常见的体育教学模式
十种体育教学模式
一、技能掌握式的体育教学模式：1、含义及教学指导思想：此模式也经常被称为“传统的体育教学模式”。
因为这种模式受到前苏联教育思想的影响,比较注重系统的运动技能传授，因此，也可以说是一种以系统教学理论为基础，主张遵循运动技能掌握的规律性来安排教学过程的教学思想和教学模式。
2、教学过程的结构特征：教学的单元设计是以某一项运动技术教学为主线,以一定难度的到达标准来判断单元规模的，多采用中大型单元，单元内的排列主要以技术的难易度不顺序.教学课的设计以技能的学习和练习为主线，注重对技能掌握效果的评价，有人也称这种教学过程为“三段制”教学过程。
操作程序：经教师引导后，学生明确了目标，通过一些直观教学手段使学生产生感性认识，形成视觉表象，进行模仿练习和表象练习,再经过实际练习和教师指导，建立动觉表象和正确的肌肉感觉，形成动作技能,在后对学习效果进行总结评价，找出存在的问题,引起教学反馈的作用。
一般操作程序如下:引发动机-—明确目标——讲解示范——练习指导-—总结评价。
师生关系:总体来看，强调教学中教师的主导和支配作用，整个教学活动在教师的组织指导下进行。
由教师设定教学的任务、目的、要求等，学生依赖于老师,在教师指导帮助下进行学习活动.优点在于:能充分发挥教师的主导作用，同时也能较好地调动学生的学习积极性；能按体育学科的逻辑系统循序渐进地进行教学，使学生掌握较为系统的体育技术技能，也能保持较高的教学效率。
缺点在于：不易正确地发挥教师的主导作用，较难发挥学生的主动性和创造性;不易做到区别对待，容易出现“注入式”教学法.教学条件:该模式运用效果主要决定于教师的技能水平以及学生学习的自觉性、学生的体育基础、教学法方法手段、学生的身体条件等五个因素。
3、具体案例：如：教师进行初一男生跨栏跑教学，单元由5课时组成，内容按课题难度依次排列；每次上课先进行一般性准备活动，再进行专项的准备活动，然后进行对跨栏技术要领的讲解。
随后是练习与中间讲解，最后进行技能学习情况总结和放松活动后下课.二、注重让学生体验运动乐趣的体育教学模式（快乐体育):1、含义及教学指导思想：也经常被称为“快乐体育的教学模式”，是近年在国内外的快乐体育思想下形成的教学模式。
体育教学基本模式
体育教学基本模式体育教学是指通过科学、系统、有计划地组织学生参加体育活动，达到体育教育目的的过程。
合理的体育教学模式对学生的身体健康、心理健康和综合素质的发展至关重要。
下面将介绍体育教学的基本模式。
一、任务型教学模式任务型教学模式是让学生在完成某项任务中掌握体育知识和技能，提高综合素质。
此模式要求教师通过情境的建立，引导学生在情境中积极探索，遇到问题和困难，就行动、探究和解决问题，从而获得实践经验和知识。
如通过组织学生参加户外运动、才艺演出、体育赛事、大型体育游戏等活动，让学生在生动活泼的气氛中掌握体育知识和技能。
操纵型教学模式是以技术的训练为主，通过模拟比赛的形式，让学生在操作中掌握基本技术，并培养技术自学和技术创新能力。
此模式要求教师对学生技术的训练要细致入微，要注重技术的纯熟和实战能力的培养。
如通过训练和比赛，让学生掌握篮球、足球、排球等项目的技术动作，提升技术水平。
探究型教学模式是采用问题为导向的探究学习方法，通过自主探究、发现和解决问题来学习体育知识和技能，并更好的发展综合素质。
此模式要求教师要善于引导、激发自主学习的兴趣与能力，激发学生的创造力和探究兴趣。
如通过运动探究、比赛观察、实验分析、案例讲解等形式，提高学生的学习兴趣和成绩。
创新型教学模式是以创新思维和实践能力的培养为目标，通过创新活动，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，充分发挥体育教育的艺术性和人文性。
