“搅局”未必就是“搅乱”——对一堂脱离了教师“预定轨道”的公开课的反思
不曾预约的精彩（人教版高二必修教学反思）
不曾预约的精彩（人教版高二必修教学反思）不曾预约的精彩--《阿Q正传》教学案例关键词：预设与生成摘要：理想的课堂是以真实自然的师生互动、以动态生成方式来推进教学活动进程的。
教师必须理智地对待突发的课堂生成，灵活地调整教学策略，把即时生成的学生感兴趣的有价值的话题列为学习内容，才能使我们的课堂充满活力，也才能让学生的灵性得以真正释放。
而漠视学生的课堂反应则会扼杀学生学习的积极性。
建议思考：课堂教学该怎样处理预设与生成的矛盾。
案例描述：问题背景《阿Q正传》教学接近尾声，我让同学们总结阿Q这一人物的性格特征，并讨论造成阿Q精神胜利法的社会根源。
有人在底下小声说：人还是要有点“阿Q精神”。
一句话引起了全班强烈的共鸣。
虽然在备课时我也想过抛出这个问题让大家讨论，但又恐与作者创作意图相悖，影响同学们对作品思想性的理解。
现在问题提出来了，容不得你再回避。
我只能顺水推舟。
我说：“刚才那位同学提的问题很有探究价值。
既然大家产生了如此强烈的共鸣，我决定下节课专门就‘人是否需要点阿Q精神’展开讨论，请大家认真准备。
”同学们大声叫好。
讨论摘要李飞：阿Q精神的核心就是精神胜利法。
阿Q一生中，十件事有九件是开心的。
他挨了假洋鬼子的揍，无奈中以“儿子打老子，不必计较”来自我安慰，倒也很快心平气和了。
可见适当的精神胜利法对于调节心理平衡是非常有效的。
实际生活中，人们往往有意无意地运用了这种方法来调节内心的平衡。
所以，人有时也需要阿Q精神精神。
赵金超：我不赞同李飞的观点。
精神胜利法的实质是自欺欺人。
阿Q的精神胜利法是他长期受封建阶级的剥削、压迫，被剥夺了人生正常权力的结果。
他生活在被侮辱被损害的环境中，心犹未甘又无力反抗，只好以妥协求生存，以自欺欺人的思想方法达到精神上的自我满足。
这正是鲁迅先生所要批判的国民的劣根性。
难道我们今天还要把它发扬光大？王蕾：阿Q精神是好是坏我们不作评论，单就他常受人欺负或者遇到挫折，却很乐观，遇到什么不顺心的事，都会变个角度给想成好事这一点说，人还是需要阿Q精神的，要不活得多累呀？我以为没有阿Q精神的也要学习一下。
教师个人教研活动心得体会(通用7篇)
教师个人教研活动心得体会(通用7篇)教师个人教研活动心得体会【篇1】本学期，教研室对联片教研活动进行了改革，不再是每月一次去五中的教研活动，而是集中听精品课，就是先由各校推荐精品课，再参加同课异构活动，活动地点有五中、经纬中学、榆次二中等。
我积极参加了五中进行的课异构活动。
11月22日，我八点准时来到五中，连续听了东赵中学崔磊、师范附中的一位老师讲的同课异构课《友好交往礼为先》，总体来看，两位都是年轻教师，课堂教学有活力，有朝气，课堂气氛活跃，师生配合默契，完全附合“三步导学”的要求，做到了以学生为主体，充分发挥了学生的主动性，从知识掌握和能力培养上都使学生有所收获。
从细节分析，二人又各有千秋。
第一节课先听的是师范附中年轻教师的课，他的课堂设计新颖，大胆创新，开始就先声夺人，进行了一场别开生面的记者调查会，调查的内容有“公交车上的一幕”、“中学生对礼仪的认识”、“问路风波”等，在课堂教学结尾还配合了学生在音乐声中全体起立，对讲课、听课老师表示敬意，给我的感觉，课堂从头到尾是一个整体。
美中不足之处就是在学生活动过程中，参与活动的学生面不够广，给人的感觉是事先编排的痕迹明显，另外就是，整个课堂前松后紧，在收尾阶段有些仓促。
而崔磊，因为我先前在东赵听过他一节课，所以记住了他的名字，也算是熟人了，他的课起初有点压抑，或是“冷场”，但随着课堂教学的深入，一个学生活动因缺角色扮演者，老师主动参与，一个表情生动的“二”字把课堂气氛推向了高潮。
这和老师高超的驾驭课堂能力分不开，与会教师在评课中给予崔磊很高的评价。
