一上数学0的加减法
一年级上册有关0的加减法课件
聪明的小朋友一定又 有新发现！
一个数减去0，还得原数。
（
5）
（
2
）
（
0）
1
3 2
2
3 4
1
0
0
333来自布置作业同学们，这节课 你学会了什么？
有关0的加减法
0和1的故事
数学王国里，数字1和0是一对冤家，他们经 常吵架，有一天，他们又吵起来了，1说： 我可以做各种数的开头，你能吗？ 0说：当 然能，在尺子里面就是以我开头，我表示起 点。 1很生气，说：你就是一个0鸭蛋，就 等于什么都没有！ 0若无其事地说：NO，NO， NO，不一定，气温0。C就代表没温度了吗? 其它数字都劝他们不要吵架了，他们不听。 过了两三天，他们又吵开了，1说：你0是全 部数字中最小的。 0说：你跟我就差那么一 个数，把你减去一个1，你不就跟我一样了？ 1气得说不出话来。9突然说：你们两个，谁 比我大？这……他们俩沉默不语了，9说： 你们合起来，变成10，不就比我大了？ 他们终于知道了什么叫团结。
3 － 3 ＝ 0
5
-
5
=
0
3 －3 ＝ 0 5 －5 ＝ 0
你有什么重大发现？
相同的两个数相减等于0。
4 ＋ 0 ＝ 4
想一想：0 + 4 = 4
0＋0＝ 0 1＋0＝ 1 2＋0＝ 2 3＋0＝ 3 4＋0＝ 4 5＋0＝ 5
你有新发现吗？
一个数加上0，还得原数。
5–0=5
0-0＝ 0 1-0＝ 1 2-0＝ 2 3-0＝ 3 4-0＝ 4 5-0＝ 5
0的认识和0的加减法(教案)人教版一年级上册数学
0的认识和0的加减法（教案）人教版一年级上册数学一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第一章第三节“0的认识”和第二章第一节“0的加减法”。
学生将学习0的定义、性质以及0的加减法运算规则。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解0的概念，掌握0的性质，并能够熟练进行0的加减法运算。
三、教学难点与重点教学难点是学生对0的加减法运算的理解和应用，特别是0减去一个非0数的概念。
教学重点是学生能够正确进行0的加减法运算。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：我通过一个实际情境，例如购物时找零的情景，引出0的概念，并让学生思考0在生活中的作用。
2. 教材讲解：我使用PPT展示教材中的相关图片和例子，引导学生学习0的定义和性质，同时进行讲解和解释。
3. 例题讲解：我选择一些简单的例题，如0加1、1减0等，进行讲解和示范，让学生观察和理解0的加减法运算规则。
4. 随堂练习：我给出一些练习题，让学生独立完成，并及时给予指导和反馈。
练习题包括0的加减法运算和相关应用题。
5. 小组讨论：我将学生分成小组，让他们讨论0的加减法运算的规律和应用，并鼓励他们分享自己的想法和解答。
六、板书设计我设计了一个简洁明了的板书，包括0的定义、性质和0的加减法运算规则，以便学生能够清晰地理解和记忆。
七、作业设计我布置了一些相关的作业题，包括0的加减法运算和应用题。
作业题的设计旨在帮助学生巩固所学知识，并培养他们的数学思维能力。
八、课后反思及拓展延伸课后，我进行了反思，认为本节课的教学效果良好，学生对0的认识和0的加减法有了基本的掌握。
但我也意识到部分学生在理解0的减法时还存在困难，需要在今后的教学中进行针对性的辅导和讲解。
拓展延伸：我鼓励学生在课后进行相关的数学游戏和实践活动，如数学迷宫、数学故事等，以提高他们对数学的兴趣和热情。
同时，我也建议家长在日常生活中引导孩子注意0的运用，如购物时找零、填写统计表格等，让孩子更好地理解和运用0的概念。
有关0的加减法(教案)一年级上册数学人教版
教案标题：有关0的加减法年级：一年级上册学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生理解0的加减法运算规则。
2. 培养学生运用0的加减法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
教学重点：1. 0的加法运算规则。
2. 0的减法运算规则。
教学难点：1. 0的加法运算规则的推导。
2. 0的减法运算规则的推导。
教学准备：1. 教师准备PPT课件，展示0的加减法运算规则。
2. 学生准备练习本，用于记录和练习0的加减法运算。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示0的加减法运算规则。
2. 学生认真观察，了解0的加减法运算规则。
二、探究（15分钟）1. 教师引导学生思考0的加法运算规则。
2. 学生通过小组讨论，推导出0的加法运算规则。
3. 教师引导学生思考0的减法运算规则。
4. 学生通过小组讨论，推导出0的减法运算规则。
三、讲解（15分钟）1. 教师讲解0的加法运算规则。