此模式要求教师要充分发挥学生的主体作用，让学生充分参与运动创新活动，不断开发创新思维，形成积极创造的学习氛围。
如通过运动竞赛、创作表演、绘画设计等活动，提升学生的文化素养和表现力。
综上所述，体育教学的基本模式是任务型教学模式、操纵型教学模式、探究型教学模式和创新型教学模式，这些模式的采用，使体育教学更加积极、生动、富有创造性和挑战性，让学生获得全面和健康的发展。
体育课程模式的名词解释
体育课程模式的名词解释体育课程模式是指学校或教育机构在体育教学过程中所采用的具体方法和形式。
这些模式旨在促进学生身体素质和健康发展，培养他们的运动技能和体育意识。
体育课程的模式可以包括体育锻炼、竞赛性运动、教学活动等，不同的模式具有各自的特点和目标。
本文将对几种常见的体育课程模式进行解析，以帮助读者更好地理解和应用这些模式。
一、多元化体育课程模式多元化体育课程模式是一种推崇灵活多样的体育教学方法。
它强调以学生为中心，根据学生的兴趣、特长和需求，设计多样化的体育活动。
这种模式鼓励学生参与不同类型的体育项目，如球类运动、游泳、舞蹈等，以提供更广泛的运动选择，激发学生的积极性和主动性。
多元化体育课程模式的核心理念是在满足学科要求的基础上，充分尊重学生的个体差异，提供更具个性化的体育教育。
二、项目化体育课程模式项目化体育课程模式是一种将学校课程与实际项目相结合的方法。
这种模式通过设置具体的项目任务，鼓励学生在团队合作和问题解决中学习和运动。
比如，组织学生开展社区环保活动、运动会策划等实践项目，以培养学生的领导能力、协作能力和创新思维。
项目化体育课程模式着重培养学生的实践运动能力，使其在参与体育活动的过程中养成积极的价值观和社交技巧。
三、探究式体育课程模式探究式体育课程模式是一种推崇学生主动参与、自主探索和自我评价的教学方法。
在这种模式下，教师不再是单纯的知识传授者，而是起到引导员和指导者的作用。
学生通过实践、观察和思考，积极探索体育知识和技能。
他们可以组织小组活动、研究课外资料和进行实验，以提高自己的体育技能水平。
探究式体育课程模式注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力，使其具备独立思考和创新的能力。
四、跨学科体育课程模式跨学科体育课程模式是一种将体育与其他学科相结合的教学方法。
通过将数学、科学、语文等学科的知识融入体育教学中，使学生在体育活动中不仅仅锻炼身体，还能开展交叉学科的学习。
比如，在学生参与拔河比赛时，可以引导学生了解并计算所需的力量、摩擦力等数学知识。
体育课的教学方法有哪些
体育课的教学方法有哪些体育课是学校教育中重要的一部分，它不仅能够促进学生身体健康，还有助于培养学生的团队合作精神和领导能力。
然而，在体育课的教学中，教师需要选择适合学生的教学方法，以达到更好的教学效果。
本文将介绍几种常见的体育课教学方法。
1. 直观示范法直观示范法是体育教学中常用的一种方法，它通过教师先示范动作，再让学生模仿的方式进行教学。
这种方法可以帮助学生更好地理解动作的正确技巧和要领。
教师可以通过语言解说和肢体语言来帮助学生理解动作的要素和重点。
直观示范法在教学过程中可以激发学生的兴趣，提高学习效果。
2. 分组对抗法分组对抗法是一种注重团队合作的教学方法。
教师将学生分为若干小组，每个小组进行对抗性的活动。
这种方法可以培养学生的团队合作精神，锻炼他们的协调能力和沟通能力。
在分组对抗活动中，教师可以为每个小组设立任务目标，激发学生的竞争意识和积极性。
3. 游戏化教学法游戏化教学法将教学内容融入到游戏中，通过设定游戏规则、竞赛形式等来进行教学。
这种方法可以提高学生的参与度和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
