教学反思：感悟生命
2023年《生命生命》教学反思_11
2023年《生命生命》教学反思2023年《生命生命》教学反思1《生命生命》这篇__编排在人教版语文教材四年级下册第五单元。
这一单元热爱生命为主题，课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。
这篇课文写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度，可以引导学生通过读课文，联系自己的生活体验想想人生的大问题，树立正确的人生观，追求美好的人生。
教学中我通过学生自主识字、指名读、齐读的方式，让学生认识“扰、欲、屈、茁、诊、撼、踏、限”八个字；又通过让学生说一说这些字在书写时需要注意的地方让学生能正确书写这八个字。
然后通过自由朗读、默读、范读的形式让学生读懂课文内容，体会含义深刻的句子。
在学习三个事例时设置了想象说话，让学生学会运用语言。
可能是因为有老师听课，课堂上学生纪律好，很多同学不敢积极发言，只有几个同学踊跃举手发言，其他同学认真听讲。
由于本节课设置容量较大，所以最后结合三毛和作者杏林子最后不同的命运表现方式给孩子们带来的深刻对比没有时间讲出来，同学们虽能感受作者对生命的热爱之情，但没有得到升华，赞叹之情和珍惜之情、树立积极的人生态度等方面理解认识还不够深刻。
2023年《生命生命》教学反思2语文学习极具个性化，“阅读是个性化的行为”，对阅读材料的理解往往是多元化的，同一篇__，学生的理解往往各式各样。
阅读教学是教师、学生、文本之间的对话的过程。
文本给读者留下了不确定的空白，等待读者用想象去填空，进行再创造。
今天在教学完了《生命生命》这一课后，让我深切体会到这一点。
这是一堂理性生活、审美生活和道德生活三者和谐统一的课。
这节课我的教学思路是：“情境创设——初读感悟──品读想象──背读积累”。
上课伊始，先播放花卉开放，小草生长，蚕蛹化蝶的视频，让学生感受生命的美好，在师生自然的交流谈话中，话锋一转，转而介绍__作者杏林子悲惨却有价值的一生，创设了良好的情境，为学生理解课文做了很好的铺垫。
七年级道德与法治感受生命的意义教学反思
以下是七年级道德与法治感受生命的意义教学反思：
1. 目标明确：在教学开始前，我应该更清晰地明确教学目标。
明确的目标有助于学生更好地理解课程内容，而不仅仅是表面的了解。
在感受生命的意义方面，我可能需要设定一些具体的目标，比如帮助学生思考生命的价值和目的，培养他们的人生观和价值观。
2. 启发思考：在课堂上，我需要更多地运用启发式的教学方法，引导学生通过自己的思考来理解生命的意义。
可以通过提出开放性的问题、进行小组讨论或者引导学生撰写感想等方式，激发他们的思维深度。
3. 生活联系：生命的意义是一个抽象而深刻的主题，我需要更好地将其与学生的日常生活联系起来。
通过案例分析、生活故事等方式，使学生能够在自己的生活经验中找到对生命意义的思考。
4. 跨学科整合：道德与法治课程可以与其他学科整合，例如心理学、哲学、文学等。
这样能够为学生提供更全面的视角，帮助他们更好地理解和感受生命的意义。
5. 关注学生情感：生命的意义涉及到情感和情感体验，我需要更关注学生的情感体验，鼓励他们表达自己的情感，理解他们的疑惑和困惑，并提供必要的支持和引导。
6. 多样化的评估方式：在评估学生对生命意义的理解时，我应该采用多样化的评估方式，包括口头表达、写作、小组讨论等。
这有助于更全面地了解学生对这一主题的掌握程度。
7. 反馈机制：及时给予学生反馈，鼓励他们继续思考和探索生命的意义。
反馈不仅仅是对学术表现的评价，更应该关注学生在思考这一深刻主题时的成长和发展。
通过不断地反思和调整教学策略，我相信可以提高学生对生命意义的理解和感悟，使他们在道德与法治课程中真正受益。
《第九课__珍视生命》教学设计教学反思-2024-2025学年初中道德与法治统编版七年级上册
《珍视生命》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 引导学生认识到生命的可贵，理解生命的价值和意义。
2. 让学生学会关注自己和他人的健康，培养积极的生活态度。
3. 帮助学生树立正确的生命观，珍爱生命，培养积极向上的人生态度。
二、教学重难点1. 教学重点：引导学生深入思考生命的价值和意义，培养积极的生活态度。