2. 教师讲解0的减法运算规则。
四、练习（15分钟）1. 教师布置0的加减法运算练习题。
2. 学生独立完成练习题，巩固0的加减法运算规则。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结0的加减法运算规则。
2. 学生分享自己的学习心得和体会。
教学反思：本节课通过引导学生探究0的加减法运算规则，让学生在实践中掌握0的加减法运算方法。
在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，对学生的疑问进行解答，确保学生能够理解和掌握0的加减法运算规则。
同时，教师还应注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力，提高学生的数学素养。
在练习环节，教师应根据学生的学习情况，适当调整练习题的难度，使学生在巩固0的加减法运算规则的基础上，提高运算速度和准确性。
此外，教师还应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
总之，本节课的教学目标明确，教学内容丰富，教学方法灵活多样。
在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的数学素养。
一年级上册数学人教版 《0的认识和有关0的加减法》(教案)
小学数学人教版一年级第三单元 3.3《0的认识和有关0的加减法》教案*课程：数学 *课题：0的认识和有关0的加减法*教材：人教版 *授课对象：一年级1班 *课时：2一、课标要求“0的认识和有关0的加减法”是小学数学第一册第三单元的最后一个知识点。
安排的教学内容是0的认识和有关0的加减法两块内容。
在这之前，同学们已经认识了1～5，学习了5以内的加减法运算，对加减法的含义有了一定认识，能看图列加、减法算式，并能看图说出图意。
0的加减法，是多位数加减法的基础。
0的知识对于学生今后的数学学习有着不可忽视的作用。
因此，本节课的教学的重难点是让学生初步体会0的两个含义，表示没有的含义和表示起点的含义，初步学会有关0的加减法。
二、教学目标知识目标会读、会写0，理解并掌握0所表示的意义，并会计算0与一个数的加减。
能力目标通过游戏、活动，使学生理解0的含义，在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，初步理解并掌握有关“0”的加减法计算。
素养目标通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，培养学生的想象力、语言表达能力。
核心素养本节课的教学目的是让学生初步体会0的两个含义，表示没有的含义和表示起点的含义，初步学会有关0的加减法。
三、教学重难点教学重点初步知道0的含义，会读、会写0，初步学会计算有关0的加、减法教学难点理解有关0的加、减法的含义，初步理解并掌握有关“0”的加减法计算四、教学策略教法案例教学，教具教学，多媒体教学学法引导式学习教学策略教学主要是从没有可以用0表示，0可以表示起点等角度来帮助学生认识0的含义的：用小猴逐次吃桃子的情境图教学没有可以用0来表示；出示直尺图，教学生活中0还表示起点，并通过直尺使学生进一步熟悉数的顺序。
通过提问“你在哪儿还见过0”，让学生结合生活实例体会0的不同含义。
五、教学准备教学环境 多媒体教学教学资源 课件、图示卡片、数字卡片等六、教学过程课前教学内容：1.数数回顾；2.1~5加减法计算。
小学数学一年级上册《0的加减法》教案
小学数学一年级上册《0的加减法》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等活动，理解0的加减法的概念。
2.培养学生运用0的加减法解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、自主探究的学习习惯。
二、教学重难点重点：理解0的加减法的概念。
难点：运用0的加减法解决实际问题。
三、教学准备1.教学课件2.小黑板3.纸牌4.学生练习本四、教学过程（一）导入1.教师出示一张纸牌，上面写着“0”，引导学生观察并提问：“这是什么数字？”2.学生回答：“0”。
3.教师再出示一张纸牌，上面写着“1”，提问：“0和1有什么关系？”4.学生回答：“0是最小的自然数，1比0大1”。
（二）探究新知1.教师在黑板上画出一个正方形，提问：“这是什么图形？”2.学生回答：“正方形”。
3.教师再画出一个长方形，提问：“这是什么图形？”4.学生回答：“长方形”。
5.教师引导学生观察正方形和长方形的特点，并提问：“它们有什么相同和不同之处？”6.学生回答：“它们都有四条边，但形状不同。
”8.教师出示课件，展示一个苹果，提问：“这是什么？”9.学生回答：“苹果”。
10.教师再出示一个空盘子，提问：“这是什么？”11.学生回答：“空盘子”。
