班班通介绍
浅析“班班通”在小学英语教学中的应用
浅析“班班通”在小学英语教学中的应用一、“班班通”简介“班班通”是一款针对学校、老师、家长和学生的移动教育管理平台。
通过该平台，老师可以在线布置作业、发布通知、查看学生的学习情况等；学生和家长可以通过手机随时随地查看学校通知、老师布置的作业、学习情况以及成绩等。
该平台为教育教学提供了便利，为家校沟通搭建了良好的桥梁。
1. 作业管理在小学英语教学中，老师可以通过“班班通”直接在平台上布置作业，包括听力、口语、阅读、写作等不同形式的作业。
学生可以在规定的时间内完成作业，并通过拍照、录音等方式上传作业。
老师可以在平台上查看学生的作业情况，对学生的作业进行评分、批改，并及时给予反馈。
这样一来，不仅节省了大量的纸张和时间，还能够方便地跟踪学生的学习情况，及时发现和解决问题。
某老师在“班班通”平台上布置了一篇英语作文作业，要求学生描述自己的家庭。
学生可以根据老师的要求，用英语描述自己的家庭成员、家庭环境、家庭活动等。
学生完成作业后，可以直接在平台上进行上传。
老师在收到学生的作业后，可以进行评分和批改，并在作文中给予建议和修改意见，使学生了解自己的不足之处，从而及时改正。
2. 学习资源“班班通”平台还可以为老师和学生提供丰富的学习资源，包括与课本相关的课件、音频、视频等。
老师可以将这些资源上传到平台上，供学生随时查阅和学习。
学生可以在平台上通过搜索关键词来找到相关的学习资料。
这样一来，不仅丰富了教学资源，还能够提高学生的学习积极性和主动性。
举例来说，某老师在“班班通”平台上上传了一份关于家庭的英语课件，内容包括家庭成员的称呼、家庭活动、家庭环境等。
学生可以通过课件来学习英语中关于家庭的词汇和表达方式，从而加深对课文内容的理解和记忆。
3. 学习情况分析通过“班班通”，老师可以及时了解学生的学习情况，包括学习进度、掌握程度、知识点掌握情况等。
老师可以根据学生的学习情况，有针对性地进行教学，帮助学生解决学习中的困难和问题。
小学语文高效教学手段之“班班通”
小学语文高效教学手段之“班班通”“班班通”是一种通过对学生进行阅读、理解、表达等多方面综合能力的培养的教学方法。
在“班班通”教学中，教师会结合学生的实际情况，针对学生的阅读能力、文字理解能力、语言表达能力等方面进行有针对性的教学。
教师还会设置一些情境或故事，通过情理解抽象概念，引导学生在情感、理解、表达方面全面发展。
“班班通”教学手段注重培养学生的阅读能力。
语文教学重要的一环就是阅读。
通过阅读学生可以接触到各种丰富的文本，提高他们的语言素养和认知能力。
针对这一点，“班班通”教学手段会设置一些趣味性的阅读材料，如故事、寓言、诗歌等，让学生通过阅读来了解更多的知识和思想。
教师会针对不同层次的学生设置不同难度的阅读材料，保证每个学生都能够有所收获。
“班班通”教学手段注重培养学生的文字理解能力。
在学习语文的过程中，学生需要通过阅读来理解各种文本，这不仅仅需要他们对语言表面的理解，更需要他们对语言内在含义的理解。
在“班班通”教学中，教师会针对不同学生的文字理解能力进行有针对性的教学。
通过举一些生活中的例子，帮助学生更好地理解文字背后的含义。
教师还会通过提问、讨论等方式，引导学生对所学内容进行深层次的理解，提升他们的文字理解能力。
“班班通”教学手段注重培养学生的语言表达能力。
语文学习不仅仅是理解别人的语言，更重要的是能够准确、清晰地表达自己的思想和情感。
在“班班通”教学中，教师会通过一些言语游戏、情境创设等方式，激发学生的语言表达欲望，引导他们勇于开口，表达自己的想法。
教师还会对学生的语言表达进行针对性的指导，使他们能够更准确地表达自己的想法。
“班班通”教学手段是一种能够全面培养学生语文综合能力的教学方法，能够有效地提高学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
通过“班班通”教学，学生不仅能够掌握语文知识和技能，更能够培养出良好的阅读习惯和良好的语言表达能力，从而为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
在实际的教学过程中，教师应该注重“班班通”教学手段的实施。
