数学语言幽默的妙用
浅谈初中数学课堂教学中幽默的功效
浅谈初中数学课堂教学中幽默的功效摘要：初中学生正处在身心快速增长的时期，对一切新鲜事物都有着极度的好奇心，在初中数学课堂教学中，教师要本着以学生的发展为本的理念，适当地运用幽默，能使数学课堂教学收到显著的效果。
关健词：课堂教学幽默功效数学课堂教学语言本身带有非常强的专业性，平淡的叙述很容易使学生产生枯燥感，而数学思想方法的掌握必须建立在领悟和理解的基础之上。
因此，数学教师将抽象的数学语言通过丰富的联想和精彩的幽默，再加上手势和表情的有机配合，将其转化为具体形象的表达来帮助学生理解是很重要的。
通过语言、动作的有效组织，创设出精彩的幽默，可以活跃数学课堂教学的气氛，可以激发学生强烈的探究热情，还可以有效地避免学生犯相同的错误。
一、能活跃课堂教学的气氛学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。
大量的课堂观察也表明，只有在活泼、轻松的课堂气氛中学生才能积极参与教学思维创造活动，才能让课堂教学有声有色，创造良好的教学效果。
例如，在一节“合并同类项”的教学课中，我在黑板上写出了多道有关合并同类项的练习题，让多位学生板演。
结果下来，板演的学生全都漏写了其中的某些项，在下面练习的学生中也大多数如此，许多学生发现自己因马虎或不懂而造成错误时，由于害怕教师的严厉，都低下了头，生怕挨批评，整个课堂死气沉沉的，看到此情此景，我故作严厉地训斥：“还有哪位同学漏写了项？”班中绝大多数的学生都举起了手。
这时，我也把手举得高高地说：“不好意思，也算我一个!”学生见状，都笑了。
此时，我把手握成了拳头，以演说家的姿态说：“擦亮我们的眼睛，让我们记住这次教训吧!”这一举动，无形中拉近了师生之间心理的距离，使许多学生认为：老师也会和我们一样犯错误，教师能学好的，我们也能学好。
就这么简单的动作、几句幽默的语言化解了冷静的气氛，为师生创造了愉快、平等的教学氛围，为后续课堂的开展成功地做了良好的铺垫。
这就是幽默给我们带来教学所需要的良好效果。
小学数学教学中的幽默语言
小学数学教学中的幽默语言幽默是一种智慧，在数学教学中巧妙地使用幽默，可使教师的讲授变得风趣、诙谐、睿智，具有更强的感染力，同时，也能让学生在课堂上产生一种积极愉快的感觉，保持大脑亢奋的连续性和持久性，减弱或抵消一局部紧张和疲劳。
一、幽默的语言引导，能够调节学生的学习情绪用生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，能够让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，进入乐学的境界。
比方，解图形题时，假如准确地添加上一条辅助线，问题就迎刃而解，教师能够感慨地说：这真是一条神奇的线啊！再如，“柱体和球的理解”一课内容对小学生来说是很抽象也很难理解的，生活味不浓，趣味感不强，往往容易与平面图形相混淆。
教学时，教师把平面图形比作老朋友，建议都到书里休息一下（把纸剪成的不同图形夹在课本里），然后建议让新朋友（立体图形）也到书中休息休息，学生情不自禁地叫起来：“不行，不行，放不下啦！”“书长高了，”“书变胖了……”，这时教师话锋一转：你们的眼睛可真亮，这么快就发现了它们的不同。
数学家们把新朋友叫“立体图形”，它们的名字中有一个“体”字……合理的幽默语言，能紧紧地吸引学生，同时又创设了一个轻松、愉快的学习气氛，加上与生活密切联系，学生备感亲切，所以学得轻轻松松，学得扎扎实实，听得意犹未尽。
二、恰当的语言技巧，能够活跃枯燥的课堂气氛教学经验丰富的教师，讲课之所以受到学生欢迎，就在于他们不但以大道理服人，还能绘声绘色地描绘事实、人物，恰当地使用比照、比喻、夸张、比拟等修辞手法，以生动的语言把抽象的理论形象化，因而具体感人；他们还擅长使用幽默风趣的语言来增强教学的表现力，往往寥寥数语，妙趣横生，既能吸引学生，使课堂气氛活跃起来，在笑声中接受教育，又能强化教学效果，使人久久难忘。
