有效利用课前三分钟
巧用课前三分钟,提高学生学习能力
巧用课前三分钟，提高学生学习能力课前三分钟是学生进入学习状态的重要时间段，合理巧用这段时间可以帮助学生迅速进入学习状态，提高学习效率。
下面是一些提高学生学习能力的方法，可以在课前三分钟内进行。
一、集中注意力课前三分钟可以用来帮助学生集中注意力，让他们在课堂开始时就进入学习状态。
可以通过播放一段精彩的视频，展示一些引人入胜的图片，或者通过音乐等方式让学生的注意力聚焦在课堂上。
这样可以让学生迅速忘记外部的琐事，投入到课堂学习中。
二、开展活动在课前三分钟进行一些简单的活动，可以帮助学生活跃气氛，增强学习兴趣。
比如可以进行一些小游戏，让学生轻松愉快地进入学习状态。
活动可以是口头的，也可以是简单的体能动作，从而让学生在轻松的气氛中迅速找到学习的乐趣和动力。
三、提出问题在课前可以提出一些问题，引发学生的思考。
这些问题可以是与当天课程相关的知识点，也可以是一些引发思考讨论的社会话题。
通过提出问题，可以激发学生的求知欲，让他们在课堂开始前就开始思考和学习。
四、复习知识在课前三分钟可以对前几节课学习的知识进行简单的复习。
通过复习，可以帮助学生巩固已掌握的知识，同时也可以引发学生对学习内容的主动回忆和思考。
这样在课堂开始时，学生可以更快地进入学习状态，提高学习效率。
五、情感互动在课前三分钟可以加强和学生的情感互动，增进师生之间的感情。
可以通过简单的问候、鼓励或者分享一些有趣的故事，让学生感受到老师的关心和关爱。
这样可以激发学生的积极性和学习动力，让他们更愿意在课堂上努力学习。
六、设立目标在课前可以引导学生设立学习目标，让他们清晰地知道自己要在本节课中取得什么样的收获。
可以通过简单的目标设立，激发学生的学习动力和学习热情，使他们在课堂上更加投入和认真地学习。
七、培养学习态度在课前三分钟可以进行一些简单的学习态度培养活动，让学生形成积极的学习态度。
可以通过展示一些正能量的文字、图片或者简单的学习口号，让学生学会积极面对学习中的困难和挑战，从而更好地投入到学习中。
巧用课前三分钟,提高学生学习能力
巧用课前三分钟，提高学生学习能力课前三分钟是学生们进入课堂之前的宝贵时光，也是课堂教学中的重要环节。
巧用课前三分钟，可以有效提高学生的学习能力。
下面是一些方法：一、导入学习状态在课前三分钟开始时，教师可以通过一些简短的活动来导入学生的学习状态。
教师可以播放一段有趣的视频，或者给学生看一张有启发性的图片，引发学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力。
二、复习预习内容课前三分钟也是一个很好的复习预习的时间段。
教师可以在这段时间内对上一节课的内容进行复习，帮助学生巩固所学知识；或者提前预习下节课的内容，帮助学生明确学习目标，为学习做好准备。
三、开展思维活动在课前三分钟，教师可以设计一些思维活动，引导学生进行思考和探索。
教师可以提出一个问题，要求学生在规定时间内尽可能多地想出答案；或者教师可以给学生出一道数学题目，要求学生用各种方法解答。
通过这样的活动，可以锻炼学生的思维能力和解决问题的能力。
四、引导学生反思课前三分钟也可以用来引导学生进行反思。
教师可以提出一些问题，要求学生回顾自己在上一节课中的学习情况，思考自己的学习方法和学习效果，从而帮助学生总结经验、发现问题，并进行改进。
五、启发学生思考问题课前三分钟也可以用来启发学生思考某个问题。
教师可以提出一个有趣的或者具有挑战性的问题，鼓励学生发表自己的观点和想法，并展开讨论。
这样的活动可以培养学生的思维能力、创造力和表达能力。
六、促进学生交流在课前三分钟，教师可以安排一些小组活动，让学生进行交流和合作。
教师可以让学生分成小组，共同讨论一个问题并给出答案；或者教师可以让每个小组都准备一个问题，然后互相提问和回答。
这样的活动可以促进学生之间的交流和合作，激发学生的学习动力。
巧用课前三分钟可以有效提高学生的学习能力。
教师可以根据学生的年龄和学科特点，灵活设计不同形式的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和交流能力。
