让英语公开课回归常态
打破传统教学模式,让英语课堂走进生活
打破传统教学模式，让英语课堂走进生活我们可以通过引入多媒体教学来丰富课堂内容。
传统的英语教学通常以课本为主，教师以讲解和练习的形式进行教学，学生只能被动地接受知识。
而通过多媒体教学，教师可以利用图片、视频、音频等多种形式来展示教学内容，让学生更直观地感受到英语的魅力。
在教学词汇时可以通过图片展示单词的意思，或者播放相关的视频让学生更深入地理解词汇的用法和语境，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
我们可以通过开展实践活动来促进学生的英语学习。
传统的英语教学往往停留在课堂上的语法和阅读练习，缺乏实际运用的机会。
而通过开展实践活动，可以让学生在真实场景中运用英语，提升他们的语言表达能力和交流能力。
可以组织学生实地走访外国友人，参加英语角或者英语演讲比赛，让学生在实际生活中用英语与外国友人交流，增加他们的实践经验，培养他们的语言运用能力。
我们还可以通过结合文化元素来拓展英语教学的内容。
传统的英语教学往往只局限在语法和词汇的教学上，缺乏对英语国家文化的介绍和了解。
英语和英语国家的文化是息息相关的，了解英语国家的各种文化元素对于学习英语也非常重要。
我们可以结合文化元素来拓展英语教学的内容，比如在教学中引入相关的英语国家的文化、历史、风土人情等内容，让学生在学习英语的同时也了解英语国家的各种文化元素，从而增加学习的趣味性和深度。
我们还可以推广英语角、英语沙龙等活动来丰富学生的英语学习体验。
传统的英语教学往往只在课堂上进行，学生的学习空间和机会很受限。
而通过推广英语角、英语沙龙等活动，可以为学生创造更多的学习机会和交流平台，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增强他们的学习信心和积极性。
这些活动还可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神和社交能力，为他们的将来打下良好的人际基础。
要想让英语课堂走进生活，教育界需要不断探索和创新教学方法和手段。
通过引入多媒体教学、开展实践活动、结合文化元素和推广英语角、英语沙龙等活动，我们可以打破传统的英语教学模式，让学生更好地掌握英语，让英语课堂更有生活气息，更富有趣味性和感染力，从而提高学生的学习积极性和学习成绩。
让英语课堂回归生活
让英语课堂回归生活作者：冯莹莹来源：《读写算·教研版》2014年第18期摘要：近年来，英语课改不断追求的是如何构建高效的英语课堂。
虽然我们不断在提出提高课堂40分钟的效率，但是在实践的过程中，我们往往过于注重教学的环节，似乎我们的脑子里都呈现出课堂必须要有歌曲，必须要有游戏，课堂必须的热闹才是高效的。
而忽略了课堂的生活性，忽略了学生的亲身体验和感受，忽略了建立融洽的师生关系，更谈不上人文素养的塑造。
关键词：英语教学；生活性中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-050-01今年3月份，我接到学校的通知，要我承担街道的英语研讨课。
为了让英语课堂回归到孩子的生活，让孩子感受到在生活体验中学习知识，而不是被动的接受知识，让他们真正学会运用语言，我对本节课进行了深入的思考和精心的设计。
我选择的课题是Book7 Unit3 Sports day。
由于运动与我们的生活息息相关，因此整一节课我都以学校“开运动会”这一线贯穿整一节课。
整个教学过程，我分成五个步骤：1、和孩子们谈谈他们喜欢的运动开始切入运动会这一话题。
2、以介绍运动会项目的方式导入并教授新课。
3、创设和同桌谈谈你会做的运动以及你擅长的运动项目这一真实生活情景进行操练。
4、用写E-mail给老师的方式报名参加运动会作为结尾。
通过本节课的教学，我进行了深刻的反思。
一、成功的地方1、创设真实的语言环境。
让学生在交流中学会了运用语言。
新课标指出：英语是一门语言，英语教学的目的是为了让学生学会交流。
因此教学设计要贴近学生的生活，让学生在任务中学会运用语言。