班班通教学实践情况介绍(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，现代教育技术逐渐成为教育教学的重要手段。
班班通作为一种新型的教学方式，旨在通过信息技术的支持，实现教育教学资源的共享和优化，提高教育教学质量。
本文将介绍我校班班通教学实践情况，分析其优势和存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、班班通教学实践基本情况1. 班班通设备配置我校班班通教学设备包括：多媒体教学一体机、笔记本电脑、投影仪、音响设备等。
这些设备能够满足日常教学需求，为学生提供良好的视听体验。
2. 班班通课程资源我校班班通课程资源丰富，包括：教学课件、教学视频、教学案例、网络课程等。
这些资源涵盖了各个学科、各个年级，能够满足教师和学生的多样化需求。
3. 班班通教学实践模式（1）教师主导型：教师利用班班通设备进行教学，通过课件、视频等形式展示教学内容，引导学生进行自主学习。
（2）学生自主型：学生利用班班通设备进行自主学习，教师进行指导。
（3）师生互动型：教师与学生通过班班通设备进行互动，实现教学相长。
三、班班通教学实践优势1. 提高教学效果班班通教学能够丰富教学内容，提高教学质量。
通过多媒体教学，学生可以更加直观地理解知识，提高学习兴趣。
2. 优化教学资源班班通教学可以实现教育教学资源的共享和优化。
教师可以根据自己的需求，选择合适的课程资源，提高教学效果。
3. 促进师生互动班班通教学有利于促进师生互动。
教师可以通过班班通设备与学生进行实时交流，解答学生疑问，提高教学效果。
4. 拓展教学空间班班通教学可以拓展教学空间。
教师可以利用网络资源，将课堂延伸到家庭、社区等场所，实现教学活动的多元化。
四、班班通教学实践存在的问题1. 教师信息技术素养有待提高部分教师对班班通设备的使用不够熟练，导致教学效果不佳。
2. 课程资源质量参差不齐部分课程资源质量不高，难以满足教学需求。
3. 学生自主学习能力不足部分学生依赖班班通设备，自主学习能力不足。
4. 家庭网络环境限制部分学生家庭网络环境较差，影响班班通教学效果。
班班通总结
班班通总结1. 简介班班通是一款专为学校和家长提供沟通和管理学生的平台。
班班通提供了一系列功能，包括通知、作业、考勤、成绩等，能够方便学校和家长之间的沟通，提高学校管理效率，增强家校合作。
本文将对班班通的特点、功能和使用体验进行总结。
2. 特点2.1 方便快捷的通知功能班班通提供了方便快捷的通知功能，教师可以通过平台向家长发送通知，如课程安排、考试通知、活动通知等。
家长可以即时接收到通知，方便及时了解学校的最新动态。
2.2 作业管理和提交功能班班通允许教师在平台上发布作业，并提供学生提交作业的功能。
学生可以在平台上查看作业要求并提交完成的作业，方便了教师对学生作业的管理和批改。
2.3 考勤管理功能班班通提供了考勤管理功能，教师可以通过平台记录学生的考勤情况并进行统计分析。
学校可以根据考勤情况及时调整学生的出勤情况，并提醒家长注意学生的出勤情况。
2.4 成绩管理功能班班通提供了成绩管理功能，教师可以在平台上录入学生的成绩，并进行统计分析。
学校和家长可以通过平台查看学生的成绩情况，及时了解学生的学习进展。
3. 功能3.1 通知功能的使用教师可以通过班班通的通知功能向家长发送通知。
教师可以选择发送范围（全班、个别学生、指定家长）并填写通知内容，然后点击发送按钮即可完成通知的发送。
3.2 作业管理和提交功能的使用教师可以在班班通上发布作业，包括作业要求和截止时间等信息。
学生可以在班班通上查看作业要求，并在指定时间内提交作业。
教师可以在班班通上查看学生提交的作业并进行批改。
3.3 考勤管理功能的使用教师可以通过班班通记录学生的考勤情况。
教师可以选择考勤类型（出勤、迟到、早退、请假等），并在班班通上记录学生的考勤情况。
教师和学校可以通过平台上的统计功能查看学生的考勤情况，并进行分析。
3.4 成绩管理功能的使用教师可以在班班通上录入学生的成绩，并进行统计和分析。
教师可以选择考试科目、成绩类型等，输入学生的成绩信息，并提交保存。
班班通
班班通