2. 教学难点：如何让学生将珍视生命的观念落实到实际行动中。
三、教学准备1. 准备相关的教学图片和视频，用于辅助教学。
2. 准备讨论问题和案例，引导学生进行讨论和思考。
3. 提前安置学生收集与生命相关的资料，以便教室交流分享。
四、教学过程：（一）导入新课1. 观看一段关于交通事故的短片，提问：这些事故造成了哪些风险？2. 引出课题：珍视生命，讨论生命的珍贵性。
3. 提问：如何正确看待生命？（二）新课展示1. 了解生命的起源和演变过程，讨论生命的奇奥的地方。
2. 讨论生命的脆弱性，如疾病、意外事故等对生命的威胁。
3. 讨论生命的可贵性，如每个人的生命都是并世无双的。
4. 观看关于珍视生命的视频，引导学生思考如何珍视生命。
5. 小组讨论，分享身边珍视生命的故事或经历。
6. 提问：我们应该如何珍视自己的生命？（三）互动问答1. 针对学生的回答进行点评和引导，强调珍视生命的重要性。
2. 鼓励学生提问，共同探讨如何更好地珍视生命。
（四）小结作业1. 小结本节课的主要内容，强调珍视生命的重要性。
2. 安置作业：写一篇关于珍视生命的文章，分享自己如何珍视生命。
3. 提醒学生关注交通安全，珍爱生命。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 了解生命的珍贵，理解生命的不可逆性，树立珍爱生命的观念。
2. 学会尊重他人生命，培养关爱弱势群体的认识。
3. 培养积极的人生态度，学会在挫折面前保持乐观。
二、教学重难点1. 教学重点：引导学生认识到生命的可贵，树立正确的生命观。
2. 教学难点：将珍视生命的观念付诸实践，学会在困难和挫折面前保持乐观的态度。
2024年语文教师学习生命教育心得体会
2024年语文教师学习生命教育心得体会作为2024年的语文教师，我一直以来非常重视生命教育的实施和推广。
在这段时间里，我深入学习了生命教育的理念和方法，并在实践中不断总结和反思。
通过这些经历，我获得了许多宝贵的心得体会。
首先，生命教育是一门重要的课程。
传统的语文教学过程中，注重的是学生的语言表达能力和文化素养的培养，而忽视了学生的情感、心理和价值观的培养。
而生命教育可以帮助学生在语文学习的过程中，培养积极的情感态度，促进心理健康的发展，并引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
因此，作为语文教师，我应该将生命教育贯穿在每一节课、每一个环节中，让学生在语文学习中感受生命的美好。
其次，生命教育是一种培养人格的教育。
在生命教育中，培养学生的人格特质非常重要。
通过学习和思考生命的意义和价值，培养学生的责任感、尊重他人、关爱生命等品质。
我会采用多种形式的教学活动，如小组讨论、情景剧演练等，让学生通过亲身体验和实践，感受到责任与尊重的重要性，从而培养正确的人格。
再次，生命教育是一种培养社会责任感的教育。
在当今社会，人与人之间的关系越来越复杂，面临着诸多的问题和挑战。
学生应该具备承担社会责任的意识和能力。
在生命教育中，我将通过教授有关社会问题的文学作品、社会实践等方式，引导学生关注社会问题，思考自己应该如何为社会做出贡献，培养学生的社会责任感和公民意识。
最后，生命教育是一种培养创新思维的教育。
面对复杂多变的世界，学生需要具备创新思维和解决问题的能力。
在生命教育中，我将注重培养学生的创新思维，通过让学生学习和思考生命的奥秘，培养他们的观察力、分析能力和创造力。
我会设计一系列的创新活动，如写生、创作和实验等，激发学生的创新潜能，培养学生的创新思维和创造精神。
总之，学习生命教育给我带来了很多启示和反思。
作为一名语文教师，我要将生命教育融入到语文教学中，将学生的语文学习与生命教育有机结合，培养学生丰富的情感、正确的价值观和积极的人生态度。
一路成长感受生命的拔节的教学反思
一路成长感受生命的拔节的教学反思按市教育局《关于开展“鹤堂名师宣讲堂”第七期活动的通知》要求，龙江县教师进修学校培训部组织开展“鹤城名师宣讲堂”第七讲学习活动，龙江县第二中学2020级共14名教师参与了此活动。
本次活动由泰来县大兴镇中心学校郝欣欣老师主讲。
