强化课外阅读,打造魅力语文
如何有效地开展语文课外阅读活动？
如何有效地开展语文课外阅读活动？如何有效开展语文课外阅读活动课外阅读是学生语文学习的重要组成部分，它能够拓展学生的知识面，提升阅读能力，培养良好的学习习惯，促进学生全面发展。
如何有效地开展语文课外阅读活动，是教育工作者需要认真思考和探索的重要问题。
一、构建丰富的阅读资源库1. 拓宽阅读范围，提供多元化选择：根据不同年级学生的认知水平和兴趣爱好，提供丰富多样的阅读资源。
例如，低年级学生可以阅读图画书、童话故事等，高年级学生可以阅读文学作品、科普读物、历史书籍等。
2. 加强时代需求，纳入优质资源：了解时代发展和社会热点，将当下流行的书籍、网络文章、影视作品等纳入资源库。
引导学生从不同媒介获取知识，提升对社会问题的思考和认知。
3. 充分利用网络平台，拓展阅读范围：借助网络平台建立起泛读资源共享平台，整合优质资源，方便学生获取阅读材料。
同时，可以利用公众号、群等，与学生进行互动交流，推荐书籍，分享阅读心得。
二、精心设计阅读活动，增强阅读兴趣1. 创设情境，激发阅读兴趣：从生动有趣的故事、图片、视频等，营造温馨良好的阅读氛围，让学生走进阅读世界。
2. 开展主题阅读活动，提升阅读能力：以某个特定的主题进行阅读，引导学生从不同的角度理解文本，培养批判性思维和逻辑推理能力。
3. 鼓励学生自主选择，培养个性化阅读习惯：尊重学生的阅读兴趣，鼓励他们自主选择阅读材料，重视培养个性化阅读习惯。
4. 利用多种形式，营造互动性阅读体验：可以参与角色扮演、故事接龙、读书分享会等活动，增强学生之间的交流与互动，提升阅读的趣味性。
三、重视阅读指导，提升阅读效率1. 教师做示范，引导学生阅读：教师可以通过范读、讲解、分析等，示范阅读方法，帮助学生掌握阅读技巧。
2. 指导学生参与有效阅读，提升阅读效率：教师应根据学生的年龄特点和阅读理解水平，指导学生进行跳读、精读、速读等不同阅读方式，提高阅读效率。
3. 鼓励学生参与反思，不断深化阅读理解：教师要引导学生进行反思性的阅读，鼓励他们写读书笔记、心得体会等，持续深化对文本的理解。
如何利用课外阅读提升语文水平？
如何利用课外阅读提升语文水平？依靠课外阅读进阶语文水平：从认知发展与语言能力培养视角课外阅读在提升语文水平方面发挥着十分重要的作用，它不仅能丰富学生的知识储备，更能促进学生的认知发展与语言能力的提升，最终实现语文素养的整体增强。
本文将从认知发展与语言能力培养两个视角，探讨如何凭借课外阅读提升语文水平。
一、促进认知发展，拓展思维广度课外阅读能为学生提供更广阔的知识领域，拓展他们的视野与思维广度。
1. 提升理解能力: 课外阅读过程中，学生需要理解文章的主题、内容和作者意图，进而培养逻辑思维、批判性思维和问题解决能力。
2. 提升想象力: 阅读不同类型的文学作品，学生可以体验不同的生活场景和人物情感，释放他们的想象力和创造力。
3. 培养批判性思维: 面对不同的观点和信息，学生能通过批判性分析，形成自己的判断，提高批判性思维能力。
4. 构建多元认知: 阅读不同类型的书籍，接触不同学科的知识，可以帮助学生构建完整的知识体系，形成多元化认知结构。
二、提升语言能力，增强表达水平课外阅读为学生提供了丰富的语言素材，能有效提升他们的语言能力。
1. 扩展词汇量: 阅读过程中，学生会接触到大量的生词，通过理解语境和查阅字典，他们可以有效学习积累词汇，丰富语言表达。
2. 增强语言表达能力: 模仿阅读作品中的语言风格，学生可以学习运用各种修辞手法、句式结构，增强语言表达的准确性和生动性。
3. 进阶写作能力: 阅读优秀作品能够帮助学生学习写作技巧，掌握文章结构、逻辑思路和表达方法，进而提升写作水平。
4. 提高语言理解和运用能力: 阅读不同文体的书籍，学生可以学习不同的写作风格和语言表达，提升语言理解和运用的能力。
