【新教材精创】第2课 中华文化的世界意义(教学设计)-统编版高中历史选择性必修3
第2课中华文化的世界意义教案-高中历史统编版选择性必修三
第2课中华文化的世界意义?教学设计
〔一〕对亚洲影响——东亚文化圈
中华文化在吸取外来文化的同时，也源源不断地向外进行着辐射和传播，造就了东亚文化圈。
同学小组合作，争论环节：通过阅读教材和PPT 补充材料来完成表格填写，进一步明确中华文化对亚洲地区产生的影响。
〔二〕对欧洲影响——中学西传
1.梳理教材，明确四大创造何时传到欧洲，有何影响？
2.通过一道选择题，了解孔子思想对西方资产阶级民主革命和思想带来巨大启示和影响。
伏尔泰等人对孔子的赞美，进一步彰显中华文化的魅力。
〔三〕对当今文明影响——沟通互鉴
依据PPT展现材料及所学，说明中华优秀传统文化在当今世界的主要价值。
高中历史选择性必修第3册教学设计 第2课 中华文化的世界意义
教学设计要求
标题：第2课中华文化的世界意义
正文：
一、中华文化在交流中发展（吸纳借鉴外来文化）
（一）佛教文化的传入
1.佛教传入的过程（两汉之际—魏晋时期—隋唐时期—宋明时期）
2.佛教传入的影响（哲学思想、书画领域、建筑艺术）
自主探究：中华文化在借鉴吸收异域文化的同时，进行了哪些创造发挥（佛教本土化）？
（二）西方文化的传入
1.明末清除的西学东渐（明末—清初）
2.近代以来的西学东渐
地主阶级抵抗派、地主阶级洋务派、资产阶级维新派、资产阶级革命派、资产阶级激进派、无产阶级
自主探究：根据材料并结合所学，指出两次西学东渐的区别，并分析其与时代背景的联系？
二、中华文化的世界影响（对外传播影响）
（一）对亚洲和欧洲的影响
（二）对解决当今世界热点问题的意义
拓展探究：学生阅读资料，谈谈看法。
你认为传统文化对当今世界这些热点问题有何借鉴意义？
科技研究问题——
和平发展问题——
大国关系问题——
气候环境问题——。
第2课中华文化的世界意义教学设计高二下学期历史统编版选择性必修3文化交流与传播
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对中华文化的热爱和自豪感，树立民族文化自信，激发学生为中华民族的文化传承和发展贡献自己的力量的信念。
2.培养学生具有全球视野，尊重世界文化多样性，认识到文化交流与传播对促进人类文明发展的重要意义。
3.提高学生运用历史知识、文化知识，对中华文化在世界范围内的传播及其影响进行深入剖析，从而增强学生的文化自信。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、探究等形式，引导学生学习中华文化的发展历程，培养学生独立思考、合作探究的能力。
2.利用多媒体教学资源，展示中华文化的丰富多样性，激发学生的学习兴趣，提高学生的审美鉴赏能力。
（1）情境创设：利用多媒体教学资源，创设生动、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）分层教学：针对学生的个体差异，实施分层教学，使每位学生都能在课堂上获得成就感。
（3）课后拓展：布置课后研究性学习任务，引导学生深入思考，提高学生的自主学习和研究能力。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，包括思考问题、讨论交流、合作探究等方面，给予及时反馈。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，培养学生的独立思考和跨文化交际能力，特布置以下作业：
1.请学生结合本节课所学内容，选取一个中华文化传播的历史时期，分析该时期中华文化在世界文化中的传播特点和影响，要求不少于800字。
2.请学生从诗词、书法、绘画、戏曲等中华文化领域中，选择一个自己感兴趣的方面，深入了解其历史背景、艺术特色和世界影响，并以口头报告的形式在下一节课上进行分享，时间控制在5-10分钟。