本节课，我以介绍运动会项目的方式导入并教授新课，然后让学生和同桌谈谈你会做的运动以及你擅长的运动项目，让他们在这一真实生活情景进行操练；最后设计写E-mail 给老师的方式报名参加运动会这一任务让孩子水到渠成的运用语言，让枯燥的语言学习回归到学生的生活中来。
2024年怎样让高校英语课堂活起来
2024年怎样让高校英语课堂活起来互动式教学方法传统的英语教学往往以教师为中心，学生被动地接受知识。
但现代教育理念强调学生的参与和互动。
教师可以通过组织小组讨论、角色扮演、辩论等活动，让学生积极参与课堂，发挥他们的主观能动性。
这样的互动式教学不仅能够增强学生的口语表达能力，还能培养他们的团队协作和批判性思维。
科技辅助教学随着科技的发展，多媒体和网络资源为英语教学提供了无限的可能性。
教师可以利用这些工具，使教学内容更加生动直观。
例如，利用视频、音频材料可以让学生更直观地了解英语国家的文化和风俗；在线互动平台可以让学生随时随地进行英语交流和学习。
真实语境模拟英语是一门语言，其最终目的是用于交流。
因此，教师应该尽量为学生创造真实的语境，让他们在实际应用中学习英语。
可以通过模拟商务谈判、旅游对话、文化交流等场景，让学生在实践中学习和运用英语。
个性化教学每个学生都有自己的学习特点和兴趣。
教师应该根据学生的需求，提供个性化的教学方案。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以通过教授英文歌曲来提高他们的英语水平；对于对电影感兴趣的学生，可以让他们通过观看英文电影来学习语言和文化。
文化交流与融合语言是文化的载体，学习英语不仅仅是学习语言本身，更是学习一种文化。
教师应该注重文化交流与融合，让学生在学习英语的同时，了解英语国家的文化，并将自己的文化与之融合。
这样不仅可以增强学生的跨文化交际能力，还能培养他们的全球视野和包容心态。
评价体系的创新传统的评价方式往往以考试成绩为主，这种方式容易让学生产生应试心态，忽视英语的实际应用。
因此，教师应该创新评价体系，将课堂表现、小组活动、项目完成等多种方式纳入评价范围。
这样可以更全面地评价学生的英语能力，同时也能激发他们的学习积极性和创新精神。
教师专业发展教师的专业素养和教学能力直接影响着课堂的活力。
因此，教师应该注重自己的专业发展，不断更新教学理念和教学方法。
可以通过参加培训、研讨会等方式，学习新的教学理论和技术；也可以与同行交流、分享经验，共同提高教学水平。
让公开课回归常态教学
2012-10课改探微让公开课回归常态教学文/覃道春为了落实新课程改革精神，各种各样的观摩课、比武课、研讨课等教学活动开展得如火如荼，很多学校为了上好这一堂课，花了许多老师的心血，尽最大可能地集思广益和精雕细琢。
一堂课力求新颖、奇特、热闹，有的甚至脱离文本内容随意发挥，缺乏示范性和实用性。
因此，只有让公开课回归常态，我们的课程改革才能越走越远，我们的公开课才能真正具有指导示范作用。
如何让公开课回归常态呢？我觉得可主要从以下几个方面来把握。
一、摒弃课堂中热闹的噱头现在的公开课可以说是热闹非凡：一堂课中掌声达到一二十次；课堂中学生不经思索就会妙语连珠的赏析，真叫听课的老师也自叹不如；学生从前跑到后，从东讨论到西，不像是在讨论合作，倒像是在赶集；“真”离开了课堂，为了观摩，为了比赛，经过了充分的预设与演练，伪讨论、伪互动、伪合作、伪交流、伪表演，连学生的情感都是伪情感。
请问，这样的课学生学到了什么？对我们平时的语文教学起到了多少指导作用？这样的公开课到底有何价值所言？新课程标准要求语文课堂教学致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的语文素养。
教学内容与课程目标一致，语文教学要让学生领悟语言艺术的魅力，就必须重视师生之间、学生与文本之间真实的交流。
所以一堂课应该是真实的、值得反思的、有待完善的。
课堂上需要师生之间情感的真实交流，教师要通过自己的语言去引导学生认真阅读，积极思维，不是靠表面形式的热闹来表现。
二、改变评课观念为了确实贯彻新课程理念，我觉得我们评课的标准要放在教学内容的角度，语文教育专家王荣生教授就说过一堂好课的标准应该是：“语文课程目标的有效达成，教学内容与语文课程目标一致，教的内容与学的内容趋向一致，教学内容切合学生的实际需要。
