浅谈中学政治教学改革创新
论中学政治中创新教育的重要性及方法(1)
生在增加思维的广度和深度的同时掌握科学的 的立场出发，关心并爱护他们，理解并尊重他 而精神萎靡。所以，教师的情感对于学生的影响
思维方法。
们。在课堂上当教师，严谨治学；下课后当朋友， 是多方面的，当学生受到鼓励时，会产生积极的
1.1 独立性创新思考有利于培养独立思维 谈古论今，形成师生和睦相处的良好氛围。其次 情感反应，这种反应往往使学生生理结构正常
没有思考就没有思维，强烈的求知欲是学 教师应该把学生看作是自己的朋友和教学活动 运行，记忆力中情感因素的运用。
生学习源不断的动力，也是创新思维形成的开 中的合作者，针对不同性格的学生采取不同的
结论
始。学生想象、直觉、灵感等创新思维的行程都 教学方式，允许学生随时举手提问，允许学生和
总之，创新教育对于当前形势下的新课程
动、新闻评析深化课堂内容等。同时引导学生运 鼓励学生在学习中不断进取，善于探索，敢于创
用学过的知识解疑新的质疑的良性循环，加深 新，并帮助学生制定切合实际的学习目标，善于
对知识的理解，促进知识的运用，实现知识的迁 发现学生在学习中的优点，赞扬他们的长处，并
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力度，但是教学中旧制度的残存仍然潜移默化 过程中，注重的是对思维过程启发，而不是结 步，鼓励他们树立学习的信心，促进学生个性发
的影响着中学政治学科的教学和学习效率。在 果。忽视了思维过程的教学，必然使学的思维僵 展。同时教师也要培养学生科学的政治观、发展
这种情况之下，创新教育作为一种有利于改善 化、积极性受挫、思维被扼杀，甚至出现抄袭案 观和可持续发展观，努力培养学生赶上时代发
在课堂教学中应重视一题多解、一题多 的目的和意义，阐述其成才的重要性，努力采取 [3]何强. 对中学政治教学的一点体会[J].吉林教
试谈对新课程下初中政治教学改革的认识
２ 确 立 学生 的课堂 主体 地位 ．
我 们在 政 治课 堂上 应确 立学 生 的主体 地 位 。 以学 生为 中心 的 课 教 学的 教 师提 出了新的 要 求 ，它要 求我 们对 传统 基础 教 育 中的 教 学特 征 是重 视和 体现 学 生的 丰体 作用 ， 同时 义不 忽视 教 师的 种 种 弊病 进行 彻底 的 变革 ，要 求我 们教 师 不仅做 课 程 的 实施者 ， 导作 用 ，通 常 采用 协作 式 、个 别化 、小 组讨 论 等教 学 形式 或采 用
那么 这种 教学 便 是 以学生 为 中心 的，卡 反 则是 以教 师 为 中心 的教 Ｈ 以学生 为 中心 ”的 埘立 面便是 “ 以教 师 为 中心 ”。 以教帅 随着 改革 开 放 不 断 深 入 ， 我 们 的教 育 事 业 也 将 面 临 新 的 挑 学 。 “ 战 。作为 ｑ学 德育 教 育主 渠道 的思 想政 治 课 ，面临着 许多 困难 ； 为 中 心的 教学最 明显 的特 征 就足 忽视 了学生 的 学习主 体 的作 用 ， １ 政 治 课枯 燥乏 味 ，学 生不 爱学 ，教 师 不好 教 。上政 治课 最头 痛 的 通 常采用 集 体的 、满堂 灌 的讲授式 传统 教学 。 事 是 联系 实 际 ，因为 许多 理论 不是 老 生常谈 ，就是 与现 实脱 节 。 ３ 因材 施教 ，进行 多样化 教 学 ． 学 生年 龄年 段不 同，其 自身 差异 和心 理特 点不 同 。如仞 一 、 实践 使我 们深 深地 认 识到 ，新 的教 学手 段对 转 变传 统教 育观 念 ， 促 进 教学 模式 、教 学 体系 、教 学 内容 和教 学方 法 的改 革 ，对 于促 初 二的学 生好 奇 、好动 ，喜 欢表 现 ，所 以根 据 这些特 点 ，存 政 治 进 素 质 教 育 的发 展 ，全 面提 高 教 育 教 学 质 星等 都 具 有 重 要 的 意 课 中 关注 学生情 感 体验 ，用 好体 验 式教 学 ，便 学生 能够 爱上 政 治 课 ，学好 政治 课 。可采 用忆 一忆 、谈 一谈 、说 一说 、做 一做 、演 义。 ・