第2课中华文化的世界意义优秀教学案例高二下学期历史统编版选择性必修3文化交流与传播
（1）引导学生认识到文化是一个国家、一个民族的灵魂，文化的繁荣发展对国家民族的昌盛至关重要。
（2）引导学生树立文化自信，弘扬中华优秀传统文化，传承民族精神。
（3）引导学生关注世界文化的发展，积极参与国际文化交流与合作，为构建人类命运共同体贡献力量。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，为学生呈现生动的历史场景，增强学生对历史事件的直观感受。
2.提醒学生关注时事，关注当前国际文化交流合作的最新动态。
3.鼓励学生在日常生活中积极弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。
五、案例亮点
1.亮点一：情景创设丰富多样
本案例通过多媒体展示、问题情境、角色扮演等多种方式，为学生创设了丰富多样的学习情景，使学生能够更加直观地感受中华文化在世界范围内的传播历程和意义，提高学生的学习兴趣和探究欲望。
针对这一课程内容，本教学案例将结合学科特点和课程主要内容，以实用性为原则，运用人性化的语言，设计一系列符合教学实际的活动和策略，以期达到提高学生对中华文化世界意义认知的教学目标。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标
（1）了解中华文化在世界范围内的传播历程，掌握主要传播途径和代表性事件。
（2）认识中华文化在世界文化中的独特地位和价值，举例说明其对世界文化的影响。
4.亮点四：反思与评价全面深刻
本案例注重引导学生进行反思与评价，既包括对自己的学习过程进行反思，也包括同伴和教师的评价。这种全面的评价方式能够让学生更好地了解自己的学习状况，提高自主学习能力和批判性思维。
5.亮点五：教学内容与过程紧密相连
本案例的教学内容与过程紧密相连，从导入新课到讲授新知，再到学生小组讨论、总结归纳和作业小结，每个环节都围绕中华文化在世界范围内的传播和交流展开。这种紧密相连的教学设计有助于学生系统地掌握知识，提高历史思维能力。
第2课 中华文化的世界意义(教学设计)-高中历史人教统编版选择性必修三
教案《中华文化的世界意义》一、教学目标知识与能力目标：学生能够熟记佛教传入中国的年代、明朝的中外交流史实，还有利玛窦，徐光启等推动中国文化交流发展的人。
基本了解中国文化传播的顺序等。
过程与方法目标：学生能够理清中华文化传播的脉络，扩充知识，选修内容与必修内容相结合，从而提高学生认知能力。
情感态度价值观：从世界文化交流的角度，来看中华文化的世界意义，并从中感受到中华文化的魅力，让学生树立文化自信，增强学生的爱国主义教育。
二、重难点重点：中华文化在交流中发展；西学东渐难点：中华文化对世界发展的意义；三、教学方法本教案按照“师生互动教学”模式的基本程序进行。
大致为：“情境创设——提出问题——史料分析——互动探究——感悟内化”，它是体验、探究、讲授等多种教学方法的综合。
四、课型、课时和教具课型：讲授型课时：40分钟教具：多媒体课件五、教学过程（一）导入新课老师：同学们，老师给大家讲个小故事，东汉明帝晚上做梦，梦到一个放着金光的人，头上、背后都有光，在他的金銮殿前飞啊飞。
当时做到这个梦的时候就得到佛的加持，但他不知道这是佛，他觉得好舒服，所以心里念念不忘，上早朝的时候就把这个梦讲给群臣，太史官知识渊博说到，历史有记载，西方有大圣人，号之曰“佛”，身出金光，项背有光明，且记载说他的圣教，在一千年内会传到中国来，您梦到的可能就是这位西方圣人，“佛”!皇帝听后，就派了十八位大臣出访西域，去天竺国迎请佛法。
这是很庞大的一个外交队伍哦，这么一批文官武将，浩浩荡荡，走过戈壁滩、丝绸之路，直达现在的阿富汗境内，过去这里属北印度地区，在中国古称“西域”，印度古称“天竺国”。
