北师大版高中语文必修《我愿意是急流》

第四段中“饱受风雨的打击”和“愉快”形成第四处对照。安身于草屋内火炉里的火焰 避开了户外风雨的危险，“愉快地缓缓闪现”，这一份安逸和温馨来自于草屋的庇护。而 草屋自身却要“饱受风雨的打击”。但“只要”爱人能安全愉快，诗人甘愿承受打击。 第五段中“飘来飘去”和“鲜艳的辉煌”形成第五处对照。“珊瑚似的夕阳”显出了“鲜 艳的辉煌”，这是生命的辉煌，而云朵、破旗在广漠的空中飘来飘去却是一种居无定所 的飘泊和苍凉。但“只要”能衬托出夕阳的绚烂美丽，诗人甘愿飘泊。 4、五处对照可以看出诗人的爱情观是以什么为核心的？ 小结：五处对照使诗人对爱情真诚无私的奉献精神得到了形象而深刻的体现，是诗情的 倾诉，是画意的泼墨，是至美的追求，是真爱的憧憬。 5、这种具有巨大反差性的形象和炽热的情感，作者是用什么样的句式结构来表达的？ 这样的句式结构有什么作用？ 全诗各节以“我愿意是……”为开头，“只要我的爱人是……”为转折，用这样一种倒 装的条件复句形式，展现了五幅激情洋溢的艺术画面。诗句回环反复，整齐而富有韵律。 诗人对爱情忠贞不渝、默默奉献的炽热情感得到的不断深化和升华。 四、比较阅读舒婷《致橡树》 （一）朗读《致橡树》 （二）分析《致橡树》 作者否定了哪几种爱情观？为什么？ 凌霄花是指现实生活中那种攀附他人的一种爱情模式，痴情的鸟儿是没有价值的单方依 恋的爱情模式。泉源、险峰、日光、春雨都仅仅是一味的奉献，这些爱情关系中的双方 不是本质上的平等，当然也缺少一种独立性，所以女诗人是持否定态度的。 橡树、木棉的关系是：独立、平等、相互依存、同甘共苦的关系。 （三）比较两诗的异同 1、艺术手法上的相同点： 借助一系列自然物象，通过一连串鲜明生动的比喻，排比和象征，构筑一个抒情网络， 让我们插上想象的翅膀，使意象更有感染力，诗歌更有韵味。 2、不同的爱情观： 《我愿意是急流》形象地描绘了相爱双方相伴相随的亲密关系。为了爱情，为了长相厮 守，“我”有可以献出一切的勇气和力量。《致橡树》则否定了小鸟依人似的爱情观，她 所追求的是一种独立、平等、互依互助、既尊重对方存在又珍视自身价值的爱情观。
想说。 2、 尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，
多元化。 3、 引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。 4、 培养学生搜集资料的能力和习惯。 教学重点：
通过对比手法领会诗歌的情境美。 教学难点： 引导学生树立正确的爱情观。 教学方法： 搜集资料、创设情境、合作交流 教学准备： 1、 课前进行预习。 2、 搜集有关课题和作者的文字资料和图片。 3、 幻灯片：（1）本课要求会认及会写的生字；（2）本课朗读音频文件以及播放设备 课时安排： 1课时 教学过程： 激趣导入 导语：爱情，是最能激荡人心灵的、也是人类最美好的情感之一，简简单单的两个字 ，引 出了人世间多少酸甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨。在你们心目中，爱情是什么？请你用
我们必须认识到，我们现在首先应学会如何不断完善自己，如何使自己成为一棵努力向
上的树；只有这样，他才会有沉稳坚定的步伐，有自信坦诚的目光；他才会去热爱生活，
拥有生活；在将来，他才会真正懂得什么是爱情，什么是真正的爱情！
《我愿意是急流》教学设计
教学目标： 1、通过学习，使学生掌握鉴赏诗歌的方法：先反复朗读，再用心感悟、品味；
抓意象，品情感；抓语言，欣赏技巧； 2、通过对爱情观的讨论，联系社会生活中一些现象，从而引导学生树立积极、健康的 爱情观。
设计理念： 1、 兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，
一个比喻句来说明。 请学生回答。 爱情给人力量，爱情让人迷惘，爱情令人痛苦。爱情啊，你到底是什么？让我们先听听 匈牙利诗人裴多菲的回答吧！ 一、配乐朗诵《我愿意是急流》 二、简介裴多菲 请同学根据课文注释起来介绍。教师补充。订字音。 三、研习《急流》 学生齐朗诵本诗，思考 1、诗歌是用意象来说话的。这首诗中选择了哪几种意象？ 明确：诗中选择了十二种意象：急流、小河、小鱼、荒林、小鸟、废墟、常青藤、草屋、 火焰、云朵、破旗、夕阳。 2、诗中意象可以概括为几类？ 明确：全诗五段，每段由一组意象构成。这些意象又可分为两大类：一类是急流、小河、 荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻；另一类是小鱼、小鸟、常青藤、火 焰、夕阳，是“爱人”的形象表现。 3、请注意形象之间的对应关系。是否应该把2、3、4、5组中的“荒林”、“废墟”、“草 屋”、“云朵、破旗”分别改为“茂林”、“苑囿”、“华堂”、“云霞、彩旗”，从而更能产 生美的对应呢？为什么？ 明确：这五组意象运用对比的写法，形成鲜明的反差，流露出诗人的一腔赤诚。第一段 中“崎岖”和“快乐”形成第一处对照。小鱼在水中“游来游去”的是悠闲欢快的，而 急流、小河在崎岖的小路上、山岩上跋涉是艰辛痛楚的，象征着爱情之路上会有重重的 艰难险阻。但“只要”爱人是“快乐”的，诗人就甘愿面对崎岖，承受痛楚。 第二段中“勇敢地作战”和“做窠”“鸣叫”形成第二处对照。小鸟“做窠”“鸣叫”的 生活愉快而安逸，而荒林对狂风的作战则充满了危险，象征着爱情路上会遭受到的打击 和磨难。但“只要”爱人生活得幸福，诗人甘愿冒着危险挑战狂风。 第三段中“毁灭”“荒凉”和“攀援上升”形成第三处对照。常春藤“攀援上升”充满 了生命的活力，废墟是它上升成长的依靠，而废墟自身却要一步步走向衰亡，象征着诗 人愿为爱情付出一切的巨大的牺牲精神。但“只要”爱人的生命之“藤”常青，诗人甘 愿“荒凉”甚至“毁灭”。
五、讨论：通过学习，联系现实，谈谈你的爱情观。
六、师总结：
1、爱人是美妙的，被人爱更是幸福的，中学生就不乏“早恋”的现象；但爱又是苦涩
的、艰难的。过早涉猎这个禁区，只会品尝到一杯苦辣的酒、一颗酸涩的果。倘若一个
人自身的思想尚未定型，经济还未独立，心理还未成熟，他的事业还未确定方向，他还
不能恰到好处地把握自己的