中学思政课改革创新实施方案及措施
中学思政课改革创新实施方案及措施中学思政课改革创新实施方案及措施主要包括以下几个方面：1. 课程内容和教学方法的改革：根据中学生的认知特点和时代发展要求，优化课程教学内容，注重培养学生的思想政治素质、道德素质和法治素养。
同时，采用多种教学方法，如案例教学、情景模拟、小组讨论等，引导学生积极参与课堂，提高教学效果。
2. 教师队伍的建设：加强思政课教师队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力。
通过培训、学术交流等方式，促进教师之间的合作与共同进步。
同时，鼓励教师开展教学研究，探索适合中学生的教学方法和手段。
3. 实践教学环节的加强：在思政课教学中，加强实践教学环节，引导学生将理论知识与实践相结合。
通过组织学生参加社会实践、志愿服务等活动，增强学生的社会责任感和实践能力。
4. 考核评价机制的完善：建立科学的考核评价机制，注重对学生全面素质的考核。
将过程评价与结果评价相结合，鼓励学生积极参与教学过程和自主学习。
同时，完善考试制度，注重对学生理解和应用能力的考查。
5. 校园文化建设的有力配合：思政课改革创新需要校园文化建设的有力配合。
通过开展丰富多彩的文化活动，营造积极向上的校园文化氛围，引导学生树立正确的价值观和人生观。
6. 家庭教育和社会教育的协同：加强与家庭教育和社会教育的协同，形成教育合力。
通过举办家长会、社区活动等方式，增进家长和社区对思政课的理解和支持，共同促进学生的全面发展。
7. 信息化教学手段的运用：运用信息化教学手段，如多媒体课件、网络课程等，丰富教学内容和形式。
同时，利用大数据等技术手段，分析学生的学习情况，为教学提供科学依据。
总之，中学思政课改革创新需要从多个方面入手，注重培养学生的综合素质和实践能力。
通过加强教师队伍建设、实践教学环节、考核评价机制等方面的改革，推动思政课教学质量的提高。
谈中学政治教学中的创新教育
ｌ 民主教学开 拓思路 。 培养创新 能力 ４ 注重教学 与实践的结合 。 培养创新 能力
思 维是能力 的核 心 ， 启发思维是政 治教学 中培 养能 力 ， 发 心理学研 究发 现 ，一个具 有创造性 的人 ，一般具有 独立 展智力， 进而提高学生素质关键的一步。因此 ， 在政治课教学 性、 自信 心 、 自制力和恒心 ， 在 行为习惯上 与众 不 同 ， 具有 强烈 中，创设情境主要通过设疑。设疑能使学生从原有认知结构
２ 更 新教育理念 。 培 养创 新意识
将从仅仅依靠课堂 、课本和教师中获得知识和理论的束缚中 解 脱出来 ， 使 分析 能力 ， 解决 能力 得到不 断提 高 ， 这就是 新课
科学 的教 育理 念是培 养学生 探究意识和 创新精 神的前 提 改 的教 育 目标 。 和基础 ， 在 中学政治教 学实践 中， 教师要充分 发挥 引导 和促进 ５ 构建有效 的合作探 究教 学模式 ， 培养创新精神 作用 ， 重点从 以下几个方 面更新教 育理 念 。 在培养 学生探究式与 创新 精神 的过程 中 ，虽然学生 自主 首先 ， 要树立 以学生为本 的理念 ， 不断培 养学生 的探究意 探究与创新值 得鼓励和 引导 ，但是 同时合作探 究对于学 生探 识。在政 治课堂教学实 践 中， 教 师要成 为课 堂教学 的参与者 、 究意识与创新精 神的培养也 非常重要 。在政治 内容 的学 习过 创 造者和评价 者 ，要转 变应试教育模 式下传统 的教师权 威观 程中 ， 对于学生一 时难以达到统 一意见的 问题 ， 教师 就可 以引 念， 充分 重视学生 意见表达 ， 立足 于学生的现实 生活经验 和对 导 学生与学生之 间或者分成 的小组之间进 行互动合 作 ，进行 课堂教 学 内容 的理 解 ， 尊重学生 的情感需求 ， 满足学 生 自由表 多 角度 、 多 层次 的讨论探 究 ， 创设 一个 交流讨 论的过程 ， 使 学 生在交 流 中得到互 补 ， 在 争辩 中得到提 高 ， 在 相互启发 的过程 其次 ， 要树 立开拓创新 的理念 ， 不断寻求适 合学 生的探 究 中消疑解 难 。 