他们到达北天竺国时，遇到了迦叶摩腾和竺法兰两位阿罗汉圣者，就迎请他们来中国。
他们带着经书、法宝，带着佛舍利，一行人再度浩浩荡荡地回来。
当时驮经的是清一色的白马，所以称“白马驮经”。
在中国建的第一座寺庙也叫作“白马寺”。
好啦，故事听完了，请同学们想象一下，佛教传入中国后到底怎么样了呢？中国的文化和外国的文化会擦出什么样的火花呢？好，让我们进行接下来的学习。
第2课中华文化的世界意义优秀教学案例统编版高中历史选择性必修三
一、案例背景
“第2课中华文化的世界意义”是统编版高中历史选择性必修三的开篇课程，主要内容涉及到中华文化的源远流长、博大精深，以及其在世界文化史上的地位和影响。针对这一课程内容，本教学案例旨在通过深入挖掘教材内涵，结合学生实际情况，设计一系列具有针对性和实用性的教学活动，帮助学生更好地理解和掌握中华文化的世界意义。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，为学生呈现中华文化在世界范围内的独特风貌，引导学生关注本节课的主题。
2.教师以生动的语言简介中华文化在世界文化史上的地位和影响，激发学生的学习兴趣。
3.抛出思考题，如“为什么中华文化能够在世界文化史上占有重要地位？”引导学生进入学习状态。
3.小组合作：本节课采用了小组合作的学习方式，组织学生进行小组讨论和研究成果的分享。通过小组合作，学生能够充分参与到学习过程中，提高合作能力和沟通能力。同时，小组合作也鼓励了学生之间的互相评价和学习，培养了批判性思维和自我反思能力。
4.反思与评价：在教学的结尾部分，教师引导学生进行反思和评价，帮助学生构建完整的历史知识体系。通过课后作业和课堂总结，学生能够分享自己的学习收获，提高归纳总结能力。教师的评价和反馈也关注了学生的成长和发展，给予积极的鼓励和指导。
在案例背景中，我们将重点关注以下几个方面：
1.学科特点：历史学科具有很强的时空观念和逻辑性，要求学生具备扎实的历史基础知识。因此，在教学过程中，我们需要将中华文化的世界意义与历史背景、历史事件相互关联，帮助学生构建完整的历史知识体系。
2.课程内容：本节课的核心内容是中华文化在世界文化史上的地位和影响。为了让学生更好地理解这一概念，我们需要从中华文化的内涵、特点以及其在世界文化史上的独特地位等方面进行深入剖析。
第2课中华文化的世界意义优秀教学案例统编版高中历史选择性必修3文化交流与传播
在学生小组讨论环节，我会提出一些问题，引导学生深入思考中华文化传播的意义和影响。例如，我可以让学生讨论中华文化传播对世界各国文化的贡献，以及其中存在的文化交流冲突和融合。学生可以分组进行讨论，分享自己的观点和见解，通过互动和合作，提高自己的思辨能力。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会对所学知识进行梳理和归纳，帮助学生形成系统的认识。我会引导学生回顾中华文化在世界文化中的地位、传播途径和影响，让他们总结中华文化传播的意义和价值。通过总结归纳，学生可以更好地掌握所学知识，提高自己的历史思维能力。
5.教学内容的系统性和完整性：从中华文化在世界文化中的地位、传播途径和影响等方面，系统地向学生介绍中华文化，使学生形成系统的认识，提高历史思维能力。
（三）小组合作
小组合作是一种有效的教学策略，可以培养学生的团队合作意识和沟通能力。在教学过程中，我会组织学生进行小组讨论和合作，让他们共同完成一些任务和项目。例如，在讲述中华文化传播的过程中，我可以让学生分组进行研究，每组选择一个国家或地区，探讨中华文化在该地区的影响和发展。通过小组合作，学生可以互相学习、交流，共同提高对历史事件和文化传播的理解。
本节课的情感态度与价值观目标主要包括两个方面。首先，学生需要树立正确的民族观和文化观，认识到中华文化在世界文化中的独特地位和价值，增强对中华文化的认同感和自豪感。其次，学生需要树立正确的历史观，认识到中华文化传播的过程是多元文化交流与融合的过程，增强对多元文化的尊重和包容意识。