”由此可以看出，王教授评价一堂好课着眼于教学内容和教学方法，这样就会避免很多花哨的形式，就会避免学生一节课中不知道自己学了什么的尴尬。
评课者应抛去一切个人因素，在评课中从教学内容方面揭示出一堂课“何以好”或“何以不好”，让听课者明白我在平时的语文教学中到底应该怎样做。
如何让初中英语教学回归生活
如何让初中英语教学回归生活英语作为一种工具越来越受到人们的关注和重视。
从五花八门的英语培训班就可以了解到英语的重要性。
我国现在的许多地方从幼儿园便开设英语课。
可是我们培养出的学生，大都经历了十几年的英语教育，谁又能把英语运用自如呢？我们应搞明白学英语的目的，它不应是为了考试，而是为了应用，它是工具而不是目的。
所以说英语教学应该回归生活世界，才能使学生学到真正有用的英语。
怎样才能做到英语教学回归生活呢？一、英语教学目的回归生活英语是一种工具，目的就是去运用。
学生不仅要懂得英语，而且应该知道怎样在生活中应用英语。
所以英语教学首先应该从目的方面回归生活，这就要求老师从观念上得到改变，只有改变观念才能惯彻到实际的英语教学中，否则很难做到为了学生的生活而实施英语教育。
英语是以交际为目的，而不只是为了考试。
学到死的东西是没有什么实际价值的。
也许有的老师会以为这样会降低英语成绩，我的感觉刚好相反，如果学生能从应用中体会到英语的兴趣，那么他学英语的动力会大大增加，他的英语成绩肯定会很高。
二、授课内容回归生活授课内容不应只局限于书本上的知识，应把书本上的内容和生活中的东西紧密地联系在一起，和学生的实际生活经验联系在一起。
这样教育生活建立于学生的日常生活经验基础之上，才真正体现了教育与生活的实际性的关联，教育才能真正融入到日常生活中。
这样情况下，学到的英语才是它本来要求学到的东西，才是真正意义上的英语。
比如授有关见面问候的对话，可以让学生扮演两个角色来实际运用。
另外可以根据课本的内容，把它分成几个话题，然后把学生分成几个小组，分给每个小组搜集相关的内容。
上课时把学生搜集到的东西整理成对话，讲故事和小品等形式，让学生集体表演这些和生活紧密相连的东西。
老师也可以把生活中的常用的话题整理成上课应用的话题，和学生一起讨论，共同营造一个说英语用英语的氛围，这种教学方式教出的学生才能适合社会的需要。
三、教学过程回归生活英语的教学过程应该和学生的生活紧密地联系在一起，并且要加强学生与学生的生活之间的联系，这样才能体现到英语的乐趣与重要性。
让英语教学回归自然
让英语教学回归自然在现代社会中，英语教育变得越来越重要。
随着全球化的发展，学好英语已经成为了一个必备的能力。
在追求高分数和应试技巧的过程中，我们是否也忽略了英语教学的本质，即让学生真正掌握语言，用英语来思考和表达。
英语教学回归自然意味着关注学生的个体差异和兴趣，注重沟通和语言运用的能力。
传统的教学模式以背诵单词和短语为主，强调语法和词汇的掌握。
在实际语言运用中，学生经常会出现语法错误或者词汇运用不当，这是因为他们缺乏与母语者进行真实对话的机会。
我们应该让英语教学更多地关注到发展学生的听说能力。
为了实现这一目标，教师可以采用一些有效的教学方法。
教师应该创造一个轻松、自由的教学氛围，鼓励学生大胆地运用英语进行交流。
他们可以设计一些有趣的口语活动，如角色扮演、辩论或讲故事，让学生在真正的情境中练习英语。
教师可以引导学生运用英语进行创造性思考和表达。
他们可以给学生提供一些开放性的问题或话题，鼓励学生发表自己独立的观点。
通过讨论和写作，学生可以更好地组织语言，提高语言运用的准确性和流利度。
教师还可以利用多媒体技术和网络资源，创造真实场景的语言环境，帮助学生更好地掌握英语。
除了教师的教学方法，学生的学习态度和学习方法也起着至关重要的作用。
学生应该对学习英语充满热情并拥有积极的学习态度。
他们应该主动参与课堂活动，积极倾听和回应老师和同学的发言。
学生还应该调整学习策略，多进行听力和口语的练习。
他们可以通过听英语歌曲、看英语电影或者参加英语角等方式，提高自己的英语听力和口语水平。
让英语教学回归自然是非常重要的。
