浅谈生活中的小学数学教学
浅谈生活素材在小学数学教学中的运用
浅谈生活素材在小学数学教学中的运用1. 引言1.1 介绍生活素材在小学数学教学中的重要性在小学数学教学中，引入生活素材是非常重要的。
生活素材可以让抽象的数学概念变得具体和实际，从而帮助学生更好地理解和应用数学知识。
生活素材可以是学生日常生活中的事物、场景或者问题，通过这些具体的例子，学生可以更容易地将数学知识与现实生活联系起来，从而增强他们的学习兴趣和动力。
同时，生活素材还可以激发学生的好奇心和思考能力，在解决问题的过程中培养他们的逻辑思维和数学思维能力。
通过引入生活素材，可以让小学生在数学学习中感受到乐趣和成就感，从而更加积极地投入到学习中去。
因此，生活素材在小学数学教学中的重要性不可忽视，它不仅能够提升学生的学习效果，还可以激发他们对数学的兴趣和热情，为他们未来的学习打下坚实的基础。
1.2 探讨生活素材对小学生数学学习的积极影响生活素材在小学数学教学中的运用对小学生数学学习有着积极的影响。
生活素材能够增加学生对数学的兴趣和学习动力。
通过将抽象的数学概念与日常生活中的实际场景相结合，学生更容易理解并感受到数学的实用性和趣味性，从而激发学习的热情。
生活素材可以帮助小学生更好地理解抽象的数学概念。
通过将数学知识与生活中的实际问题相联系，学生可以更直观地感受到数学在现实中的应用，从而深入理解相关概念。
生活素材还可以促进小学生的数学思维能力的培养。
通过解决与生活相关的数学问题，学生需要运用逻辑推理、创造性思维等能力，从而提高数学思维水平。
生活素材的运用也可以帮助小学生提升解决问题的能力。
在实际生活中，解决问题往往需要综合运用各种数学知识，因此通过生活素材的引入，学生可以更好地将所学知识应用于解决实际问题，提高解决问题的能力。
生活素材在小学数学教学中的应用对学生的数学学习有着明显的积极影响，有助于激发学生学习兴趣、深化理解、培养思维能力和提升问题解决能力。
2. 正文2.1 生活素材如何引入数学课堂生活素材如何引入数学课堂是小学数学教学中的重要一环。
浅谈小学数学教学生活化
浅谈小学数学教学生活化概要：生活化教学思维是传递知识、增强知识实用性的有效途径，教师要善于运用生活化教学手段，不断完善课堂教学的结构，同时培养和发展小学生的综合素养与能力。
小学数学教师在教学活动中，要有意识地以生活化形式安排教学过程，为学生减轻思想负担和作业压力，使其在趣味、轻松的环境中吸收和消化知识，践行新课改的核心理念。
数学教育是为了指导学生掌握知识，并运用这些知识来解决生活中的相关问题。
但由于数学知识是现实生活的高度浓缩，本身具有一定的抽象性，其难度和内涵远远超出了小学生的认识和理解水平，如果想要让学生掌握这些知识，那么最好的方法就是让数学知识重新回归生活，让学生在熟悉的场景中探究知识本源，由此简化他们理解和学习知识的过程，提高教学的效率。
第二，符合现代教育发展进步的要求。
教育的核心内容是“育人”，而知识教学的最终目的也是为了让学生学会运用知识。
随着现代教育的发展变革，教师在教学过程中更加侧重于引导学生进行自主学习，期望学生能够养成良好的思维习惯，掌握正确的学习方法，优化个人的学习过程。
小学数学教师在课堂进行生活化教学，不仅能够让学生获得全新的学习体验，也为学生的能力发展、素质积累打下坚实基础，是现代素质教育的生动体现。
小学生的个性和兴趣爱好是教师开展生活化教学的主要参考依据，也是教学过程中必须涉及和体现的元素，以便能够吸引小学生的课堂注意力，提高其学习的兴趣，确保课堂教学的高效性。
1.以生活化场景设置课堂导入环节课堂导入环节对一节课的成败起着根本性的影响作用，在设计导入的流程时，小学数学教师可以利用生活化场景，迅速将学生带入学习的氛围中。
比如，在学习《确定位置》时，我先为学生展示一幅学校的地图，以校园内的升旗台为中心，让学生分别用“东、南、西、北”来描述图书馆、体育室、操场、教室的方位，然后引导他们用画十字和描点的方法还原地图上各个标志的位置，能大致体现空间布局和距离即可。
最后，趁着学生兴趣正浓的时候，自然引入本节课的教学内容。
浅谈小学数学教学中生活素材的应用
浅谈小学数学教学中生活素材的应用随着教育教学模式的变革，生活素材在小学数学教学中的应用也逐渐成为了一个备受关注的话题。