通过这样的方法，可以让学生在课堂中更加积极主动地参与学习，提高学习效果。
巧用课前三分钟,提升学生的口头表达
巧用课前三分钟，提升学生的口头表达口头表达能力对学生的综合素质提升至关重要，而课前三分钟作为学生们自由表达的时刻，是一个很好的提升口头表达能力的机会。
那么，如何巧用课前三分钟，提升学生的口头表达能力呢？接下来，我们将通过以下几个方面进行探讨。
一、激发学生兴趣，提高积极性学生在课前三分钟内进行自由表达，往往会选择自己感兴趣的话题或是自己熟悉的内容进行表达。
教师可以结合学生的兴趣，设计适合学生的课前三分钟活动。
设置有趣的话题，开展有奖答题或小演讲比赛等形式，让学生在自由表达的过程中获得乐趣，从而提高积极性，进而提升口头表达能力。
二、提供丰富的表达机会，拓展表达方式在课前三分钟内，教师可以为学生提供丰富的表达机会，如口头表达、演讲、朗读、讨论等形式。
通过这些不同形式的表达机会，不仅可以帮助学生拓展口头表达方式，还可以提高他们在不同情境下的表达能力。
通过讨论的形式，可以帮助学生在团体中表达自己的观点，增强他们的辩论能力；通过演讲的形式，可以帮助学生提高自信心和主动表达的能力。
三、注重反馈，指导学生改进在学生进行课前三分钟表达的过程中，教师可以及时给予肯定和建议，帮助学生发现自己表达中的问题，并及时进行改进。
通过及时的反馈和指导，可以帮助学生逐步提升口头表达能力，培养他们的自我认知和自我改进能力。
四、引导学生分享个人经历，增强表达练习在课前三分钟内，教师可以引导学生分享自己的个人经历或是观点，通过这种方式，可以帮助学生进行实际的口头表达练习，增强他们对表达的自信心和能力。
通过分享个人经历，还可以增进学生之间的情感交流，拉近师生关系，营造融洽的课堂氛围。
五、鼓励学生跨学科学习，提升综合能力在课前三分钟内，教师可以鼓励学生跨学科进行表达，比如化学知识、历史事件、文学作品等等。
通过这种形式，可以帮助学生将不同学科的知识进行整合，提升他们的综合能力和批判性思维能力。
巧用课前三分钟，可以有效地提升学生的口头表达能力。
课前三分钟实施方案
课前三分钟实施方案作为一名教师，在每节课开始前的三分钟内，可以采取以下措施，让学生在课堂开始前达到最佳状态。
第一，让学生做一些热身运动。
这不仅可以促进学生身体的活动，增加体能，还有助于学生的集中注意力。
可以让学生做简单的跑步、操纵手臂关节运动或者双下肢活动。
这些动作可以灵活地结合各个科目的内容进行。
第二，进行简单的心理准备。
在课前三分钟，可以通过再现上一节课的重点，或是回顾前面学习的内容来给学生们然后，慢慢地过渡到本节课的主题，进一步引导学生的思路，帮助他们更好地理解本节课的学习内容。
第三，留出一些时间，让学生们自由交流。
建立教师和学生之间的信任和信赖关系，让学生们敢于提出自己的问题和疑惑，同时也可以促进学生们之间的交流和合作。
在实施这些措施的过程中，教师需要注意的是，热身运动的形式要有所变化，以充分激发学生的兴趣和积极性，同时要注意控制时间，避免影响正常的课堂教学进度；针对不同的主题内容，进行不同的心理准备，以引导学生的思路，准备好开始学习；同时开展自由交流的过程中，也需要注意引导学生之间的言语表达，及时纠正各种不当的表达方式，创造一个良好的学习环境。
总之，采取适当的课前三分钟措施，不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以加强教师和学生之间的互动和信任，营造积极向上的学习氛围，推动课堂教学工作的顺利开展。
此外，对于不同的学生群体，教师还需要针对性地实施一些措施。
对于初学者或者是年龄较小的学生，可以采用一些游戏化的热身方式，比如说跳绳、接力赛等，让热身变得更加有趣。
而对于高年级的学生，则可以采用更加深入的讨论方式，引导他们通过思考、讨论等方式预热思维，为课后的学习做好准备。
另外，在进行心理准备的过程中，教师还需要充分了解学生的心理状态。
对于一些比较焦虑或者紧张的学生，可以进行一些正向思维训练，让他们充满自信；对于一些比较自闭或者内向的学生，则可以进行一些沟通、交流训练，增强其社交能力，帮助他们更好地融入学习和生活中。
