古诗教学 妙趣横生[论文]
让课堂妙趣横生论文
让课堂妙趣横生《语文课程标准》指出：语文教学要还给孩子们学习语文的兴趣，还给孩子们学习语文的自信，还给孩子们学习语文的方法和习惯，引导学生变被动学习为主动学习。
这就需要教师灵活运用多种教学策略，凭借教学机智，提高学生的学习兴趣，巧创一个妙趣横生的语文课堂。
一、爱心培趣，使课堂教学”乐”起来。
爱是教育里跳动的音符，是阳光、是理解、是支持、是宽容，它是师生心灵沟通的桥梁。
课堂上师生之间充满”爱”，课堂才会充满活力，师生之间才会互相尊重和理解，教师才会游刃有余的教，学生才会自由自在有兴趣的学。
如教《植物妈妈有办法》一课时，我首先抛出趣味性浓的问题：”植物旅行靠的是啥办法呢？”接着把课文有感情地朗读给孩子们听，创设了良好的情境。
学生感受到了蒲公英妈妈对孩子们的关心喜爱。
紧接着，对学生进行点拨引导：”这些植物是怎样出外旅行的呢？我们先来看看蒲公英。
”教学操作办法如下：①学生自由朗读。
②自读自说，谈谈蒲公英出外旅行靠的啥办法？③教师指导朗读：为了让孩子顺利地出外旅行，蒲公英妈妈特意给孩子准备了降落伞。
（指图）你觉得这位妈妈对孩子怎样？（关心、喜爱）④大家练习，比赛朗读，把妈妈对孩子的爱读出来。
（要求配合表情，表演动作）如此引导，熏陶，学生稚嫩心灵体会了人间的母爱，情境达到了和谐统一。
教师的权威性被师生交融的情感所代替，使课堂教学乐趣融融。
二、游戏激趣，使课堂教学”活”起来。
好玩是孩子的天性，请还给孩子们一个自由的空间吧！当我每次走进教室，孩子们都会”ye”地一声来表达他们的兴奋和快乐，是什么魔力让孩子们对语文课这样着迷呢？借用朱熹的话：”问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
一汪晶莹的湖水可以流入孩子们快乐的心田中，并培育出芳香的花朵。
孩子们就会热爱这门课程，那就是游戏的妙用所在。
我们不能单纯地把这些游戏当作只是游戏，其实在游戏里面是有许多知识的存在的，这其中不乏趣味性、情感化，价值观。
如在教学课文《鲸》时，我先在黑板上写了一个大大的”鲸”字，然后叫学生议论，猜猜教师的用意。
“诗趣无穷”学古诗[论文]
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“诗趣无穷”学古诗摘要：古诗教学是小学语文教学的重要组成部分，学生通过古典诗词的学习感受到中国传统文化的博大精深，提高语文素养。
要采用新颖、灵活的教学方法，充分利用各种资源，激发学生的学习兴趣，改变现行古诗教学模式单一、教学平淡无味的现状，提高学生的语文素养与审美能力。
关键词：古诗教学激趣教学方法古典诗词是中文独有的一种文学体裁，是我国传统文化的瑰宝，随意翻开小学语文课本便可以发现古诗词如珍珠一般散落在各册教材之中，这些千古传诵的名家名篇非常适合小学生阅读，同时又具有很高的审美价值，对培养少年儿童美好的思想情操和良好的文学艺术素养、继承祖国优秀的文化遗产，有着十分重要的意义。
然而古典诗词因语言凝练、意境深远，给学生造成理解、领悟上的困难，如果教师不能很好地挖掘其中的趣味性，就无法抓到学生学习古典诗词的兴奋点；如果古诗课堂兴味索然，就谈不上培养学生的语文素养。
如何激发学生学习古诗的兴趣呢？不妨从以下几个方面试试。
一、联系背景，故事激趣诗词在古代的地位很高，一度成为科举考试的重要内容。
文人墨客不仅在游山玩水、送别酬唱之际喜欢写诗（词）抒情记景，即使是闲来无事的时候，每有感触也都要写首小诗（词）。
可以这么说，古典诗词记录的不仅是诗人的所见所感，更多的是与诗人的生活融为一体。
如果教师能够挖掘诗词背后的故事，利用小学生爱听故事和对古代人的生活充满好奇的心理，就能激发学生学习古诗的兴趣。
如《赠汪伦》这首诗背后就有一个颇具传奇色彩的故事，汪伦对“万家酒店、千里桃花”的巧妙解释，一代诗仙李白和乡野村夫汪伦的友情，都使得故事在曲折离奇的情节中透出浓浓的人情之美，不仅能大大激发学生对《赠汪伦》这首古诗的热爱，还能加深学生对诗的理解，涤荡学生的心灵。