生活素材是指我们生活中所接触到的各种实际情境与问题，在数学教学中，将这些生活素材巧妙地融入到教学内容中，可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高学习的兴趣和主动性。
本文将从生活素材在小学数学教学中的应用实例、促进学生学习兴趣的方法和推动小学数学教学变革的意义这三个方面进行探讨。
1.日常生活中的计算学生在日常生活中经常会遇到一些需要进行简单计算的问题，比如买东西找零、做饭用量的计算等。
教师可以利用这些日常生活中的问题设计数学教学活动，让学生将生活中的计算应用到数学学习中，从而更好地理解、掌握和运用数学知识。
2.测量与几何日常生活中的测量和几何问题也是数学教学中常用的生活素材。
比如教师可以引导学生在班级中进行长度、面积、体积的测算，或是通过身边的对象来引导学生了解几何图形的性质和关系。
通过这些实际情境的操作，可以让学生更加直观地感受到数学知识的应用和实际意义。
3.时间与周期时间与周期是生活中的常见概念，教师可以引导学生根据自己的日常生活习惯来进行时间的计算和规划，比如早上起床到上学的时间、做作业的时间安排等。
教师还可以结合节假日、季节等周期概念，让学生了解时间的长短、周期的变化，从而更好地理解时间与周期的数学概念。
二、促进学生学习兴趣的方法1.情境化教学利用生活素材进行情境化教学是一种有效的教学方法。
教师可以通过设计生活情境，让学生在实际操作中学习数学知识，从而提高学生的学习兴趣和主动性。
比如通过实际测量来学习长度单位的换算，通过购物场景来学习货币的加减法等，这样的情境化教学能够激发学生学习数学的兴趣，提高学习的效果。
2.启发式问题教师可以利用生活素材设计启发式问题来引导学生发现数学规律。
比如通过日常生活中的问题，提出一些不易直接求解的问题，引导学生去思考、探索、求解，从而激发学生的求知欲与学习兴趣。
浅谈小学数学教学中生活素材的应用
浅谈小学数学教学中生活素材的应用数学是一门抽象的学科，很多小学生对于数学的学习往往感到枯燥和无趣。
为了让学生对数学产生兴趣，教师在教学中不妨尝试使用一些生活素材，将抽象的数学概念与学生生活中的实际经验相结合，让学生通过生活素材的应用来感受数学的魅力。
一、集市数学在小学数学教学中，老师们可以引导学生通过集市的实际情景来学习数学。
在学习计算时可以以集市上买东西的情景来进行教学。
让学生们在自己的生活中找到数学的影子，从生活中学习数学，不仅可以增强学生对数学的认识，还可以帮助他们将数学知识运用到实际生活中去。
二、实地教学在小学数学教学中，教师们可以带领学生去数字世界中的真实环境中，例如超市、公园、地铁站等地方进行实地考察，让学生通过观察和探究，感受到数学在生活中的应用。
在超市中，教师可以引导学生计算商品的价格、计算打折后的价格等，让学生在实际操作中理解数学知识，从而提高学生对数学的兴趣和学习积极性。
三、游戏数学在小学数学教学中，老师们可以将一些生活中常见的游戏引入到数学教学中。
数独、推理游戏等，这些游戏不仅能够让学生在游戏中感受数学的乐趣，还能够培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
小学数学教学中，老师们可以运用一些简单易行的实验来帮助学生理解和掌握数学知识。
教学面积时可以让学生用小方块铺满一个平面，然后计算小方块的个数；教学周长时可以让学生用绳子围绕一个图形，然后测量绳子的长度等。
通过实验教学，学生可以直观地感受到数学的概念，从而更加深刻地理解和掌握数学知识。
五、故事数学在小学数学教学中，老师们可以利用一些有趣的故事来讲解数学知识。
可以用宫爆鸡丁的故事引出分数的概念，用小猪佩奇的故事引出几何图形的概念等。
通过故事数学，让数学知识更加有趣和生动，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
六、校园数学在小学数学教学中，老师们可以结合校园中的一些具体事物来进行数学教学。
在操场上进行测量、排列、分组等活动，通过这些活动让学生对数学的抽象理论有更深刻的认识。
浅谈生活素材在小学数学教学中的运用
浅谈生活素材在小学数学教学中的运用生活素材在小学数学教学中的运用可以极大地丰富教学内容，提升教学效果。
小学生活素材主要指的是日常生活中与数学有关的事物，如家庭、学校、社会、自然环境等等。
下面将通过具体例子，探讨生活素材在小学数学教学中的应用。