如：教师沉稳老练，不动声色地把学生引入课堂;在学生活动中，把教材的现有材料大胆进行创新改编，使活动产生了意想不到的效果;在出示一系列中国游客在国外的不文明举止后，大屏幕上一个大大的“?”，“中国怎么了?”引起学生深思。
以上分析我引用了不少评课老师的发言，我从中也受益非浅：首先，上课要有激情，正如导学方案中的“激情导课”一个良好的开端是好课成功的一半，这就要精心备课，做好导的设计，同是教师要热爱教育事业，学会调整情绪，正像演员登台，无论身体有什么不适，还是家里有啥烦心事统统抛在脑后，一定要进入角色，入了戏，才有戏。
预则立,不预则废
预则立，不预则废作者：赵雄鹰来源：《新教育时代》2015年第17期对外公开教学活动是检验学校办学水平、锻炼教师队伍、促进教师校本研修、提高办学质量、扩大学校影响力的重要途径，我校每年对此项活动都高度重视，精心组织，精密筹划。
2014年我校对外公开教学从11月10日召开筹备会议，到12月19日对外公开教学正式圆满落幕，共用六周时间、分四个阶段。
本次对外公开教学由15个学科、26位上课老师、全校教师参与，精心打磨。
很多教师通过上课、研讨、磨课取得了很大进步，进一步提高了我校教师的业务水平和科研能力。
这次耗时一个多月的对外公开教学活动规模之大，覆盖面之广，前所未有。
集中有以下几个特点：一、高度重视，磨课次数多1.领导重视这次对外公开课领导高度重视，几乎每次磨课都有领导听课，其中有几次磨课校领导几乎全到，并全程参与评课。
有些课同一位领导甚至听了多次。
2.上课老师重视由于淮北一中近几年社会影响力越来越大，到淮北一中学习的老师也越来越多。
我校对外公开教学在市内和周边地区取得广泛赞誉，每年来听课的老师有500人左右。
承担上课任务的老师深感责任重大，平均磨课次数都在四、五次，有的甚至更多。
3.教研组重视这次对外公开课是全校一年一次的教学教研的集中展示，各教研组高度重视，连续四周教研组活动大家全员出动、全力以赴、群策群力，充分发挥集体智慧。
二、组织有序，参与人数广本次对外公开教学首次采用连续四周教研活动必须磨课的方式，并且实行所有磨课必须上报的制度，确保了相关人员的参加和磨课的效果。
1.市教研员参加我们专门安排公开课前一周请市教研员来帮我们磨课，他们站在更高的角度、更宽的视野审视每节课。
2.领导参与学校高度重视本次对外公开教学活动，所有校领导和中层班子成员都包干到学科，全程参与听课、磨课。
3.一中分校（天一中学）老师参与为了加强“大一中”建设，这次公开课采用两校联动。
在一中本部为主体的情况下，拿出一定的名额给一中分校（天一中学）承担公开教学任务，这次天一中学有3人参与上课。
“鲶鱼效应”对小学数学课堂中“搅局者”现象的启示
“鲶鱼效应”对小学数学课堂中“搅局者”现象的启示摘要：在课堂教学中，教师常会为个性张扬、奇思妙想的“搅局者”学生而烦恼，如果能正确对待、巧妙处理，加以合理的引导、转化，或许能激发出数学课堂中的“鲶鱼效应”。
关键词：数学课堂；鲶鱼效应；搅局者挪威人喜欢吃沙丁鱼，市场上活沙丁鱼的价格要比死沙丁鱼高很多。
可渔民们虽百般努力，绝大部分沙丁鱼还是在中途因窒息死亡了。
只有一条渔船总能让大部分沙丁鱼活着回到渔港，原来是渔夫在装满沙丁鱼的鱼舱里放进了一条鲶鱼。
鲶鱼进入鱼舱后，由于环境陌生，便四处游动。
沙丁鱼见了鲶鱼十分紧张，左冲右突，四处躲避，加速游动。
沙丁鱼缺氧的问题迎刃而解。
这就是著名的“鲶鱼效应”。
“鲶鱼效应”能够产生绝非偶然：一是渔夫熟知鲶鱼和沙丁鱼的习性，以“动”促“动”。
二是鲶鱼和沙丁鱼的数量安排等方面都是有讲究的。
是渔夫的智慧促成了“鲶鱼效应”的产生。
一、从数学课堂的角度看“鲶鱼效应”一条鲶鱼，作为“搅局者”冲击着整个鱼群，但又给这个群体注入了新的活力。
作为数学教师，我们不禁反思，我们的数学课堂是否需要一些这样的“鲶鱼”，而这些“搅局者”是否也能诱发出数学课堂中的“鲶鱼效应”呢？从教学活动来看，数学课堂的氛围应该是轻松、愉悦、民主的。