班班通是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息 沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现 信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学
习方式的变革，最终促进学生的发展Biblioteka 。• ••
班班通是学校教育信息化发展的核心价值 我国基础教育网络建设历程中有两项意义深远的工程，分别是 “校校通”工程、“农远工程”。“校校通”工程和“农远工程”两 大工程的实施，在缩小城乡差距，推进城乡教育均衡发展方面取得了 很大的成绩，同时也为“班班通”的推进奠定了良好的基础。结合现 在全国各区域的实际情况，在发达地区及中西南部大中型城市，基本 实现班班“通”硬件和“通”网络，而“农远工程”覆盖的农村中小 学，班班“通”硬件和“通”网络将在不久的未来得以实现。这意味 着今后学校教育信息化将实现由基础设施建设和初级应用向深入有效 应用转型。 “班班通”是将与教育教学相关的信息内容通到每个班级，并系 统、有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中。它 着力解决信息化环境与资源的创造性应用问题，着力解决优质资源在 课堂上有效应用问题，因此“班班通”是整个学校教育信息化的核心 价值所在。
我校为所有班级配备了班班通设备，主要包括：投影机、交互式电子白 板、音响、视频展台等设备，并且每个班级都接入校园网，方便了师生的使 用。我校的班班通设备管理规范、维护及时，利用率高。
“班班通”建设，严格按照标准化要求建设，10个教学班全部配备了多媒体 并接入校园网，设备齐全，配备标准高。
班级“班班通”设备截图
班班通说课稿
班班通说课稿一、说教材本文“班班通”在现代教育技术中占据着不可或缺的地位。
它是以信息技术为载体，实现课堂教学与信息技术深度融合的教学模式。
在我国教育改革的大背景下，班班通成为了推动教育现代化的重要手段。
本文主要介绍了班班通的概念、作用、应用场景以及实施策略等方面的内容。
（1）作用与地位班班通作为一种新兴的教育教学模式，具有以下重要作用：1. 提高课堂教学效率：通过信息技术手段，实现教学资源的优化配置，提高教学效果。
2. 促进教育公平：班班通让优质教育资源得以共享，缩小城乡、区域之间的教育差距。
3. 推动教育改革：班班通为教育教学改革提供了新的契机，有助于实现教育现代化。
（2）主要内容本文主要内容包括：1. 班班通的定义：介绍班班通的概念，让读者对其有一个清晰的认识。
2. 班班通的作用：分析班班通在现代教育教学中的重要作用，强调其价值。
3. 班班通的应用场景：列举班班通在不同教学环境中的应用，展示其实践效果。
4. 班班通的实施策略：探讨如何有效实施班班通，以发挥其最大效益。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：了解班班通的定义、作用、应用场景及实施策略，掌握相关信息技术的应用。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：提高学生对班班通的认识，激发他们积极参与教育信息化的热情。
三、说教学重难点本文教学重点是班班通的定义、作用、应用场景及实施策略。
教学难点在于如何让学生理解并掌握班班通的实施策略，以便在实际教学中得以运用。
在教学中，要注意以下方面：1. 突出班班通的实际应用价值，让学生认识到其在教育教学中的重要性。
2. 结合具体案例，深入剖析班班通的实施策略，帮助学生理解并掌握。
3. 注重培养学生的动手操作能力，提高他们在实际教学中运用班班通的能力。
四、说教法在教学“班班通”这一课程时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂互动，以及加强学生对知识点的理解和应用。
浅析“班班通”在小学英语教学中的应用
浅析“班班通”在小学英语教学中的应用一、班班通简介班班通是一种专门为学校和教育机构提供的教学管理平台。
它可以帮助学校管理教学、学生管理、家校沟通等事务，实现教学、教育信息化的管理与应用。
班班通已经成为了许多学校的首选教育管理平台，成为学校教师、学生及家长的重要信息互动工具。