游戏化教学法可以激发学生的兴趣，增强学生的学习动力，促进他们的心理健康和身体发展。
4. 个别辅导法个别辅导法是一种针对学生个体差异进行的教学方法。
教师根据学生的学习能力、兴趣爱好和身体素质等特点，制定个别化的训练计划和教学方案。
这种方法可以更好地满足学生的学习需求，提高个体学生的学习成效。
个别辅导法需要教师与学生进行一对一的交流和指导，帮助学生解决问题，提升技能。
5. 赛事观摩法赛事观摩法是通过观摩体育赛事来进行教学的方法。
教师可以带领学生观看一些体育比赛，让学生感受运动员的精神风貌和比赛氛围。
观摩比赛可以让学生加深对体育活动的理解和认识，增强他们对运动的热爱。
教师可以通过观摩比赛和讨论的方式来引导学生思考，提出问题并找寻答案，从而拓宽学生的视野和知识面。
通过以上几种教学方法的运用，可以提高体育课的教学效果，促进学生身心的全面发展。
体育课教学模式的四种类型
体育课教学模式的四种类型嘿，大家好，今天咱们聊聊体育课，没错，就是那个让人又爱又恨的课！上体育课的时候，心里总是五味杂陈，既想在操场上尽情玩耍，又怕被教练训。
体育课的教学模式其实有不少种，今天就来给大家讲讲这四种模式，简单易懂又幽默轻松，保证让你会心一笑。
首先呢，我们得说说传统模式。
这种模式就像老黄历一样，老掉牙。
老师在前面指挥，学生们乖乖跟着。
你想啊，跑步、跳远、投掷，老师说啥就做啥，活像一只听话的小羊。
其实有时候老师的热情过于高涨，学生们简直是想打个盹。
就算你心里想着“今天不想动”，也得抬腿跟着跑。
虽然这种方式简单直接，但一成不变，难免让人觉得乏味。
不过，老一辈的人可能就觉得这是锻炼意志力的好机会，哎，见仁见智吧。
接下来是探索模式。
这种模式就有趣多了，老师不再是那个老教头，而是变成了带领大家探险的领队。
大家一起讨论，互相学习，像是一场大冒险，谁知道会发生什么呢？这时候，学生们的积极性可高了，个个都像打了鸡血一样，特别愿意试新花样。
你想啊，篮球、足球、甚至飞盘，大家都可以上阵，自己决定怎么玩。
这种模式让学生们不仅锻炼身体，还能动脑筋，学习团队合作，真是双丰收！然后就轮到竞技模式了。
这个可不简单，简直就是小朋友们的“战场”。
老师把学生们分成队伍，像打仗一样，个个都拼尽全力。
赢了就是英雄，输了嘛，回去再练。
这个时候，大家的斗志可是旺盛得很，热血沸腾，仿佛能听见心脏在跳动。
这种模式能激发出孩子们的潜能，让他们明白竞争的重要性。
虽然有时候小朋友们在场上火气大，难免有些小摩擦，但大家也会很快和好如初，毕竟在同一个队伍里，友谊的小船说翻就翻，那是不可能的。
最后我们说说合作模式。
哇，这个真是太赞了！在这个模式下，大家要学会相互配合，像小鸟儿在空中翱翔一样，彼此成就。
老师不再是独裁者，而是一个智慧的引导者，鼓励大家一起合作，完成任务。
比如说，搭建障碍物、团队接力赛，这种活动不仅能提高身体素质，还能增进同学之间的感情。
体育教案的格式有哪几种模式呢
体育教案的格式有哪几种模式呢体育教案是教师教授体育课程时使用的一种教学工具。
教案是教师进行教学的依据，其能够帮助教师确立目标、组织教学内容、设计教学方法和评价教学成果。
体育教案的格式是指教案组成结构的顺序、内容及排版形式，下面介绍几种体育教案格式常见的模式。
一、传统格式传统格式是最常见的体育教案格式，其组成包括教案名称、教学目标、教学重、难点、教学过程、教学方法、教学资源、教学评价等部分。
教案名称要求简明、明确，要包含使用的教材名称、分类名称和教学目的。
教学过程包括预告新课、新课解释、内容展示、引导学生练习、提高难度、对学生进行评价等课堂活动。
二、信息技术模式随着信息技术的不断发展，信息技术教案的出现使得体育教案具有了更多的交互性和多媒体性。
信息技术模式体育教案的组成结构更加清晰，其设计更加追求美观性和易用性。
