小学生发展性评价方案
小学生素质发展综合(成长记录)评价方案表格
小学生素质发展综合评价方案学生素质发展状况评价，在小学教育评价中处于核心地位，具有十分重要的意义。
为了适应新课改要求，必须改革现有的评价体系。
根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《山东省普通中小学管理基本规范》，结合我校实际，对小学生综合素质评价的实施提出如下方案：一、小学生综合素质评价的指导思想及目标以《基础教育课程改革纲要（试行）》《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》以及《山东省普通中小学管理基本规范》精神为指导，全面贯彻党的教育方针，充分发挥评价的激励、教育、诊断、反馈、导向功能，通过评价帮助学生认识自我、建立自信，激励和发展学生潜能，促进学生全面和谐发展，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。
二、小学生综合素质评价指标和内容（见附表）三、评价方法１、学生自评２、组织小组同学进行互评３、教师评价４、家长评价四、评价等级评价分Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四个等级。
五填写好学生素质发展综合评价表每学期进行二次评价，做到每生一表，认真评价，认真记录，存档备查，纳入班级评估。
学生成长记录实施方案一指导思想“学生成长记录袋”的实施着眼于“立足过程，促进发展”的课程评价要求，注重评价主体的多元化，注重对学生学习和发展过程的主人，重视评价内容的多样性，通过真实深入地再现学生的发展过程去引导、鼓励和促进学生的发展，为学生的成长提供良好的条件。
二组织领导为加强管理，学校成立“学生成长记录袋”管理领导小组：组长：副组长：组员：领导小组成员每学期初召开一次专题会议，商讨解决“学生成长记录袋”建设中问题并负责制订相关制度负责宣传，负责对组内教师培训并对前期工作进行梳理小结。
三实施目标１、通过实施学生成长记录评价制度，引导、鼓励、促进学生的发展，使学生既能学会判断自己的进步，感受成功的喜悦，又能积极反省自身的不足，主动寻求改进的方法和途径，使之不断完善自我。
２、通过实施“学生成长记录袋”评价制度，帮助教师家长了解学生的成长与进步，以寻求最佳教育途径。
小学学生发展性评价制度范文（三篇）
小学学生发展性评价制度范文一、综述学校通过学生发展性评价制度，全面了解学生的学习、品德、态度和能力等方面的发展情况，促使学生全面发展，并提供有效的评价和指导，以促进学生优良品质的养成，健全个人素质的发展。
以下是小学学生发展性评价制度的具体范本。
二、学习方面的评价1. 学科知识掌握情况评价学生对各学科知识的理解、掌握程度，包括基础知识的掌握、扩展知识的学习、知识的应用能力等。
评价方式可包括考试、作业、课堂表现等。
2. 学习态度和习惯评价评价学生对学习的态度和习惯的养成程度，包括学习积极性、自主学习能力、学习方法的合理运用、任务完成情况等。
评价方式可包括学习日志、学习情况反馈等。
三、品德发展评价1. 品德表现评价评价学生的品德表现，包括道德品质、社会责任感、团队合作能力等。
评价方式可包括观察记录、班级评比等。
2. 自律与规则评价评价学生的自律能力和遵守校规校纪的情况，包括作息规律、自我管理能力、班级纪律等。
评价方式可包括班级规章制度执行情况记录等。
四、态度与价值观评价1. 学生思想观念评价评价学生的思想观念是否健康、积极向上，包括对待学习、对待他人、对待社会等方面的态度。
评价方式可包括班级讨论、心理测试等。
2. 价值观培养评价评价学生的价值观培养情况，包括生活态度、文化素养、审美能力等方面的发展。
评价方式可包括作品展示、班级讨论等。
五、能力发展评价1. 综合能力评价评价学生的综合能力发展情况，包括语言表达能力、沟通能力、创新思维能力等方面的发展。
评价方式可包括小组合作项目、综合性评价等。
2. 实践技能评价评价学生在实际操作和动手能力方面的发展情况，包括体育技能、实验操作、艺术表现等。