例如 ， 以《 公 民依法 享有选举权和被 选举权》 的教 方 式 。很 多教师认 为在 课堂教学 中组织探 究式教学 比较浪费 学 内容为 例 ， 一 位政治教师通 过多媒体展示 ｇ个人 ， 让学生 判 时间 ， 会影响正常 的教学进度 和学生成绩 。但是 事实 上 ， 探究 断他 们是否 享有选 举权 ： ① 遵纪 守法 、 成绩 优秀的 初一学生 。 式教 学并不 需要 每堂课 都来组织 ，只需要有选 择性地 组织实 ②只有小 学文 化程度 的 ５ ０多 岁的农民。 ③深爱 中国的德 国大 施， 而通 过偶尔的探 究式教学实 施 ， 更重要的意义 是在课堂 学 学 生 。 ④因犯罪被 判处有期徒刑 １ Ｏ年并剥夺政 治权利 ３年 的 习和平 时的 自主 学习过程 中逐 渐培养 学生 探究 意识和创新 精 中国公民 。该教师 将学生分组 ， 让 学生 自主讨论后 得出结 论 ， 神， 说 自了是 “ 授 之 以渔 ” ， 而不是 “ 授之 以鱼” 。所 以从根本 上 让学 生在合作讨论 和 自主探究 的过 程 中掌握知识 点。 说是要促使学生掌握一种学习的方法与模式 ，摒弃传统教学 总之 ， 实践 能力的培 养应 与思维方 法的训练相结 合 ， 尤其 理 念 中的因循守 旧和 墨守成规的成分 ，以一种创新 和探究 的 要 重视 与创 新 能力密 切相 关的 ， 如 突破 定 势思考 法 、 发 散求
中学政治创新教育论文
浅析中学政治的创新教育摘要：在实施素质教育过程中，培养学生创新能力是政治教学的一项重要任务。
要培养和造就适应未来时代常需要的创新型人才，关键是构筑新的教育理念，突破旧的教育模式，在教学环境和教学方式上进行革新。
本文就如何在政治教学中进行创新教育提出自己的见解。
关键字：素质教育；创新能力；中学政治创新是一个民族的灵魂，是否重视创新精神与实践能力的培养是现代课堂教学与传统课堂教学的根本区别。
中学政治教学肩负着培养新世纪人才的重任，推行创新教育责无旁贷。
一、创新教育的必要性随着人类社会现代化的进程逐步推进，传统的人文教育理念和现代性教育科学概念产生了越来越多的矛盾，因此，我们需要用发展的眼光看问题，与时俱进，培养创新精神。
创新思想已经成为当今社会发展的主流思想。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
而创新教育则是培养学生的创新精神、提高他们的创新能力，在学校中要求老师们给他们教育和影响，使他们善于发现新知识，新事物，从而形成新思想，创造新方法。
在中学政治教育中倡导创新教育的理念，是时代的需要，社会的呼唤。
《新课程标准》指出：教师要以以培养学生的实践能力，创造能力为目的，把学生从观察现象改变为探索现象的观念上来，培养学生要有实际能力的本领，也就是要求教师把那以往的教学观念，陈旧的教学观念彻底地转变过来。
以培养学生的实践能力，创新能力为目的，构建一个探索性的学习空间，以适应新时代的需要。
二、政治教师要坚持创新思想，科学创设教学情境如果说，教学设计中确定目标和内容这一环节回答的是“教什么和学什么”的话，那么，选择合理例题的教学方法解决的就是“怎样教和怎样学”的问题。
这一环节的设计中，最能体现创新教育的一个途径的就是教学问题情境的创设，即给学生提供创新的条件、机遇和氛围。
兴趣是构成学习心理的动力系统中最活跃因素，思维是能力的核心。
培养兴趣、启发思维是政治教学中培养能力、发展智力、进而提高学生素质关键的一步。
中学政治思想课程教学创新论文
浅析中学政治思想课程教学创新摘要：作为中学生灵魂塑造的平台，思想品德政治教育力争要走在课改的最前沿，紧跟时代，引领潮流，一点一滴渗透在日常的教学实践环节中。
