安全用电 教案(教学设计)

助学生记忆。
板书设计
安全用电 一、触电：人体的安全电压 不高于 36V 二、触电的形式 1.低压触电：双线触电；单线触电。 2.高压触电：电弧触电；跨步电压触电。 三、试电笔 四、安全用电原则： 不接触低压带电体，不靠近高压带电体。
作业布置 1.利用网络资源，查询自然界中有关雷电的知识及防雷措施； 2.课后作业：1、2、3.
及时评价，并作适当的补充：
接地
【用电原则】通过上面的讨论，你认为用 湿手按开关
电过程应注意哪些问题来防止触电事故 归纳总结：
的发生？要遵守哪些用电原则呢？
1.不接触低压带电体，不
引导学生讨论，师生总结如下安全用电原 靠近高压带电体；
则：
2.更换灯泡、搬动电器
前应断开电源开关； 3.不弄湿用电器，不损
通过讨论，让学生了解 触电急救知识，增加学 生生活常识。体现了从 物理走向生活的理念。
家庭电路检修时，常用到试电笔：
学生分组，体验
让学生亲自动手操作，
【试电笔】
试电ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ检修时，发光与不 了解试电笔的使用方
1.介绍构造
发光时所检测的导线到 法，使其印象更加深
2.介绍工作原理及操作方法
底是火线还是零线。
刻。
情感与价值观 1.通过本节课的学习，使学生进一步体验安全用电的重要性，增强学生安全用电的意识。
2.通过学习本节内容，进一步激发学生对学习物理的兴趣、养成学生严谨的科学态度。
教学重难点分析及确立依据
根据教材分析以及学生的学习情况分析确立以下重难点： 1.重点：了解触电的原因，认识试电笔及安全用电的重要性和用电安全原则。 2.难点：通过大量经验事实和模拟实验演示，了解触电的原因。
得出触电时的电流大
此时人体两端电压不得高于多少才对人
小，为安全用电做好铺
体是安全的？
垫。
二、触电的形式
请学生代表表演:模拟家庭电路的以下几
种触电情景（危险！请勿模仿）
学生代表表演；
运用模拟实验教学，让
场景 1：站在地面上，一只手触碰火线； 全部观看演示，讨论，归 学生形象的认识到家
场景 2：站在绝缘椅子上，一只手触碰火 纳，得出结论：
如果增大人体两端的电压越高，根据
归纳总结的能力。
欧姆定律可知经过人体的电流会越大。当
电流达到一定大小时就会有危险。
【展示课件】出示下列资料：
学生：阅读资料
1 毫安左右 引起麻的感觉；
电压越大越危险；通电时
8~10 毫安 人手就很难摆脱带电体； 间长短、电流通过人体的
超过 30 毫安 感到剧痛，呼吸困难，生 部位，等等
器材：DISLab 郎威采集器、电压传感器、 示实验、讨论回答问题 利用信息技术，使现象
电压 12V 直流电源代替高压电、水代替大
直观明了，更具有说服
地、导线若干等;
力。
【触电急救】请同学们讨论：发现有人触 电时你该怎么办呢？能用手直接去拉触 电人吗？
组织学生讨论，鼓励学生大胆讨论， 并作出适当的评价，引导学生得出正确的 急救方法。
另一根线（零线）而形成
回路，造成触电事故。
【过渡问题】你们见过这些标志吗？你知
道这些标志的意义吗？
【高压触电】请同学们自学教材回答：
1. 高压触电分为哪两种类型？
2. 什么是高压电弧触电？为什么？
3. 什么是跨步电压触电？为什么？
模拟高压电弧触电和跨步电压触电实验。
播放高压电弧触电和跨步电压视频；
用自制的教材模拟跨步电压触电实验： 学生自学、观看视频和演
学习者特征分析
学生的生活经验积累使他们对于触电等内容已有感性认识，但是知识不系统、不准确、很模糊。 在学习了“欧姆定律”之后，基本能用欧姆定律解决有关实际问题。学生已经拥有一定的动手实验能 力，已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。
心理与认知层面：对于将物理问题与现实生活统一的本节内容，学生一定充满好奇，甚至渴望动 手，但出于安全考虑只能部分实现，因此其他部分要尽量设计的能激发学生兴趣。
的求知欲开始本节课
板书：安全用电
的学习。
一、触电
给学生充分的时间讨论， 通过模拟触电事故，让
刚才视频中我们看到的乘客爬到了 然后让小组代表回答，最 学生亲身体验，身临其
新
列车顶部接触到上面的高压线，发生了触 后评价总结：电对人体的 境，帮助学生理解触电
电事故。 是因为乘客成为闭合电路中的 伤 害 程 度 与通 过 人体 的 产生的原因。
教学自我评价