为了达到上述目标，我会采用多种教学方法和手段。例如，我会通过讲解和展示中华文化的独特性和丰富性，让学生感受到中华文化的魅力，增强对中华文化的认同感和自豪感；同时，我还会通过讨论和分析中华文化传播的过程，让学生认识到多元文化交流与融合的重要性，增强对多元文化的尊重和包容意识。此外，我还会组织学生进行实践活动，让他们亲身体验和感受中华文化的魅力，培养对中华文化的热爱和自豪感。
人教统编版高中历史选择性必修三文化交流与传播第2课中华文化的世界意义教学设计
7.作业设计：布置与课程内容相关的作业，如让学生撰写中华文化在世界传播的案例分析报告，巩固所学知识，提高学生的写作能力。
8.拓展阅读：推荐与中华文化相关的书籍、文章，鼓励学生在课后进行自主学习，拓宽知识面。
2.培养学生具备国际视野，尊重文化差异，树立平等、包容、互鉴的文化观念。
3.引导学生将所学知识与现实生活相结合，提升学生的文化自信和爱国情怀。
教学设想：
1.创设情境导入：通过展示丝绸之路的历史图片、视频等资料，引导学生思考中华文化是如何传播到世界各地的，激发学生的探究欲望。
2.讲解与互动：以讲授为主，结合案例分析、小组讨论等形式，帮助学生理解中华文化的核心价值及其在世界文化中的地位。注重引导学生主动参与，鼓励提问和发表见解。
3.增强学生的文化自信，使其认识到中华文化在世界文化中的独特地位，为推动中华文化走向世界贡献力量。
4.引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的核心价值观。
二、学情分析
高中阶段的学生，在历史学科学习方面已具备一定的基础知识，对中华文化也有一定的了解。在此基础上，他们对中华文化的世界意义充满好奇，希望深入了解中华文化在世界文化中的地位与影响。然而，由于学生的生活经验、认知水平及思维方式等方面的差异，他们对文化差异的敏感度、接纳度及批判性思维能力仍有待提高。因此，本章节教学应结合学生的实际情况，注重激发学生的学习兴趣，引导他们运用所学知识分析问题，提升他们的历史素养与文化自信。同时，关注学生的个性化需求，创设多样化的教学情境，以促进学生的全面发展。
3.了解世界文化对中华文化的接纳与融合，如日本、朝鲜、越南等国家在文化、艺术、建筑等方面的中华文化元素。
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第一单元源远流长的中华文化第2课中华文化的世界意义本课是人教统编版选择性必修3《文化交流与传播》第一单元第2课《中华文化的世界意义》，本课通过两个子目（中华文化在交流中发展、中华文化对世界的影响）讲述了中华文化在交流中发展的历程和表现及其重大的世界意义。
【唯物史观】通过学习，运用唯物辩证史观及有关理论，辩证认识中外文化交流的两面性，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
【时空观念】通过教科书和配套课件，认识中外文化交流所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
【史料实证】通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，探究中外文化交流的历程，提高学生探究分析历史问题的能力。
【历史解释】引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，明确中外文化交流产生的重大影响，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
【家国情怀】通过教学让学生梳理中外文化交流互动的发展历程，培养家国情怀。
1.重点：不同时期中外文化交流的特征和影响2.难点：从人类文明发展和世界文化交流的角度,认识中华文化的世界意义1.利用网络资源进行前期课前准备，提出问题请教师有目的性地准备课程资料。