反思我们的数学课堂，要么教师一人唱独角戏，要么鸦雀无声、平静无波。
这样的课堂无助于学生自主学习能力的培养，相反它在不断消磨着学生的学习兴趣和积极性，也许我们恰恰需要一个“鲶鱼”般的“搅局者”学生或是老师。
从学习主体来看，每一位学生都是独立存在的个体。
我们的教学要使不同的学生在数学教学中得到不同的发展。
那么我们的学生中有没有“鲶鱼”般的个体，他们智力超前、个性张扬、奇思妙想……当小组合作学习成为一种主流学习方式时，我们是否有勇气在学习小组中放入一条“鲶鱼”呢？从教材内容来看，数学学科具有抽象性强、逻辑性显著的特点，学生不免会感到枯燥无趣，如何让数学课堂这个“船舱”变成一个充满“趣味”的天然“氧吧”，也许我们需要“鲶鱼”般的一些数学问题。
观课议课活动的反思
观课议课活动的反思近年来，观课议课活动已经成为中国教育界的一个热门话题。
许多学校都开展了这种活动，旨在提高教师的教学水平，增强课堂教学的效果。
在参加了一些这样的活动之后，我深深地感到，要真正促进教育的发展，观课议课活动需要反思。
首先，有关方面对于这种活动并没有建立起明确的目标。
观课议课不是单纯的评价一节课的好坏，而是要通过观察、讨论和总结，来寻找提高课堂教学的方法和途径。
但有些学校却往往忽略了这一点，把观课议课当成“看热闹”的活动，让教师们仅仅是对这节课进行评价。
这种做法容易使教师们失去入门的思路，也失去了这种活动最初的初衷。
其次，观课议课的方式和内容存在一定的局限性。
对于观察角度的选择和观察维度的划分，教师们应该根据自己的需要和实践情况来进行灵活应用。
但实际上，观课议课中往往被过分强调了简单的技巧，或者只在某些方面进行深入探讨，忽略了其他方面的重要问题。
比如，在教学方法上，有一些学校更加偏向于活板板的形式，对于一些适用于不同行业的教学方法没有作出进一步探索和研究。
这些局限性容易使观课议课活动成为一种机械而乏味的“打卡式”讨论。
此外，在观课议课活动的模式中存在明显的缺陷。
一般而言，观课议课被安排在各种形式的会议中，由教师们汇报自己的观察结果、讨论这种教育方法的优缺点。
但这样的交流往往停留在教师个人的经验层面，缺乏理性和客观的态度。
更糟糕的情况是，一些教师在分享和交流的过程中，并不关注别人的观点，只是坚持自己的观点，这样的行为并不能真正帮助教师们提高课堂教学的效果。
综上所述，观课议课活动虽然是一种新型的教师发展方式，但它仍然需要反思和改进。
对于这种活动，我们需要给予更加科学、明确的目标，并灵活地使用观察和讨论的方式来进行。
我们要深入探讨各种特点，比如在方法上的应用、在内容类别上的拓展。
同时，我们还需要改变过去机械和太过方法化的模式，实现交流的真正价值和建立共同发展的理念。
唯有如此，观课议课活动才能真正促进中国教育事业的腾飞。
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”——简析课前谈话的必要性及有效性
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”——简析课前谈话的必要性及有效性发布时间：2021-12-24T07:35:52.390Z 来源：《教育考试与评价》2021年第11期作者：费敏亚[导读] 良好的开端是成功的一半。
一段高效、精彩的课前“预热”能稳定学生情绪、融洽师生关系、活跃课堂气氛、帮助教师顺利完成教学任务。
宁波市镇海区骆驼中心学校浙江宁波 315202摘要：良好的开端是成功的一半。
一段高效、精彩的课前“预热”能稳定学生情绪、融洽师生关系、活跃课堂气氛、帮助教师顺利完成教学任务。
生成有效的课前“预热”，让一堂好课锦上添花，必须做到两个指向明确——即指向文本学习和指向学生本位。
关键词：课前“预热”；必要性；有效性在教育心理学中，人们把因启动预热式学习而产生促进的心理效应现象，称之为预热效应，或启动效应。