评价方式可包括实践任务成果展示、体育比赛等。
六、评价结果的应用与反馈学校将根据学生发展性评价结果，制定相应的教育计划和教学措施，帮助学生提高和优化自身发展。
学校还将通过家长会、个别反馈等方式向家长传达学生发展性评价结果，并与家长共同探讨家校合作的建议和相关改进措施。
小学学生发展性评价制度模版（三篇）
小学学生发展性评价制度模版一、评价目标1. 了解学生的学习状态和进展，掌握其学习兴趣和学习方法；2. 发现学生的优势和特长，提供针对性的培养和激励；3. 发现学生的学习困难和问题，及时采取相应的帮助措施；4. 促进学生的全面发展，鼓励其自主学习和自我管理能力的提升。
二、评价内容1. 学习表现评价a) 学习态度：包括学习积极性、学习专注度、学习主动性等；b) 学习方法：包括学习计划制定与执行、学习笔记和总结、问题解决能力等；c) 学习成绩：根据学科学习达成度、作业质量、测试成绩等综合评价。
2. 兴趣爱好评价a) 体育运动：包括体育课表现、参加校际比赛、体育俱乐部等；b) 艺术创作：包括绘画、音乐、舞蹈等方面的表现；c) 社会实践：包括参加公益活动、社团活动、校园服务等。
3. 个性评价a) 个性特点：包括沟通能力、合作意识、责任心、创新思维等；b) 行为表现：包括课堂纪律、礼仪修养、规则遵守等；c) 心理健康：包括情绪管理、应对压力能力、自信心等。
4. 发展需求评价a) 学习需求：了解学生对知识和学科的兴趣和需求；b) 培养需求：了解学生对技能和特长的培养需求；c) 支持需求：了解学生对学习支持和帮助的需求。
三、评价方式1. 综合评价a) 教师评价：根据日常观察、课堂表现、作业和考试成绩等进行综合评价；b) 同学评价：通过同学评价表或小组讨论等方式，了解学生在团队合作和互助支持方面的表现。
2. 学生自评a) 学生填写自评表：学生对自己的学习态度、方法、成绩等进行评价，并提出自己的发展计划；b) 学生主题发言：学生可以在班会或培训课上分享自己的学习心得和体会。
3. 家长评价a) 家长问卷：家长通过填写问卷的方式，评价学生在学习、兴趣爱好、个性和需求等方面的情况；b) 家长会议：学校组织家长会议，邀请家长参与学生评价的讨论和反馈。
四、评价周期1. 学期评价：每学期结束时，对学生的学习和发展情况进行评价。
小学学生发展性评价制度模版
小学学生发展性评价制度模版一、背景介绍随着教育改革的不断深入，发展性评价作为一种新型的评价方法，逐渐受到教育界的重视。
小学学生的发展性评价制度作为一个重要的组成部分，对学生的学习效果和个性发展起着重要的作用。
本文将介绍小学学生发展性评价制度的模版，以便教师和学校能够更好地进行学生的评价工作。
二、评价内容1. 学业评价学业评价是学校发展性评价的核心内容。
对于小学学生来说，主要包括学习成绩、学业进展、学业兴趣等方面的评价。
评价可以通过学科考试成绩、作业完成情况、课堂表现等多种形式进行，但需要综合考虑学生的个体差异和主观因素。
2. 思想品德评价思想品德评价是小学学生发展性评价的重要内容。
评价可以包括学生的品德修养、道德意识、行为规范等方面。
评价可以通过观察学生日常生活表现、参与社会实践活动、参与集体活动等方式进行。
3. 学习能力评价学习能力评价是评价小学学生发展的重要内容之一。
学习能力包括学习态度、学习方法、信息获取等方面的评价。
评价可以通过观察学生的课堂表现、学习动态记录、学习笔记等方式进行。
4. 社交能力评价社交能力评价是评价小学学生发展的重要内容之一。
社交能力包括与同学、老师、家长的交往能力、人际沟通能力等方面的评价。
评价可以通过观察学生的课堂互动、参与集体活动、社交情况记录等方式进行。
5. 创新能力评价创新能力评价是评价小学学生发展的重要内容之一。
创新能力包括思维能力、创造力、想象力等方面的评价。
评价可以通过观察学生的课堂表现、参与创新活动、创造性作业等方式进行。
三、评价方法1. 观察法通过观察学生的日常表现，如课堂表现、作业情况、学习态度等，来评价学生的学习情况和发展情况。
2. 记录法通过记录学生的学习动态、社交情况、创新作品等，来评价学生的发展情况和个性特点。