2.学生课前预习，查阅相关背景资料，搜集有关资料。
【课堂导入】通过相关图片，导入本课学习。
请同学们观察图片，这是中国古代四大发明。
大家思考一下，四大发明对人类世界有何意义？中华文化又有何世界意义？这些正是我们这节课所要探讨的主题。
【讲授新课】中华文化在交流中发展问题情境请同学们结合教材内容及所学知识，概括指出佛教是如何传入中国的？有何影响？学习探索（一）佛教传入1. 历程（1）开始传入：两汉之际,来自古印度的佛教传入中国。
（2）日趋兴盛：魏晋南北朝时期,佛教逐渐同儒家文化和道家文化相融合。
（3）完成本土化：隋唐时期,佛教出现了不同宗派,主张顿悟成佛的禅宗成为主流。
（4）由盛转衰：宋明时期,以儒家学说为核心兼容佛教和道教理论的宋明理学形成,佛教融合为中国文化的一部分。
2. 影响（1）积极：佛教文化的传入,对中国人的宗教信仰、文学艺术、礼仪风俗等方面都产生了深刻影响。
诗词、书法和绘画,很多体现了佛教的内容和理念。
云冈石窟、敦煌莫高窟等,也是中华文化的瑰宝。
（2）消极：佛教文化宣扬的因果轮回、消极避世等也产生了一定的消极影响。
问题情境请同学们结合教材内容及所学知识，概括指出西学东渐有哪几个阶段？各自的背景、表现如何？学习探索（二）西学东渐1. 明末清初（1）背景：新航路的开辟和早期殖民扩张（2）传播内容：①明末,意大利人利玛窦等带来天文、地理、数学等方面的新知识。
②《几何原本》《泰西水法》等西方科学著作相继被译介到中国。
（3）影响：①明末,徐光启、李之藻、杨廷筠、方以智等人主张以开放的胸怀会通中西文化。
②17世纪,清政府任命来自欧洲的汤若望、南怀仁等人主持钦天监工作,并招揽数学、医学、天文等方面的人才来到中国。
2. 19世纪中后期（1）背景：中国国门被迫打开,西学进一步传入;中华传统文化受到前所未有的冲击。
（2）表现：①林则徐和魏源,主张学习西方,提出“师夷之长技以制夷”。
②洋务运动时期：新式学堂:1862年,京师同文馆在北京设立留学教育:清政府派遣留学生赴欧美学习。
严复、詹天佑等是中国较早接受西方教育的近代知识分子。
译书机构:1868年,江南制造总局翻译馆创办,大量军事、工程方面的书籍得到翻译③维新变法时期：资产阶级民主思想和政治学说传播。
（3）影响：①传播内容变化:近代西方的工程技术、科学理论以及社会改革等内容,展现在国人面前。
②政治运动开展:一些爱国知识分子推动了维新运动的展开;西方资产阶级革命时期的一些学说在中国传播,成为辛亥革命的思想武器。
3. 20世纪初（1）背景：新文化运动、五四运动和俄国十月革命的爆发。
（2）表现：①民主科学思想传播：陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适、蔡元培等新文化运动的倡导者,主张吸收民主与科学的思想。
②马克思主义的传播：陈独秀、李大钊等先进的民主主义者开始接受马克思主义,重新探寻解决中国问题的出路。
五四运动大大促进了马克思主义在中国的传播。
合作探究探究一近代中国的西学东渐材料一种文化对另一种文化的吸收或排斥,其内在的逻辑在于对真善美的认识和追求。
这也是西学东渐的内在逻辑。
不同文化的对比与交流,同时也是真善美与假丑恶的比较过程,属于物质层次的文化较易判别优劣,容易吸收;属于制度层次的文化则需要较长的比较与认识过程;至于精神层次的文化所需比较与认识的时间就更长。
由于三种层次的文化可比性依次降低,因此也就产生了吸收西学的时间先后,吸收程度的“西化”与“化西”的不同。
思考：根据材料并结合所学知识,概述近代中国是如何接受西学“三种层次”的。
提示：历程:19世纪60年代,洋务运动主要吸收西学中的物质层面,进行器物救国;19世纪末和20世纪初,戊戌变法运动和辛亥革命主要吸收西学中的君主立宪制和民主共和制,进行制度救国;民国初年,新文化运动主要吸收西方精神层次的民主与科学,进行文化救国。