如，教师在教“退位减法”时，将自己比作退位点：我叫退位点，我在谁的头上，谁就少1。
又如“小于号，大于号，开口对着大数哈哈笑。
谈小学数学课堂中幽默语言的作用
谈小学数学课堂中幽默语言的作用作者：岑荣英来源：《求知导刊》2019年第18期摘要：在广西少数民族地区，作者深深体会到方言的幽默风趣。
小学生不太乐意上数学课，觉得数学枯燥乏味。
针对这样的情况，教师可以在课堂语言上下功夫。
幽默风趣的语言可以活跃课堂气氛，它能让学生意识到数学其实是一门十分有趣的实用性学科，从而激发学生学习数学的兴趣，增强课堂教学效果。
关键词：数学课堂;语言;幽默中图分类号：G623.5 文章编号：2095-624X（2019）18-0124-01一、幽默的语言有利于激发学生对数学学习的兴趣和求知欲说到数学，就很容易让人联想到单调琐碎的计算、生涩复杂的应用题和烦琐的几何图形，课堂也常常被沉闷的气氛所笼罩。
想让课堂轻松快樂起来，幽默语言不可或缺。
例如我在教学《比例尺》一课新知识的导入时，我用了幽默语言，故作神秘地说：“我的衣服口袋里装着一个人。
”“啊！怎么装呀？”学生茫然。
接着我像变戏法似的从口袋里掏出一张相片。
“哦，原来是照片！”学生恍然大悟。
幽默的语言一下子激起学生对比例尺学习的兴趣，那么比例尺的教学就不难了。
二、利用幽默有趣的教学互动，化枯燥为生动，利于学生的理解与巩固对小学生而言，连续退位减法教学是比较枯燥乏味难学的。
在二年级教学千以内退位减法“1000-955”时，连续退位减法是教学难点。
教学时我采用购物表演这种幽默有趣、人人参与教学互动的方法进行突破：一天，明明一家去逛超市。
明明看中了5元的玩具，妈妈看中了50元的衣服，爷爷看中了900元的相机。
爸爸从口袋里掏一千元给爷爷说：“你们拿去买东西吧。
”爷爷把10张一百元接过来，拿出一张一百元给妈妈。
妈妈把它换成10张十元，拿出一张给明明。
于是，他们都高兴地去买自己喜欢的东西。
学生通过这个生动有趣的购物表演，有趣的教学互动买东西，换钱，找钱，不仅轻松快乐，学中玩，玩中学，也明白了连续退位减法的道理和方法，把枯燥的知识也理解与巩固了。
谈小学数学课堂中幽默语言的作用
谈小学数学课堂中幽默语言的作用幽默语言可以激发学生学习的热情。
学习数学是一项需要动脑筋的任务，而幽默语言可以在一定程度上缓解学习的压力，让学生们保持一种良好的心态。
有趣的幽默语言不仅能够吸引学生的注意力，还能够在一定程度上调动学生的学习积极性。
在课堂上，老师可以通过一些幽默的方式来提问学生或者运用一些幽默的教学方法，让学生们在学习中不断保持好奇心，从而增强他们的学习动力。
有一种说法是“开怀大笑比学习效果好”，这说明了幽默语言的重要作用。
有趣的笑话和故事能够让学生们在学习中更快乐，更容易投入这将对学习效果产生积极的影响。
幽默语言可以促进师生关系的和谐发展。
老师在课堂上使用幽默语言不但可以拉近师生之间的距离，还可以增加师生之间的互动交流。
幽默语言可以使课堂氛围更加轻松活泼，让学生们感受到老师的幽默和风趣。
这样的氛围既可以拉近师生之间的距离，也能够增加学生对老师的好感。
通过幽默语言的运用，老师也能够更好地理解学生的内心世界，从而更好地教育引导学生。
有时候，老师的一些幽默让学生们感受到老师的平易近人，他们会更加愿意和老师交流和互动，建立更加融洽的师生关系。
不过，虽然幽默语言在数学课堂中的作用不容忽视，但是也有一些需要注意的地方。
幽默语言的运用需要注意分寸，不宜过多。
因为过多的幽默语言可能会导致课堂气氛过于轻松，让学生产生放松的情绪，从而影响学习效果。