本节课利用触电事故的视频引入，联系生活实际，激发学生的学习兴趣，让学生带着 问题进入新课的学习。物理是一门建立在实验基础上的自然学科，因而本节课利用演示探 究实验贯穿整节课堂，从感受微电流经过人体，到模拟家庭电路的双线、单线触电，以及 高压中的跨步电压触电，都通过形象直观的演示，突破本节的重难点知识，让学生真正理 解安全用电的各项原则，这是本节课的亮点之一！课堂中充分体现学生主体地位，让他们 针对安全用电进行总结归纳，同时进行安全教育，将三维目标中的情感态度与价值观落实 到实处！也锻炼了学生们口头语言的表达能力！这是本节课的亮点之二！
命危险；
达到 100 毫安 只要很短的时间使人心
跳停止 。
【结论】人体的安全电压：不高于 36V
【板书】一、触电
【提出问题】家庭电路的电压是多少？ 回答：学生计算。
训练学生计算能力的
习题：如果一个人的电阻为 1200Ω，经 人体的安全电压：不高于 同时，让学生亲自摸索
过人体的电流超过 30mA 就有声明危险， 36V
3.学生分组实验，强调安全。
安全用电原则：
学生分组讨论，由每组代
【组织讨论】我们了解了触电的类型，那 表回答。
让学生通过讨论交流，
么，在生活中哪些行为会引发这些触电事 绝 缘 层 损 坏 的 导 认识到生活中用电的
故呢？看谁说的多哦！
体
不安全因素，提高安全
组织学生讨论，交流，鼓励学生积极回答， 有 金 属 外 壳的 电 器没 有 用电意识。
么测量工具？，可能电流很小，我们实验 不同人的电阻不同，人体 验，现象直观明了，更
用的电流表量程又太大了，无法测量。灵 电阻 103~104Ω，人体皮肤 具有说服力。
敏电流计（相当于电流表）。
潮湿时电阻在 103Ω以下。
【实验表明】当通过人体的电流很小时不
培养学生的自学能力，
会对人体造成伤害。
以及搜集信息，并从中
教学目标确立及依据
根据课程标准以及大纲要求确立以下目标： 知识与技能 1.知道安全电压的意义 2.学会使用测电笔 3.了解触电的原因和类型，掌握安全用电的原则
过程与方法 1.通过多媒体和演示实验，了解触电事故的原因，养成学生的观察能力、初步的分析和概括能力。 2.通过联系生活实际，养成学生利用物理知识解决简单问题的能力。
坏绝缘层； 4.保险装置、插座、导
线、家用电器等达到使用 寿命应及时更换。
课 通过本节课的学习，你学到了什么？你还 梳理本节课知识内容，把 培养学生总结归纳的
堂 有什么问题？ 小 结
自己所学 到的知识与老 能力。梳理机械运动知 师同学交流，最后总结出 识形成一个完整的知
本节课的知识点。
识体系。同时也可以帮
教学中采用了“交流点拨—自主互动”的探究式学习模式，充分发挥教师的主导作用 和学生的主体作用。本堂课准备充分，通过大量的图片展示和生活实践，组织学生以小组 为单位自觉探究安全用电常识，把思考和学习的的主动权交给学生，培养了学生的探索精 神、实践能力和分析归纳能力，提高了学生的科学素质。
当然，本节还存在一些不足之处，对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触 电都具有不可实验与体验性，我这里设计了用 12V 的安全电压模拟家庭的路的学生代表表 演单线触电和双线触电，及触电的时候的急救，应该立即断开电源。用 12V 的只能通过要 求学生具有较强的理解能力和分析能力来认识，有部分学生不理解，课堂效果受到一定的 影响，从而使这一环节的教学效果有些不尽人意。
一部分，有电流通过人体。
电流的大小及持续的时
课
【提出问题】那么有电流经过人体就会造 间有关。
成伤害？
【亲身体验】我们现场也让一位同学来感 回答：电流表
讲
受一下。学生两手分别接触一节干电池的
两极。
【提出问题】你有什么感觉？是不是没有
授
电流经过该同学呢？
如果我想知道是否有电流经过他，需要什 学生回答：人体是导体， 利用学生现场亲自体
教学策略选择与设计
多媒体直观展示、实验演示、合作讨论、教师适当点拨；
教学资源准备
多媒体设备、DISLab 郎威采集器、微电流传感器、电压传感器、报警器、12V 直流电源、导线、空气 开关、试电笔、排插等
教学过程
程序 教师活动
学生活动
设计意图
【情景导入】播放视频,一位乘客爬到列 观看视频，听老师讲述。 利用视频中惨烈的触
庭电路触电的原因和
线；
1.单线触电：
类型，易于学生理解。
场景 3：站在绝缘椅子上，一只手触碰火 站在地上的人触到火线，
线，一只 手触碰零线；
则电流由火线进入人体
场景 4：另外一位同学用手去拉触电者。 到地，经地线形成回路，
造成触电事故。
2.双线触电：
站在绝缘体上的人若同
时触到火线和零线时，电
流将由火线进入人体到
车顶上不慎碰到了上面的高压线不幸触 创设情
电身亡，全身燃烧倒了下来。 景，导
我们生活在电的时代，电给我们的生 入新课
活带来了极大的便利，但用电不当也会给
电伤亡事故，激发学生 的安全用电的意识，并 感受安全用电的必要 性，激发学生学习此节
人们带来灾难。所以“安全用电” 非常