二、创设情境，内容激趣古典诗词只用寥寥数言，就勾勒了一幅幅美轮美奂的画面，创设了一个个优美动人的意境。
如果教师借助音乐、挂图、图画、简笔画及多媒体等手段，引导学生进入诗的优美意境，就必定能使古诗课堂趣味盎然。
创新古诗词教学形式，让课堂意趣盎然
创新古诗词教学形式，让课堂意趣盎然古诗词是中华灿烂文化的结晶，凝聚着许多文人墨客的无限智慧。
在古诗词教学中，许多教师教学方法单一，导致古诗词应有的情趣与韵味缺失。
那么，怎样才能让古诗词教学韵味十足，给学生留下深刻的印象，使学生从小爱上古诗文学习呢？一、在趣读中入诗境趣读，就是指把本来平淡无奇的语言变得生动有趣。
古诗词大都蕴含着丰富的意象，这种意象大都契合了诗人当时一刹那的情思，对于学生入诗境，感受诗词的韵味有着明显的推促作用。
因此，在古诗词教学中，教师可以根据诗词的意境，采取别具一格的方法将学生引入具体的情境中，化枯燥为有趣，从而提升学生诵读古诗词的兴趣。
如在教学统编教材三年级下册《清明》这首诗的时候，在学生阅读原文的基础上，教师可以把古人曾改编的内容展示给学生看：“清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。
借问酒家何处？有牧童，遥指杏花村。
”这样化诗为词的改编，不仅可以让学生感受到学习的有趣，还可以让学生从中感受到诗词的独特魅力。
受古诗趣读的启发，在《饮湖上初晴后雨》一诗的教学中，教师就可以鼓励学生用自己喜欢的形式趣读。
于是，有学生这样读：“水光潋滟，晴方好，山色空蒙，雨亦奇。
”有学生这样读：“水光潋滟，晴，方好；山色空蒙，雨，亦奇。
”……这样的朗读让学生感到新鲜有趣，他们学习古诗的兴趣也更浓了。
水文学作为高等师范院校地理科学专业的专业必修课之一，主要培养学生掌握有关水循环基本原理和水量平衡等内容．通过教学使学生比较全面地认识作为自然地理环境构成要素的水在自然环境中的作用，各种水文现象的特点与变化规律．首先，深入认识和掌握水文学的基本理论、基本方法与技能，为学习区域自然地理打下必要基础；其次，水是宝贵的自然资源之一，通过教学使学生能掌握开发利用和保护水资源的一般知识；第三，水文学是中学地理教学应该具备的基础知识，师范院校地理专业开设水文学也是为中学地理教育服务．然而现有的高校水文学教学大都存在一些问题．任务教学法，从字面意思上理解，就是学习者通过完成教师布置的各项语言任务而达到学习语言知识的一种教学方式。
古诗教学“三趣”法论文
古诗教学“三趣”法摘要：古诗是中华文学宝库中一颗璀璨的明珠，是我国古典文学皇冠上最闪亮的钻石，虽历经岁月的洗礼，却熠熠生辉，愈加夺目。
古诗作为中国文学大花园中的奇葩异卉，一直为人们所吟诵、咏叹，影响了一代又一代中国人的心路历程。
“腹有诗书气自华”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”这一句句俗语告诉我们，古诗的学习对一个人的成长会有多么大的帮助。
作为小学语文教师，该如何使学生从一首首精美的古诗中感受到我国古典文学的魅力，探求中华文化的深厚底蕴，使他们获得生命的思考，思想的启迪，使他们爱学古诗，学好古诗呢？笔者进行了一些学习和思考。
关键词：古诗教学三趣《语文课程标准》要求１～６年级学生背诵古今优秀诗文１６０篇（段），７～９年级学生背诵８０篇（段），合计２４０篇（段）。
为了促使学生主动学习古诗，笔者经过十余年的实践，摸索出一套“三趣”教学法，对激发学生学习兴趣，提高古诗教学的课堂效率颇为有效。
一、课始“引趣”古诗教学伊始，教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，精心引发学生兴趣。