三、提升课外阅读水平的策略1. 注重兴趣引导: 鼓励学生选择感兴趣的书籍，并在阅读过程中保持积极主动的学习态度。
2. 引导精读和泛读: 精读经典作品，注重文本分析和语言理解；泛读各种类型书籍，拓展知识面，提升阅读速度。
如何利用课外阅读提升语文水平？
如何利用课外阅读提升语文水平？课外阅读是提升语文水平的重要补充，对提升学生语文水平具有不可估量的价值。
但如何有效地利用课外阅读提升语文水平，需要教师和学生共同探寻科学的策略。
一、构建多元阅读体系：1. 广泛泛读：鼓励学生尝试不同类型的书籍，范围涵盖文学、科普、历史、文化等各个领域，拓展知识面，丰富写作体验。
2. 精读与泛读结合：将精读和泛读结合起来，在精读中深入理解文本，在泛读中快速获取信息，培养写作速度和效率。
3. 主题阅读：根据学生的兴趣和学习需求，组织主题阅读活动，例如以“战争与和平”为主题，引导学生阅读相关书籍，加深对历史和文学的理解。
二、培养阅读习惯：1. 营造良好的阅读氛围：学校和家庭要共同营造浓厚的阅读氛围，提供丰富的阅读资源，鼓励学生阅读，并定期组织阅读分享会。
2. 制定阅读目标：引导学生制定合理的阅读计划，设定明确的目标，例如每周阅读一定数量的书籍，并定期进行自我评估。
3. 鼓励自主阅读：培养学生的自主阅读能力，让他们根据自己的兴趣选择书籍，并参与阅读理解和思考。
三、深化阅读理解：1. 读前预习：从阅读书籍的目录、引言、作者简介等，了解书籍的主题和内容，为阅读理解做好准备。
2. 读中思考：在阅读过程中，要积极思考，提出问题，并尝试寻找答案，加深对文本的理解。
3. 读后反思：阅读完书籍后，要反思总结，将自己的思考和感受用文字记录下来，加深对文本的理解和记忆。
四、利用阅读提升语言能力：1. 积累词汇：引导学生查阅书籍中出现的生词、词组和句子，做好笔记、卡片等积累，并将其运用到写作和口语表达中。
2. 学习写作技巧：引导学生观察优秀作品的写作技巧，例如语言表达、逻辑结构、人物塑造等，并将之应用到自己的写作中。
3. 提升口语表达：鼓励学生将阅读内容进行口头表达，例如参与演讲、朗读文章、角色扮演等，提升语言表达能力。
五、优化课堂教学：1. 将课外阅读与课堂学习结合起来：将课外阅读与教材内容相结合，引导学生运用阅读理解和思考的方法，拓宽学习内容。
绘本教学,打造魅力语文课堂
绘本教学，打造魅力语文课堂绘本教学是一种将绘本故事引入语文课堂教学的方法。
通过阅读绘本故事，学生可以在愉悦的氛围中感受到语文的魅力，提高他们对语文的兴趣和理解力。
绘本教学有以下几个优点：1. 激发学生的阅读兴趣：绘本故事通常以生动的画面和有趣的情节来呈现，能够吸引学生的注意力，增加他们对故事的兴趣。
学生在阅读绘本故事时，会产生一种愉悦的心理体验，从而激发他们对阅读的热爱和兴趣。
2. 培养学生的想象力和创造力：绘本故事中丰富的插图和生动的描述可以帮助学生形象地想象故事情节和人物形象。
学生在阅读过程中会脑补细节，拓展想象力和创造力，提高他们的语言表达能力和思维能力。
3. 培养学生的语言能力：绘本故事中使用简洁明了的语言，对于学生来说相对容易理解。
通过绘本故事的阅读，可以帮助学生扩大词汇量，提高语文表达能力和阅读理解能力。
1. 精选适合年龄段的绘本故事：选择与学生年龄和学习水平相适应的绘本故事进行教学。
关于一些经典的绘本故事，如《安徒生童话》、《格林童话》、《三字经》等，都是很好的选择。
2. 常规教学的补充：绘本教学可以作为常规教学的补充，辅助教材的教学。
在教学某一内容之前，可以通过绘本故事的阅读引入主题，激发学生的兴趣。
在教学某一知识点之后，可以通过绘本故事的阅读来巩固学生对知识的理解。
3. 提供互动与鼓励：绘本教学应该是一个互动和鼓励的过程。