巧用课前三分钟提高学生口算能力
巧用课前三分钟提高学生口算能力
课前三分钟是教师在上课前给学生的一段时间，可以利用这段时间提高学生的口算能力。
以下是一些巧妙的方法，可以帮助学生提高他们的口算能力。
1. 快速计算游戏：教师可以提出一系列的计算问题，要求学生尽快计算出答案。
可以使用一些有趣的比赛规则，例如预先设定一个时间限制，看谁能在最短的时间内回答正确的问题。
2. 口算练习：在口算训练中，老师可以提出一系列的口算题目，例如加法、减法、乘法和除法。
要求学生在规定的时间内快速计算出答案。
可以让学生以小组的形式进行竞赛，提高他们的参与度和激发他们的学习兴趣。
3. 心算练习：教师可以在课前给学生一些心算练习题，要求他们在没有纸和笔的帮助下计算出答案。
这个练习可以帮助学生提高他们的心算能力，锻炼他们在脑海中进行计算的能力。
4. 倒计时挑战：教师可以要求学生在一定时间内尽可能多地回答口算题目。
可以设立一个目标，例如在三分钟内回答五道口算题目。
然后逐渐增加难度，让学生不断挑战自己，提高他们的计算速度和准确度。
5. 快速排列组合：教师可以给学生一组数字，要求他们在规定的时间内快速排列出所有可能的组合。
这个练习可以帮助学生提高他们的组合能力，培养他们的逻辑思维和计算能力。
7. 推理问题：教师可以给学生一系列的数学推理问题，要求他们在三分钟内找出解决问题的方法。
这个练习可以帮助学生培养他们的推理能力和问题解决能力。
巧用课前三分钟,提高学生学习能力
巧用课前三分钟，提高学生学习能力课前三分钟是学生进入学习状态的重要时间段，巧妙利用课前三分钟可以提高学生的学习能力。
下面，我们将讨论如何巧用课前三分钟，提高学生学习能力。
一、情景营造课前三分钟，可以通过情景营造来吸引学生的注意力，让学生进入学习状态。
在数学课前三分钟的时间内，可以设计一个有趣的数学题目，引导学生思考解题方法。
通过这种方式，学生可以迅速进入学习状态，并且在短时间内提高解题能力。
二、激发学习兴趣在课前三分钟，老师可以利用一些有趣的故事、图片或视频来激发学生的学习兴趣，增加学生的好奇心和求知欲。
激发学生的学习兴趣，可以使学生更加专注于学习内容，进而提高学习效率和学习能力。
三、快速复习课前三分钟还可以用来进行快速的课程复习，帮助学生回顾已学知识，并巩固记忆。
通过课前三分钟的快速复习，可以让学生重新温习已学知识，加深对知识点的理解，提高学习效果。
四、启发思维在课前三分钟，老师可以给学生出一些开放式的问题，引导学生思考。
通过启发学生的思维，可以培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，提高学生的学习能力和解决问题的能力。
五、交流互动课前三分钟还可以用来进行学生之间的交流和互动。
老师可以设计一些小组活动或者讨论题目，让学生在课前三分钟内互相交流和讨论。
通过交流互动，可以增加学生对知识的理解和记忆，培养学生的合作能力和沟通能力。
六、心理疏导在课前三分钟，老师可以利用一些轻松愉快的方式，对学生进行心理疏导。
有的学生可能在课前紧张或者焦虑，通过老师的心理疏导，可以让学生放松心情，调整好状态，进入学习状态。
七、培养学习习惯课前三分钟还可以用来培养学生的学习习惯。
老师可以在课前三分钟内给学生布置一些学习任务或者习惯养成计划，让学生在课前三分钟内养成学习任务的习惯。
通过培养学习习惯，可以让学生更好的规划学习时间，提高学习效率。
巧用课前三分钟,提高学生学习能力
巧用课前三分钟，提高学生学习能力课前三分钟虽然只是短短的时间，但是在学生的学习过程中却有着非常重要的作用。
巧妙利用课前三分钟，可以有效提高学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，同时也可以为课堂教学打下良好的基础。
本文将从扩展学习思维、激发学习兴趣、增强学习动力和促进师生互动等方面探讨如何巧用课前三分钟，提高学生的学习能力。
一、扩展学习思维课前三分钟可以用来进行一些小型的思维拓展活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习思维的训练。