郝老师主要从以下几个方面开展：一、知止后得：1.活动与研究结合首先郝老师抛出了几个问题，如：从教以来最有幸福感的事情是什么？平时如何自我提升，如何有效？平常是如何创造性地克服教育教学中困难的？2.培训与反思并举（1）教育教学需要理论支撑和心理学技巧（2）好的课堂是学生真实的体验和思维生成的过程（3）将培训感悟运用到实际教育教学中才能真正提升二、无以为用：郝老师列举了在班级管理活动中做的一些事，比如记录班级日志，让学生谈理想谈规划，小组合作等三、用心与用情相融合：1.用一颗爱心滋润心灵2.用一颗恒心坚守责任3.用一颗慧心助力成长通过郝老师的分享，我们14位新老师都获益匪浅，我们会结合自己的实际，在教学中充分发光发热，助力学生成长。
教师这个职业很不一样，面对现在发展变化整块的社会，知识的更新迭代那么的迅速，我们的目标应该是终身学习，正所谓活到老学到了。
这次培训给我们最大的指示就是，我要不断的提高自己知识方面的素养，把最先进的教学理念应用到我们的工作中去，把最先进的思想传达给我们的学生们。
耐心是作为教师另一个重要的素质，尤其是对于我们这样年轻教师来说，学生们学习的底子薄弱的比较多，而且大家的基础程度还都不一样，那么面对这样的情况，很多年轻教师可能会很急躁，在教学的过程中会不自觉的把这样的情绪带给学生们。
这样的结果就是，学生们的积极性被打击，反而会起到不好的效果。
通过郝老师的授课，我们更加清楚的认识到自己的不足，面对学生，我们需要更多的耐心，尤其是对于那些不愿意学习或者说是基础比较差的学生，要更加耐心的去跟他们交流，我们不仅仅是他们的老师，更是他们的朋友啊。
《第十四节 认识生命》教学设计教学反思-2023-2024学年初中心理健康龙教版七年级下册
《认识生命》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 引导学生了解生命的起源和本质，树立正确的生命观。
2. 让学生认识到生命的珍贵和独特，培养对生命的敬畏之心。
3. 提高学生珍爱生命、尊重他人生命的态度，培养积极向上的生活态度。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生通过观察、思考、讨论等方式深入了解生命的本质和意义。
2. 教学难点：如何让学生将所学知识运用到实际生活中，培养积极向上的生活态度。
三、教学准备：1. 准备相关的教学图片、视频等素材，用于辅助教学。
2. 制作PPT课件，方便教学组织。
3. 提前与学生沟通，了解学生的兴趣和需求，以便更好地引导他们参与课堂讨论。
四、教学过程：（一）导入新课（5分钟）1. 组织学生安静下来，集中注意力。
2. 引导学生思考生命的重要性，为什么我们要关注生命。
3. 引导学生认识到生命是宝贵的，每个人都应该珍惜自己的生命和他人的生命。
（二）新课教学（25分钟）1. 介绍生命的起源和演化过程，让学生了解生命的诞生和成长过程。
2. 讲解心理健康对于生命的重要性，引导学生认识到心理健康对个人的成长和发展有重要作用。
3. 讲解心理健康课程的主要内容，包括自我认知、情绪管理、人际交往、学习适应等方面。
（三）小组活动（10分钟）1. 组织学生分成小组，每组推荐一名组长。
2. 引导各小组讨论与生命和心理健康相关的主题，例如自我认知、情绪管理、人际交往等。
3. 鼓励学生在小组内分享自己的经验和感受，互相交流和讨论。
（四）教师总结（5分钟）1. 总结本节课的主要内容，强调心理健康对生命的重要性。
2. 鼓励学生保持积极心态，正确对待生命中的困难和挑战。
3. 提醒学生注意自我保护和关心他人的生命健康。
（五）布置作业（3分钟）1. 要求学生课后继续思考生命的意义和心理健康的重要性。
2. 鼓励学生与他人分享自己的经验和感受，互相支持和鼓励。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 让学生了解生命的珍贵和人生的意义，培养珍爱生命、尊重生命的意识。
感受生命的意义教案教学反思
感受生命的意义教案教学反思感受生命的意义教案教学反思教案名称：感受生命的意义教学目标：1. 帮助学生了解生命的意义和价值；2. 培养学生对生命的尊重和珍惜；3. 激发学生对于追求真善美的热爱和坚持。
教学内容：1. 生命的意义和尊严；2. 生命的价值和追求；3. 寻找真善美的途径和方法。
教学过程与反思：本节课旨在通过让学生思考和感悟生命的意义，培养他们对于生命的尊重和珍惜，并激发他们对于追求真善美的热爱和坚持。
通过本堂课，我希望学生能够从多个角度看待生命，认识到生命的宝贵性，并在日常生活中传递爱和关怀。