我们应该关注学生的个体差异和兴趣，注重发展学生的听说能力。
通过教师的有效教学方法和学生的积极参与，我们可以使英语教学更加生动和有趣，让学生真正掌握语言，并能够用英语来思考和表达。
这样的英语教学将更贴近实际需求，更有利于学生的语言发展和交流能力的提高。
让初中英语教学回归生活
让初中英语教学回归生活摘要：英语课程改革强调教学从学生的生活经验和认知水平出发，倡导合作与探究的学习方式。
初中英语课堂教学应当“回归生活”，把狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学，让学生在生活化情境中提高听、说、读、写能力。
关键词：初中英语教学生活化情境教学营造接近真实的语言环境，不仅能够激发学生的英语学习思维，还能够激发学生的学习潜能，提高学生的语言综合运用能力。
这种接近现实生活化的教学能够提高教学有效性。
围绕文本要求，结合学生的语言学习认知发展规律，把英语的交际性融入语言的生活化过程中，不仅能够达到优化教学过程的作用，还能够提高学生的语言综合运用能力。
一、拓宽教学内容，从书本英语走向生活英语新课改理念要求教师在传授英语知识和引导学生进行英语能力训练的过程中，以教材为框架，以学生实际为内容，以教室为舞台，让学生带着原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动，并通过主体活动理解知识。
那么，如何从“书本英语”走向“生活英语”呢？例如：七年级（下）unit 3的教学内容finding your way，就用日常生活中的交通标志:turn left ，turn right， traffic lights， zebra crossing， straight on，等等，将教室创设成一个城市的生活情境。
扮演游客的同学焦急地询问：“where is therailway station? ”其他同学耐心指路。
由于这是学生熟悉的事，他们很有兴趣，在潜移默化中巩固了指路时常用的口语。
再如，七年级（上）unit 3中制作pumpkin lanterns时，我就特地带来了南瓜、刀、蜡烛等制作材料，在课堂上当场示范，学生热情高涨，很快就记住了制作南瓜灯的有关句型。
二、创设生活化情境，让课堂教学生活化课堂教学不仅仅是为了使学生学知识，更是为了使学生在生活中得到发展。
教材中呈现出很多生活中常用的词汇和用语，以及色彩鲜艳和内容丰富的插图，我们可根据这些内容，通过多种方式创设较为真实的生活情境，使学生身临其境地学习英语。
让英语公开课回归常态
用句型 ： ｏｓ 主语（ Ｄｅ ＋ 单三 ） 动词原形 ＋ 他？ 来指导 ， － ＋ 其 让学生交
流， 从中感悟后练 习。 ４ 学生在做题过程中 ， 、 时常会 出现 考虑 问题不严 密。加 了助 动词
否给予常态课多一点关注 ， 让其真正为教育 实践服务？
一
、
பைடு நூலகம்
公 开 课 的生 命 在 于 真 实
② Ｈ ｗ ｆｓｍａｙｒｎ ！ ｏ ｔ ｒ ｓ ａ ｕ
常态的课 堂更 真实 、 自然 ， 合学 生实际。它 可以 因地 制宜 、 符 因材 施教 ， 突出重点 ， 不会太在意 多说 句或 者少说一 句 ， 不会 太在意某 一
个环节多用几分钟或少用几分钟 ， 重在 实效。 常态的课堂是提高教学质量的保证 。我们 的教学质量指的是知识 与技能、 过程与方法 、 态度情感与价值观的总 汇， 而不仅仅是知识技 能。 只有重视常态课 ， 才能真正提 高教学质 量。因为教学质 量的提 高源于 每一节课 ， 是滴水穿石之功。
谛， 才能于平实中见深刻 ， 挥洒自如地运 用教学艺术、 真实对学 生来说 ， 在教学过程中 ， 如何帮助学生突破重难点 ， 解疑释 惑呢 这就需要 让教学以原 生态呈现 ， 能充分地调动 学生的积 极性 ， 能让每一个 学生都 教师的 搭桥铺路 ” 需要 教师发挥 引导者的作用。 ， 有参与学习活动的机会 ， 能让 每一个学生在 参与过 程中体验 到学习 的 ［ 片段二］ 新课标冀教版初中英语七年级下册第四十六课《 ｈｎｅ ： Ｃａｇ 快乐 ， 能让 每一个学生在品尝学习快乐 的同时更接 近智慧 ， 从而 实实在 ｏ ｓ ｓｎ 通过对 “ ｏ ａｐ ｈｙ ｒ！这句感叹句的教学 ， ｆｅ ｏ ） ａ Ｈ ｗｈ ｐｙｔ ｅ ” ｅａ 从而系统学
