较抽象，学生缺乏足够的空间想象力，因此对知识点的明白得有一定的难度，因此教学时可借助教具或电脑模拟演示，使抽象的知识直观化，并启发引导学生发觉问题、解决问题，达到把握知识的目的。
五、教学方法:1、利用教具(地球仪、三球仪)演示，运用导学法和分析法，把握地球自转特点、昼与夜的形成及昼夜交替的产生。
地球自转的地理意义教案
地球自转的地理意义教案一、教学目标：1. 让学生理解地球自转的概念，掌握地球自转的方向和周期。
2. 探讨地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等。
3. 培养学生运用地理知识分析实际问题的能力。
二、教学重点：1. 地球自转的概念、方向和周期。
2. 地球自转产生的地理现象。
三、教学难点：1. 地球自转产生的地理现象的理解和运用。
四、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生学习兴趣。
2. 利用多媒体演示，直观展示地球自转过程。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作精神。
4. 案例分析法，提高学生运用地理知识分析实际问题的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：地球自转是地球运动的一种形式，地球自转到底是什么呢？它产生了哪些地理现象呢？让我们来探讨一下。
2. 地球自转的概念、方向和周期：（1）地球自转的概念：地球绕地轴自西向东的转动。
（2）地球自转的方向：自西向东。
（3）地球自转的周期：一天，即24小时。
3. 地球自转产生的地理现象：（1）昼夜交替：由于地球自转，使得地球上的不同地区不断从阳光照射变为夜晚。
（2）时间差异：地球自转导致不同经度的地方时间不同，东边的时间早于西边。
4. 小组讨论：请同学们分组讨论地球自转产生的地理现象对人们生活的影响。
5. 案例分析：以我国为例，分析地球自转产生的地理现象对我国社会经济活动的影响。
6. 课堂小结：地球自转是地球运动的一种形式，它产生了昼夜交替、时间差异等地理现象，这些现象对人们的生活和生产有着重要影响。
7. 作业布置：请同学们结合教材，总结地球自转的地理意义。
8. 课后反思：本节课通过问题导入、多媒体演示、小组讨论和案例分析等方法，使学生了解了地球自转的概念、方向和周期，以及地球自转产生的地理现象。
但在时间差异这一部分，学生理解较为困难，需要在今后的教学中加强引导。
六、教学拓展：1. 地球自转与地球公转的区别：地球自转是地球自身围绕地轴的运动，而地球公转是地球围绕太阳的运动。
地球自转的地理意义 教案
课题地球自转的地理意义第1课时教学目标1. 说出地球自转的方向、周期以及角速度、线速度的变化。
2. 尝试从自然现象和日常生活中发现与地球自转运动有关的问题，培养探究地理问题的兴趣。
教学重难点地球自转的方向、周期和速度。
晨昏线的判别、画法。
教学流程\内容\板书关键点拨加工润色【知识基础·自主学习】一、复习地球、地球仪的基本知识1. 在图中找出地轴南北极点经线纬线（注：地球自转时围绕的一根轴称为地轴。
地轴与地球的两个交点称为极点。
在地球仪上，沿东西方向环绕地球一周的圆圈称为纬线。
在地球仪上，连接南北两个极点并与纬线垂直的半圆圈称为经线）2. 几条特殊的经纬线：0度纬线叫做是南北半球的分界线。