一、家庭生活素材的运用小学数学教学应该贴近学生生活，让学生通过生活中的事物了解数学。
而家庭是小学生生活的主要场所，将家庭生活素材运用到数学教学中，可以让学生轻易地明白数学的概念和方法。
例如，小学生学习矩形的面积和周长时，教师可以要求学生到家中寻找面积和周长相等的物体，然后在课堂上让学生分享所找到的物品并进行测量、计算，这样学生可以在有趣的活动中巩固所学知识。
学校是小学生离家最近的场所，学生们每天的生活都在学校中度过。
将学校生活素材运用到数学教学中，既可以丰富课程内容，又可以提高学生的学习兴趣。
例如，在学校中，不同形状的球场，可以让学生们通过观察和测量了解圆形、长方形、三角形等的不同特点及计算它们的周长和面积。
社会生活素材主要指的是城市街头巷尾的建筑物、公园、交通工具等与数学有关的事物。
将社会生活素材运用到数学教学中可以让学生更好地理解数学在日常生活中的应用。
例如，在教授分数的相关知识时，可以让学生去城市公园采访周围的人，了解公园的面积和面积内设施的比例，以便更加深入地理解分数的概念。
自然环境生活素材主要指的是与自然环境直接相关的数学知识，如天体运动、温度、湿度、气压等。
将自然环境生活素材运用到数学教学中，可以让学生轻松地接触到并学习到有关数学应用的基本知识。
例如，在教授温度转化的知识时，教师可以让学生测量校园尽可能多的温度，体验在不同场所的热量不同，从而更深入地理解摄氏度和华氏度的区别。
总之，生活素材在小学数学教学中是必不可少的。
教师可以通过生活素材丰富教学内容，提升教学效果，让学生在学习数学知识的同时，拓宽知识面，培养兴趣爱好，并让学生们更好地理解和应用所学知识。
浅谈小学数学生活化教学的实施策略
浅谈小学数学生活化教学的实施策略小学数学是孩子们学习的一门基础课程，是支撑他们日后学习数理化基础的重要学科。
然而，以往的小学数学教学过于重视知识灌输，忽略了学生实际生活与数学的联系，导致学生学习兴趣的下降，成绩的下滑等问题。
因此，在小学数学教学中引入生活化教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
一、鼓励学生学习实践学习数学不是单纯地吸收老师的知识点，更需要学生在实践中运用知识。
在生活中，我们可以引导学生从日常生活中寻找数学知识，例如在购物中计算价格、运用比例计算家具的大小等等。
此外，我们还可以鼓励学生将生活经验与数学知识相结合，举办数学文化节、数学做题比赛等活动，让学生在愉悦的氛围中掌握数学知识。
二、教学内容要贴近生活小学数学教学应该贴近学生的生活，让他们从生活中感知、理解数学知识。
例如，我们可以在数学课上讲述折纸、打结的数学故事，通过生动有趣的故事引导学生理解折线、角度等数学知识。
同时，我们还可以将数学知识与生活常识相结合，例如在学习分数知识时，教孩子们运用分数计算比例、压岁钱等实际情境。
这样的生活化教学，能够为孩子们打开学习数学的视野，提高他们学习数学的兴趣。
三、多元化的教学方式生活化教学不仅仅是教学内容的调整，更需要教学方式的创新。
我们可以用多元化的教学方式激发学生的学习兴趣，例如运用手工、游戏、动画等方式，为孩子创造一个愉悦的学习氛围。
此外，我们还可以让学生在小组合作中学习，通过团队合作的方式让孩子们相互借鉴和学习，提高学习效果。
总之，生活化教学可以让小学数学教学更贴近孩子们的生活，使他们在生活中体验到数学的价值，从而激发学生学习兴趣，促进学习效果的提高。
这需要教师引导孩子们积极探寻生活中的数学知识，精心设计富有生活情境的教学内容，多元化的教学方法等措施，只有这样，我们才能更好地实施小学数学的生活化教学。
小学数学教学生活化浅谈
小学数学教学生活化浅谈【摘要】小学数学教学生活化是一种重要且有意义的教学方法。
通过生活化教学能够提高小学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习动力。
生活化教学在小学数学教学中的应用也非常广泛，能够让抽象的数学知识更加具体和实际。
通过举例说明生活化教学在小学数学教学中的效果，可以看到学生更容易理解和掌握数学内容。
设计生活化教学活动也是至关重要的，需要结合教学内容和学生的实际生活经验，让学生在实践中理解数学知识。
未来，小学数学教学应该更加注重生活化教学，同时对已有的教学经验进行总结和展望，不断完善教学方法，提高教学效果。