如教学李白的《赠汪伦》时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客———汪伦是当时有名的歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。
有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一封。
信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。
先生好饮乎？此地有万家酒店。
”李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。
见面后，李白方知“受骗”：所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。
但李白哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”于是，两人结为金兰之好。
临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。
———这个故事会大大激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。
又如教学苏轼的《饮湖上，初晴后雨》，就可采用设悬念的方法———古代有位大文豪写了一首七绝，在诗中直接将西湖比作美女西施，这位大文豪是谁呢？这首诗叫什么呢？是怎么写的呢？再如教学李商隐的《夜雨寄北》，可从“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”这句千古佳唱着手，激疑设趣，从而引导学生欣然诵诗。
古诗教学中的趣味性如何体现
古诗教学中的趣味性如何体现在语文教学中，古诗教学一直占据着重要的地位。
然而，对于许多学生来说，古诗往往显得晦涩难懂，缺乏吸引力。
那么，如何在古诗教学中体现趣味性，让学生真正爱上古诗呢？首先，教师可以从古诗的背景故事入手。
每一首古诗都不是孤立存在的，它们都诞生于特定的历史背景和诗人的生活经历之中。
比如，在教授李白的《静夜思》时，可以给学生讲述李白当时身处他乡，在寂静的夜晚思念远方亲人的情境。
通过这样的背景介绍，学生能够更好地理解诗人的情感，从而增加对古诗的兴趣。
利用多媒体资源也是增强古诗教学趣味性的有效方法。
如今的多媒体技术发达，教师可以在课堂上播放与古诗相关的动画、视频或者音乐。
比如，在讲解王维的《山居秋暝》时，播放一段优美的山林风景视频，配上轻柔的古典音乐，让学生在视觉和听觉的双重冲击下，仿佛身临其境，感受古诗中所描绘的宁静而美丽的秋景。
这样一来，原本抽象的诗句变得生动形象，更容易被学生接受和喜爱。
角色扮演也是一个不错的选择。
教师可以根据古诗的内容，安排学生进行角色扮演。
例如，在学习《游子吟》时，让学生分别扮演母亲和游子，通过生动的表演，展现母亲为即将远行的孩子缝补衣裳的场景，以及游子对母亲的感激和不舍之情。
这种方式能够让学生更加深入地理解古诗所表达的情感，同时也能提高他们的参与度和积极性。
开展古诗朗诵比赛也能激发学生的兴趣。
教师可以组织学生进行古诗朗诵比赛，让学生选择自己喜欢的古诗，并有感情地朗诵出来。
在比赛中，学生不仅能够锻炼自己的朗诵能力，还能欣赏到其他同学对古诗的精彩演绎。
为了在比赛中取得好成绩，学生们会主动去研究古诗的韵律、节奏和情感表达，从而加深对古诗的理解。
此外，教师还可以引导学生进行古诗改写。
比如将古诗改写成现代散文或者小故事。
在改写的过程中，学生需要深入理解古诗的含义，并用自己的语言进行表达。
这不仅能够锻炼学生的语言运用能力，还能让他们从不同的角度去欣赏古诗的魅力。
游戏也是古诗教学中增加趣味性的重要手段。
小学语文教学论文小学古诗教学“五趣”_人教版新课标-文档资料
小学语文教学论文-小学古诗教学“五趣”人教版新课标培根说：“读诗使人灵秀。
”小学语文教材中选取的许多古诗立意高远，构思新颖，语言清新，趣味浓郁。