关键词：中学教育；时政；社会责任一、加强中学生时政教育《关于进一步加强中学时事教育的几点意见》指出，开展时政教育对于帮助学生正确认识国内外形势，养成关心国家大事的良好习惯，激发爱国主义情感，逐步树立正确的政治观和价值观，有着十分重要的作用；同时也是对青少年进行国情教育的重要途径。
1、强化时政教育，适应时代发展要求，是提高国民素质的需要。
通过时政教育，激发学生关注社会的兴趣，引导学生理性分析和吸收不同社会信息，形成正确的道德情感和政治立场，为时代发展和国家未来建设培养高素质人才。
2、强化时政教育，助推新课程改革，是提高教学实效的需要。
新课程改革目标就是要改变过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生参与、探究和实践、培养学生创新精神和实践能力。
3、强化时政教育，体现素质教育要义，是促进学生全面发展的需要。
素质教育是指依据人和社会的发展需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
二、点燃学生智慧的火花，营造课堂思辨的氛围人格权的含义是什么？维护人格尊严权有何意义？弘扬民族精神有什么重要性？我国为什么要构建资源节约型、环境友好型社会？构建和谐社会有什么重要性？我国应怎样构建和谐社会……类似这些问题在传统课堂广泛存在，表面上看是在鼓励学生思考，实际上却在禁锢学生的思维。
传统政治课基本上是以概念和理论的传授与掌握而展开教学的，教师习以为常地通过类似上述这些问题，千方百计地试图将学生的思路向所谓“标准答案”上引，学生不同角度的甚至是精彩的解答仅仅为点缀，最终还是以要求学生熟记“标准答案”为目的；相应的，考试也以教材“标准答案”为评判标准，学生多样化、个性化的阐释很难被认可。
浅谈高中政治教学的创新
的要 求 。也是 “ 以学 生 为 主体 ” 的要 求 与 表现 。教 学是 一 个 特殊 的认 识活 动与 过程 。学 生 是 这一 活 动 与过 程 的 主体 。 因此 能不
能发 挥学 生 的主体 性 是教 学 活 动 能否 取 得成 效 的关 键 。如果 学 生 没有 掌 握 良好 的学 习方法 ， 只被 动地 听老 师 的讲 授 ， 主体 作 其 用 就不能 得到充 分 的发挥 ， 教学 的效 果就 不会很 大 。教 师最ห้องสมุดไป่ตู้ 的
２３ 增加社 会实 践活动 内容 ， 创 新教 学 ． 开展
《 程标 准》 一 课 第
的关 系 以及课 程 内部各 要素 、 组成 部 分 之 间的关 系 ， 出 的 问 各 突 题是课 程结构 单一 ， 程 内容脱离 社会 发 展需 要和 学 生个 体发 展 课 需要 。８ Ｏ年代初 以来 ， 经几 次尝试 ， 虽 但变革 幅 度还 不够 大 ， 果 效 也不 尽 理想 ， 能更 好 地提 高全 体 学生 的 思想 道 德素 质 ， 不 促进 学 生个 性 的健康 发 展 ， 因此 完 善课 程结 构 是课 程 理论 的要求 ， 是 也 中学政 治素质 教育 的必然选 择 。与过 去 的教材 相 比较 ， 教材 无 新 论在形 式还是 内容 上都作 了大幅 度 的调整 ， 能体 现 理论 联 系实 更 际 的要 求 ， 能体现 向素质 、 更 能力 培养转 轨 ， 更具 有可操 作性 。
１ ２ 高 考改革 ． 高考 可 以说 是 中学学科 教学 的一个 强有 力 的指
次 提 出了教学 “ 动建议 ” 明确 指 出“ 堂 的知 识教 学要 与课 外 活 ， 课
的实践活 动结合 进行 ” 。要 求教 师 “ 有计 划地 组 织 学生 开展 社 应 会调 查 、 观 、 会服 务 ， 参 社 以及 引导 学 生 搜集 名 言 、 谚语 、 言 ， 格 举
浅议中学政治教学中学生创新能力的培养
：
段 海 丽
（ 乌 海 市 第 十 二 中学 ， 内蒙 古 乌海 Ｏ ｌ ６ ０ ０ ０ ）
浅 议 中学 政 治 教 学 中学 生 创 新 能 力 的 培 养