老师需要注意幽默语言的内容不宜过于低俗或不当。
因为学生的接受能力和心理承受能力不同，若幽默过火可能会引起负面情绪，甚至影响师生关系。
老师需要根据不同年龄段的学生选择合适的幽默语言。
年龄较小的学生对于幽默的领悟能力和接受程度有限，所以需要老师根据情况谨慎对待。
数学课堂中幽默语言确实能够起到很好的调节氛围、增加学生学习兴趣、激发学生学习热情和促进师生关系和谐发展的作用。
但是在运用幽默语言时也需要老师们注意适度和恰当，只有在恰如其分的范围内善用幽默语言，才能真正地起到促进学生学习的效果。
例谈数学课堂中幽默语言的运用
例谈数学课堂中幽默语言的运用一、数学课堂中幽默语言的妙处在数学课堂里啊，幽默语言那可真是个神奇的存在。
就像一阵清风，能把那些原本沉闷的数学知识吹得生动起来。
比如说，在讲几何图形的时候，老师可以把三角形说成是“有三个尖脑袋的家伙”，这一下子就能让同学们的注意力被吸引过来。
而且啊，幽默语言能让同学们不那么害怕数学。
好多同学一听到数学就头疼，觉得那些公式啊、定理啊就像一群张牙舞爪的怪兽。
但是如果老师用幽默的方式去讲解，就像是给这些怪兽戴上了滑稽的帽子，让它们看起来没那么可怕了。
二、幽默语言在数学概念讲解中的运用当讲解函数概念的时候，可以说函数就像是一个超级智能的快递员。
这个快递员呢，每个输入值就像是一个包裹的寄件地址，而输出值就是这个包裹的收件地址。
不管包裹从哪里来，这个超级快递员都能准确地把它送到该去的地方。
再比如讲质数的时候，可以把质数比喻成数学世界里的“独行侠”，它们只和1还有自己能“玩到一块儿”，其他的数字都融不进去。
这样的比喻，能让同学们在笑的同时，很轻松地就记住了质数的概念。
三、幽默语言在数学解题过程中的作用在解题的时候，幽默语言也能派上大用场。
如果遇到一道特别复杂的数学题，老师可以说：“哎呀，这道题就像是一个超级大迷宫，不过别怕，我们就像超级马里奥一样，一步一步跳着找出口。
”这样的话能让同学们在紧张的解题氛围中放松下来。
而且，幽默地讲解解题步骤也很有用。
比如在讲解几何证明题的时候，说“我们就像侦探一样，先从已知条件这个小线索开始，一点点揭开这个几何图形的大秘密。
”这会让同学们更有兴趣跟着老师的思路走下去。
四、幽默语言在与学生互动中的魅力在和学生互动的时候，幽默语言就更能拉近师生之间的距离了。
如果学生回答错了问题，老师可以说：“哎呀，你这个答案就像是迷路的小羊，跑到隔壁草地上去了。
不过没关系，我们再把它找回来就好啦。
”这样既不会让学生觉得很尴尬，又能鼓励他们继续思考。
要是学生回答得很精彩，老师可以幽默地表扬：“你这个回答就像一道闪电，一下子就把这个数学难题给照亮了。
巧妙使用教学幽默,让数学课堂更有效
巧妙使用教学幽默,让数学课堂更有效所谓教学幽默，是教师在教学中表现出的一种幽默感。
俗话说，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
前苏联著名的教育家斯维特洛天认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
实践证明，在数学课堂中恰当地引入幽默，能激起学生浓厚的学习兴趣，融洽师生关系，在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考，真正把课堂当成精神乐园，从而使我们的数学课堂变得更有效。
一、教学幽默，让课堂氛围更活跃列宁曾说过“幽默是一种优美的、健康的品质。
”幽默是一种“强化剂”，可以亢奋思维；幽默是一种“催化剂”，可以化解矛盾；幽默是种“柔化剂”，可以消除紧张。
幽默为数学课堂带来了春的暖流，让数学课堂充满了笑的活力。
但是，幽默只是活化数学课堂的“作料”，我们每一位教师应灵活寻求契机，巧妙把握和运用好幽默艺术，让我们每一节数学课都充满笑声，每一位学生都能在轻松愉快的气氛中学习，让学生全面健康地发展。