教师可以通过提问、讨论和分享的方式与学生互动，让学生发表自己的观点和想法，激发他们的思考和表达能力。
教师还可以通过给予学生积极肯定和鼓励的回馈，增强学生的自信心和学习动力。
绘本教学可以说是一种非常有效的教学方式，在打造魅力语文课堂中起到了重要的作用。
绘本教学不仅可以提高学生的阅读能力和语言表达能力，还可以培养他们的想象力和创造力。
通过绘本教学，学生可以更好地感受到语文的魅力，提高对语文的兴趣和热爱，进一步促进他们的全面发展。
如何有效地开展语文课外阅读？
如何有效地开展语文课外阅读？该如何比较有效地开展语文课外阅读课外阅读是语文学习的重要组成部分，它不仅可以拓展学生的知识面，丰富他们的语言积累，更能有效培养他们的阅读兴趣、阅读习惯和批判性思维能力。
但现阶段许多学校的课外阅读工作存在一些问题，例如学生阅读兴趣不高、阅读范围狭窄、阅读方法不恰当等。
如何有效地开展语文课外阅读，是每位语文教师都应该努力思考的问题。
一、增强阅读兴趣，让阅读成为一种乐趣阅读兴趣是促进学生接受课外阅读的原动力。
因此，教师要从以下几个方面着手，激发学生的阅读兴趣：1. 营造浓厚的阅读氛围教师要充分利用教室、走廊、图书室等场所，创造一个充满书香气息的环境。
可以设置“阅读角”、“读书排行榜”、“好书推荐栏”等，展示学生的作品和书籍，并定期举办读书交流会、朗读比赛等活动，让学生在愉快轻松的氛围中感受到阅读的魅力。
2. 提供丰富的阅读材料教师要根据学生的年龄特点、阅读水平和兴趣爱好，提供丰富多彩的课外阅读材料，不仅要包含经典名著，也要涵盖科普读物、童话故事、漫画书籍等，让学生在不同的阅读体验中找到自己的兴趣点。
3. 引导学生选择适合自己的阅读内容教师要引导学生树立正确的阅读观念，选择更适合自己阅读水平和兴趣爱好的书籍，尽量避免盲目地追求高难度或与自身无关的内容，防止阅读过程枯燥乏味。
4. 开展趣味性的阅读活动教师可以根据阅读内容，设计一些有趣的阅读活动，例如角色扮演、故事接龙、绘画比赛、剧本创作等，将阅读与游戏、表演结合起来，让学生在玩乐中学习，在学习中锻炼身心。
二、指导阅读方法，提高阅读效率课外阅读不仅要注重阅读的数量，更要注重阅读的质量。
教师要帮助学生掌握科学的阅读方法，提高阅读效率，并培养他们的批判性思维能力。
1. 掌握不同的阅读策略教师要根据不同的阅读目的，指导学生应用不同的阅读策略。
例如，精读时要注重对文章内容的理解和分析；泛读时要注重对文章内容的概括和提取关键信息；速读时要注重对文章内容的快速浏览和理解。
如何利用课外阅读提升语文水平？
如何利用课外阅读提升语文水平？用来课外阅读提升语文水平：教育专家的建议课外阅读是提升语文水平的重要途径，它不仅能极大地丰富学生的知识储备，更能有效培养学生的语言能力、思维能力和审美能力。
然而，该如何有效地利用课外阅读来提升语文水平，却是一个值得探讨的问题。
一、选择最合适的阅读材料1. 兴趣为先：选择阅读材料应以学生的兴趣为导向，激发学生的阅读兴趣是提升泛读效果的关键。
2. 内容最适宜：阅读材料的难度要与学生的阅读水平相匹配，尽量避免过难或过易的材料，确保学生能够理解和吸收。
3. 种类多样：应帮助和鼓励学生阅读不同类型的书籍，如文学作品、科普读物、历史书籍、传记等，拓展学生的知识面和阅读视野。
4. 经典必读：帮助和鼓励学生阅读经典文学作品，学习优秀作家的语言风格和写作技巧，提升学生的语言表达能力和写作水平。
二、培养良好的阅读习惯1. 制定计划：鼓励学生制定阅读计划，明确阅读目标，并定期进行自我评估，保证阅读的有效性。
2. 坚持阅读：坚持每天阅读，养成良好的阅读习惯，并根据自身情况安排阅读时间和内容。
3. 精读与泛读相结合：精读经典作品，深入理解作品内容，学习写作技巧；泛读各类书籍，拓展知识面，提高阅读速度。