3. 问卷调查法通过向学生、家长、老师发放问卷，来了解学生在学习、社交、创新等方面的情况，评价学生的发展情况和特点。
四、评价结果应用1. 个别指导根据评价结果，对学生进行个别指导，帮助他们解决学习中的问题，提高学习效果。
小学生发展评价方案
小学生发展评价方案引言：小学生发展评价方案是教育领域的重要探讨，旨在全面了解学生的学习成绩、学习动力、学习兴趣以及全面发展情况。
本文将从多个角度探讨小学生发展评价方案的重要性、目标、方法、应用等问题。
一、早期发展评价1.1 了解小学生个体差异早期发展评价旨在了解小学生的个体差异，包括智力、体育、艺术等方面的发展情况。
通过评价，可以发现学生的专长和需求，从而有针对性地进行个性化教育。
1.2 促进小学生全面发展早期发展评价不仅关注学术成绩，还注重学生的综合素质，如社交能力、创造力和解决问题的能力。
通过评价，可以帮助学校和家长了解学生的优势和不足，从而提供有针对性的培养计划。
二、小学生发展评价的目标2.1 了解学习成绩学习成绩是评价学生学习情况的基础指标，可以了解学生在各个学科的掌握程度。
评价方法可以包括考试、作业、小组项目等。
2.2 了解学习动力学习动力是学生学习的内在动力，评价学习动力有助于发现学生对学科的兴趣和态度。
可以通过问卷、访谈等方法进行评价。
2.3 了解学习兴趣学习兴趣是学生主动学习的重要动力，评价学习兴趣可以帮助学校和家长了解学生对不同学科的兴趣和偏好。
评价方法可以包含观察、问卷调查等。
三、小学生发展评价的方法3.1 观察评价观察评价是最直接的评价方法之一，老师可以通过观察学生在课堂上的表现，了解他们的学习态度、参与度和合作能力等。
3.2 问卷调查问卷调查是收集学生自评、同伴评价和家长评价的有效方法，可以了解学生的学习动力、学习兴趣和自我评价等。
3.3 项目评价项目评价强调学生的学科应用能力和解决问题能力，可以通过小组合作项目、探究性学习等形式开展。
通过项目评价，可以了解学生的团队合作和创造性思维能力。
四、小学生发展评价的应用4.1 为教学提供反馈小学生发展评价结果可以为教师提供学生学习情况的反馈信息，帮助教师了解学生的学习水平和需求，从而调整教学策略，提高教学效果。
4.2 为个性化发展提供支持小学生发展评价可以帮助家长了解孩子的学习情况，为孩子提供个性化的发展支持和指导。
小学生语文综合素质发展性评价研究课题方案
小学生语文综合素质发展性评价研究课题方案小学生语文综合素质发展性评价研究课题方案一、 课题的提出 （一）实现课程改革的重要条件之一，就是建立与之相适应的评价体系和评价工作模式。
价工作模式。
小学生学习评价是小学教学的重要环节，小学生学习评价是小学教学的重要环节，它对小学教学具有直接的导向、它对小学教学具有直接的导向、它对小学教学具有直接的导向、激励和激励和诊断功能。
评什么、怎么评，事关学生学习兴趣和效果，影响学生未来甚至终身发展。
发展。
学生评价的目的功能、学生评价的目的功能、学生评价的目的功能、评价的目标体系和评价方式方法等，评价的目标体系和评价方式方法等，评价的目标体系和评价方式方法等，同时直接影响同时直接影响着课程培养目标的实现，影响着课程功能的转向与落实。
20世纪80年代以来，世界各国对课程的结构、功能、资源、权利等进行重新思考和定位，展开了一系列轰轰烈烈的课程改革，展开了一系列轰轰烈烈的课程改革，越来越多的国家意识到实现越来越多的国家意识到实现课程变革的必要条件之一就是要建立与之相适应的评价体系和评价工作模式。
纵观当前世界各国课程改革的发展趋势，观当前世界各国课程改革的发展趋势，课程评价改革呈现如下特点：课程评价改革呈现如下特点：（1）更加强化质性评价，化质性评价，但并非是对量化评定的简单否弃。
但并非是对量化评定的简单否弃。
（2）评价功能由侧重甄别转向侧重发展，强调评价不是为了确定学生在群体中的位置，强调评价不是为了确定学生在群体中的位置，而是让其在现有基础上获而是让其在现有基础上获得实实在在的发展。
（3）精确评价与模糊评价结合，精确评价与模糊评价结合，不忽视从整体上做出的感受不忽视从整体上做出的感受性评价。