在教学《两位数乘一位数》时，我先请小朋友们从教师身上找出一些数字。
如：教师有1个鼻子，就找到数字1。
这下子，他们可高兴了，纷纷举起了小手。
我要求相同的数字不说，他们还是找出了好多：老师的衣服上有6粒纽扣——6，老师的耳朵像“3”，老师的下巴和脖子组成“7”，头和脖子组成“9”，有2只手——2，四肢——4，眼球像“0”……然后我请小朋友们用自己发现的数字，组成不同的两位数乘一位数的算式，学生在这种快乐的氛围中学习变得容易起来，这样寓幽默于学习活动中，为新课的学习创设了情境，激发了学生求知欲望，使学生一开始就处于一种积极思考的状态中。
又如在教学“认识分数”时，一位老师在学生回答出不一样的答案时说：“出现了不一样的声音，这个课堂就变得更热闹了”，当有位学生坚持自己错误答案结果发现自己错了后，老师又笑着说：“谢谢你，你的退让让我们向真理前进了一步”。
不难看出老师给学生营造了一个宽松和谐、活跃的课堂氛围，学生可以根据自己的所思所想畅游其中，而且乐此不疲。
如何在数学教学中的运用幽默语言
如何在数学教学中运用幽默语言西江中学陈志明数学是一门严谨的科学学科。
传统的数学课堂教学给人印象就是严肃、环环相扣、乏味。
一堂课下来，教师在上面孜孜不倦，认真教学；但是下面学生却强打眼皮，倒下了几个----睡着了，正流着口涎。
新课程背景下，如何激发学生的学习兴趣，是值得思考的。
如果在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，同时，也能让学生在课堂上产生一种积极愉快的感觉，保持大脑的连续性和持久性，减弱或抵消一部分紧张和疲劳，对所学所教内容产生深刻印象。
一、趣味导入教师向学生出示一张纸，并提出问题：“这张纸厚约0.1毫米，现在对折3次厚度不足1毫米，如果要对折30次，请同学们估计一下其厚度为多少？”对于这种看似简单且常见的现象，学生会积极地进行估计。
有的学生说30毫米，有的说60毫米，胆子大一点的说10米。
在让学生充分地表达了自己的各种估计结果后，教师最后指出：“经过计算，其厚度将超过10座珠穆朗玛峰叠起来的高度。
”面对这个结果，同学们大都惊讶不已，都想弄明白这是怎么算出来的，从而让学生产生出一种跃跃欲试的冲动，兴趣盎然，使教学过程“如鱼得水”。
二、恰当的运用比喻，活跃课堂气氛例如，在讲向量的模时，当学生回答了零向量的模为零时，我就说：“是啊，零向量太可怜了，它的模比所有向量都小。
”当需要强调某一关键问题或难点时，我总是边放大板书边说：“请同学们注意，看看这个特—写—镜—头。
”这样做，既给课堂注入了阵阵清风，也能有效地增强学生的记忆。
三、夸张、新颖的、诙谐的设计讲直线概念时，教师这样描述：“直线可以想象成黑板边无限延长，穿过高山大海，突破大气层，直至九霄云外而无穷无尽。
”经过这样一番描述，学生便兴趣盎然，对直线这一概念的理解就显得形象、逼真了。
在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐、幽默睿智，使整个教学过程高潮迭现，并能创造出一种有利于学生学习、轻松愉快的气氛。
谈小学数学课堂中幽默语言的作用
谈小学数学课堂中幽默语言的作用在小学数学课堂中，教师使用幽默语言可以起到很好的作用。
幽默语言是一种有趣、逗笑、趣味性强的语言形式，它不仅可以缓解学生紧张、疲劳的情绪，增加学生的情感投入，还能提高课堂氛围，促进学生的思维活跃和创造力。
首先，幽默语言有助于缓解学生的紧张情绪。
数学课程往往让学生感到压力和无聊，通过适当的幽默语言，教师可以化解这种紧张感，让学生在轻松的氛围中学习。
例如，在学习平行线与交错线的关系时，教师可以在课堂上问道：“为什么国会有两院制而不是三院制，因为有交错线啊！”这样的幽默话语可以让学生轻松一笑，从而缓解课堂紧张气氛，使其更加关注数学知识的学习。