1. 导入：我通过一段简短的生命故事来引发学生的思考，让他们感受到生命的脆弱和可贵。
接着，我提出问题：你觉得生命的意义是什么？你对生命有什么感受？通过让学生交流，激发他们的思考和表达。
反思：导入部分起到了预热作用，帮助学生进入学习状态。
但是在问题引导上，我可能没有给予学生足够的思考时间，有些学生回答比较含糊。
下次教学中，我需要更加巧妙地引导学生思考，鼓励他们深入思考生命的意义和感受。
2. 学习活动：我为学生准备了一个小组讨论的活动，每个小组讨论一个主题，如人生的意义、爱的力量等，让学生从不同角度探讨生命的意义。
然后，每个小组派代表发表意见。
反思：小组讨论是一个很好的互动方式，可以帮助学生思考和交流。
但在活动设计上，我没有考虑到学生的角度和思维水平，导致有些能力较弱的学生缺乏表达的机会。
下次教学中，我会尝试提供更多的辅助材料，让学生可以更加轻松地参与讨论。
3. 讲解和案例分析：通过精选的案例，我向学生展示了不同人生追求真善美的方式和方法。
案例的选择涵盖了人际关系、学习进步、乐于助人等方面，让学生了解到追求真善美的机会随处可见。
反思：案例分析是教学中一个很重要的环节，可以帮助学生将抽象的概念和原则与具体的实践联系起来。
在讲解案例时，我可能对每个案例都进行了过分详细的分析，导致课堂时间安排不合理，有些学生出现了分心和不专注的情况。
《生命生命》教学反思 (2)
检测评价是否恰当
【提示】我用的测验题或作业题可以检测到学生是否突破了重难点？
如果重新设计测验题或作业题，我要做哪些修改？
我的检测和作业题能检测到学生是否突破了重点和难点，如果重新设计，我将会更加重视学生对课文关键词语的理解和造句训练。
教学反思表焦重难点？
如果重新再来，在聚焦重难点方面，我是否还需改进？
我的教学紧跟重点，如果从来，在聚焦重点方面，我会更加重视提前准备朗读伴奏的音乐，让学生带着感情的跟读、感悟朗读重点语句。
信息技术运用是否恰当
【提示】我的教学是否很好地应用信息技术突破重难点？
其他
【提示】我还有哪些方面的反思？
这节课让我再次感受到老师的教学设计要学会取舍，不要面面俱到，要真正为学生的学服务,为学生的发展服务
如果重新再来，我在信息技术的应用方面将作何改进？
我的教学很好的运用了信息技术来突破难点，如果从来，我会更加重视提前准备朗读伴奏的音乐，让学生带着感情的跟读、感悟朗读重点语句。
教学策略是否恰当
【提示】我是否组合了方法、手段、组织形式、活动步骤等来突破重难点？
我如果重新设计这个教学，我将在那些方面加以改进？
2023年《生命生命》教学反思_6
2023年《生命生命》教学反思2023年《生命生命》教学反思1经过两星期的准备，我上了《生命生命》一课。
课后得到了几位老师的肯定，尤其是能得到马老师的肯定，让我激动不已。
但静下心来对这节课进行反思，发现了自己的差距还相当巨大。
一、教学设计环节合理、思路清晰，但课堂呈现还欠火候。
虽然课前备课较完善，但在课堂上却没能完全发挥出来。
不足主要表现在教师语言不流畅，意思表达不准确；没能完全把注意力放在学生身上，与学生的交流不够充分。
二、对学生的情绪调动不够，学生发言仍不够积极，课堂效果与预期效果还有较大差距。
在平时的课堂教学中，学生发言的状况就不够理想，这节课准备得较为充分，问题的设计经过了较为精心地考虑，但还是没能调动起大多数学生的发言积极性。
原因可能不仅仅是课堂教学造成的，但课堂上对学生的情绪调动考虑确实不够，这方面的经验也不多，在今后的教学中还要多学习、多钻研、多实践。
三、对课文的解读到位，但朗读的指导还很不到位。
本课主题深邃，在老师对文本解读的基础上，能够引导学生对课文内涵有所感悟，但在读者一环节上做得还很不够。
原因主要是老师朗读的基本功不够，朗读指导的教学经验不足，今后要在这方面多下些功夫。
四、教师语言功底不够，缺乏激情。
更为严重的是，至今我还没搞清具体怎样才能有效提高这方面的能力，也不知有哪些资源可以利用。
五、对学生的发言缺乏及时地评价，没能及时洞察学生的闪光点。
在平时的课堂教学中，这方面的问题并不严重，但这堂课这方面做得不够好，主要原因是课前没有做这方面的准备，教学时注意力没能完全放在学生身上所致。
今后教学准备是还应要更完善，教学中要注意这方面的锻炼。
六、心理素质不过关，有待历练。
总之，此次“课堂教学达标活动”使我收获很多，我的课堂教学终于踏上了正确发展的轨道。