4. 记录反思：鼓励学生记录阅读感受，认真思考作品的主题、人物、情节、语言等，并反思和总结归纳，加深对作品的理解。
三、将阅读与语文学习相结合1. 积累词汇：在阅读过程中，注意积累生词，并尝试将其运用到自己的语言表达中。
2. 学习语法：通过阅读，学习不同句型的运用，掌握语法规则，提升语言表达的准确性和规范性。
3. 提高写作能力：阅读优秀作品，学习作者的写作技巧，并将这些技巧运用到自己的写作中。
4. 提升表达能力：阅读过程中，注意人物的语言表达，学习如何用语言表达自己的思想和情感。
四、利用多种阅读方式1. 纸质阅读：纸质书籍的阅读体验更佳，能增强学生的专注力和深度思考能力。
2. 电子阅读：电子阅读方便快捷，可以随时随地进行阅读，并提供更多辅助功能。
加强课外阅读 促进语文教学
加强课外阅读促进语文教学目前中学语文教学中，存在一个普遍的、不容忽视的问题，就是相当一部分学生一写作文就头疼，感到无从下笔，作文普遍缺乏表现力、创造力。
文中语言干瘪，词汇贫乏，句式单调，错别字连篇，病句成串，结构程式化，空洞无物，甚至文不对题。
分析原因，主要是学生阅读量太少，没有积累。
所以，要提高学生的写作能力，当务之急是加强课外阅读，学生有了一定的文学积累后，写作能力的提高就是水到渠成的事情了。
然而，课外读物的内容多而杂，该如何指导学生进行有益的课外阅读呢？就此，本文从以下方面进行了分析：1 巧借文本主题，跳出课堂，走进生活语文阅读的兴趣需要引发和培养，而课内的许多精妙文章就是培养学生阅读兴趣的“园圃”。
在教学中，我们要对这些文章进行仔细剖析，找出规律，用以指导课外阅读。
在这个过程中，教师要有大语文观，要跳出课堂的小圈子，让语文与生活想渗透，从课内到课外，再从课外回到课内，使学生的阅读能力实现螺旋式上升。
比如，在教学《背影》时，针对现在独生子女多，不懂得感受父母疼爱这一现实，可先让学生自由诉说对自己父亲不满的看法。
然后让学生细读课文，找出文章描写父亲“背影”的语句，在组织学生分组讨论这些语句对人物刻画的作用。
当学生理解作者刻画父亲“背影”的目的时，再让学生回到生活中去，找寻自己父亲的“背影”。
学生很快发现了自己父亲身上的闪光点，加深了对课文的理解，也加深了对生活的理解。
2 明确课外阅读的目的干任何事情必须有一个明确的目的。
明确了阅读目的，可以避免阅读的盲目性。
在阅读习惯上避免“有兴趣时废寝忘食，无兴趣时搁在一边”的现象；在阅读的内容上避免只拣喜欢的读，对那些枯燥乏味但对自己的学习和认识有用的书籍却不大喜欢的偏向。
有目的的课外阅读不仅可以开拓视野，丰富知识，而且可以提高认识，净化心灵，陶冶情操。
中外文学作品以其绚丽的艺术技巧，表现出荡人心魄的艺术魅力，不仅反映了某个历史时期的生活本质，而且渗透着作者的爱憎和观点，渗透着作者的生活态度和理想。
如何借助课外阅读打造小学语文高效课堂
如何借助课外阅读打造小学语文高效课堂随着新课改的不断深入发展，在当前的教育工作中，各个阶段尤为重视对学生综合素养与道德素质的教育，教师在教学过程中不仅要教授学生基本知识，同时还要强调学生的综合能力，引导学生全面发展，这对教学内容与教学方式提出了更高的要求。
小学语文学科的学习是学生成长与发展的基础，学习水平的高低将对学生认识世界与了解世界有着重要影响。
为此，必须不断提高语文教学水平与质量。
课外阅读是小学语文教学中的重要部分，在以往的教学中常常被忽略，但随着新课程要求的发展，逐渐受到重视，人们正在通过加强课外阅读训练来提升学生的学习效果与语文学科素养。
一、当下的小学语文教学现状（一）学生学习兴趣较低小学生年龄尚小，心智发展还不成熟，在学习过程中难以长时间地保持较好的注意力，因此学习效果往往无法达到预期目标。
与此同时，以往的小学语文教学方式枯燥、乏味，这使得部分学生对语文学科的学习兴趣较低，甚至会产生畏惧心理，导致课堂知识的理解远远低于预期，学生的知识面相对较窄。