其次，幽默语言还能增加学生的情感投入。
学生往往只关注知识的正确与否，而对学习过程中的情感体验缺少关注。
使用幽默语言可以带给学生一种情感上的享受，从而提高学生的情感投入。
例如，当学生在学习计算圆的周长时，教师可以用幽默的口吻说：“为什么圆最可爱？因为它有一个可爱的宝宝：圆周啊！”这样一来，学生就会在课堂中对这个知识点产生更多的兴趣，从而增加学生的情感投入。
第三，幽默语言能够提高课堂氛围。
课堂氛围十分重要，它决定了学生对数学课堂的主观体验。
使用幽默语言可以创造一个轻松、活泼的课堂氛围，从而为学生带来更好的学习体验。
当学生在学习求面积时，教师可以用幽默的语言说：“面积就是给平面贴上瓷砖的数量啊！”这样一来，学生看待面积的方式就变得更加活泼有趣，从而更好地融入课堂氛围。
最后，幽默语言还可以促进学生的思维活跃和创造力。
幽默语言往往包含着一些巧妙的转折和逻辑，引发学生的思考和探索。
在掌握了这些是非常好的创造力的运用情况下，学生自然能够运用这些创造力去掌握知识。
例如，在学习小数乘除时，教师可以用幽默的口吻说：“小数乘小数，让我们一起来‘放大器’呀！”这样一来，学生就可以将小数乘法想象成误差逐渐放大的过程，激发了学生的探索思维和创造力。
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数学语言幽默的妙用
东关二校孔华荣
数学科相对而言，是很枯燥无味的。
什么意义、性质、定理、定律等小学生们都不感兴趣。
作为数学教师，如果在课堂上巧妙地应用幽默有趣的语言，面对不同的教育对象，去解决问题，就能更加激起小学生的学习积极性，使小学生在较短的时间内轻松、愉快地学到更多、更扎实的知识。
以往，在数学课堂教学中，不怎么使用也不太注意语言的幽默，总认为：数学课的语言，只要能把问题讲明白、学生听明白就行。
其实不然，直到有一次数学课堂上，受到学生的启示，才使我彻底改变了观念。
那是在我上商中间有零的除法一课时，当我讲完例题后，就让学生做练习题，尔后又组织学生同小组交流练习，并相互指导、相互学习，我也兴趣昂然地参加了一个小组的讨论、交流活动。
一会儿，这个小组的A同学，发现了同组的几个同学都把商中间的零漏掉了，立刻他们小组的同学各持己见地展开了争论，只听到A同学高声说道：“我们小组把你们的名字写漏掉了，谁愿意呢？还能成为一个完整的小组吗？”我灵机一动，立刻去各小组巡视，果然发现其他小组的学生也有把商中间的零漏掉的，我马上把这些同学的练习本收上来，故意不发给做错题的这些同学，并指名他们照着自己做的题板书在黑板上，全班同学进行评价。
同学们立刻发现了错误，纷纷举手抢答：“商中间的零漏掉了。
”我抓住机会顺势说道：是啊！商中间的零漏掉了，这可不是小事，零一定会很难过的，因为这里零的最大用处
就是补空位的，你们几个竟然把它给漏掉了，零和你们几个写错题的一样难过。
其实，零也一直大声地喊着你们：‘同学，不能把我们漏掉，我和其它数字才能合理地组成商这个家族啊，要不然这道题你就白做了。
’”我说过后，全班哄堂大笑，学生们情绪高涨了，课堂活动随之进入了高潮。
接下来，我又出示了几道商中间有零的除法练习题，全班再也没有出现漏零的现象。
这节课，促使我深深地反思与展望，未来的课怎么上，未来的教师怎么去当，这是一个严峻的课题。
小学生的启示，使我心灵深处受到了震撼：孩子们的各种潜能是巨大的，关键是看我们的教师怎样去发掘、去开发。
教师课堂语言的幽默化趣味化，是课堂教学机智的充分体现，如果我们的教师都能恰如其分地应用亲切而温和、风趣而严肃、幽默而富有哲理、文雅而谦虚、生动而形象的语言去从事课堂教学活动，就能使课堂充满欢乐、和谐、亲切、民主、合作的气氛，从而促使课堂教学的高质量。