二、班班通在小学英语教学中的应用1. 提供学习资源班班通平台提供了大量的小学英语学习资源，包括教学课件、教学视频、教学习题等。
这些资源可以帮助教师更好地进行教学，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师可以根据学生的学习情况，有选择地向学生推送相应学习资源，满足学生不同的学习需求。
2. 互动交流小学英语教学需要大量的课堂互动，而班班通可以为教师和学生提供一个良好的互动平台。
教师可以在班班通上发布英语学习任务和作业，并及时查阅学生的作业情况，对学生的学习情况进行及时的反馈和指导。
学生也可以在班班通上提问、交流学习心得，展开讨论，促进学生之间的学习交流，提高学生学习的积极性和主动性。
3. 家校互动班班通还可以方便教师和家长之间的互动。
教师可以通过班班通向家长发布小学英语学习的教学信息和学习情况，及时地向家长反馈学生的学习情况。
家长也可以通过班班通了解学生的学习进度和学习情况，与教师保持密切联系，共同关注学生的学习发展。
4. 教学管理班班通还可以为教师提供一些教学管理上的便利。
教师可以通过班班通对学生的学习情况进行实时监控和分析，及时发现学生的学习困难和问题，调整教学进度和内容，为学生提供个性化的学习指导。
班班通还可以为学校提供学生管理、教学管理等方面的数据支持，方便学校进行综合性的学生和教学管理。
2. 促进学生学习班班通可以为学生提供一个多样化的学习资源和学习环境，激发学生的学习兴趣和学习动力。
学生可以根据自己的学习情况和兴趣自主选择学习资源，实现个性化的学习。
学生还可以通过班班通进行课堂互动和学习交流，培养学生的合作精神和探究意识，促进学生的学习发展。
班班通在教学实践简介(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断变革。
班班通作为一种新型的教学模式，将信息技术与教育教学深度融合，为教师提供了丰富的教学资源，为学生创造了更加丰富多彩的学习环境。
本文将对班班通的教学实践进行简要介绍，以期为我国教育事业发展提供有益借鉴。
二、班班通的定义班班通，顾名思义，是指班级内所有学生都能共享的教学资源。
它包括多媒体课件、教学视频、电子教材、网络资源等，旨在为教师提供便捷的教学手段，为学生提供个性化的学习体验。
三、班班通的教学实践特点1. 个性化教学班班通根据学生的个体差异，提供个性化的学习资源。
教师可以根据学生的兴趣爱好、学习能力等因素，为学生量身定制学习计划，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。
2. 灵活多样班班通涵盖了多种教学资源，如图片、音频、视频等，使教学形式更加灵活多样。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用这些资源，提高教学效果。
3. 互动性强班班通支持教师与学生、学生与学生之间的互动交流。
通过在线讨论、作业提交、答疑解惑等方式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，提高学习兴趣。
4. 节约时间班班通将教学资源整合在一起，教师无需花费大量时间寻找和整理资料，从而节约了教学时间。
同时，学生也可以利用课余时间自主学习，提高学习效率。
5. 优质资源共享班班通汇聚了全国各地的优质教学资源，教师可以轻松获取，为学生提供丰富的学习素材。
这有助于提高教学质量，促进教育公平。
四、班班通的教学实践应用1. 教学设计教师可以根据教学内容和学生的学习需求，利用班班通设计个性化教学方案。
例如，在语文课上，教师可以结合多媒体课件，展示课文中的精彩片段，激发学生的学习兴趣。
2. 教学实施在课堂上，教师可以利用班班通进行实时教学。
如播放教学视频、展示课件、进行在线答疑等，使教学过程更加生动有趣。
3. 课后辅导教师可以利用班班通为学生提供课后辅导。
如布置在线作业、解答学生疑问、分享学习资料等，帮助学生巩固所学知识。
学校班班通概念
班班通概念是三通两平台分出来的，三通两平台中三通是指“校校通、班班通、人人通”。