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让英语公开课回归常态
作者：刘喆
来源：《新西部下半月》2010年第12期
【摘要】本文作者以常态课为例，阐明在英语教学中，多媒体条件下的公开课固然重要，但不能忽视英语常态课在教学中的作用，它更真实、自然，是提高教学质量的保证，是实施新课标的主阵地，对于实现以自主、实践、探究为特征的学习方式的转变具有不可替代的作用。
【关键词】英语教学；常态课；真实；自然
当前公开课的教学，可谓“遍地开花”，尤其是新课改方面的，真是“春色满园关不住”，热热闹闹，轰轰烈烈。
作为一名一线的普通的英语教师，我却想说：能否让公开课少一些泡沫，让其回归真实的状态？能否给予常态课多一点关注，让其真正为教育实践服务？
一、公开课的生命在于真实
李白诗云：“清水出芙蓉，天然去雕饰。
”这是对自然真实、质朴无华的艺术美的赞誉，同时也应当成为我们每一堂课（无论是公开课还是常态课）努力追求的艺术境界。
真是对老师来说，是最深刻的、最有价值的、最具活力的教学境界，也是课堂教学高度和品位的体现。
因为只有对《课程标准》有了深刻的领悟，对教材的内涵有了深刻的理解把握，对知识的生成规律有了深刻的认识，教师的课堂教学才会真实。
教师只有在娴熟地掌握了各种教学技巧的前提下，才能根据学情对各种教学技巧进行最优化的选择，并灵活地加以运用。
只有认识了课堂教学真谛，才能于平实中见深刻，挥洒自如地运用教学艺术、真实对学生来说，让教学以原生态呈现，能充分地调动学生的积极性，能让每一个学生都有参与学习活动的机会，能让每一个学生在参与过程中体验到学习的快乐，能让每一个学生在品尝学习快乐的同时更接近智慧，从而实实在在地学会学习，提高素养。
二、常态的课堂更真实、自然，是提高教学质量的保证
符合学生实际公开课不能只是为满足人们审美和欣赏的需要，而是重使命的实践。
怎样做到公开课的真实呢？关键是让公开课回归常态。
常态的课常是教师在现代教育思想和理念指导下，围绕教学目标，按照教育规律和学生身心特点开展教学。
它有以下特点：
常态的课堂更真实、自然，符合学生实际。
它可以因地制宜、因材施教，突出重点，不会太在意多说一句或者少说一句，不会太在意某一个环节多用几分钟或少用几分钟，重在实效。
常态的课堂是提高教学质量的保证。
我们的教学质量指的是知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观的总汇，而不仅仅是知识技能。
只有重视常态课，才能真正提高教学质量。
因为教学质量的提高源于每一节课，是滴水穿石之功。
三、常态的课堂是实施新课标的主阵地
轰轰烈烈开展一次活动，热热闹闹搞一次展示，不是新课改的主流，教学的主阵地还在于常态课。
我们常常会对名师推崇有加，他们的教学各具鲜明的个性特征和独特的魅力。
然而可曾想过，那些名师们是在每一堂扎扎实实的课堂中锤炼出来的，是经历几十年的锲而不舍、不倦追求才能形成自己个性的教学艺术。
我们不妨沉下心来，以务实的态度扎根于每一堂常态课。
下面类似的片断是在我平时的常态课堂经常出现的，举隅几例，与大家共同探讨一下。
［片段一］：新课标冀教版初中英语七年级上册第四十七课《where do they live?》教学“where does a fish(it) live?鱼生活在什么地方？It lives in a river.在水里”。
1、首先让学生理清这几句的意思，然后，说明这是一些主语，是第三人称单数的一般现在时的句子。
2、让学生联系插图，仔细读读句子：
①A fish lives in a river ②A tiger lives in a forest
③A bird lives in the tree。
3、顺机提问，如何把这些句子变为一般疑问句？
用句型：Does+主语（单三）+动词原形+其他？来指导，让学生交流，从中感悟后练习。
4、学生在做题过程中，时常会出现考虑问题不严密。