可以设计一些有趣的谜题、问题或者挑战等，让学生用自己的思维去解决。
这样不仅可以训练学生的逻辑思维能力，提高他们的思考能力，同时也可以培养他们的创新精神和解决问题的能力。
通过这种方式，学生在不知不觉中就会把学习当做一件有趣的事情来做，从而提高了学习的积极性和主动性。
二、激发学习兴趣课前三分钟还可以用来激发学生的学习兴趣。
在这段时间内，可以设计一些生动有趣的故事、小游戏、视频片段或者其他形式的介绍，让学生在轻松活泼的氛围中对学习内容产生浓厚的兴趣。
只有在兴趣的基础上，学生才能够更主动地去学习，更深入地理解知识，更积极地去应用知识。
激发学生的学习兴趣是非常重要的，而课前三分钟正是一个非常好的时机。
三、增强学习动力在学生的学习中，动力是一个非常重要的因素。
而课前三分钟可以成为增强学生学习动力的一个重要途径。
可以通过一些学习目标的设立、学习任务的分配、学习方法的介绍等手段，让学生清晰地知道自己需要学什么，学习的目的是什么，学习的方法是怎样的。
通过这种方式，不仅可以让学生更加积极主动地参与到学习中来，还可以提高学生的学习效率和学习成果。
四、促进师生互动课前三分钟也可以用来促进师生之间的互动。
可以设计一些师生互动的小活动，比如师生问答、师生对话、师生合作等，让学生在课前就和老师进行积极的互动。
这样不仅可以拉进师生之间的距离，营造一种融洽的师生关系，还可以让学生在课前就对自己将要学习的内容有了一些基本的了解，既能够提前激发学生的学习兴趣，又能够提前为课堂教学做好铺垫。
巧用课前三分钟,提高学生学习能力
巧用课前三分钟，提高学生学习能力课前三分钟是指在每节课开始前的三分钟内，教师有机会与学生互动，引导学生进入学习状态。
巧妙地利用这三分钟，有助于提高学生的学习能力。
以下是一些可以巧用课前三分钟的方法。
教师可以通过引入话题来激发学生的兴趣。
在语文课上，教师可以通过展示一段富有想象力的图片或视频来引发学生对文章内容的好奇心。
这样，学生在未开始学习具体知识之前就能够投入到学习中，并且更愿意主动思考和探索。
教师还可以通过游戏的形式培养学生的思维能力。
在数学课上，可以设计一些简单有趣的数学游戏，让学生进行计算或推理，从而提高他们的逻辑思维和分析能力。
这样的游戏既能吸引学生的注意力，又能够在轻松的氛围中培养他们的学习兴趣和能力。
教师还可以利用课前三分钟进行小组活动。
在英语课上，学生可以分成小组，每组轮流进行简短的英语对话练习。
这样的活动不仅可以提高学生的口语表达能力，还能够增强他们的团队合作和沟通能力。
通过这样的小组活动，学生可以在轻松的氛围中进行语言实践，更好地理解和掌握所学知识。
教师还可以通过让学生观察周围环境来培养他们的观察力和思考能力。
在科学课上，教师可以要求学生观察并描述教室里的一个物品，然后让他们思考这个物品的作用和原理。
这样的活动可以激发学生对科学的兴趣，培养他们的观察力和思维能力。
教师还可以通过播放一段短视频或音频来展示和介绍一些有趣的知识。
在地理课上，教师可以播放一段关于世界各地著名景点的短视频，让学生通过观看和听取介绍，增加对世界各地文化的认知。
这样的活动不仅可以扩大学生的知识面，还能够激发他们对学习的兴趣和探索的欲望。
巧妙地利用课前三分钟，可以提高学生的学习能力。
通过引入话题、设计游戏、进行小组活动、观察环境和展示有趣知识等方法，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和团队合作能力，从而提高他们的学习效果。
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有效利用课前三分钟
内容提要：利用每节语文课前三分钟左右的时间，通过学生说话的方式，以提高学生语言组织和表达能力，锻炼胆魄，充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则。
它的内容自由，模式固定，要求明确。
”它为师生共同打开学习语文的一片新天地
关键词：课前三分钟有效