（4）评价不仅重视学生解决问题的结论，更重得出结论的过程等等。
随着新一代教育评价理论的兴起，着新一代教育评价理论的兴起，质性教育评价的发展，质性教育评价的发展，质性教育评价的发展，表现性评价、表现性评价、表现性评价、真实性评价真实性评价等多种教育评价方式的应用与推广，等多种教育评价方式的应用与推广，新兴教育评价理论对学生发展的促进，新兴教育评价理论对学生发展的促进，新兴教育评价理论对学生发展的促进，对课对课堂教学改革的推动，使教育评价改革进入了一个新的发展阶段。
小学发展性评价实施细则
教务管理制度齐全，各类档案管理规范，计5分；学生电子学籍 C9学校教务管理制度健全，教学业务档 查阅资料、查 10 管理规范，及时反映学生变动情况，建立辍学报告制度，计5分 案管理及学生学籍档案管理规范。 看电子学籍 。 各类功能室管理规范，制度齐全，计6分；管理人员业务熟练， C10图书室、实验室及各专用教室管理 查阅资料、实 20 胜任工作，计4分；教学设备使用效率按优、良、中、差分别计 规范，制度齐全，教学设备使用率高。 地查看 10、7、4、1分。
章丘市学校发展性综合评价实施细则（小学） 章丘市学校发展性综合评价实施细则（小学）
一、基础性指标 240分
一级指标 二级指标 (A) (B) 评价要素(C) 分值 评价标准 评价方式 自评 得分 复评 得分
C1学校校舍条件达到《山东省普通中小 学基本办学条件标准》（试行）及其补 10 学校设置与规划达标，计3分；学校建设用地达标，计3分；学 实地查看 充规定的要求。 校校舍建设达标，计3分；无D级危房，计1分。 C2学校办学基本条件达到《山东省普通 常规通用教学设备达标,计2分；学科教学专用设备达标,计2 A1学校建 B1办学条 中小学基本办学条件标准》（试行）及 10 分；现代教育技术设备达标,计2分；图书室设备达标,计2分； 实地查看 设30分 件30分 其补充规定的要求。 办公及生活设备达标,计2分。 C3学校师资配备条件达到《山东省普通 按照国家和省编制标准配备专任教师，计6分；实验人员，计1 中小学基本办学条件标准》（试行）及 10 分；管理人员，计1分；工勤人员，计1分；专兼职安保人员， 查阅教师档案 其补充规定的要求。 计1分。
落实党风廉政建设责任制，本年度无违法违纪现象发生，计4 C5落实党风廉政建设责任制；坚持教职 查阅资料、与 10 分；教职工代表大会制度健全，学校重大事项经教代会审议通 工代表大会制度，实行校务公开。 教师座谈 过，计3分；校务公开制度健全，落实到位，计3分。
小学生发展性评价实施方案
小学生发展性评价实施方案为进一步贯彻落实《国务院关于基础教育改革和发展的决定》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的精神，关注每一个学生全面发展、持续发展、和谐发展和终身发展，进一步完善学生素质教育评价体系，根据县教育局的有关精神，结合我校实际，特制定小学生发展性评价实施方案。
该方案分为形成性评价、阶段性评价和专业发展评价三部分。
一、形成性评价的内容及操作1.单元学习效果测试与评估以各学科课程标准为依据，考察知识和技能的掌握情况，形式多样：书面检测、实践活动检测等，要求每次检测都要及时进行单元活动分析、评价、反馈，要和原始资料一起留有记录。
2.绩效评估包括对课题、实践活动方案设计、组织和实施、实验操作、艺术、科技作品的设计等评价，要反映学生的活动设计能力、实践能力、解决问题和合作交流的能力等。
要求每位教师组织学生进行实践活动方案的设计、实施，教师要设计相应的材料指导学生用，并认真整理好活动情况的相关材料。
3.课堂即时观察通过课堂观察，了解学生的学习情况，及时鼓励、指导、调整、反馈。
评价内容主要有学习性、主动性、策略性、方法性、思维性、想象性、合作性等方面的评价。
关注学生突出的一、两个方面作出评价记录，双周进行综合评价。
4.完工评估实施学生“自定目标，自我评价”，可实施小组评、同学评、教师建议、教师评等。