12.教师提问：“如果从盘子里拿走一个苹果，盘子里还有什么？”13.学生回答：“什么都没有”。
14.教师引导学生用数学语言表达：“从盘子里拿走一个苹果，盘子里就变成了0个苹果。
”15.教师再出示一个盒子，里面装有5个球，提问：“盒子里有多少个球？”16.学生回答：“5个球”。
17.教师提问：“如果从盒子里拿走5个球，盒子里还有什么？”18.学生回答：“什么都没有”。
19.教师引导学生用数学语言表达：“从盒子里拿走5个球，盒子里就变成了0个球。
”（三）巩固练习1.教师出示练习题，让学生独立完成。
2.练习题内容：填空题、选择题、应用题。
3.教师选取部分学生回答，并给予评价。
（四）课堂小结1.教师引导学生回顾本节课所学内容。
小学一年级数学教案 有关0的加减法9篇
小学一年级数学教案有关0的加减法9篇有关0的加减法 1教学目标：(1)理解通分的意义，理解最简公分母的意义；(2)掌握分式的通分法则，能熟练掌握通分运算。
教学重点：分式通分的理解和掌握。
教学难点：分式通分中最简公分母的确定。
教学工具：投影仪教学方法：启发式、讨论式教学过程：（一）引入（1）如何计算：由此让学生复习分数通分的意义、通分的根据、通分的法则以及最简公分母的概念。
（2）如何计算：（3）何计算：引导学生思考，猜想如何求解？(二)新课1、类比分数的通分得到分式的通分：把几个异分母的分式分别化成与原来的分式相等的同分母的分式，叫做分式的通分.注意：通分保证（1）各分式与原分式相等；（2）各分式分母相等。
2.通分的依据：分式的基本性质.3.通分的关键：确定几个分式的最简公分母.通常取各分母的所有因式的最高次幂的积作最简公分母，这样的公分母叫做最简公分母.根据分式通分和最简公分母的定义，将分式，，通分：最简公分母为：，然后根据分式的基本性质，分别对原来的各分式的分子和分母乘一个适当的整式，使各分式的分母都化为。
通分如下：通过本例使学生对于分式的通分大致过程和思路有所了解。
让学生归纳通分的思路过程。
例1 通分：（1），，；分析：让学生找分式的公分母，可设问“分母的系数各不相同如何解决？”，依据分数的通分找最小公倍数。
解：∵最简公分母是12xy2，小结：各分母的系数都是整数时，通常取它们的系数的最小公倍数作为最简公分母的系数.解：∵最简公分母是10a2b2c2，由学生归纳最简公分母的思路。
分式通分中求最简公分母概括为：（1）取各分母系数的最小公倍数；（2）凡出现的字母为底的幂的因式都要取；（3）相同字母的幂的因式取指数最大的。
取这些因式的积就是最简公分母。
例2 通分：设问：对于分母为多项式的分式通分如何找最简公分母？前面讲的是单项式，对于多项式首先应该对多项式因式分解，确定各分母所含的因子然后再确定最简公分母。
一年级上册《0的加减法》教学案例
0的加、减法《0的理解和相关0的加减法》是数学一年级上册P29的教学内容。
数字“0”能够说是人类最早接触的数了。
人类计数是从＂有＂开始的，而＂0＂的理解则是从＂没有＂开始的，所以，0的理解比1～5的理解更为抽象，更为难于理解。
相关0的加减法也具有其独特的规律和特点。
对于一年级的小学生，他们对于0的意义及相关0的加减法，在生活实践中已经有了一些初步的感受，我根据学生的年龄特点，为学生的学习提供了丰富的对话、让学生联系生活理解＂0＂，懂得＂0＂在日常生活中的应用。
借此引导学生在已有的知识及生活经验的基础上学习数学、理解数学，体会数学与生活的密切联系。
一、激趣导入质疑：老师今年20岁，可不能够把0擦掉变成＂老师今年2岁＂？学生都会笑师：这0的作用还真不小！你还在生活中的什么地方看见过＂0＂呀？孩子们个个热情高涨，七嘴八舌地说开了。
我家的上有＂0＂，计算器上有＂0＂，我的尺上有＂0＂，爸爸的手机上有＂0＂，妈妈的笔记本电脑上有＂0＂，我顺势接过学生的话说：＂小朋友观察得真仔细！是呀，在生活中‘0’处处可见，而且作用很大。
那你们知道这些‘0’分别有什么用处吗？＂在学生讲不太清楚的情况下，借助实物加以引导，着重讲明尺上的＂0＂表示起点、开始。
我请学生拿出尺子，观察刻度从＂0＂开始，使他们感受到尺上的＂0＂是开始。
二、探索新知1．教学例1：得数是0的减法.为了美化校园环境,学校种了很多花,少先队的小朋友主动承担起浇花任务,他们可勤劳了,天天定时给花坛里的花浇水.瞧!今天他们又行动了.(挂图展示——小朋友浇花然后离开的过程)(1)师：你能说一说图上的意思吗？先说给同桌的小朋友听一听,然后请学生说给全班小朋友听。
生1：图上本来有3个小朋友在浇花，后来走得一个也没有了。
(2)你会提出一个问题吗根据要求的问题,你知道用什么方法计算吗？(3)怎样列出一个算式生1：3-3=0师随学生回答板书算式师：这个算式中的前面一个3表示什么？为什么要减3？后面的0表示什么？生：前面的3表示本来有3个小朋友在浇花，走掉了3个，就一个也没有了，所以等于0。
一年级上册《0的加减法》教案