摘 要： 要创新教 育、 培 养 学 生 的创 新 能 力 ． 每 一 位 政 治 课 教 师都 必须 认 真 学 习教 育理 论 和 现 代 教 育 技 术 。积 极 参 与 创 新教 育 实践 ， 深入 研 究 培 养 学 生创 造 力 的要 素 和 方 法 ， 为 培 养适 应 时代 要 求 的 人 才 而努 力 。 关 键 词 ：中学 政 治教 学 创 新 能 力 培 养 措 施
创 新 是 一 个 民族 的灵 魂 ．是 一 个 国家 兴 旺 发 达 不 竭 的 动 力。 当 今 时代 是 知 识 经 济 时 代 。 创 新 已成 为一 个 民族 兴 衰存 亡 的关 键 。 培养 大批 具 有 创 新 能力 的高 素 质 人 才 ， 是 实 现 中华 民 族 伟大 复兴 的必 然 要 求 ．也 是 我 国 社 会 主 义 教 育 事 业 的 历 史 任务。 中 学政 治课 教 学 ， 在 培养 学 生 创 新 能 力 方 面具 有 得 天 独 厚 的优 势 ，而 这 种 优 势 的 发 挥 有 赖 于 教 学 的 各 个 环 节 和 教 学 的全 过 程 。 随着 基 础 教 育 课 程 改 革实 验 的深 化 ， 培 养 学 生 的 创 新 能 力 已成 为 素 质 教 育 的核 心 ．成 为 摆 在 每 一 位 教 师 面前 的 头 等大 事 。笔 者 就 政 治 课 教 学 中如 何 培 养 学 生 的 创 新 能 力 谈 谈 自己 的认 识 。
改变师 生关系 。 营 造 良好 的课 堂 氛 围 。 激 发 学 生 的 创 新 热情 。 良好 的师 生 关 系 是 培 养 创 新 能 力 不 可 缺 少 的 前 提 。传 统 的 师 生关 系是 一 种 倡 导 师 道 尊 严 的不 平 等 的 关 系 ．教 师 是 教 学 活 动 的控 制 者 、 组织者 、 制 定 者 和评 判 者 ． 是 知 识 的化 身 和 权威 ， 所 以， 教 师 在 教 学 活 动 中是 主 动 者 ， 是 支配 者 ， 而 学 生 是 来 向教 师 求 学 的 。 理所应 当听教师的话 ． 服从教 师的安排 ， 在 教 学 活 动 中 只能 是 消 极 、 被 动 的学 习 者 和 服从 者 。 尤 其 政 治 课 上， 教 师照本宣科地“ 满堂灌 ” ， 脱 离学生的实 际 ， 学 生 当 然 不 喜欢 ． 学 习 的 积 极性 当然 低 。 新 课 改 基 于 对 课 堂 和 教 学 一 体 化 的认 识 ， 强 调 师 生互 动 ． 倡 导 主 动 的多 样 的学 习方 式 ， 师 生 之 间 是 一 种平 等 的关 系 ， 建 立 师生 之 间多 层 面 、 多维 度 的沟 通 关 系 。 学 生 的思 想 、 意志 、 情 感 和行 为方 式 应 该 得 到 同样 的尊 重 ，应 给 予 学 生 足 够 的 展 示 自 己才华 、 表 达 自己 思 想 和 情 感 的 机 会 。 在 教 学 中 ． 学 生 不 再 是 消极 、 被 动 的 学 习 者 和 服从 者 ， 而是 积 极 、 主动 的求 知 者 。 这 样． 学 生 的 创 新 能 力 就在 解 决 问题 的过 程 中得 到培 养 。 教 师应本着 以“ 学生发 展为本” 的原则 ． 注 意 与学 生 进 行 情 感交 融 ， 创造平等 、 尊重 、 和谐 、 发 展 的 师生 关 系 ， 营造民主 、 活 泼 的课 堂 氛 围 。 这样 才 能 激 发 学 生 的 创新 热 情 ， 发展 学 生 的 思 维 ，把 课 堂 变 成 实 现 以创 新 精 神 和实 践 能 力 为 中心 的素 质 教 育 的 主 阵地 。 二、 创 新 学 习方 式 。 鼓励学生求异。 传 统 的学 习方 式 过 于 突 出 和强 调 接 受 和 掌握 ，冷 落 和 贬 低 发 现 和探 究 ，从 而 在 实 践 巾 导致 对学 生认 识 过 程 的极 端 处 理， 把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识 ， 学 生 学 习成 了被 动 接 受 、 记忆的过程。 