它具有互动性、图像性和多媒体性，能够使学生在课堂上更加积极地参与学习。
该模式的教案设计中要注意选取相关的图象、音频和视频材料以支持教学。
三、个性化教学模式个性化教学模式体育教案是一种强调学生主体地参与教学过程，充分发挥学生的主观能动性的教案模式。
它采用了以"任务--合作--评价"为主线的教学模式，能够帮助学生在课堂上体验到更多的自由、探究和发现的乐趣。
该模式的教案设计要注意以学生为中心，能够充分尊重学生，参照各种资源，在课堂上为学生提供多元化的学习空间，以培养学生的自主、合作、探究与评价等学习能力为目的。
四、探究式教学模式探究式教学体育教案是一种基于现实问题或任务的学习方式，它强调采用类似科学探究的方式来进行人体运动的认知，使学生在教学过程中能够充分参与、探究和发现。
探究式教学体育教案分为组织性探究式教学和自主性探究式教学。
探究式教学强调探究和发现，并且要充分发挥学生的主体性。
该模式的教案设计要注意以问题为导向，明确探究目标，诱导学生掌握科学的认识方法，注重动手实践，培养学生自主探究和创新精神。
常见的体育教学模式
常见的体育教学模式一、传统运动技能教学模式•1、背景•主要沿袭了前苏联教育家凯洛夫的教育思想和教学模式，主要遵循认识规律，运动技能形成规律，将教学过程细分为感知－－理解－－巩固－－应用等几个阶段。
这一模式十分重视教师的主导主作，以教师为中心、为主导，侧重于本体化的加工信息，即重视从运动技能形成角度来教学，把示范、讲解、练习、纠正错误动作、再次练习作为教学的程序或过程，从而形成传统的运动技能教学模式或程序式教学模式。
••2、指导思想•主要目标是通过运动技术的学习，达到掌握运动技能的目的。
••3、操作程序•4、优点、缺点•教师主导、按运动技术结构循序渐进进行教学，安排细致教学步骤。
•A教学中教师给予学生直接的正确答案。
•B教学方法单调、缺乏趣味•C不重视学生的思维过程开发，不注重比较同类或相似技术间的区别与联系，造成运动技能的干扰现象。
•D由于运动技术项目的多样性，造成了各运动技术学习时数的严重不足。
•E过多考虑运动技术细节，忽略了学生的主观能动性。
••5、适用条件•运动技术较复杂，学生人数较少，教学时数多，学生有一定的运动技能基础，适宜于初中以上学生。
•••二、启发式（发现式）体育教学模式• 1、背景• 是指在教师的启发诱导下，学生通过对一些事实（事例）和问题的独立探究，发现并掌握相应原理和结论和一种教学模式。
• 起源于美国。
• 其特点有：强调学习过程；强调直觉思维；强调内在学习动机• 2、指导思想• （1）体现以学生为主体、为中心的思想• （2）开发学生的智力，调动学生思维的主动性、积极性• （3）不给学生现成的答案，而是让学生自己去探索问题的答案• （4）强调问题情景设置，使学生比较自然地进入情景，激发学生的学习热情 • （5）调动学生学习积极性，增加学生学习的趣味性，提高学生学习积极性 • （6）提高运动技能学习的效。
•• 3、操作程序• 4、适用条件 • （1）具有一定理解能力的初中以上的学生，已经掌握一定科学知识与原理，如力学、运动学知识，数学中的各个变量之间的关系原理等，并具备一定的运动能力与经验 • （2）教学学时要充足，最好是大单元教学学时或选项课教学• （3）体育教学应具有较高的教学水平与经验，善于运用灵活的教学方法、教学组织形式等来设置问题情景，并有效解决教学问题。
2几种常用的体育教学模式介绍17页
3.教学结构与指导要求
教学情境的创设是情景体育教学模式设计的关键
环节。教学情境创设的途径有：
?（1）从教学内容中创设情境； ?（2）从教学方法中创设情境； ?（3）从场地设计中建构情景； ?（4）以实物演示情境； ?（5）以音乐渲染情境； ?（6）以表演体会情境等。
感谢您的聆听！
Thank you for listening!