在教学中，我们要善于引导学生学习古诗，品味古诗，剖析其语言，探析其趣味，以便更有效地激发学生学习兴趣，吸取古诗营养，探索古诗真谛，使学生充实起来，“灵秀”起来。
1.欣赏景趣。
小学语文教材中的古诗大都绘声绘色，情景交融，展现出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景色。
在教学中要善于引导学生剖析字句，展开联想，欣赏其优美的景趣。
如在教《咏柳》一诗时，引导学生理解“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”一句，联想那九九艳阳天柳条吐绿的情景：高高的柳树好像是用绿色的玉石装饰成的，千万条柔韧的柳枝，好像是垂着的碧绿的丝带，迎风轻动，真是一幅生机盎然的“春柳图”。
又如在讲杜甫《绝句》一诗时，引导学生欣赏“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的情景：窗户外，柳枝吐翠，柳条飘舞，两只黄鹂在柳枝间追逐嬉闹，唱着悦耳的歌儿；天空中，一行白鹭在自由地飞翔，好像要与青天相接的样子。
这是多么令人神往的美好景色。
引导学生入境欣赏这样有声有色的描写，观其色，品其味，其趣无穷，其乐无穷。
2.鉴赏意趣。
在古诗中，有许多形象隐含着深刻的意趣，需要教师引导学生仔细品味，认真鉴赏。
如在教《题西林壁》一诗时，引导学生品味“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”一句，体会诗人从不同角度观察庐山所获得的直观感受：“横看”，是从正面观察，庐山是雄伟奇特的大岭；“侧看”是从侧面观察，庐山又成了高挺峻峭的山峰。
“远”、“近”、“高”、“低”，都是指诗人观察角度的变化，“各不同”则是庐山千姿百态的概括描述。
诗人在这里仅用十四个字就写出了庐山的突出特征，而且含有“站在不同角度观察会有不同感受”的深意。
教师有意指导学生在欣赏诗中形象的同时，鉴赏其中的意趣，这也是一种艺术享受。
3.体验情趣。
小学语文教材中所选的古诗大多是抒情诗，有的是寓情于景，有的是情景交融，有的是直接抒情。
初中语文教学论文 以趣激情教古诗
以趣激情教古诗古诗是我国古代文学宝库中的优秀遗产，也是中华文明的象征之一。
教好这部分内容，对于继承祖国优秀的历史文化，培养少年儿童良好的思想情操和文学艺术素养有着十分重要的意义。
古诗，无论是体裁、声韵、意境都具有独特的美感和魅力。
今人读来，无不为其磅礴的气势、悠悠的意境所吸引。
但作为小学生来讲若能完全理解一首古诗的意思，体会诗的感情，领悟诗的意境，的确是比较困难的事。
如何引导学生学好古诗？笔者在此略谈一见。
一、激趣导入解难学多年来的教学实践证明，小学生学习古诗，大多是背诵容易，理解难。
因而导致学生对学习古诗产生厌烦心理，“古诗太难学了”也就成了学生的心理障碍，久而久之，学生对学习古诗也就失去了兴趣。
如果我们从“激发学习兴趣”入手教古诗，问题就能解决了。
例如：教学《望庐山瀑布》（简述）。
首先，由杜甫的《饮中八仙》引入，激发学生的兴趣。
1、出示《饮中八仙》李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
2、抓住诗中一个“仙”字理解诗意。
3、围绕这个“仙”字讲述诗中的故事。
4、诵诗，引出“李白是酒仙”。
5、过渡：“李白仅仅是酒仙吗？我们一起来学习李白的另一首诗《望庐山瀑布》。
这样，引导学生通过一个”仙“字去感悟李白不仅能喝酒，而且酒后还能作出非常好的诗来，进而使学生体会到李白不仅是”酒仙“，还是”诗仙“。
”酒“与”仙“的联系，引起了学生极大地学习兴趣。
二、细读诗句，理解诗意。
1、引发兴趣，走进《望庐山瀑布》庐山瀑布，是大自然的神奇造化，那壮丽的美景吸引了多少文人墨客。
李白写过《望庐山瀑布》之后，很多诗人自叹不如，再也不敢写庐山的瀑布了。