通过生活化教学，可以让小学数学教学更富有趣味性和实用性，帮助学生更好地掌握数学知识。
【关键词】小学数学教学、生活化教学、学习兴趣、应用、效果、设计活动、未来发展方向、总结、展望1. 引言1.1 小学数学教学生活化浅谈的重要性小学数学教学生活化浅谈的重要性在于能够提高小学生对数学的学习兴趣，激发他们探究解决问题的欲望，培养他们的思维能力和创造力。
通过将数学知识与生活实际相结合，让学生在实践中感受到数学的应用，增强他们学习数学的主动性和参与性。
生活化教学可以使抽象的数学概念变得具体易懂，让学生更容易理解和掌握数学知识。
生活化教学还能加深学生对数学的了解，提高他们的学习效果和成绩，培养他们的数学素养。
通过生活化教学，可以打破传统教学模式的束缚，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们学习的热情和动力，使数学教学更加生动有趣。
小学数学教学生活化是非常重要的，有利于提高学生的学习积极性和学习效果，培养学生的综合能力，促进他们全面发展。
1.2 小学数学教学生活化浅谈的意义小学数学教学生活化浅谈的意义在于更好地激发学生学习数学的兴趣和热情。
通过将数学知识与生活实际结合起来，让学生感受到数学的应用和实用性，从而增加他们对数学学习的积极性。
生活化教学还能够帮助学生更好地理解抽象概念，通过生活化的例子让抽象的数学概念变得具体可感，从而提高学生的学习效果和记忆力。
浅谈小学数学教学生活化
浅谈小学数学教学生活化随着社会的发展和教育理念的转变，越来越多的教育工作者开始注重学生的生活化教学，尤其是在小学数学教学领域。
小学数学是培养学生逻辑思维和数学能力的重要阶段，而生活化教学则是将抽象的数学知识融入到生活中去，帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将从理论和实践两个方面，浅谈小学数学教学的生活化。
一、理论基础生活化教学是一种教学理念，它强调将学科知识和生活实践相结合，使学生在学习过程中能够更加积极主动地参与，从而提高学习的效果。
生活化教学的理论基础主要包括以下几个方面：1. 学生中心。
生活化教学将学生作为教学的中心，尊重学生的主体地位，关注学生的兴趣和需求，激发他们的学习动力，使学生在实践中感受到知识的价值。
2. 情境教学。
生活化教学强调将知识融入到生活情境中去，让学生在实际的情境中进行认知和学习，帮助他们建构知识结构，提高对知识的理解和运用能力。
3. 践行教学。
生活化教学提倡学生通过实践来学习，注重学生的动手能力和实践能力的培养，让他们在生活中自主探索，从而形成对知识的深刻理解。
以上三点构成了生活化教学的理论基础，而在小学数学教学中，如何将这些理论应用到实践中去，是一个需要我们不断探索和努力的过程。
二、实践探索1. 利用教学资源小学数学教学生活化，首先需要教师善于利用各种教学资源，包括教材、课外书籍、教学实物、多媒体等。
教师可以通过生动有趣的图片、视频，或者是一些教学实物，使抽象的数学概念形象化，让学生在日常生活中就能感受到数学的存在和重要性。
2. 创设情境在教学中，教师可以通过创设情境的方式，让学生在实际生活中进行数学思维的运用。
在教学“面积”的时候，教师可以带领学生到学校的操场上，让他们用测量工具测量操场的面积，这样学生就能直观地感受到面积的概念，从而更好地理解面积的计算方法。
3. 引导实践在小学数学教学中，教师需要引导学生进行实践，让他们通过实际操作来掌握知识。
比如在教学“分数”时，可以让学生去商店购买食物，然后进行分数的计算，让学生在实际生活中感受到分数的应用，从而更好地理解分数的意义和运用。
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浅谈生活中的小学数学教学
发表时间：2013-08-20T09:58:22.327Z 来源：《教育研究·教研版》2013年9月上供稿作者：翟广芹[导读] 心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。
翟广芹
〔摘要〕在生活中进行数学教育，让孩子们切实感受数学的价值，才能使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。