1. 指导思想 小团体体育教学模式是为了提高体育教学质量，发挥师生、生生教 与学之间的合作性、自主性、摆脱个体学习的差异，全面提高学生 的学业成绩和社会心理品质。
2. 特点 小团体体育教学模式的学习指导，着眼于通过小组与个人、个人与 个人之间的合作学习形态，通过相互分享、相互启发、相互补充来 共同完成学习任务。因而，合作学习、互帮互学、成果分享是其主 要的教学特点。
教学的目标，也是教学的手段体育教学过程不仅是一个完成知识学习的 过程，还是一个蕴含着丰富情感、人生哲理的教育性的动态过程。
2. 特点 体育情景教学模式围绕“以情升学、以情施教”，着力从学习材料
的呈现，场地器材设计等方面创设教学情景机制。给力学习者“兴奋 感”，将外部动机转化为内部动机增强学习的兴趣，从而积极主动地投 入到学习活动中。
3.教学结构与指导要求
3.教学结构与指导要求
小团体体育教学模式教学原则的设计，是根据班级学生情 况和教学需要，将全班同学分成几个小组，在教学中的以 小组为单位实施学习，借助互帮互学、成果展示，促进师 生之间、同组同学之间、异组同学之间相互切磋、交流与 分享。
四、发现式体育教学模式
1. 指导思想 “学习知识、应用知识、发现知识 ”是发现式 体育教学模式的设计原则。
在教学过程，通过发展学生多种思维，帮助学 生学会学习，掌握学习的方法，增强学生获取新 知识和解决问题的能力，就成为主要目的。
常见的体育教学模式
常见的体育教学模式体育教学模式是指在体育教育过程中，教师根据学生的特点和学习目标，采用一定的教学方法和组织形式，引导和激发学生的学习兴趣，培养其身体素质和运动技能的一种教学模式。
常见的体育教学模式有以下几种：1.组织展示法组织展示法是一种以教师为中心的教学模式，教师在课堂上向学生展示和演示体育动作、技能和战术，学生观摩和模仿教师的表演，以提高学生对体育技能和动作的理解和认知能力。
2.交互式教学法交互式教学法是一种以学生为主体的教学模式，教师与学生进行互动和合作，通过讨论、问题解答、小组活动等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的参与度和学习效果。
3.分组教学法分组教学法是一种以小组为单位的教学模式，教师将学生分成若干个小组，每个小组内的学生相互合作，共同完成任务和活动。
通过小组竞赛和合作学习，使学生相互学习和促进进步，培养学生的协作和社交能力。
4.问题驱动法问题驱动法是一种通过提问和问题解决，激发学生思考和探索的教学模式。
教师提出具体的问题，引导学生思考和分析，通过自主学习和合作讨论，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
5.情境教学法情境教学法是一种将学习任务和活动置于真实情境中的教学模式。
教师通过创设逼真的环境和情境，让学生在真实的情境中进行体育运动和技能的学习，提高学生的学习动机和体验感。
6.游戏化教学法游戏化教学法是一种通过游戏和竞赛的方式进行教学的模式。
教师通过设计具有竞争性和娱乐性的游戏活动，激发学生的学习兴趣和参与度，培养学生的团队合作和竞技精神。
7.反馈教学法反馈教学法是一种通过给予学生及时的反馈和评价，促进学生的学习和进步的教学模式。
教师对学生的表现进行及时的评价和指导，帮助学生纠正错误和改进，提高学生的学习效果和能力。
总之，体育教学模式有多种形式，每种模式都有其适用的情况和效果。
教师在体育教学中可根据学生的特点和教育目标，选择合适的教学模式，以激发学生的学习兴趣，促进其身体素质和运动技能的全面发展。
体育常见的教学方法有哪些