5.学生成绩展示与评价展示自己的得意之作，有教师、同学的建议。
6、档案袋记录档案袋是有目的地收集学生的作业、作品和相关材料，以展示学生在一个或多个领域的努力、进步和成就。
二、阶段性评价这是一种总结性评价。
在学期或学年结束时，对学生进行综合评估和评价，一般包括笔试和实践评估。
纸笔测试：主要是命题考试。
实践考核：语言：包括口头交流、朗读、听和记笔记、进行社会调查、举行故事会、表演教科书剧、演讲比赛、运行手写报纸、记日记和其他活动。
数学：可以有口算、动手操作、说理、调查统计、参观参观、测量、设计、每周写笔记、小项目研究和其他活动。
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xx发展性评价方案
(2009-09-17 08:32:04)转载▼
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教育
学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价，是学校教育评价的核心。
为了使各科教师及时了解学生的发展情况，以不断发现问题，总结经验，改进教学，提升教育教学质量，也为了让每个学生了解自己，以改进缺点，发扬优点，使自己在德、智、体、美、劳得到全面发展，特拟定本方案。
一、评价的指导思想：
以学生发展为根本，关注每一个学生的全面发展，持续发展和终身发展。
二、评价目的：
小学生发展性评价既是为了考察学生达到教学目标的程度，更是为了检验和改进学生的学和教师的教，改善课程设计，完善教学过程，有效地促进学生发展。
三、评价的依据：
小学生发展性评价的依据是《基础教育课程改革纲要》《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和各学科课程标准。
四、评价的原则：
1、评价内容多维化。
对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。
2、评价主体多元化。
既要有教师的评价，还要有学生的评价，家长的评价和社会人士的评价，但要以学生的自评和互评为主。
3、评价方式多样化。
定量评价与定性评价相结合，形成性评价和阶段性评价相结合，书面考试和实践应用相结合。
五、评价的具体措施：
小学生发展性评价分为形成性评价和阶段性评价两大部份。
（一）形成性评价
形成性评价是对学习过程及其结果的评价，并通过评价来影响学习过程。
它是建立在事实判断基础上的评价，因而它具有评价的差异性、针对性和即时性，它能及时地给学生提出改进的建议和发展方向。
形成性评价主要采用几种形式：
①单元学习效果测试评价；②表现性评价；③即时性评价；④档案袋记录。
1、单元学习效果测试评价
单元测试以各学科课程标准为依据，紧扣本单元学习内容，主要考察对本单元所学基础知识和基本技能的掌握情况。
测试形成要多种多样，富有趣味性。
可以用书面方式检测也可以用实践活动检测。
测试形式可开卷也可闭卷。
2、表现性评价
表现性评价包括对课题或实践活动方案设计和组织实施的评价；对实验操作的评价；对艺术、科技作品的设计及活动展示的评价。
这一评价形式可比较好地反映出学生的活动设计能力，活动实践能力，解决问题的能力和合作交流能力。
3、课堂观察中的即时评价
通过课堂观察，可以及时了解学生的学习情况，做出积极反馈，给学生以鼓励、指导和调整。
教师可根据需要，关注学生突出的一、二个方面作出相应的评价记录。
这种评价可根据需要一天一次，一周一次或一月一次。
评价次数因人而异，不是整齐划一的。
课堂评价的内容主要有：
学习兴趣，参与学习活动的主动性、积极性；在学习中发现并提出问题，解决问题策略的多样化，方法的独特性，思维的灵活性创造性，想像的丰富性；独立思考与合作交流；良好的学习习惯，等等。
课堂评价的要素不是固定不变的，这里列举的“要素”只对教师和学生起一个导向、参考作用。
4、档案袋记录
通过收集反映学生发展变化的资料来表现学生成长的轨迹，学生、教师、家长对档案袋记录的内容取舍都有参与权，但以学生的意见为主。