与此同时，小学生的学习自主性相对较差，在课外时也不会自觉主动学习，这使得学生的知识面无法得到有效拓展。
（二）学生知识面比较窄小学语文学习中所涉及的知识内容模块相对较多，涉及字词、语句、阅读、写作等多个方面，具有一定的难度与复杂性，学生不仅要学习生字与新词，同时还要积累词汇量，灵活运用相关语句，进行简单的写作等。
为此，在教学过程中，小学语文教师必须结合班级学生的实际情况与以往的学习基础，制定更符合实际发展情况的教学规划，进一步提高课堂的有效性，达到较好的教学效果。
二、课外阅读在小学语文教学中的重要性（一）激发学生的语文学习兴趣在以往的小学语文阅读学习中，所采用的教学模式具有一定的滞后性，并不重视课外阅读。
常规情况下教师会为学生选择固定阅读内容，让学生完成阅读任务，此时将无法发挥学生的主观能动性。
小学生在面对新鲜事物时，好奇心与探索欲较强，语文教师可有效结合课外阅读资料，引导学生积极有效地开展课外阅读，根据课程内容选择恰当的课外书籍与文章，让学生认识到语文学科的魅力［1］。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
强化课外阅读，打造魅力语文
苏霍姆林斯基：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。
”
吕叔湘：我发现语文程度好，作文水平高的，不是那些整日照着课本苦读的，而是那些在课外大量阅读课外书的同学。
莎士比亚：“书籍是全世界的营养品，生活时没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”
克拉伦士·礼：“浩瀚的书海，乃人类最伟大的创造品。
人类所建造的事物，无能经久的；纪念碑会倾坍；国家会衰亡；文明会由古老而为人摈弃……但在书籍的领域中，有许多书卷，是看过这些兴亡盛衰，然而仍复存在，仍不衰老……”
罗曼·罗兰：“与其花许多时间和精力去凿许多浅井，不如花同样的时间和精力去凿一口深井。
”
一、问题的提出
阅读过程是一个自我跟文本和大师对话的过程，通过阅读从而丰富充实深化对这个世界的观察、感受与思考，强壮自己的精神，丰富自己的心灵，提高每个人的语文素养和综合素养。
从某种程度上说，阅读的过程是引导每个人精神成长的过程，是一个“丰富人的精神经验、丰富发展人的生命个性的教育”，也是一种“本民族文化的教化”和世界优秀文化的吸收的过程。
为了加强阅读，语文新课程标准明确规定背诵篇数和课外阅读量，并增加了阅读推荐篇目。
初中课外阅读不少于180万字，其中
文学名著2至3部，背诵篇数不少于80篇。
在此基础上又增加了阅读推荐篇目。
推荐篇目大多是古今中外一流大家的精品，如《西游记》、《水浒》、《骆驼祥子》、《繁星春水》、《钢铁是怎样炼成的》等。
语文课程标准更强调了要重视阅读，要求让学生充分地读，在读中品味、揣摩、感悟、积累，逐步学会欣赏，提倡学生在读书思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。
但是常有家长和学生焦急地询问老师“读了那么多书，怎么成绩不见提高”，这类问题总让老师们无言以对。
课外阅读的地位尴尬而微妙：一方面，社会上大声疾呼利用读名著等方式唤起学生的人文精神，真正提高学生的语文素质，教师、家长、学生也认识到课外阅读对语文学习的作用，但另一方面，课外阅读对语文成绩的直接影响的确不如课内阅读，在中考的指挥棒下，考试成绩的利益攸关，让人难以理直气壮地为课外阅读撑腰：学生爱读，却怕家长老师反对，家长老师也不是不想让学生读，但学生若因此影响了成绩，却是谁也担不起这个责任的。