老师们，你们语文课堂的前三分钟做什么？让学生静息，然后师生问好？这样的模式，笔者也采用了多年，但现在蓦然发现：白白浪费了多少训练学生听、说能力的机会呀！近年，笔者尝试开展“课前三分钟”的活动，并致力于研究如何有效地安排、利用课前的三分钟。
所谓“课前三分钟”，就是利用每节语文课前三分钟左右的时间，通过学生说话的方式，以提高学生语言组织和表达能力，锻炼胆魄，充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则。
这一方法，能有效地提高学生学习语文的兴趣，进一步挖掘学生的创造力，全面提高学生素养，具有其它教学环节不可替代的作用。
一、指导思想
（一）生本原则。
传统的教学形式以教师为主，是典型的“一言堂”，学生只是被动地接受。
新课程彻底打破了旧例，强调学生是课堂教学的核心，学生的活动应贯穿在课堂教学的每一个环节。
课前学生三分钟活动，充分体现了对学生主体地位的重视，让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会。
（二）实践原则。
传统教学论认为，教学就是教师教与学生学的过程，学生只不过是接受知识的“容器”罢了，教师在课堂上的单向灌输，势必造成学生智力不能良性发展，使学生成为思想僵化的书呆子。
新课程注重学生创新精神和实践能力的培养，使学生真正享有对教育的“参与性”和“选择性”，使学生真正能够发挥出“自主性”，而这些目标的达成，单靠几个问题的设计，几道练习的做答是很难完成的。
语文课前三分钟活动，针对一个专题一个训练点，学生查阅资料，充分准备，参与评价，心、口、手、脑并用，是语文知识和语文涵养的一次综合展示，有利于学生实践能力的培养和提高。
（三）激励原则。
语文课前三分钟活动，在富有生成性的开放空间中，个体不断展示、丰富、发展和超越，能使多数同学的口语表达能力得以充分展示。
在全班同学评价、打分，从而为小组加分的过程中，使参与者对下一次活动有了更强烈的期待，对“听众”而言，激发了他们一比高下的“表演”欲望，人人争当课堂的主人，课堂气氛自然活跃起来，使语文教学充盈着丰富多彩的内涵。
二、成效显著
几年来的教学实践证明：“课前三分钟”的好处很多——
这个训练：既促进了学生的课外阅读、扩大了知识面、开阔了视野、拓展了思维领域，使语文课的空间顿时阔大，又锻炼了他们听、说的能力，而且同学们兴趣很高。
课前三分钟一般以学号或座位为序，做到全员参与这个办法，学生每学期可有4次以上训练机会。
使爱说话的有了表现的机会，不敢说的也得到了锻炼。
刚开始训练时，很多学生心理紧张，站到讲台上两腿发抖，结结巴巴的说不出所以然。
但经过一段时间训练后，人人都镇定自若地畅叙所闻所感了。
轮到的同学在讲台上读自己选好的文章的时候，其他的同学都在认真听，从中汲取对自己有用的东西，有的同学还在积极准备要从什么角度去评，或者找到自己的共鸣点。
另外，其他的同学也在听评价的同学的发言，可以听到从不同角度作出的对同学文章以及同学阅读情况的分析的内容，能听到弦外之音，能听出其中的问题，能产生共鸣。
听的所有细节和训练都有了，也是听的全方位的提高。
三、策略方法
下面就根据实践，从内容、形式、要求三个方面谈谈开展“课前三分钟”的策略与方法。
（一）内容
1、根据学生的年龄和班级的实际情况。
课前三分钟教学有不同的侧重点，这个侧重点，可以根据教材的进度、内容进行设置，可以根据各年级、各班学生的实际情况，也可以根据当时、当地环境情况，从内容要求、发展目标等各方面而有所侧重，可以形成很多的语文教育活动模式。
例如：
对于一年级或刚开始“课前三分钟”的班级，可以让学生诵读古诗词中的名篇，作为过渡期与适应期，让他们感受到上课前的气氛，这同时也是对学生进行中华传统文化教育的好机会。
也可以从说一则笑话、一个小故事、一件趣事开始，让大家对“课前三分钟”产生兴趣。
到了中年级，说话的内容要作相应的调整。
可以是一则新闻报道，可以推荐好书，可以讲课文的相关资料……到了高年级，可以把课前三分钟的活动与口语交际、习作联系起来，可以是话题的演讲，可以是自己优秀习作的朗读……无论说什么内容，都必须是对学生语文能力的发展有帮助。
2，把握住课前的三分钟。