中华文化对世界的影响问题情境请同学们结合教材内容及所学知识，指出东亚文化圈有何主要内容？对东亚国家和地区有何影响？学习探索1.汉字：（1）公元前4世纪—公元3世纪,汉字已传入朝鲜半岛、日本列岛和东南亚地区。
（2）各国在汉字的基础上,创造了本国文字,如朝鲜创造出谚文,日本创造出假名,越南创造出喃字,推动了当地的文化交流和发展。
2.儒学：3—5世纪,儒学在东亚和东南亚等地区流行。
隋唐以后,朝鲜、日本等国的各级学校把儒学经典作为教科书,儒学成为官学。
3.佛教：大约在4世纪以后,佛教经中国传入朝鲜、日本等国,各国佛教得到发展。
4.制度：（1）朝鲜的政治制度基本模仿中国。
（2）7世纪,日本实行大化改新,所推行的中央集权制、土地制度和赋税制度,都以唐制为蓝本。
（3）越南的教育体制主要移植于中国,科举制度跟中国的基本一样。
5.其他：东亚和东南亚地区在律令、历法、建筑、绘画、音乐、饮食、服饰、习俗等方面,也深受唐文化影响。
6.移民：（1）14世纪末,中国人进入琉球,中国先进的生产技术和思想文化逐渐在琉球传播。
（2）15世纪,伴随经贸往来,大批华侨移居东南亚,在当地传播中华文化。
郑和下西洋的壮举,扩大并加深了中华文化的影响。
合作探究探究二古代中外文化的交流材料唐代，中原与西域的文化交流很频繁。
佛曲九仙道曲等乐器演奏技巧，舞蹈中的四方菩萨蛮队舞等，都是通过佛教徒的中介，由西域传到中国来的。
明清之际，一方面，为了传教的需要，传教士将西方的科学文化知识传入中国，一批诸如《几何原本》等书的翻译以及世界地图的传入，打开了明朝知识界认识和了解“西学”的窗口，冲击了明代崇尚空谈的学风，促进了我国传统科学的发展。
另一方面，他们又把中国悠久灿烂的文化介绍给欧洲，中国儒家思想对欧洲18世纪启蒙思潮产生了相当大的影响。
思考：根据材料并结合所学知识，指出唐代僧人成为中外文化交流重要载体的背景，分析明清之际中西文化交流的影响。
提示：背景：开明的对外政策；唐朝奉行三教并行政策；多元包容的文化政策；丝绸之路的畅通；僧人的宗教热情。
影响：对中国：冲击了明代崇尚空谈的学风；促进了我国传统科学的发展；冲击了“华夏中心”的传统观念。
对西方：增进欧洲民众对中国的认识和了解；影响欧洲18世纪启蒙思潮。
问题情境请同学们结合教材内容及所学知识，指出中学西传有何表现和影响？学习探索（二）中学西传1. 四大发明外传（1）8世纪以后,中国的造纸术逐渐传入中亚、西亚及欧洲。
纸的出现,对当时欧洲的教育、政治及商业等活动的发展,起了重要作用。
（2）火药在13世纪经阿拉伯人传入欧洲,推动了欧洲火药武器的发展,使骑士阶层日渐衰落。
（3）指南针的使用,促进了远洋航行,推动了大航海时代的到来。
（4）继中国发明活字印刷术后,欧洲人也造出了自己的活字印刷机,大大推动了文艺复兴运动和宗教改革,促进了思想解放和社会进步。
2. 中国热（1）16—18世纪,孔子的思想以及儒家经典传入欧洲,中国的史学、地理学以及科技、文学等成就也相继传入,引起欧洲社会上层和知识界的热烈反响。
（2）中国的茶、丝绸、瓷器在欧洲社会深受喜爱,中国式园林和建筑成为风尚。
合作探究探究三古代中国四大发明外传材料欧洲文艺复兴初期,中国四大发明的传入流播,对现代世界的形成,曾起到重要的作用。
造纸术和印刷术,替宗教改革开了先路,并使推广民众教育成为可能。
火药的发明,消除了封建制度,创立了国民军制。
指南针的发明,导致了发现美洲,因而使全世界、而不再是欧洲成为历史的舞台。
思考：根据材料,结合所学知识简述四大发明在欧洲向近代社会转变过程中的作用。
提示：造纸术和印刷术的传入,便利了文化传播,推动了文艺复兴和宗教改革,促进了思想解放;火药传入欧洲,推动了欧洲火药武器的发展,封建武士阶层日益衰落;指南针的使用,为开辟新航路、进行殖民扩张提供了条件。
视频情境播放视频——四大发明外传【课堂小结】。