加了助动词（Does），而忘了把动词变为原形等。
有些学生不知道怎么做，产生了困惑，这时形成了求知的契机，需要老师进一步诱导，需要多练习。
5、接下来，老师让学生两人一组，对几种动物的生活环境来问答练习。
此时，有一些学生都不由得耷拉下脑袋，老师马上告诉学生，特殊疑问句的结构：疑问词+一般疑问名？让学生进行句型变换，对地点提问。
这时，水到渠成，学生逐步掌握了（Where does a fish
(it)live?）这一句型。
最后，让学生对这一知识研讨，总结出：当主语是第三人称单数时，动词词尾要加s/es，在疑问句和否定句中要用助动does/doesn’t，谓语动词变为原型。
在教学过程中，如何帮助学生突破重难点，解疑释惑呢？这就需要教师的“搭桥铺路”，需要教师发挥引导者的作用。
［片段二］：新课标冀教版初中英语七年级下册第四十六课《Change of season》通过对“How happy they are!”这句感叹句的教学，从而系统学习感叹句的用法。
1、首先让学生理清这句话的意思，告诉学生，感叹句通常由what或how引导，句末用感叹号。
2、老师在黑板上写出一些感叹句，如：
①How beautiful the flower is!
②How fast mary runs!
③What a wonderful festival it is!
④What an interesting story it is!
⑤What clever students they are!
⑥What bad weather it is!
⑦What an idea!
⑧What delicious food!
⑨How interesting!
老师先领读，带着感情进入情境。
然后让学生边读边找边写，分组讨论交流，总结出感叹句的构成。
各抒已见。
最后在老师的引导下得到感叹句的结构。
（1）How +形容词或副词+主语+谓语！
（2）What+a/an+形容词+单数可数名词+主语+谓语！
（3）What+形容词+复数名词或不可数名词+主语+谓语！
3、让学生深刻理解感悟感叹句的特点和结构，并熟记下来，这是本课的重难点。
4、接下来，让学生联系身边的事物，两人一组，用感叹句的结构，练习说一些句子，放手让学生自读自悟，潜心对话，老师只是予以适当的点拨。
“授人以鱼，不如授之以渔”。
扎扎
实实于每一堂课，由扶到放，长此以往，必有利于学生逐步学会学习的方法，学会思考问题，进而形成独立的学习能力。
［片段三］：新课标冀教版初中英语七年级上册第十二课《How many?》在教学：N2 Let’s chant是一段说唱童谣，它充满了乐趣。
1、先放磁带让同学们听一遍，让学生标记下列动词短语并解释，Walk to school、close the door、open the window、draw your classmate、write with a pen。
2、再次放录音，让学生跟读。
然后，把全班分成两个组练习说唱。
3、自由练读，指名读。
发现学生读得不错，但没有说唱的味道，更多的是机械、技巧性的朗读，不象童谣，可能是学生还不熟练，没掌握朗读的技巧。
4、怎么办？此时，灵机一动，何不让学生边读边拍手呢？于是让学生边拍手边朗读，节奏感、趣味性一下子出来了。
5、刚才还迟迟不愿举手的同学纷纷抢着朗读，再加上老师适当的指导，一下子让学生找到了感觉。
看着学生们乐开花的笑脸，听着学生们幽默风趣的说唱，一种快乐涌上心头……，还有什么比学生们快乐地学习更值得高兴的呢？
在我们看来，常态课似乎少了点高潮、激情与看点，但它孕育了扎实；虽然常态课没有那么流畅和多样，但少了人为的作秀，多了真实的探索；少了多媒体手段，但多了师生的对话和真情的交流；少了所谓的“完整和高效”，但它的每一步都留下了学生发展的足迹。
可见，只有在常态课中注入新课程理念，让学生成为学习的主体，实现以自主、实践、探究为特征的学习方式的转变，不断在学习中获得体验与情感，新课程标准才可能真正得以落实。
因此，我们应该正确认识常态课在教学中的作用，以务实的态度，扎根于每一节常态课之中，努力达到理想的教育效果。
【作者简介】
刘喆，安康市汉滨区恒口高中英语教师.。