可唐朝还有一位诗人叫徐凝，他偏不服气，也写了一首《庐山瀑布》。
两人同写一处景色，谁写得好呢？我们先看李白的《望庐山瀑布》。
2、学习《望庐山瀑布》望庐山瀑布李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
A、初读感诗韵。
B、细读解诗意。
C、精读体诗情。
浅议小学语文中古诗文的趣味性教学
浅议小学语文中古诗文的趣味性教学摘要：在小学语文教学中开展古诗文教学，借助简短易懂的古汉语，让小学生接触到博大精深的汉语，有利于培养小学生的汉语素养。
本文以古诗文教学为切入点，根据教学实际情况，结合课文内容，从背诵、表演、续写等方面入手，创新教学方法，优化语文课堂教学，以期为古诗文的高效教学提供参考。
关键词：小学语文；小诗文；教学趣味古诗文简明扼要、精辟，富有表现力，它是前辈们留下的智慧，能使人深思熟虑。
包括中国古典短篇小说、中国古典经典句子、诗词等，是中华文明的优质载体。
随着小学语文教育新课程改革的深入，除古诗外，小古文已悄然走进小学语文课堂。
考虑到小学生的年龄特点和个性特征，教师要通过趣味性的教学方式加强学生对古诗文的理解，以提高小学生的古文学习能力。
一、优化课堂教学环节1.在续写中体会古诗文创作的乐趣在小学语文教学过程中，教师可以鼓励学生对古诗文进行续写，这样不但可以加深学生对知识的认识，还能在续写的过程中培养学生的创新能力。
因此，在教学过程中，教师可以在教学结束之后，让学生结合自己的经历去续写古诗文，从而激发小学语文教学的趣味性，让学生在续写的过程中对学习古诗文产生浓厚的兴趣。
学习《独坐敬亭山》这一首诗歌的时候，笔者首先给学生介绍了本诗的作者—诗仙李白，在了解了作者的基础上，笔者又给学生讲解了“亭”等陌生的字词，然后引导学生去阅读并尝试理解这首诗描述的内容，学生阅读结束之后，会了解到李白感觉到很孤独。
此时，再给学生介绍诗歌的写作背景，即李白被迫离开长安之后，颠沛流离的生活让他饱尝世态炎凉的滋味；之后，再和学生一起解读古诗的大概意思，并让学生领悟诗歌真正的内涵，即作者对生活的乐观与坚定。
学习结束之后，笔者便让学生结合李白的生平、性格，让学生续写之后李白可能会去哪里？可能会有哪些感慨呢？在学习了诗歌的基础上，学生可以开展适当的想象，并查阅相关资料去续写内容，这样也让学生深入理解了本节课的内容。
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古诗教学妙趣横生
生活中有美，古诗教学中也有美。
古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够选入小学课本里的古诗更是精华中的精华，可谓字字珠玑。
它是中华文化的一部分，是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。
它是激发学生对祖国传统文化的热爱的一个切入点，尤其是小学语文新课程标准推荐背诵的 70 首古诗词，都是历代名篇，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记。
小学古诗的教学，对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。
小学语文古诗教学是个难点，在以往的教学过程中，许多教师基本上是一个路子教学：老师讲解，学生识记，最后背诵。
虽然现在已经有很多人做了各种各样的尝试来试图改变这一局面：如创设情境教学古诗，利用音乐欣赏古诗，进行美的古诗教学研究，利用网络进行古诗教学，体现学生的主体性，培养学生创新能力等等，但总觉得这些教学模式内容丰富，但只留于形式，这样的模式教学，也只能是强硬地灌给学生一些知识，而学生的自学能力得不到培养，更何况中国的古诗诗情画意充满了美感，这种模式教学却又让学生失去了那一双发现美的眼睛。
反思过去，我们说小学语文古诗