这 种学 习 限制 人 的 思 维 和智 力， 摧 残 人 的学 习 兴 趣 和 热情 。 改 进 学 习方 式 就 是 改 变 这种 方 式， 把学 习过 程 中 的发 现 、 探索 、 研究等认识活动突出出来 ， 使 学 习过 程 更 多 地 成 为 学 生 发 现 问题 、 提出问题 、 分 析 问题 、 解 决 问题 的过 程 ， 鼓 励 学 生 自主 学 习 、 合作学习 、 探究学习 比 如 在讲 述 《 理解 与 诚 信 》 这一 节 时 ， 教 材 中列 举 了 四个 “ 这算诚信” 的事 例 ， 让 学 生 分 组 展开 讨 论 ． 发 表 自己的 看 法 。 在 讨 论 的过 程 中 ， 学生结合课堂所讲知识 、 自己 的生 活经 历 及 平 时 的所 见 所 闻 各 抒 己 见 ，既 达 到加 强体 验 又 达 到合 作 体 验 的 目的 ， 既 习得 学 习 方 法 又 拓 展 思 维 的 深 度 和 广 度 ， 增 强 学 生 收 集 信 息 主 动 探究 的能 力 ， 同 时培 养 互 助 合 作 的精 神 。 在这 种 无 心理 压 力 的 学 习 过 程 中 ，后 进 生 在 其他 同学 的 帮 助 和鼓 励 下 形 成 自己的 见 解 。 体 验 到成 功 的喜 悦 。 三、 造就 学 生 的 创 新 人格 。 人 格 包 括一 个 人 的性 格 、 气质 、 能力 、 个性 、 道 德 。就 创 新 过程 而 言 ， 很少一次能获得成功 ， 需 要 反 复探 索 、 反复实践 ， 要 求 学 生 有 顽 强 的 意 志 品质 ， 以及 一 定 的 冒险 素 质 。 因此 ， 课 堂 教 学 必 须 加 强 学 生创 造 人 格 的 培 养 。 １ ． 人 格 感 召 。 选 择 典 型 的科 学 家 、 发 明家 及 伟 人 的事 迹 ， 鼓舞学生 ， 感 召学 生 ， 使 其 追 求 的方 向 明确 ， 目标 具 体 。 ２ ． 意 志 激 励 。有 目的 地 给学 生 一 定 难 度 的 活动 任 务 ． 让 学 生在 完 成 任 务 的 过 程 中克 服 困难 ， 磨炼 意志 ． 锻炼能力 ． 体 验 获得 创 新 成 果 的 喜悦 。 四、 努 力钻 研 创 新 教 育 教 学模 式 ， 提 高教 师 的 创 新 意识 。 实施素质教育 ． 首 先 要 提 高 教 师 的创 新 意 识 ， 这 是 推行 素 质教 育 的先 决 条 件 。 要 提 高 教 师 的创 新 意 识 ， 必 须 扎 扎 实 实地 精心 设 计 课 堂 教 学环 节 。 １ ． 要 创 设 一 种 和 谐 民 主 的 教 学情 境 ， 建 立平 等 的 师 生 关 系。教 师 要 尊 重 学 生 、 相信学生 ， 教 师 投 入 的 情 感 被 学 生 感 受 后再 作 用 于 教 师 ， 形 成 一 种 教 与学 相 互 推 进 的 合 力 。 ２ ． 要 激发学 生的主体意 识 ． 把 独 立 思 考 作 为 学 生 的 第 一 常规 训 练 。问题 意 识 是 思 维 的 动 力 ， 是 创 新 思维 的基 石 。 它 不 是天生的。 需要 激 发 和培 养 。 因此 要 鼓 励 学 生 质 疑 ， 对 不 同层 次 的 学生 设 计 不 同 程 度 的 思 考 题 ． 引起他们的兴趣和思考 ， 对 学优 生 锦 上 添 花 ， 对 后 进 生 雪 中送 炭 。 ３ ． 教 师要 教 给 学 生正 确 、 科 学的 学 习 方 法 ， 把 学 习 时 间 还 给学生， 多鼓 励 学 生动 脑 、 动手 、 动 口地 获取 知 识 。 在 获 取 知 识 的过程中， 学 生掌 握 学 习方 法 ， 达到会看书 、 会思考 、 会 质 疑 的 目的 。爱 因斯 坦 强 调 ： “ 发 现 问 题 和 系 统 阐 述 问题 可 能 要 比得 到解 答 更 为重 要 。” 