北纬23°26′叫做南纬23°26′叫做北纬66°34′叫做南纬66°34′叫做补充地球、地球仪的相关知识，让学生对地球有个初步的了解。
0度经线叫做3. 经度、纬度的变化：纬度自赤道向两侧递增，向北是北纬，向南是南纬，最大 到90°经度自0°经线向两侧递增，向东是东经，向西是西经，最大到180°。
[学以致用]你知道同步卫星与地面对应点相比，自转速度的异同吗？二、地球的自转思考1：为什么太阳总是东升西落？为什么2022年暑假雅典奥运会期间我们得知刘翔等运动员的比赛成绩都是在深夜或是凌晨？为什么途经我国东部海域的台风中心，其气流旋转总是呈逆时针方向？ 原因 1．地球自转的特征：（1）方向：自 向从赤道上空、北极上空、南极上空等不同的角度观察地球旋转的方向（2）周期：（3）速度： 角速度： （除 外）线速度： （除 外）思考2：北京、广州的速度比较：角速度： 线速度：船的桅杆顶端和船底的速度比较：角速度： 线速度： 2．地球自转的意义：（1）、昼夜交替：产生的原因 （注意区别昼夜交替现象和昼夜现象）周期是 思考3：找出昼半球和夜半球、晨昏线。
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湘教版普通高中地理课程标准实验教科书地理必修I
（高一上）“地球运动”教案
第一章第三节“地球的运动”：地球自转的地理意义
融安县高级中学地理组雷婷婷
教学目标：
（―）知识与技能
1、了解水平运动物体的偏转现象，理解地方时和区时的区别。
2、分析昼夜交替的原因，学会判读晨昏线。
（―）过程与方法
1、通过绘图，增强实际操作和动手能力。
2、通过自学导读，学会收集地理信息的方法，培养整理、加工地理信息的能力。
（三）情感态度和价值观
1、通过探究活动，形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。
2、通过读图、绘图活动，培养地理审美情趣。
教学重点：地球自转产生的地理意义。
教学难点：沿地表水平运动物体的偏转，地方时和区时的计算方法。
学情分析：
限于学生对初中这一地理知识的掌握和接受能力，高中教学的着手点是逐步深入，对概念的表述和解释要更加严谨、图像的选择更容易理解和更接近实际情况，要注意说明地球运动的变化等方面；而且对于涉及到一•些知识，尤其是比较抽象的概念，要注意用图来使其形象化，便于学生的理解；而且通过一些学生探究容易获得的知识，让学生自己学习探究，加深对知识的理解。
教学方法和策略：实物和多媒体动画演示、板图板画图示，学生自主学习、合作探究。
教学准备：多媒体教学
课时安排：1课时
教学过程：
【导入亮标】（2分钟）
复习地球自转和公转的方向、周期、速度。
通常酒店大堂都有很多时钟，显示出不同地方的时间，为什么会出现那么多时间呢？这是由于地球自转产生的现象，本节课我们就来学习地球自转的地理意义。
展示目标：1、了解水平运动物体的偏转现象，理解地方时和区时的区别。
2、分析昼夜交替的原因，学会判读晨昏线。
【自学合作】（10分钟）
请同学们用5分钟时间阅读课本17〜20页的内容，包括“阅读”部分，找出地球自
转产生了哪些地理意义？把它们用纸一一罗列出来。
板书：（板书设计部分）
小组合作，用15分钟时间探究下列问题：
1、 判断下面两幅图中昼夜的分界线是晨线还是昏线？
2、 右图中从A 向D 运动的物体会想哪个方向偏转？
3、 右图中A 、B 、C 、D 四点各自的地方时分别是几点？
4、 如果北京时间现在为1（）点，那么华盛顿时间是几点？东京时间是几点?