这犹如为使机器更好地运转而预先给机器通通电、加加热，从而产生预热效应，使机器更快更好地启动运转。
如果没有这个效应过程，机器就不能更好地运转，效果就差。
教师上课也是如此，在学习之前，如果师生之间能相互交流，在短时间内创设一个关系融洽、氛围良好的学习环境，那么，学生对后面的学习不仅会发生雄厚的兴趣，而且还会产生良好的学习效果。
因此，课前“预热”是十分重要的。
一、简析课前“预热”的必要性高效、精彩的课前“预热”是构建和谐高效课堂的前提，它能稳定学生情绪，能融洽师生关系，能活跃课堂气氛，更能帮助师生顺利完成“教”、“学”任务。
（一）静——“心”课前“预热”能让学生静心。
结束了上一堂课的学习，立马进入第二堂课的学习，学生往往无法立刻进入状态，此时的课前“预热”就能让学生静下心来，集中注意力。
若是上公开课，更由于有很多听课老师在场，学生往往会比较紧张，害怕说错或做错，此时的课前“预热”就能缓解学生的紧张，起到稳定情绪的作用。
（二）近——“情”课前“预热”能让师生近情。
上公开课，师生之间彼此不熟悉，此时此刻，沟通与了解就显得尤为重要。
教学反思范文15篇
教学反思范文15篇教学反思范文1《梅花魂》由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆，从而表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。
学习这篇课文，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情，思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。
虽然以前我上过这篇课文，但以前是略读课文，简单了解课文大意和中心就可以了。
作为精读课文，我觉得很难上。
因为文本的中心和我们的孩子之间的生活、心理距离比较远，我们孩子的阅读还不能达到那种深度。
上之前的反复琢磨、推敲，如何设计教学过程，如何将语言训练与人文性有机结合，如何让孩子们感悟外祖父一颗眷恋祖国的心等。
最后，在心中终于定下教学板块：回忆外祖父的事——体验外祖父是如何爱梅花——感悟外祖父为什么那么爱梅花——领会外祖父的爱国之心。
大致按这个思路上下来，教学思路还比较清楚。
教学伊始，我让学生在欣赏完梅花的.图片后，交流自己收集到的有关写梅花的诗词，然后教师出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，让学生吟咏，在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。
在第三个环节中主要落实了以下几个要点：用“因为？？所以？？”的句式说说外祖父为什么喜欢梅花？找找描写梅花精神的句子。
如何领会外祖父的爱国之心这个教学内容，是在学生的提问中落实的。
快结束时，请大家找找，童年时代的我对外祖父的哪些表现不懂。
生：我不懂外祖父为什么念诗会哭？生：想念家乡。
生：想念祖国。
生：我不懂外祖父为什么会那么生气？生：梅花就是他心中的祖国，是不能玷污的。
生：我不懂外祖父会呜呜大哭？生：因为他也想回到祖国的怀抱，可是没有。
生：我不懂外祖父为什么要把自己最珍爱的墨梅图送给我？生：墨梅图回到了祖国，也等于是外祖父眷恋祖国的心回到了祖国。
生：外祖父希望作者能像梅花一样，做一个顶天立地、有气节的人。
课文的第13自然段关于外祖父对梅花秉性的阐述是学生理解的难点。
教学中，我先让学生说说你自己读懂了什么，自己的感受是什么。
《孔乙己》课文教学反思（精选10篇）
《孔乙己》课文教学反思（精选10篇）《孔乙己》课文教学反思篇1读罢《孔乙己》，掩卷深思，不禁为孔乙己的悲剧人生感到痛惜——一个饱读诗书的善良读书人，最后竟然被社会无情地抛弃，逐渐走向自我毁灭。