所谓的班班通，教师学校的每个教学班的装备基于网络环境下，以投影或电视为终端显示的设备，每个班都能同时上网、网络和教学资源共享，演示课件、现场直播等。
班班通特点分析，包括以下三点：首先、“通”硬件，每个班级必须配备适量的信息化设备和网络设施。
不同的硬件、网络和软件配置构成了不同类型的“班班通”。
第一类也是最基础的“班班通”类型是使用最基本的数字资源展示设备进入每一个教师，即简易多媒体教室类型。
第二是以多媒体计算机作为核心设备，并配以各种信息展示与交互设备的多媒体教室类型，这是“班班通”目前最主要的表现形式。
第三类是以普通网络教室和移动网络教室，这是一种面向未来的教室配置，现阶段主要表现为“人手一机”，在未来可能发展到“一人多机”的形式。
其次，“通”资源，在硬件通的基础上配备与之相适应的信息化教学资源。
硬件建设的目的就是要提供信息化的资源。
资源是学习内容数字化表征，是信息化教学及其应用的基础。
不同的硬件设备，与之相适应的资源种类不同，资源的来源也不尽相同。
最后“通”方法，即利用信息化资源和设备开展教学活动。
让每一个班级、每一位教师、每一门学科的每一堂课，尽量做到日常化应用信息化设备与资源，实现信息技术与学科教育的常态化和有效的整合，即在合适的时间应用恰当的技术完成教学任务和学习任务，切实变革教师教学方式和学生学习方式。
“通”方法不仅仅指课堂信息化有效教学，凡是与教育教学直接相关的信息化有效应用都都可以作为齐表现形式，比如，网络环境下教师专业发展、集体研究、协作电子备课、数字化学习型学校建设、家长互联等。
由此可见“通”方法是班班通最后的落脚点，其本职是打造教师和学生在信息化环境下的数字化生存方式，其目的是促进教师专业化发展和学生成长。
“班班通”不是用信息技术取代传统的课堂教学模式，它与“黑板+粉笔”的教学模式必将在相当长的一段时间内共同存在，相互补充，相得益彰。
小学语文高效教学手段之“班班通”
小学语文高效教学手段之“班班通”“班班通”是一种小学语文高效教学手段，是指教师通过运用现代技术手段，将语文教学与学生的日常生活紧密结合起来，使学生在学习过程中能够更好地理解和运用语文知识，提高语文能力。
以下是对“班班通”教学手段的详细介绍。
“班班通”倡导以学生为中心的教学理念，注重培养学生的主动学习能力和创新思维能力。
教师可以通过“班班通”平台为学生提供各种学习资源和教学辅助工具，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
学生也可以通过“班班通”平台主动选择学习内容，自主学习，培养自我管理和自我学习能力。
“班班通”提倡个性化教学，帮助教师更好地满足学生的学习需求。
教师可以根据学生的学习水平、兴趣爱好和学习风格等因素，设计不同的学习任务和教学活动，提供个性化的学习资源和教学指导。
对于语文学习中存在困难的学生，教师可以通过“班班通”平台提供针对性的学习材料和习题，帮助他们消化和理解知识，更好地掌握语文技能。
“班班通”强调互动式教学，提倡学生之间的合作交流和教师与学生之间的互动。
通过“班班通”平台，学生可以在学习过程中与同学进行讨论和合作，共同解决问题，互帮互助，培养学生的团队意识和合作精神。
教师可以通过“班班通”平台与学生进行实时互动，了解学生的学习状态和困惑，针对性地进行教学指导和解答疑惑，促进学生的主动参与和积极学习。
“班班通”致力于开发学生的创造力和表达能力，注重语文能力的实际运用。
教师可以通过“班班通”平台提供的各种学习任务和创作活动，鼓励学生运用所学知识，进行创造性思维和实践操作，培养学生的创造力和创新意识。
学生可以通过“班班通”平台上传、分享和展示自己的作品，培养表达能力，增强自信心，提高语文素养和综合能力。
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一、班班通的有关背景
2000年始，国家实施了目标规划期长达10年的“校校通”工程。
《2008年教育部工作要点》中，第三款第15点中，提到了“积极发展农村中小学现代远程教育，努力推进“班班通、堂堂用”，让广大中小学学生共享优质教育资源。
”
08年后，刘延东任国务委员，主管教育，部领导发生了一些变动，相应调整了工作思路和工作进程。
当时有不少人对“堂堂用”提出质疑，后来被解释为想用即能用的可能性。