做到每节课前有人负责，每节课上有不同的内容，汇报的形式可以不同。
为了更有效的利用好这珍贵的三分钟，教师要做好细致的安排。
内容除了本学期要求背诵积累的内容外，还可以结合当天的课程进行搜集信息，也可以是学生自己感兴趣的话题。
总之，不能让课前三分钟流于形式。
（二）模式
1、提前布置，确定说话内容。
说话的内容可以是由老师决定，也可以师生共同商议。
无论何种方式，一定要提早与学生沟通，没必要“搞突然袭击”。
2、充分准备，脱稿，说话流利。
要求脱稿，一方面能提高学生的记诵能力，另一方面还可以让学生在反复背诵中加深对主题的理解。
每一次背诵都是一次学习的过程，也是一次提高的过程，如果手拿讲稿，照稿宣科，念完为止，像是在应付一件苦差，很难引起听众的共鸣。
如果学生没做充分的准备，当次的活动完全失去意义。
在讲的时候要求做到：语言流利，不能结结巴巴，普通话要标准，最关键的一点是站在台上时，仪态要大方，声音要洪亮。
3、同学简评，指出优劣。
教师教会学生评价他人是很重要的，我们的点评以鼓励、提出建议为主。
既然学生千差万别，所讲内容丰富多彩，说话的风格各不相同，那么演效果肯定不会一致。
大多数孩子都是敏感、自尊心强的，他们渴望成功，渴望得到认可和表扬，所以教师要引导全班同学学会点评：对其中成功者进行充分地肯定，让其尽享成功的愉悦，进一步激发他们的表现欲望和创造欲望，为其他学生树立一个榜样。
对于不太成功的演讲，要善于从“不成功”中发现闪光点：如所选内容与众不同，感受有自己的真情实感，声音响亮，普通话标准……让学生体会到了小小的鼓励，使其对下一次课前三分钟活动充满渴望。
当然，对学生存在的较为明显的不足，师生应及时婉转指正，能让学生在尊重中成长，在感激中进步。
评价时关注点要全面，可以从内容出发进行分析，也可以补充文中内容相关联的人事物或者文章，还可以就同学说的效果问题进行评价，不拘一格。
同学们也可以就前面评价中认为有问题的地方评价或者反评价、批评，也可以辩论，造成了一种热烈的气氛。
4、建立机制，有效促进。
有效的奖励、竞赛能促进学生良好学习习惯的形成及巩固。
我在班里一直有建立“为小组争光”的表格，该表格每月评选一次，奖励前三名的“团结合作小组”。
“课前三分钟”的活动也融入其中：学生点评后，主持人让全班用手势评分，满分为10分。
刚才没有参加讲、评的同学都有机会亮出“分数”，主持人就取平均分，马上填写在评分表上。
学生看到自己为小组争光了，个个都是很兴奋的。
主持一次课前三分钟，既能得到老师、同学的鼓励和帮助，又能为小组加分，所有的学生都会认真准备，并乐意参加。
5、形成模式，规范主持
从一开始，老师就要培养一位同学担任活动的主持，并把整个活动的程序确定下来。
就算老师不在场，活动依然能如期开展。
程序如下：
➢ “课前三分钟”现在开始，有请XXX同学来主持，大家欢迎！（掌声）
➢ 今天，我给大家讲的是……
➢ 我的……讲完了，请大家给我提出宝贵意见（或是大家有什么补充）？
➢ 三人点评或补充。
➢ 课前三分钟到此结束，请老师上课。
三、要求
为了使活动更加有效，我对其中的细节提出了明确的要求，并在提要求后花了一段时间训练、跟进，使其扎扎实实地开展，不流于形式。
1、充分准备。
为了活动的顺利开展，主持人要在前一天向将轮到的同学确认：准备好了没有？如果没有，通知组长督促或换人，觉不能出现浪费时间的事情。
那要扣该小组5分。
2、有些同学说话的声音太小，其他同学因为听不见，就闹哄哄的，影响了整个活动的进行。
因此大家不要说话，可以用举手示意的方法，“告诉”说话的同学：声音还要大点；如果没有改善，可以不评分。
3、在同学发言时，其他同学一定要认真倾听，如果说话或不留心，主持人有权扣该同学所在小组的分数。
4、评价的时候，要先评优点，再评缺点，不能有恶意诽谤的事情发生。
5、统一评分的手势，要求全班都要参与。
6、对于每一个参与的同学，都要用热烈的掌声欢迎。
就这样，在不经意间，我的“课前三分钟”为师生共同打开学习语文的一片新天地！开展活动的一年后，到我们班听课的老师都认为：我的学生发言的声音响亮、态度大方，就连成绩比较差的学生都落落大方。
在2007年白云区课外阅读比赛。