【学生展示】（10分钟）
（略）根据学生的回答进行点评分析；用时区图确定华盛顿时间为西五区的区时， 东京时间是东九区区时。
正确答案：
1、 左上图为晨线；右上图上半部分为昏线，下半部分为晨线。
2、 从A 到D 运动的物体，向右侧偏转（即向东偏转）。
3、 A 点地方时=。
点地方时=12点,B 点地方时=18点，C 点地方时=0点或24点。
4、 华盛顿时间=前一天的21点，东京时间=11点。
【精讲点拨】（10分钟）
方法规律总结：
1、 晨昏线判断：根据地球自转方向，由夜入昼为晨线，由昼入夜为昏线。
2、 沿地表水平运动物体的偏移规律：南半球左偏，北半球右偏，沿赤道运动不偏。
3、 地方时的特征：①东早西晚（早——数值大，晚——数值小）；
%1 同一条经线上的各地，地方时相同。
地方时的计算：所求地地方时二已知地地方时土地方时差
%1 土——所求在已知东部取+,西部取-；
%1 地方时差:15° =1小时,1° =4分钟。
6 月 22 I I
B
0°
光照图中的四个特殊时刻：①平分昼半球的经线为12点；
%1平分夜半球的经线为0点或24点；
%1晨线与赤道相交点所在经线为6点；
%1昏线与赤道相交点所在经线为18点。
4、全球共划分为24个时区，分别为东西各12区，每15。
为一个时区，时区中间经线称为中央经线，该时区中央经线的地方时即这个时区的区时。
如我们常说的北京时间，就是指东八区的区时，即东经120。
的地方时。
区时的计算：所求地区时二已知地区时土时区值
%1土——所求在己知东部取+,西部取-；
%1时区数差值：1个时区二1小时。
两地同在东时区或西时区，时
区差用时区数相减；一个在东时区、一个在西时区，时区差用时
区数相加。
即“同减异加”
【独立建构】（5分钟）
当堂检测：
1.关于时区或区时的叙述，正确的是（C ）
A.全球共划分12个时区，东边的区时总比西边的区时早
B.西五区比西四区早1小时
C.“北京时间”就是北京所在时区的区时
D.我国把〃北京时间〃作为东部平原地区的标准时间
2.地球上产生昼夜交替现象的根本原因是（D ）
A.地球是个球体
B.黄赤交角的存在
C.太阳的东升西落
D.地球不停地自转
3.读下图,位于南半球的岛屿甲在地转偏向力作用下，最终与哪岸相连？（A ）
A.南岸
B.北岸
C.两岸都相连
D.两岸都不相连
4.下图的中心点是北极，若阴影部分表示黑夜，则甲地的时间是（B ）
A. 8时
B. 9时
C. 15 时
D. 16 时
地球自转方向 ＞减一天 减一天—
29号 30号
30号
29号
＞加一天
【巩固拓展】（3分钟） 重复方法规律的复习记忆o
国际上由于时间的不统一，规定了固定的一•条国际日期变更线，即180°经线，这 是人为界线；还有一•条是自然界的日期变更线，即地方时为0点所在的那条经线，是会 不断变化的。
如下图:
东经度 180°经线 西经度
加一天 【板书设计】
地球自转的地理意义
一、 昼夜交替：1、昼夜现象产生的原因，昼夜交替现象产生的原因
2、 昼夜交替的周期
3、 昼夜交替的意义
4、 晨昏线的判断
二、 沿地表水平运动物体的偏移：1、偏移的原因
2、 偏移的规律
3、 实例和绘图
三、 地方时和区时：1、地方时的概念、特征、计算
2、时区的划分、中央经线、区时的计算
四、国际口期变更线：概念、类型、口期变更
教学评价：
【教学设计说明】
课程标准要求“分析地球运动的地理意义”，要分析其意义，首先要认识地球运动 的规律，上一•个课时已经学习了地球自转和公转的绕转中心、方向、速度、周期等基本 运动特点，之后再分析它们所产生的地理意义，这样有助于学生从整体上把握地球的运 动及其产生的地理意义。
因此，不仅要分析地球运动意义产生的原因，还应分析这些现 象对地理环境的形成和变化，以及对人类活动所具有的重要意义，并且，后者更为重要。
其
中，地表水平运动物体运动方向发生偏移的原因，因涉及较深的物理知识，“标准” 没有制定要求。
本节课在理论学习的基础上，通过问题讨论的方式，让学生对常见图对地球自转运动的意义：昼夜交替、沿地表水平运动物体的偏移、地方时和区时进行分析，这样就充分发挥了学生自主学习的自觉性和探究能力，把课堂交给了学生。
对于学生回答展示中出现的问题，教师进行适当的点评和补充，然后用变式训练来加深印象，取得最终的学习效果。
【教学反思】
本节课对教材内容进行了一定的处理，在学习地球自转的特点后，立即进行自转的地理意义的教学，因果逻辑清晰，便于学生的理解记忆，提高了学习效率；在借助多媒体教学手段的同事，又通过小组合作开展演示、计算活动等，突出了教学重点，突破了教学难点，强化了学生获得知识、提高能力的过程与方法，培养了学习探究和合作精神。
从学生当堂检测的结果来看，目标达成度较高，教学效果良好。