体育常见的教学方法有哪些体育老师的教学技巧是指体育老师在教学中，依据教学理论，运用专业学问及教学经历，促进学生驾驭根本学问、根本技术、根本技能的一系列教学行为方式。
下面是我为大家收集的关于体育的教学方法和技巧，盼望能帮到你。
体育老师的教学技巧一、导入技巧导入技巧是指体育老师在一个新的教学内容或上课起先时，引导学生进入学习状态的行为方式。
其作用在于集中学生的留意力，激发学习爱好，明确学习目的、要求，使学生在学习新课的一起先就有一个良好的学习境界，为整个教学过程缔造良好的开端。
体育教学没有固定的形式，一堂课如何开头也没有固定的方法，但体育教学多采纳以下几种导入形式：1.干脆导入。
这是体育教学中常用的一种导入方式。
即上课后，老师开宗明义地宣布课的教学内容、教学任务和根本要求，让学生干脆进入学习状态。
2.示范或直观演示导入。
老师首先让学生视察老师做示范或技术动作挂图，引起学生学习的爱好，老师从学生的视察中刚好恰如其分地提出问题，为授课内容做好打算。
3.提问式导入。
老师结合教学内容，依据学生驾驭的体育学问或技术动作的状况，先向学生提出有关问题，通过提问或答复导入新课。
导入是整个教学中的重要环节，它干脆影响学生的心情和教学效果。
因此，老师必需驾驭导入的根本技巧。
二、讲解技巧讲解技巧是指体育老师利用语言引导学生理解动作，形成概念，驾驭要领的教学行为。
老师要提高讲解技巧，就应留意以下几个问题：第一，讲解打算要充分，要谨慎分析讲解的内容，明确讲解的重点和关键，讲解重点和难点时要加以提示或停顿;其次，讲解过程要条理清晰、逻辑严密、构造完整、层次清楚;第三，讲解针对性要强，要依据学生的年龄、性别、爱好、相识实力进展讲解;第四，留意语言技巧的运用，如语速适当、语音清楚、语言简练、生动好玩、语调亲切、抑扬好听、音量适中、富有改变;第五，留意讲解与示范技巧合理协作;第六，留意人体语言机能的运用，以引起学生留意，并提高记忆效果。
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常见的体育教学模式一.传统运动技能教学模式• 1.背景・主要沿袭了前苏联教育家凯洛夫的教育思想和教学模式，主要遵循认识规律，运动技能形成规律，将教学过程细分为感知一一理解一一巩固一一应用等几个阶段。
这一模式十分重视教师的主导主作，以教师为中心、为主导，侧重于本体化的加工信息，即重视从运动技能形成角度来教学，把示范、讲解、练习、纠正错误动作、再次练习作为教学的程序或过程，从而形成传统的运动技能教学模式或程序式教学模式。
2、指导思想主要目标是通过运动技术的学习，达到掌握运动技能的目的。
3、操作程序4、优点、缺点教师主导、按运动技术结构循序渐进进行教学，安排细致教学步骤。
A教学中教师给予学生直接的正确答案。
B教学方法单调、缺乏趣味C不重视学生的思维过程开发，不注重比较同类或相似技术间的区别与联系，造成运动技能的干扰现象。
D由于运动技术项目的多样性，造成了各运动技术学习时数的严重不足。
E过多考虑运动技术细节，忽略了学生的主观能动性。
5、适用条件运动技术较复杂，学生人数较少，教学时数多，学生有一定的运动技能基础，适宜于初中以上学生。
二、启发式（发现式）体育教学模式・1、背景・是指在教师的启发诱导下，学生通过对一些事实（事例）和问题的独立探究, 发现并掌握相应原理和结论和一种教学模式。
・起源于美国。
・其特点有：强调学习过程；强调直觉思维：强调内在学习动机2、指导思想（1）体现以学生为主体、为中心的思想（2）开发学生的智力，调动学生思维的主动性、枳极性（3）不给学生现成的答案，而是让学生自己去探索问题的答案（4）强调问题情景设置，使学生比较自然地进入情景，激发学生的学习热情（5）调动学生学习积极性，增加学生学习的趣味性，提高学生学习积极性（6）提髙运动技能学习的效。