教学应该注重培养学生自主探究的能力，重视学生的自主性，重视以读为本，读中感悟，使学生终生受益。
我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，是具有主观能动性的生命体，都蕴藏着独立学习的巨大潜能。
古诗的教学就要打破传统的教学模式，教师要放开自己，放开学生，让学生自主探究，深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。
同时，新课标也强调学科之间的交流与整合，这种古诗教学模式启发学生自求自得，自主探究，让学生在语文古诗教学中，能力与素质得到全面发展与提高。
课堂是片沃土，当你播下一粒种子后用心浇灌，它定能生长得郁郁葱葱。
教学《春之古韵》中杜牧的《江南春》时，一个学生突然提出：“为什么用‘酒旗风’来表现江南的春天呢？”这个问题提出后引起其他同学的认同，“莺啼”“绿映红”“烟雨”都是江南春天富有代表性的景物，而“酒旗”与春天似乎没有什么关系，作者为什么要用它来表现江南的春天呢？
问题提出来了，我没有丝毫准备，那就先听听学生的观点吧，我将这个问题转给学生。
有学生说：“江南酒肆多，作者到江南一看到处是酒肆就随手写进诗中。
”此时，有学生提出反对意见：“诗人写诗怎么可能随便写呢，不是经过千锤百炼，也是反复思考过的，就算是随手写来，也必定是有感而发。
”
又有学生说：“酿酒要用粮食，江南是鱼米之乡，酿酒的原料丰
富，所以酒肆就多，作者用‘酒旗风’写出了江南的富庶。
因此，这首诗中的‘酒旗’虽然与春天无关，却能给我们留下江南春天美丽、富庶的印象。
”
这个想法很有见地，我当即表扬了这个学生，并补充：“唐代是我国古代经济比较发达的朝代。
作者生于晚唐，经历了贞观和开元盛世时期。
此时，唐朝国家强大，经济繁荣，使酿酒业有很大的发展。
因此，江南很可能酒肆林立。
”
又有一个学生说：“作者要表现的是整个江南的春天，不可能面面俱到，所以只能抓住江南最具代表性的景物来写。
‘水村山郭’‘酒旗风’虽与季节无关，但它们都是江南的地域特征。
”
学生的发言让我欣喜不已。
这时，又有学生站起来说：“作者写江南的春天提到‘酒旗’，可见诗人是爱喝酒的人，不然他为什么不写别的单写酒肆门口的酒旗呢？”
这个学生的话引起一片笑声，这不正是引导学生探究的好机会吗？于是，我便启发到：“不错，杜牧的诗中的确有很多作品涉及到‘酒’，你们想想还有哪些是你们熟悉的。
”
“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
”学生很快吟出了脍炙人口的《清明》，又想到了“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
”
我还借机让学生找了一些唐诗中以酒为题材的诗句，这下一发不可收拾，学生思潮涌动找到了很多。
例如，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱”“花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人”“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”“开轩面场圃，把酒话桑麻”“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”等。
趁学生兴致正浓，我告诉学生：“唐朝经济繁荣，国力强盛，酿酒业空前发达，因此唐朝诗人又把饮酒聚会、吟诗作赋两项活动融为一体，文人们常常借酒激发诗歌创作热情。
唐代诗酒最相连，真正做到了诗酒交融，形成了有诗必有酒的独特文化。
现代教育思想提出：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
这节课使我对新课程标准中的教学理念豁然开朗，同时也认识到师生应该在教学互动中完成语文知识的学习。
（责任编辑全玲）。