教 师 要鼓 励 学 生 思 考 。消 除 学 生 的 紧 张感 和 焦 虑感 ． 让学生在轻松 、 愉 快 的 气 氛 中通 过 自己 对 问 题 的 探 讨 和 阐述 找 到 答 案 ， 从 而 激 发 学 生 的 问题 意 识 。 创新 教 育 作 为 一 种 新 的 教 育 理 念 ，是 以 培 养 人 们 的 创 新 精 神 和创 新 能 力 为 基 本 价 值 取 向 的 教 育 ，其 本 质 和 核 心 是 培 养 人 的创 造 性 思 维 能 力 。 教 师 完 全 通 过挖 掘 教 材 ， 高 效 地 驾 驭 教材 ， 把 现 实 生 活 中 的新 知 识 、 新 问题 引 入 课 堂 ， 与 教 材 内 容 有 机 结合 ． 引 导 学 生 主 动探 究 。 让学 生 掌握 更 多 的方 法 ， 了 解 更 多 的 知识 ， 培 养 学生 的创 新 能 力 。 作 为 未来 国 家 的建 设 者 ， 每个学生都具有很大潜力 ， 都 具 有创造才能。 因此 ， 教 师 在 教 学 中要 构 建 民主 、 平等 、 和谐 的教 学环境 ， 营造 积 极 思 考 、 轻松愉悦 、 善于创新的学习氛同 ， 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 使 之 主动 自觉 地 投 入创 新 学 习 中 。 通 过 优 化 教学方法和手段 ， 正确地引导学生树立创新意识 ， 增 强 创 新 的 勇气 ， 不 断提 高 他 们 的 创新 思维 能力 。
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浅谈中学政治教学改革创新
发表时间：2018-07-03T15:23:25.940Z 来源：《基础教育课程》2018年7月14期作者：罗奇虎[导读] 随着时代的发展以及教育体制的改革与深化，我国的教育事业取得了较大程度上的进步，为我国的人才培养做出了重要贡献。
罗奇虎（贵州省盘州市羊场中学贵州盘州 553521）
摘要：随着时代的发展以及教育体制的改革与深化，我国的教育事业取得了较大程度上的进步，为我国的人才培养做出了重要贡献。
而在中学课程当中，政治作为学生树立正确思想、学习政治文化、了解全球格局的一门学科，具有十分重要的地位与作用。
但之前的中学政治教学模式僵化、缺少活力，不利于老师的教学与学生的有效吸收，改革与创新势在必行。
本文就针对中学政治教学的改革与创新进行研究与分析。
关键词：中学政治教学改革创新
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）07-205-01
一、中学政治教学现状与存在的问题
由于我国传统的应试教育的观念已经根深蒂固，中学政治教学也深受其影响。
目前的中学政治教学主要以教师像学生们灌输考试所需的理论知识为主，课堂教学内容较为单一，政治教学培养学生思想道德和爱国主义情怀的作用根本没有发挥出来。
同时课堂教学仍然以教师为主体，没有确立学生的主体地位，学生在学习中的主体作用没有得到充分发挥，学生的学习热情也受到打击。
在教学方法上面，中学政治教学还停留在完全的课堂教学上，忽视了社会实践的作用，也很少进行一些社会教育，忽视了对学生的思想道德教育，教师在课堂教学时也没有充分利用现代的科学技术手段来创新教学方法。
在教学方式上中学政治教学还处于传统模式，单纯地进行教师授课、学生听课的方式，教学手段也只是单一的课堂教学。
这些就导致学生在课堂教学中缺少学习兴趣，只能被动地接受课本知识，很难主动地参与到政治课堂教学中去，没有养成主动研究探索的良好学习习惯。
这些就直接影响到中学政治教学质量与教学效率，不利于学生政治素养的提高，也阻碍了政治教学模式的改革。
二、中学政治教学模式改革措施
1.丰富政治教学内容
传统的政治教学模式就是教师在课堂上单一地、机械地向学生灌输政治课本知识。
这种教学方法已经教学落后，跟不上时代的发展，因此中学政治教师应该在课堂教学过程中不断丰富教学内容。