然而仔细研读课文，深刻剖析孔乙己的怪异扭曲性格之后，断定孔乙己悲惨的命运又是必然的。
他那怪异扭曲的性格是促成他悲剧命运的根本因素。
一、迂腐，硬摆读书人的架子。
孔乙己最根本的特征是一个词：“迂俯”。
他的言行举止，无不体现出“迂俯”。
他说话、做事不分场合，不看对象，到处以“读书人”自居，乱摆“读书人”的臭架子。
“满口之乎者也，叫人半懂不懂。
”有九文大钱时，炫耀地“排出”，只有四文钱时，沮丧地“摸出”。
孩子们看热闹时，分的豆是“一人一颗”，可怜极了！而孩子们望碟子时，“他着了慌，伸开五指将碟子罩住”，害怕孩子们哄抢。
连偷书也说成“窃书不能算偷”，似乎读书人所做的一切全高人一等。
酒客取笑他被打断了腿时，却说是“跌断，跌，跌……”试图用谎言来维护自己少得可怜的尊严。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和“短衣帮”一样。
“穿长衫”则含蓄地点明他还要硬摆“读书人”的臭架子。
反之如果孔乙己参加科举考试失败，能够及早醒悟，脱掉长衫，加入“短衣帮”的队伍，靠自己一身的力气，诚实的劳动养活自己，也不至于走向悲惨的末路。
孔乙己穷酸、迂腐，硬摆“读书人”的臭架子为他的悲剧人生埋下了伏笔。
二、好喝懒做，不会筹划生活。
孔乙己有一样坏脾气，便是好喝懒做的恶习。
首先他好吃成瘾，不会筹划生活。
口袋里有几文钱就到酒店买酒买菜，贪图“口”乐。
后来在打折腿后，为解一口之馋，竟用手走到咸亨酒店，买一碗酒喝。
可见他好吃成瘾，有钱就花，还经常欠债，温饱都难以为继，再加上又断了一条腿，注定了要走向死路。
其次他懒惰成性，为了显示自己“读书人”的身份，竟一直不肯脱掉那“又脏又破，似乎十来年没有补，也没有洗”的长衫。
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老师 ， 中“ 的决定也可 能是不正确的 ， 文 我” 他 我也同意这个看法 。为了鸽子 ，可以封上阳
我认 为 还 是 不 封 为 好— —
明天完全可以封 上阳台。
（３教学设想 ： －
１ 学 目标 ： 消 文 本 的 线 索 和 表 述 的 主 要 意 思 。 ． 教 理
台； 为了环境 的幽静 ， 必须封上阳台。
主持人（ 瑜嘉）房 子装修封 不封 阳台 ， 赵 ： 可能仁者 见仁智者见智 ， 天我们“ 今 实话 实说” 演播室想 选两位 观点不同的同学 来担任嘉宾 。 “ 就 房子装修要不要封阳
子， 用布条帮鸽子 做窝 ， 可以找来水和 玉米 粒 ， 可以 不 ， 爱护一切有
维普资讯
（ 教学大体进程 三） 第一块 ： 整体感知课文内容
１ ． ： 导入 你们家里 的房 子装修时 阳台封 了没有 ？ 你
们 喜欢封 阳台吗 ？ ２刨设情境 ： ． 关于 封不封阳台 ， 文中“ 的情感与 我” 态度经历 了几番变化 ， 请你快速阅读文章 。 尽量围绕 下
生
朴Ｉ 市区综合素质最好的学生组成。 他们学 业优秀 ， 聪明
灵活 。 到糟彩时 ， 鼠参与 ， 课 全 思维活跃 ， 敢于并善于探 究。 没想到 ， 这一堂课 进行到后一 阶段 ， 却大 大偏离 了
我的“ 预定轨 道” 更没想 到 ， 一堂给“ 。 这 搅局 ” 的课 ， 了
也 同样得到了听课老师们的高度评价 ，尤其 令我高 兴 的是得到学生们的一致认同。
明天耍／ 不要封阳 台． 因为……
３质疑 、 ． 赏析 ： 请同 学提 出疑 问讨 论 ； 出写得比 蓟 较好 的地方 ， 读一读体验体验 。
案走进了常州外国语学校的阶 梯教 室 ， 预备在初二（５ １）
圈 囝 圈 四
一 ，
班开设一堂市级 公开课《 明天不封阳台》 。
开设 这 一堂 市级 公开课 。尽 管面 对来 自常 州 的
维普资讯
吧？
让我们的世界更加 美好。
教师（ 长舒一 口气）两位持 不同观点的同学发言确 ：