只是近年来各地中考语文明显加强了对课外语段阅读和中外名著的考查力度，这就要求中学生在完成规定的阅读量的同时，还要兼顾考试成绩，不仅需要提升语文素养，还要增强应试能力。
因此，引导学生沉潜于生生不息的文化长河中，让其思索玩味，感悟探究，从而丰富文化底蕴，形成正确的世界观、人生观、价值观，促成学生完整性人格的建构，才能达成语文教育所追求的“立人”目标。
然而面对近年来物欲横流，学者们惊呼人文精神失落，中学生重理轻文，远离课外书籍的这种状况，
不能不引起我们对现行教育体制和教育理念的反思。
要想提高学生的整体文化素质，培养学生的健全人格，达到“立人”的目标，就必须让学生读一些必要的课外书籍，形成良好的读书习惯。
二、品尝阅读成功的喜悦。
学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。
针对学生的这一心理特点，我定期对他们的阅读情况加以检查评定，展示学生阅读成果，让他们享受到成功的喜悦，从而进一步巩固阅读的兴趣。
1、欣赏阅读记录。
每个同学都有一本“我的阅读拾锦笔记”，学生以各种形式，如“摘录”、“写体会”等写下自己课外阅读的体会。
每周一我利用课间操时间让学生们拿出自己的阅读摘记，先谈谈自己所写的阅读心得，然后小组互评，组内朗读自己满意的阅读体会。
交流结束，就把“我的阅读拾锦笔记”收上来，根据情况为每个同学写下激励性的评语。
另外，每两周要每个学生推荐一篇写上自己点评的文章。
我把学生推荐上来的文章作一筛选、归类、整理，印发下来。
两班100个左右学生，除几篇不理想的，每次至少有90来篇，20来页，每天发两页，让学生自由阅读。
学生读着自己推荐上来的文章，读着自己写的点评，很有成就感。
与此同时，学生也爱上了阅读，更爱向他人推荐好文章。
2、开展交流活动：为了使学生课外阅读不走马观花、囫囵吞枣，每周上一节阅读课，让学生进行阅读交流。
课上，学生或联系课文
内容（节选）介绍自己阅读的原著，或介绍自己阅读的同一作家的其他作品，或介绍与课文相关的课外读物，或是对课外读物的中心思想、人物精神、表现手法等进行文学欣赏品评和是非优劣的评判。
经常举行这样的读书交流会，情感蕴涵其中，方法渗透其中，读书的氛围也因此形成，同时阅读交流课也成了学生之间相互推荐新书、好书的时机。
3、写读后感：读后感应是阅读者经过心灵的体验、感悟、升华，从而有所发现并独创的精神产品。
在学生读过一篇优秀文章或一本好书后，我鼓励他们写点感想，鼓励学生放开地想，大胆地议，可以是赞同、怀疑、也可以是批判，哪怕只一、两句话。
如上面说的美文推荐点评即是其中的一种。
为了鼓励学生动笔，我常在班上朗读他们日记或周记中的读后感，或把学生优秀的读后感作品张贴在班级“习作展示台”，以写促读，效果不错。
要让我们的学生做学习的主人，在书海中畅游，在知识的滋润下成长，教师必须充分认识到课外阅读的地位和作用，重视培养学生课外阅读能力。
我们要在有限的语文课堂上尽可能引导学生“多读书、读好书、好读书”，开展各种小规模（班级为单位）的读书活动，把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来，最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情，培养学生良好的读书习惯。
即“能让孩子读起书来，这就是一件好事，这是对自己负责、对后代负责的事情。
”相信学生，经过我们有序有法的课外阅读的熏陶，一定会受到文字的吸引，坐稳语文课堂，进入语文境界。
总之，深化课外阅读，打造魅力语文，为学生开辟了语文学习的广阔天地，是语文课堂教学的补充和延伸，它既能开阔学生的视野，活跃学生的思维，又能丰富学生的精神生活，使学生掌握科学的学习方法，养成良好的读书习惯，进而提高课堂有效性，提高学生的语文素质和能力，它适应时代的需要，社会的发展。
所以，应身体力行。