后来这个说法，在国家层面的文件中鲜有出现，但在各级教育管理者、教育技术专业人士和教育信息化企业中，“班班通”成为一个术语，被大家广为使用。
新颁布的“教育中长期发展改革纲要”中关于教育信息化的内容见第十九章中的三条，和第二十一章：“教育信息化建设。
提高中小学每百名学生拥有计算机台数，为农村中小学班级配备多媒体远程教学设备……”。
二、班班通的内涵
课堂空间并非简单的教室的实体，而是一个由学生、教师、教学内容及其承载媒体四个基本要素构成的立体网络状的信息系统。
要在课堂空间内实现信息化，必然要求对课堂空间整体系统的信息呈现方式、流通方式、存储方式等各方面特征加以规约、提升和优化，以实现促进教与学的目的，进而促进学生的发展。
基于以上分析，我们认为班班通工程是一个融合了基础设施、软件资源以及信息技术与课堂教学整合等内容的系统工程。
班班通是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革,最终促进学生的发展。
“班班通”包含了如下不同层次的涵义。
首先，“通”硬件，每个班级须配备一定的信息化设备和网络设施。
不同的硬件、网络和软件配置构成了不同类型的“班班通”。
最基础的“班班通”类型是使最基本的数字资源以及展示设备进入每一个教室，即简易多媒体教室类型，将简易多媒体教室纳入“班班通”，主要是出于与“农远工程”模式一兼容的考虑；其次是以多媒体计算机作为核心设备，并配
以各种信息展示与交互设备的多媒体教室类型，这是“班班通”目前最主要的表现形式；第三大类是普通的网络教室和移动网络教室，这是一种面向未来的教室配置，现阶段主要表现为“人手一机”，在未来甚至可能发展到“一人多机”的形式。
其次，“通”资源，在硬件通的基础上配备与之相适应的信息化教学资源。
硬件建设的目的就是要通信息化的资源。
资源是学习内容的数字化表征，是信息化教学及其应用的基础。
不同的硬件设备，与之相适的资源种类不相同，资源来源也不尽相同。
最后，“通”方法，即利用信息化资源和设备开展教学活动。
让每一个班级、每一位教师、每一门学科的每一堂课，尽量做到日常化应用信息化设备与资源，实现信息技术与学科教学的常态化和有效的整合，即在合适的时间运用恰当的技术完成教学任务和学习任务，切实变革教师的教学方式和学生的学习方式。
“通”方法不仅仅指课堂信息化有效教学，凡是与教育教学直接相关的信息化有效应用都可以作为其表现形式，比如，网络环境下教师专业发展、集体研究、协作电子备课、数字化学习型学校建设、家校互联等等。
由此可见，“通”方法才是“班班通”最后落脚点，其本质是打造教师和学生在信息化环境下的数字化生存方式，其目的是促进教师专业发展和学生成长。
“班班通”不是用信息技术完全取代传统的课堂教育模式，它与“黑板+粉笔”的教学模式必将在相当长的一段时期内共同存在，相互补充，相得益彰。
“班班通”也并不是说信息技术在课堂上该用不该用都得用，而是应该用的课应该让教师和学生能够用的上，如何做到收放自如、行云流水，像运用粉笔和黑板那样自如地运用信息技术，需要我们每一位教育者的教学智慧与机智。
三、班班通的意义
（一）班班通是学校教育信息化发展的核心价值
我国基础教育网络建设历程中有两项意义深远的工程，分别是“校校通”工程、农远工程。
校校通工程和农远工程两大工程的实施，在缩小城乡差距，推进城乡教育均衡发展方面取得了很大的成绩，同时也为班班通的推进奠定了良好的基础。
结合现在全国各区域的实际情况，发达地区及中西部大中型城市，班班“通”硬件和“通”网络基本实现，而农远工程覆盖的农村中小学，班班“通”硬件和“通”网络将在不久的未来得以实现。
这意味着今后学校教育信息化将实现由基础设施建设和初级应用向深入有效应用转型。
“班班通”是将与教育教学相关的信息内容通到每个班级，并系统的、有效的应用于备课、课堂教学、学习以及其它教育业务之中。
它着力解决信息化环境与资源的创造性应用问题，着力解决优质资源在课堂上的有效应用问题，因此是整个学校教育信息化的核心价值所在。
（二）班班通标志着教育信息化宏观政策方向的转变
从“校校通”到“班班通”，标志着我国教育信息化发展的宏观政策由“基础设施和资源建设”转向“推进与保障教学应用”，即“从装备转向应用”，为解决“数字鸿沟”的核心问题（资源共享与应用）、实现义务教育均衡发展和内涵发展带来新的希望和解决途径。
