谈英语课堂有效教学的策略

实 质 ， 合 学 生 实 际 ， 授 课 时 首 先 向学 生 明确 学 习 目 结 在
标 ， 励 学 生 每 课 时 都 要 达 标 ， 几 分 钟 时 间进 行 达 标 激 抽 枪 测 ，让 学 生 一 步 一 个 脚 印 儿 地 实 现 一 个 个 近期 目标 ，
ｏｈ ｒ ｒａ ｏ ｉｎ ？ ｔｅ ｅｓ ｆ ｊ ｇ ａ Ｂｅ ｉ
２ Ｗ ｈ ｒ ｏ ｐ ｏ ｅ ｌｖ ｎ Ｓ ｓ ｉ ｅ ｅ ｄ ｅ ｐｌ ｉ ｅ ｉ ｕｎ ｈ ｎｅ Ｔｏｗ ｎ ？
３Ｈ ｏｗ ａ ｙ ｒ ｓａ ａ ｓａ ｅｔ ｅ ｅ ｍ ｎ ｅｔｕｒｎｔ ｒ ｈ ｒ ？
将 “ 久动 力 ” 成 功体 验 ” 持 与“ 有机 地 统 一 起 来 。
形 象 思维 ， 快 课 堂 教 学 节 奏 ， 设 最 佳 情 景 ， 高课 堂 加 创 提 效 率是 养 成 良好 的 习惯 。教 师 要 善 于 指 导学 生 养 成 良好
的 阅读 习惯 。
二 、 养 阅读 的 习惯 培
和 谐 的 民 主课 堂 ， 高 老 师 的 亲 和 力 ， 生 “ 提 产 亲其 师 ， 信
元 是 关 于 阳光 镇 的教 学 内容 ， 本 上 有 几 幅 关 于 阳光 镇 课 的 图片 。 教 学 时 ， 们 可 以 用 Ｐ Ｔ 制作 一 个英 语 课 件 ， 在 我 Ｐ 让 学 生 对 阳光 镇 有 更 进 一 步 的 了解 。
１ １ ｈ ｒ ｏ ｅ ａ ｒ ｐ ｌ ｉ ｎ Ｓ ｓ ｉ ｅ Ｔｏ ｎ ｔ ａ ｎ ．ｓｔ ｅ ｅ ｍ ｒ ｉ ｏｌ ｏｎ ｉ ｕｎ ｈ ｎ ｕｔ ｗ ｈ ｎ ｉ
这 样 给 出 问 题 从 浅 入 深 ， 有 利 于 学 生 提 高 阅读 兴 更 趣 拓 宽 阅 读 面 ， 加 阅读 量 ， 增 养成 良好 的阅 读 习惯 。
三 、 心 打 造 互 动 的课 堂 精
英 语 教 师 让学 生 有 充 分 的 独 立 思 考 的时 间 、空 间 ，
机、 惯、 习 信心 等智 力 因 素 的培 养 ， 课 堂焕 发 生命 的 色 使
五 、 绪 感染 ， 高质 量 情 提
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在 课 堂 教 学 中充 分 调 动 学 生 热情 ， 引起 学 生 学 习 兴 趣 ， 与积 极 性 也 很 高 ， 生 肯 听 、 说 、 练 ， 到 了 参 学 肯 肯 达
【Hale Waihona Puke 摘要 】在 新 课 程 英 语 课 堂 中 教 师 要 培 养 学 生 学 习 的
读 。（ ） ２ 围绕 知 识 点 精 读 ， 重 点 句 、 点 段 理 解 语 意 环 在 重 境 中 ， 行 细 读 、 读 。例 如 ， 学 ７ ｉ 进 精 教 Ｂ Ｕｎ ３的 Ｒｅ ｄ ｇ ｔ ａｉ ｎ
『 是 学 生 获 得 知 识 信 息 、 展 能 力 的一 条 基本 途 蒯读 发
径 。 英 语 教 学 中 如何 指 导 学 生 阅 读 呢 ？ １ 课 堂 上 可通 在 （）
过 提 纲 找 出 问 题 ， 由学 生 阅 读 解 决 问 题 式 的 提 示 性 阅
然后 再 实 践 、 善 ， 英 语 教 学 改 革 创造 出新 成 绩 。 完 使
学 家 法 希 尔 说 ： 趣 能把 精 力 集 中 到 一 点 ， 力 量 好 比 兴 其 炸 药 ， 即把 障 碍 物炸 的干 干 净 净 。因 此 ， 师 要 指导 学 立 教
生 培 植 自己兴 趣 的 幼 苗 ， 引导 学 生 懂 得 ： 习 虽 苦 ， 苦 学 但 中有 乐 ， 乐 观 积极 地 面 对 。正 如 孔 子 所 言 ： 知 之 者 不 要 “
听 、 、 的效 果 。课 堂 效 果 也 相 当 热 烈 ， 效 激 发 学 生 说 练 有
教 师 带 着 三 件 宝 进 课 堂 ， 是 微 笑 ， 是 尊 重 ， 是 一 二 三
关爱 ， 即教 师要 投 入 真 情 ， 过 教 师 的 爱 心 、 识 、 智 、 通 学 机
人 格 魅 力 等 方 面 的 影 响 ， 立 师 生 平 等 ， 堂 气 氛 融 洽 建 课
其道 ” 长 期 良性 循 环 。要 善 于倾 听 、 重 、 识 学 生 ， 的 尊 赏 养
成 高 尚 的 情感 ， 持 良好 心 境 ， 带 消 极 情 绪 进 班 级 ， 保 不 以 自身 积 极 健 康 的情 绪 和 健 全 的 人格 去影 响 学 生 。