根据其它课改实验区的经验和尝试，学习评价中规定档案袋为“一学年”一袋，袋中规定如下内容：
（1）近期照片一张，附上自己的话；
（2）作文（含看图说话）；
（3）典型的学习作品；
（4）考试试卷；
（5）其它（如同学赠言，家长、教师寄语、作业评语、学期评语、自己愿意保留的作业、获奖证书等等）
5、其它形式的评价
（1）完成作业情况评价。
在作业过程中，可实施由学生“自定目标、自我评价”的“双自”评价方法，也可实施小组互评、教师建议，教师评价等多种评价方法。
这种评价对学生有一种自我约束和对作业正确与否的自我判断，这也可以让教师比较好地观察到学生对知识的把握程度、理解程度和学生看待自我的客观性与自信度。
（2）小组评价。
这一评价形式多用于对学生“作品”的欣赏和交流。
其目的是帮助学生学会认真地分析“作品”，在这个过程中听取他人观点，欣赏他人的作品和观点，学会吸收他人有益的建议并改进自己的作品。
（二）阶段性评价
阶段性评价是一种总结性评价。
一般在学期或学年进行，对学生的学期或学年的学习情况进行综合考核评介，是一种注重学生自我发展的评价。
阶段性评价一般由期末考试和实践检查两部份构成。
（1）期末考试
期末考试的内容主要有以下一些：
基础知识；运用所学知识解决简单问题的能力；综合运用所学知识解决较复杂的问题的能力；运用所学知识和方法探求新知识的能力；解决问题策略的发散性和求异性；想象力丰富程度。
检测形式可分为闭卷和开卷两种：
通常情况下，语文、数学闭卷，思品与生活、科学等开卷。
（2）实践检测
语文、数学、品德与生活、科学等学科既有书面检测，又有实践检测，其余学科只进行实践检测。
实践检测的内容和形式，根据学科的不同可以有所区别，但是应力求丰富多彩而又切合学生实际，主要有：
探究性学习，调查访问，生产劳动，实际操作，信息收集和整理，社区服务等。
●语文可以有口语交际，朗读，参观，访问，开展社会调查，开故事会，演课本剧，演讲比赛，办手抄报等。
●数学可以有计算，动手操作，调查统计，参观访问，测量，设计制作等。
●英语可以有唱英语歌，简单的英语会话，编演英语小品等。
●科学可以有实验操作，实际观察，科学试验，社会调查，科技制作等。
●品德与生活可以有参观访问，社会调查，社区服务等。
●音乐可以有唱歌，乐器演奏，打节奏或进行指挥，欣赏乐曲等。
●美术可以有作画，雕刻，剪纸，捏象皮泥，名画欣赏，写生等。
●体育主要是开展多种多样的体育活动。
（三）阶段性（期末）综合评价实施要点
1、形成性评价由学校、教师自行组织，将平时的学习表现，单元学习效果测试，课堂评价、作业情况等有所侧重地进行汇总；再和期末检测进行综合，做出一个比较切合实际的综合性评价。
形成性评价和学期测试的成绩的权重以1：4为宜。
2、期末考试按上级主管部门意见执行。
3、分值计算。
（1）学生阶段性（期末）综合评价得分=期末检测得分×80%+学期形成性评价得分×20%
（2）期末检测得分=期末考试分数×80%+实践检测分数×20%
（3）学期形成性评价分数=单元学习效果测试+课堂评价+作业情况（形成性评价项目和内容可根据学校、学生情况自主确定，综合评价按照多数的原则进行综合）。
4、结果呈现。
总评结果的呈现，可以有两种形式：
学业成绩和综合评语。
（1）学业成绩。
学业成绩由三部分组成：
情感态度、知识技能、实践创新，均可用优、良、中、下四个等级来反映其发展水平。
评定情感态度的依据主要是学习表现，评定知识技能的依据主要是单元测试和期末检测，评定实践创新的依据主要是实践活动。
学业成绩可以先由学生自评，然后互评，最后由教师综合评定。
（2）综合评语。
综合性评语应是一个充满人文关怀的评语，既要充分肯定学生在学业上的进步，尽量发现其闪光之处，也要指出其成长过程中的不足，并指明努力的方向。
肯定进步实事求是，恰如其分，就学生个人进行纵向比较，不宜作横向比较，不在班上排名。
指出不足，应用激励性语言表述，把存在问题和努力方向融合起来，如说，今后如何，就会怎样；要是能怎么，那就更好了，等等。
评语中既有对客现事实的陈述，又不乏主观情感的自然流露，让人民教师对学生的深切关爱，对下一代的殷切希望跃然纸上。