3、操作程序・4、适用条件・（1 ＞具有一定理解能力的初中以上的学生，已经掌握一定科学知识与原理，如力学、运动学知识，数学中的务个变量之间的关系原理等，并具备一世的运动能力与经验・（2）教学学时要充足，最好是大单元教学学时或选项课教学・（3）体育教学应具有较髙的教学水平与经验，善于运用灵活的教学方法、教学组织形式等来设置问题情景，并有效解决教学问题。
三、领会式体育教学模式・1、背景・最早由英国学者嘉宾等在上世纪80年代提岀的一种改造球类教学的教学过程结构，是试图通过从整体开始学习（领会）的新教程，改变以往只追求技能而忽略学生对整个运动项目的认知和对运动特点的把握缺陷，以提高球类教学质疑的教学模式・2、指导思想・（1）先尝试，后学习・（2）在尝试中了解与明白学习运动技术的重要性，以提高学生学习的主动性。
・（3）先完整后分解教学，在掌握各分解动作的基础上完整，再尝试，比较学习前后效果。
・（4）多以竞赛的形式开展教学组织活动，以提髙学生学习的积极性，实用性。
•3、操作程序四.选择制体育教学模式•1、背景・课程具有非常明确的社会系统的功利目标，教育也是如此。
体冇课程目标有政治，军事，竞技运动，体质教学等功利性。
而体疗教学改革体现学生主体，加强学生的选择（内容、方法等）•2、指导思想•学生主体地位・涉及到体冇教师的发展问题：自我发展问题等•3、操作程序学生根拯自己的兴趣爱好选择具有一泄难度，伙伴、学习难度的运动项目•4、适用条件・有一左学习基础的初中高年级以上的学生：学校有充足的设备、器材可供选择，教学设备齐全，能满足学生不同运动项目选择需要。
另外，教师应具备运动技术的多样性与全而性。
五.小群体体育教学模式•1、背景・社会学范畴・源于日本的“不集团学习”理论。
二战后产生。
在20世纪50年代教学实践成功。
•我国始于20世纪80年代・但，操作程序各自为政，很不统一：实验研究中设汁比较简单，研究方法过于单一; 教学模式效果评价的指标确定缺乏一定的科学性。
•4、适用条件•球类教学内容，初中以上的学生.具备一左理解能力，教学场地与器材较充足。
发现问题项目介绍尝试性比赛再实践习终ff基成为体好养惯身打础・2、指导思想・试图通过体育教学中集体因素和学生间交流的社会性作用，通过学生互帮互学来提高学习主动性，提高学习质量，并达到对学生社会性培养的作用。
体现在：・（1）强调组内学生的精神，并团结一致，提高组内竞争力・（2）组间学生在条件基本均等的情况下合理竞技，激发学生的兴趣，提高学习效果・（3）培养学生胜不娇，败不馁的宽容意识・（4）通过学生的互帮互助，合理公平的竞争，发展学生的社会适应能力，心理健康水平3、教学程序・4、适用条件・（1）学生合作能力与社会适应能力较差・（2）教学条件较好，能满足教学分组的需要・（3）做好教学前后测试工作，并记录下来作为教学参考的依据，做好教学评价工作。
・（4）分组后，各组学生在教学中需要搞好合作关系，在并课外延续六、快乐体育教学模式・一、背景・起源于日本・国内认为，快乐体育教学是以运动为基本手段并采用适宜的教法，在发展学生身体的前提下，使学生得到理性的快乐体验，即以快乐心理体验为直接（显性）目标的体育教学，其作用是能够较好地提高学生体冇学习的兴趣，养成锻炼的习惯。
英特点是通过教学的指导使学生在乐中学，在学中乐、强调学习者的学习兴趣和成功体验。
英教学过程是从体验发现到挑战学习，再到总结创造，强调不仅体验运动的乐趣，而且有学习，挑战、交流、创造等多种心理体验。
分准活充的备动学生 练习总 结 评 价•二、指导思想・在掌握一泄运动技能和方法的前提下，应更多地关怀每个学生的不同体验，以强化 其运动的兴趣和乐趣体验。