“班班通”是一个事关教育发展的重要战略决策。
从“校校通”到“班班通”，把现代教育充分融入到学校的教育教学，使之成为常规教学资源和教学手段，寻求有效应用机制与模型，提高每一堂课的教学质量，不仅是城镇中小学现代远程教育工程上的延伸，解决了应用信息化资源全面服务学生、服务课堂的瓶颈，而且也是支持义务教育均衡发展的突破口，从面向世界、面向未来、面向现代化的高度有效解决让所有孩子上好学的问题。
（三）班班通将开创基础教育的全新局面
“班班通”是一线教师将网络教学与课堂教学结合实现混合教学的基本条件和必由之路。
“班班通”实现的教育教学将彻底打破教室、教师、校园的界限，实现局域、城域无界限，校校互通，班班互联，资源共享，这将进一步推动我国教育化向纵深发展，激发教师的实践激情和学习需求，探索各学科与信息技术深层次整合的模式与方法，提升信息化教学的实效性，最终全面提升基础教育教学质量。
四、班班通的三要素及其中的硬件环境
“班班通”涉及硬件环境（包括网络设施）、信息化教学资源和教学活动三大要素。
基础硬件环境、信息化教学资源是基础，教学活动是在当前硬件环境之下合理有效应用信息化教学资源的过程。
“班班通”的关键在于“在合适的时间运用合适的技术完成合适的教学
任务和学习任务”，这三个“合适的”最终落脚点都在教学活动上。
班班通综合解决方案正是力图从纷繁复杂的教学实践中总结出“在什么样的环境下，配套什么样的资源，采用什
么样的教学活动是合适的”这一信息化教学系列规则，以指导我们的教师在实际教学中选清
活动、用好环境、用活资源，提升教学的效果、效率和效益。
班班通的硬件环境
综合目前各地“班班通”的硬件建设情况，提出班班通硬件建设的基本形式，即五大类环境，共计十四种环境配置，具体如表所示。
表“班班通”技术环境基本组成
序
号技术环境构成
图示
1 简易多媒体教室
DVD机+电视机
电视机+机顶盒
2 多媒体教室计算机+电视机
计算机+投影机+幕布
计算机+投影机+交互式电子白板
3
网络教室学生机+教师机+投影机（交互式电子白板）+幕布+多媒体电子教室系统
学生机+教师机+投影机（交互式电子白板）+幕布+多媒体电子教室系统+网络教学平台
4 移动网络教室移动学习终端+教师机+投影机（交互式电子白板）+幕布+无线电子教室系统+网络教学平台
5
专用教室数字化语言实验室（学生机+教师机+语言学习网络平台）
数字化科学实验室（传感器+数据采集+信号发生器+实验设备+计算机+数据采集分析软件）
教师电子备课室
学校主控室
录播教室
区域综合性应用平台
注：这里标明的均为基本的设备组成，还可以有其他的组合。
“班班通”的建设可以分为常规教室的班班通建设与专用教室的班班通建设，常规教室的班班通从简单到复杂又可以分为：简易多媒体教室，它是以电视机与DVD和电视机与机顶盒两种形式构成的，它是最简单的班班通建设模式；多媒体教室，它是以多媒体计算机为核心，配备电视机、投影机、幕布、电子白板等不同显示类设备构成的多媒体教室环境，它是目前最常见的班班通建设模式；网络教室，它是以计算机机房为核心（拥有多台计算机组成的网络），通过是否配备网络教学平台又分为两种；移动网络教室，它是以无线移动设备组成的可移动式的网络教室，实际上是网络教室的一种形式，因其在近期内发展迅速，有逐渐成为班班通发展主流之势，特此单独作为一个类型介绍。
专用教室的建设又可进一步分为：数字化语言实验室、数字化科学实验室、教师电子备课室、学校主控室、录播教室等等。
对常规教室的班班通形式从简易多媒体教室到移动网络教室的划分，各类型之间并非没有关联，而是蕴含着一种逐步递进的关系，比如简易多媒体教室通过增加设备就可以变成多媒体教室，多媒体教室也可以进一步改造成网络教室。
类型划分的主要依据是不同类型的教室所对应于的不同种类教学资源，以及所能支持开展的不同类型教学活动。
简易多媒体教室
支持的教学资源类型最少，支持的教学活动类型少，且以讲授和情境教学为主；多媒体教室支持的教学资源类型明显多于简易多媒体教室；而网络教室和移动网络教室则在支持以自主合作探究为特征的教学方面更具有优势。
总而言之，班班通的发展将会从简单逐渐走向多功能、综合性强，从主要支持讲授教学，发展到更好地支持自主合作探究学习。