一年级上册《0的加减法》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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主备：新渡小学顾同凯
（苏）一数上（第八单元）有关0的加、减法教案
第三课时总（）
教学内容：教科书第48页的例题、“想一想”，第48-49页“想想做做”的习题。
教学目标：
1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜爱数学。
2、发展初步动手操作能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。
3、感受数学与生活的联系，初步体会函数思想。
教学重点：理解0的含义和0的加减法
教学难点：不借助图口算0的加法、减法。
教具准备：课件、米尺、有关制图
教学过程
一、迁移导入
1、复习10以内数的分与合。
（黑板演示）
2、一天猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是你们准备的午餐和晚餐。
”小猴们一听，非常高兴。
中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个。
小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃几个桃？
二、探究研讨
1、操作学具。
讲述：同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。
请你们用学具盒中的图片代替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。
互助学习：学生摆好后，指名上黑板演示．
2、教学例1。
1、教学例1。
（1）媒体出示主题画。
师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？
（2）和学生一起分析图画。
同学们，图上原来有几个小朋友？后来又走了几个？那么现在还剩几个小朋友呢？
互助学习：原来有3个小朋友在浇水，后来3个都走了，现在没有小朋友了。
教师带领学生将图意复述几遍。
多找几名学生将图意复述一遍。
（3）教学有0的减法的含义。
小朋友，原来有3个人，后来3个都走了，没有小朋友了，象这样从3个中去掉3个，我们就可以用什么方法计算？教师板书：3－3最后剩下几个小朋友？得数是几？齐读这个加法算式。
这个算式就表示从3中去掉3，就是没有的意思。
（让学生复述几遍）。
3、教学例2。
交代：投影出示两盆花，让学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指名说一说。
互助学习：谁能算出“两盆一共开了几朵花”？列出算式。
学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5。
左边一盆开了5朵，右边一盆一朵也没开，所以两盆一共的朵数没有变
5 + 0 = 5
4、教学“试一试”。
讲述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。
（出示0+3和3-0）先用小棒摆一摆，然后同桌交流，小组讨论说说怎样想的，再填在课本上。
教师巡视指导，指名板演。
互助学习：0+3为什么等于3？3-0为什么也等于3？
5、小结。
今天我们学的知识都和几有关，谁能用一句话说说这节课学会了什么？随学生回答后板书课题。
三、应用实践。
1、“想想做做”第1题。
讲述：刚才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么也没有了。
所以它就出去找食物。
后来它发现了两棵树，就印在我们书上，看“想想做做”第1题。
树爷爷对
小猴说：“只要你能算出一共有几个桃，我就把这些桃送给你。
”你们愿意帮助小猴算一算吗？请在书上完成，小组交流是怎样想的。
互助学习：在你们帮助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？你能算出小猴现有几个桃吗？晚餐它吃了几个？还剩几个？
学生完成书上填空后，小组检查订正。
2、“想想做做”算2题。
先独立完成，做完后再小组交流，全班交流。
3、“想想做做”第3题。
讲述：你看到了什么？把自己看到的说给你的同桌听再列出算式。
4、“想想做做”第4题（口答）。
互助学习：口答后，引导比较：横着看发现什么？坚着看呢？
出示：□-□=0，0+□=□，□+0=□，□-0=□
讲述：根据刚才看到的，谁能把每组题整好队，按顺序说一说。
小组讨论，交流。
四、评价总结
提问：今天这节课我们学习了什么？有关0的加、减法怎样算？
安排学生相互说说，再告诉大家。
五、拓展开放
完成“想想做做”第4、5题。