表现为： ・1、注重整体教学思路，重视单元设计・2、灵活运用多种教学方法营造课堂和谐、合作的教学气氛 •3、利用自身优势，开发和改造教学条件和环境三、操作程序•四、适用条件・1、体疗教师具有较为丰富的教学实践经验，善于开发运动项目睥独特灵活的教学方法。
・2、教学内容难度较低，或在教学过程中基本没有技术难度要求。
・3、学生对于一些基本的运动练习手段有一泄的基础，并有一泄的组织创新能力。
• 4、比较适合髙中年级以下的学生。
•5、教学场地。
器材要求比较髙，能满足各组的教学与练习活动。
七、体育锻炼类教学模式•一、背景•住教学的指导下，学生进行各种身体素质练习，并规左负荷与休息交替时间，以发 展学生身体素质为中心的一种体育教学活动体系，也称为“课课练教学模式”。
・ 产生于上世纪80年代，主要是体测发现学生体质多项指标比日本学生差，引起极大 震动。
分析原因为教学长期受竞技主义思想影响，忽视学生体质发展，因而提出以 学生体质发展为指导的体育教学。
形成“体质学派“ ・二、指导思想・1、有侧重性地发展学生的身体素质，适应日常教学的需要。
・2、坚持长期发展的原则，全而锻炼学生的各项身体素质，增强学生的体质。
・3、运用课课练的教学思想，促进学生身体素质的可持续性以展。
・4、采用短时高效的强化练习方法。
三、操作程序结合具体 内容，进行 低要求的 游戏，享受 乐趣让学生挑 战新技术 （低难度 教学活动）学生结合教学活动， 自定目标, 以创造活 动乐趣竞赛、评优引发动机间・四、适用条件・1、学生的身体素质基础条件比较差，在体育常规教学中体现出不能适应运动技术教 学的要求，也可能由此带来学生的伤害性事故，因此非常必要发展他们的基本素质 来适应日常教学活动。
・2、发展身体素质要有一个较长期的过程，在这个过程中，要求教师有一个连贯的锻 炼计划，实现课课练。
・3、学生应具有一定的组织纪律性，自觉性，要求学生能持之以恒坚持才能有较大的 收获。
八、情景式体育教学模式・一、背景・以儿童心理为依据・ 如：练习排队一学大雁；快速跑一学驼鸟：队列队形一学解放军：耐久跑一学玩风 车：练跳远一学小鸟；单杠一学猴子等。
・二、指导思想 ・1、注重情感体验 ・2、学会群体的相容技巧 ・3、增强教学内容的趣味性 ・三、操作程序故 事 情 景 导 入・ 可以1、依据教学内容创设情景2、依据教学要求创设情境3、依据教学目标创设情 境・ 以生活展现：以实物演示；以图画在现；以音乐渲染：以表演体会；以语言描绘 ・四、适用条件 ・1、适合于小学生・2、有较多故事性游戏素材、并经常不断变化，能深入地影响学生。
・3、体育教师要有一怎的耐心，对于学习中的一些困难与学生合作方面和问题要循循 诱导。
九、发展学生主动性体育教学模式・一、背景 •二.指导思想 •1、培养参与能力激发 学生兴趣学生再次 游戏、 体验 乐趣合作与竞争的 游戏和竞赛活 动，体验群体 运动的乐趣・2、培养创新意识・3、培养合作精神•4、培养学生的"教学能力"三、操作程序•四、适用条件・1、以小班教学为主•2、学生的一定的自觉性，适合于初中高年级以上的班级教学•3、学生对教学内容有一左的基础和熟悉，没有较难的运动技术要求。
十.成功体育教学模式• 一.背景二、指导思想1、主张让学生多体验成功，但不否认过程中的失败。
2、强调竞争作用，重视协同作用3、主张将相对评价与绝对评价结合4、主张营造温暧的集体学习氛围5、强调既懂又会的学习效果三、操作程序•四、适用条件・1、教学场地要求较高•2、对教师要求较髙・3、制左相对评价中的让位政策，自我评价体系，并对学生竞赛活动进行必要的改造•4、制左切合的评价标准。