由于政治课程是一门理论性的学科，单纯的理论讲解很难让学生深刻理解知识，这就需要教师将课本理论知识灵活地与实际生活相结合起来。
教师要能够选择一些与学生的学习生活相密切相关的事例，通过对这些事例、人物事迹的分析让学生在案例分析中充分理解书本知识的内涵。
此外，政治学科教学需要与时俱进，教师要能够结合国内外的政治经济形势，灵活地与课本内容连接起来，对于一些重要的时政要事更要进行详细的分析，让学生在学习到政治理论知识的同时还能够对目前的政治时局有所了解，养成关心国事的好习惯。
2.提高教师综合素质
教师在课堂教学过程中所扮演的角色不仅仅是传授知识、解答疑惑的传道士，还是学生在学习生活中学习的榜样，所以教师的一言一行往往会影响到学生。
作为政治老师，在教学过程中要能够不断加强自己的专业素养，在日常生活中要能够每天坚持阅读报纸，多看新闻，及时了解最新的时政要事，不断更新自己的知识，与时代同进步。
除了加强自身专业素养外，教师还要能够注意加强自身的思想道德素养。
在教学过程中要能够严格遵守教师职业道德，在回答学生的问题时要能够耐心地进行讲解，在学生犯错的时候要能够以宽容的心态对学生进行思想教育，杜绝武力。
在日常的生活工作过程中，教师要能够以较高的道德标准来要求自己，以身作则给学生树立一个榜样形象。
3.确立学生主体地位
在教学过程中，教师只是学习过程的引导者，学生才是课堂教学的主体，因此在中学政治教学过程中，教师要能够转变观念确立学生的主体地位，要改变以往的教师讲课学生听课、教师提问学生回答的应试教育的教学模式。
要能够将学生成为课堂教学的中心，让学生主动参与到课堂教学中来。
教师在教学过程中要能够充分调动学生的积极性，尊重学生的想法，理解学生的思维，引导学生正确地学习与思考。
例如教师在教学过程中可以合理安排时间，在提出教学问题后，让学生独立思考问题，然后分小组进行讨论，让学生在这种独立思考、自我探究的过程中主动参与到课堂教学中去，提高了学生的学习能力、独立思考问题的能力，学生的主动创造性在这种自由的课堂学习过程中也得到了培养，学生的主体地位在这一教学过程中也得以确立。
4.提高学生学习兴趣
古人云：兴趣是最好的老师。
中学政治教学内容较为枯燥，教学方式一层不变，学生的学习兴趣也往往难以调动起来，这就需要教师在课堂教学过程中利用新颖的、多种多样的教学方法来提高学生的学习兴趣。
例如教师在教学过程中可以根据课本内容开展一些辩论赛、案例分析课程、教育影片观摩活动，让学生在这些活动中将理论知识应用到生活实际中去。
在政治时政教学中，教师可以让学生多看新闻了解当今的政治时局，让学生对这些时政新闻发表自己的观点，说出自己的想法，提高学生的理解能力与思维能力。
还可以开展一些社会实践活动或社会调查活动，让学生走出课堂，走进社会，在社会真实环境中学生能够通过自己的眼睛来看待问题。
教师在教学过程中可以将学生进行分组，小组之间采用竞争的模式，鼓励学生积极思索问题，引起学习兴趣。
教师要能够充分利用现代科技资源来激发学生的学习兴趣，例如利用多媒体进行一些抽象课程内容的讲解，改变传统的教学形式，拓宽学生的视野，提高学生的理解能力，激发学生对政治学科的学习兴趣，实现师生之间的知识交流与沟通，提高政治课堂教学有效性。
中学政治教学过程中，教师要能够注重培养学生的自主学习能力，在教学过程中要能够尊重学生、理解学生，要能够灵活运用教学方法进行教学，提高学生理论联系实际的能力，充分调动学生的学习兴趣与积极性，让学生参与到课堂教学中来，有效地提高课堂教学质量与教学效率。
中学政治教学还存在着不足之处，还有待各位教师在教学过程中不断发现问题，不断解决问题，提出解决对策从而完善中学政治教学。
参考文献
[1]黄秀英.政治教学中应运用科学的教学方法[J].科教文汇，2006，（03）.
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[3]邱秀梅.中学政治高效课堂教学新探讨[J].中国科教创新导刊，2011，（27）.。