在日常教学中通过以下途径可以把数学教学与学生生活有机地结合起来:数学语言运用生活化；创设课堂教学生活化情境；数学问题生活化，感受数学价值；将数学知识应用于生活。
〔关键词〕生活数学教育
新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。
在小学数学教学活动中，从学生已有的生活经验出发，教师要将生活趣事与数学联系起来，运用教学方法，通过生活化的数学教学语言，为学生创设充满生活情趣的教学课堂，让问题生活化，帮助学生感受数学的价值，实现数学与生活的融合。
1 教师数学语言的魅力
数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。
同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。
尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。
鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。
《长方形和正方形的周长计算》的教学中，我从生活引入，用课件演示了这样一个生活问题：一块长方形地里种着白菜，鸡要吃白菜，你能否想办法不让鸡吃白菜？学生想出用围篱笆的方法后，教师追问：篱笆需多长？它的长度和菜地的什么有关？以此引出周长，为探究周长的计算方法作好铺垫。
2 数学课堂即生活游戏
心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。
在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。
例如老师可以把学生春游中的情境拿到教学中来，“同学们去春游，争着要去划船，公园里有7 条小船，每船乘6 个人，结果还有18 个人在岸上等候。
”在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。
这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。
3 感悟数学学习的意义
数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。
这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。
例如教学《植树问题》一课，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。
这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。
教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟数学建模的重要意义。
4 理论与实践相结合
心理学告诉我们，生动、具体、形象的事物，容易引起儿童的兴趣。
在数学教学中如果能充分利用生活场境，营造氛围，能够调动起学生学习的积极性和主动性，加深学生对所学知识的认识和体验，有利于培养学生用数学的眼光认识周围事物的习惯。
如我教学“三角形的认识”后，让学生应用三角形的稳定性去修本班的或家中的坏桌椅。
教学 “土地测量”后，让学生步测到学校的距离。
再如，教学《长方形面积》一课后，让学生回家测量家里客厅的长和宽，一块地砖的长和宽，最后算一算客厅里这样的地砖需要多少块?如果一块地砖6元钱，一共需要多少钱? 这样，不仅使学生进一步掌握了长方形面积的计算方法，拓宽了思路，更重要的是能把所学的知识应用于生活中。
实践证明，只要教师积极创造条件，积极探索数学实现生活化的策略，鼓励学生善于去发现生活中的问题，养成运用辨证的态度分析周围的事物，并学会运用所学的知识解决实际问题，就一定能达到提高学生数学素养的目的。
总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。
实践证明，生动有趣的生活情境，能使课堂教学活起来，而只有在活跃的课堂教学气氛中，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能积极参与到“探究、尝试”的过程中来。
从而发挥他们的想象力，挖掘出他们的创新的潜能。
作者单位：河北沧县风化店乡潘房子小学。