实精彩 。 主持 人 的 总 结 也 非 常 好 。 的 ， 护 这 一 只 鸽 是 爱
（ 学生都赞成 ， 并依然推荐语 文课 代表赵 瑜嘉做主
持 人）
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对 堂 离 教 “定 道 的 开 的 思 一 脱 了 师预 轨 ”公 课 反
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２创 设情 境 ： ． 请你浏览文章 ， 并且结合 文章内容对
（ 背景 一）
参 考
下 列话题做 出补充 ：
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２０ Ｏ ６年 ２月 ｌ ６日下午 ，我带着精心 准备好的教
面 的语词 ， 整理出“ 的态度变化情况 ； 我” 并用一句话概
嘲 任小庆
括本 文的 内容 。
黑 局 必是 乱 “ ” 就“ ” 搅 未 搅
— —
明天要／ 不要封阳 台 第二块 ： 精读课文 内容 １ ． 导人 ： 随着线索 延续 ，我” “ 对封阳 台问题的态度
变化 ， 中原因是什么呢？ 其
益 的 生命 ” ？ 在 我 们 应该 形 成 一 个 共 识 ： 不 要 封 呢 现 要
台” 这个话题实话实说 。 大家推荐两个 同学做正 反两 请
，
行 ，教学 目标的实现将不成问题 ，教学效果也一定 不
错。 而且 ， 初＝（５班 是一个研 究性学 习实验班 ， １） 由常
实际 上课 的内容 ， 详见下文 。 （ 教学情 境（ 四） 片断） 教师 ： 通过我们刚 才对课文 的整体 感知和精读 、 探 究。 大家 已经 知道本文 以是 否封 阳台为线 索贯穿全文 。 由一只伤鸽 引出了对环 境的思考 ，最后决定 不封阳台 的事。 接下来 …… （ 不等教师说 完。 就有学生起立发言） 生 生
做 的一个 常州部分小区封 阳台情 况的调查 ，以及课外
进行的以 “ 人与 自然” 为话题的 美文阅读 ， 研讨 如何解
决现 代城 市 中 “ 与 自然 ” 系 的 问题 。 人 关
矿
●
班级试上过了 ，且事先已幸得 市教 研窒教研员的垂听 与指导。这一堂课如果～切都 能按 照我的预设教案进
首 先 。 生 初 读文 本 ， 学 整体 感 知 ， 清 思 路 ； 理
接着 ， 生再读文 本 ， 学 探究主旨 ， 解疑释难 ； 最后 ， 拓展语 文学 习空间 ， 结合同学调查和美文 阅 读， 研讨如何解决现代城 市中“ 人与自然” 关系的问题。 ３教学 难点 ： ． 把学 生可 能会过 多停 留在对动 物 的
第三 块 ： 开展语文活动（ 前设想与 实际上课有较 课
大出入） 预先 设想 ： 拓展语文学 习空间 ： 结合同学上个周末
２ ０多位语 文老师（ ５ 其中不乏教学权威）可 我心里并 不 ． 紧张 。 反有诸多理 由让我感到轻松与 兴奋 ： 相 教案经过
一
遍又一遍的推敲修改早已烂 熟于心 ，课 已经在其他
语文课 代表 ： 老师 。 那我们就 搞一个 辩论吧 ？ 辩题 就是“ 房子装修要不要封 阳台” 怎么样？ ， （ 我已经 意识到这堂课后面 的内容就 要“ 舾” 。 跑 了 但碍于后面 听课教９ 不能扼杀学生 的积 极性 。 币， 只能姑 且任 学生去发挥看 情况 再说 。 ）
提出 自己对现代城市中“ 人与 自然 ” 问题的正确理解与 设想 。 ２教学思路 与方 法 ： ．
喜 爱 和 同 情 。 升 为 对 现 代城 市 中 “ 与 自 然 ” 题 的 上 人 问 认识思考 。
教师 ： 看来 ， 我们对 课文本身 的内容还可以继续挖
掘。 当然只有十 分钟 时间了 ， 辩论是 来不及 了 。 我建 议 是不是缩小辩论 圈子 ，来一个我们经 常进行的语文活 动“ 实话实说” 话题就是“ ， 房子装修要 不要封阳 台”好 。