英 语 教 师 在 平 时教 学 中 、 践 中 反 思 、 磋 、 结 ， 实 切 总
学生之友 己 １ ，６ ｊ 口１ ３ ３
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江 苏 省 新 沂 市八 一 实 验 学校 ２ １０ 张 敏 ２ ４０
ｔ ａ ｈｅｖ ｎ？ ６Ｗ ｈｏ ｄｏ ｈｅ ｗ ｉｓ ｓｅ ａ ｈ ｐ ｉｅ ｔ — ｔ ｔ ｎ ｅ ｔｔ ｅ ｏｌ ｓａ ｃ
读 一遍 并 回答 下列 问题 ：
１Ｗ ｈ ｓｍ ａ ｉ ｇ ａｃ ｌｔ ｈｅｔ ｉ ｏ ｈ ｒ？ ｏｉ ｋ ｎ ａｌ ｏ ｔ ｗ ｎ ｂｒ ｔ ｅ ｓ
２． ｈ ｒ ｒ ｈｅ ｒ ｂｂ ｒ Ｗ ｅ ｅａ ｅｔ ｏ ｅ ｓ
３． ｏ ｄｏｔ ｗ ｉ ｏ ｔ ｉ ｉｉ ｇ？ Ｈ ｗ ｈｅｔ ｎｓｇ ｏ Ｈ ｌ Ｂｕｌ ｎ ｌ ｌ ４ Ｗ ｈａ ｈｅｒ ｂｂ ｒ ｕｓ ｈｅｔ ｉ ｎ ｏ？ ． ｔｄｏ ｔ ｏ ｅ ｓｐ ｈ ｔ ｎｓ ｔ ｗ ｉ
要取得好成绩 ， 就应 确 立 明 确 的 、 尚的 学 习 动 机 ， 高
这 样 学 习动 力 才 能 持 久 ， 尚的 学 习动 机 依 赖 于远 大 的 高
理 想 ， 大 的 理 想 的树 立 不 仅 是 班 主 任 、 治 教 师 的 工 远 政
作 ， 是 英 语 教 师 的 工 作 ， 充 分 利 用 丰 富 多 彩 的素 材 还 要 向学 生 渗 透 爱 同主 义 教 育 ， 学 生 心 中 有 祖 国 ， 立 “ 使 树 为
中华 之 崛 起 而读 书 ” 远 大理 想 。例 如 ， 质 学 家李 四 光 的 地 胸 怀祖 国 ， 眼 世 界 ， 强 大 爱 国 动 力 的 驱 动 下 ， 放 在 克服 重 重艰 难 险 阻 ， 然 回 到 祖 国的怀 抱 他 有持 久 的 、 毅 巨大 的 科研 动力 ， 击碎 了外 国 专 家提 出“ 国 贫 油 论 ” 理 论 ， 中 的 为新 中 国的 建设 做 出 巨 大的 贡 献 。 英语 课 堂 ， 师 要 认 真 研 究新 课 标 ， 讨 教 材 ， 会 教 研 领
彩 ， 高 教 学 的 有 效 性 ， 学 生 在 积 极 、 乐 、 快 的 氛 提 让 欢 愉
学 生 参 与课 堂 的机 会 多 ，信 息 反 馈 通 畅 。“ 学 生 动 起 让
来 ” “ 课 堂 活 起 来 ” 现 了新 的 教 学 理 念 ， “ 堂 热 、让 体 但 课
罔 中 学 习新 知 识 ， 受新 事 物 ， 高课 堂 效 率 ， 进 学 生 接 提 促
如 好 之 者 ， 之 者 不如 乐之 者 。” 师 一 方 面 引 导 学生 站 好 教
在 积 极 乐 观 的 角 度 ， 怀 兴 趣 对 待 学 习 ， 立 学 习 是 享 满 确
受 的 意 念 ， 一 方 面 ， 师 可 通过 竞 赛 奖 励 激 发 兴 趣 。例 另 教
如 ． 中英 语 ７ ｎ￣ Ｗ ｅｃ ｍｅｔ ｕ ｓｉｅＴｏ 初 Ｂｕ ｉ ｌｏ ｏＳ ｎ ｈｎ ｗｎ这 一 单
兴趣 、 习惯 、 心 ， 信 要精 心 设 计 互 动 课 堂 ， 术 先 进 高 效 技
的英 语 教 学 。 【 键 词 】英 语 教 学 ； 趣 ； 机 ； 关 兴 动 习惯 ； 心 ； 动 课 堂 ； 信 互
激 情 感 染
时， 可作 如 下设 计 ， 高学 生 阅读 能 力 ， 求 学 生 快 速 阅 提 要
发展 。
一
闹” 等于 “ 学 生动 起来 ”并不单 纯只是 让学生 “ 不 让 ， 动
手 、 口” 而 是 需 要 营 造 一 个 “ 脑 筋 动 起 来 ” 精 彩 课 动 ， 让 的
堂。
四 、 立有 效 的学 习动 机 确
、
激 发 学 生 学 习兴 趣
爱 因斯 坦 说 ： 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 ” 国著 名 昆 虫 “ 法
ｔ ｉ ｏｎ？
中 学 生 课 业 负 担 重 ， 学 压 力 大 ， 往 英 语 水 平 提 升 往 升 慢 ， 生 多把 精 力 放 在 理 科 学 习上 ， 以 如 何 在 有 限 学 所 时 间 内提 高 教 学 效 果 ， 设 高 效 课 堂 ， 英 语 老 师 所 面 建 是 临 的挑 战 。我 在 教 学 中做 了一 些 尝 试 ， 视 学 习 兴 趣 ， 重 动