我深知自己还有很多的不足，在今后的教学中，我将会更加虚心的学习，积极锻炼自己，争取成为一名优秀的人民教师。
2023年《生命生命》教学反思2《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，面对什么是生命？如何对待生命？这个宏大的主题，四年级的学生理解起来有一定的难度。
2024年生命,生命教学反思
2024生命,生命教学反思2024生命,生命教学反思1《生命生命》是四年级下册第五组课文的第三篇，本单元的主题是关注生命。
__针对“生命是什么”而发出质疑，从飞蛾生命的脆弱、从小瓜苗生命的顽强，从自己的心律跳动，作者感悟到生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
在课上，我并没有以一个旁观者的态度从客观上去解什么是生命;也没有以一个演讲者的身份慷慨激昂地给学生讲说着人生的哲理，而是引领学生在和文本的对话中，通过读去理解，入情入境地使学生懂得了关爱生命、珍惜生命。
在本课教学中我在如下方面收获较大。
一.注重朗读，在共鸣中积累。
“书读万遍，其义自见。
”在进行本课的教学设计时，我注重的是结合孩子们的生活实际，不断地创设情境，让孩子们反复品读重点的语句，让他们实实在在地体会如何珍惜生命，例如：在“飞蛾求生”这个段落中，当学生提出：为什么飞蛾求生的欲望使作者震惊?教师引导学生抓住“挣扎”、“极力鼓动双翅”等重点词，在读中品，在品中悟，悟到了作者对弱小的生命这种顽强生命力的敬意。
在学生品读如何向珍惜生命而做出成绩的人学习，学习他们坚强不屈的品质，从而升华文本的主题思想。
二.教学中结合学生自己对大自然中的生命及身边的人事的感悟进行深入学习。
在教学中，倡导自主合作探究的学习方式，通过在生生交流、师生交流的过程，学生各自交流自己身边的人和事的理解，逐步引导学生感悟生命的意义。
使学生真正成为课堂的主人，教师成为课堂的引导者。
三.适当运用资料，加以拓展。
由于学生在课前搜索并整理了资料，让他们通过名人故事(如文中的杏林子，外国的保尔、海伦凯勒，还有国内的张海迪，亚残会中的人物等)感受珍惜生命就会活出光彩;让他们通过自己整理并背诵的名人名言(如关于时间、理想的、读书的等名言)进一步感受生命的真谛。
语文学科是个语言积累的学科，在教学中注重学生表达语言的表达、引用，培养了学生对身边事物的观察，学生的写作也就会收到好的效果，从他们对课后小练笔情况看，也较以前有了较大的提高。
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教学反思：感悟生命
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课
件《感悟生命》课堂实录——七年级语文综合性活动教学实录及点评
王青
（叮铃铃……随着铃声，我走进教室）
师：大家好，我们在两星期前就布置了一个自主性学习任务：选定课题，查找资料，完成我们的第一次综合性语文学习—感悟生命。
你们做好准备了吗？
生：（大声地）做好了。
师：很好。
现在我们分组进行。
第一个子课题《生命进化的历程》。
搜集资料的要求：从生物学上了解“生命是如何诞生的”。
请准备此课题的同学自主发言。
（请两位同学发言，以便有所比较）
生１：我是从yahoo网站搜索“生物进化”得到的资料。
人是怎样产生的？人的生命是如何进化的？对于这个问题，我国古代有神话故事“盘古开天辟地、女娲造人”；而西方则有亚当夏娃的传说，并不能科学地解释人类的起源、生命的进化。
那么，生命到底是如
何诞生的呢？稍有些常识的都知道，人类是由古猿进化而来的。
古猿外形上与现在的猩猩类似，全身长满了毛，他们以捕食猎物为生，生活水平低下，寿命不长，为适应生存，他们慢慢学会了创造和使用工具，最终慢慢进化成了人类。
师：那你能不能用一句话概括人类是如何产生的？
生：是劳动创造了人类。
师：生物的进化，人类的起源，这问题一经提出，便成为学术界长久争论的问题。
人们普遍接受的达尔文的进化论思想，认为人是由古猿进化来的。
那么为何只有类人猿才进化成为古人类呢？人们也普遍认为是劳动导致了类人猿进化的进化。
想看看当今社会人们对此话题的看法，请走入“因特网”，那上面有着更纷繁复杂的看法。
请另一位同学发言。
生2：第一个提出进化学说的人是法国生物学家拉马克。
在此后的一百年里，围绕进化论的确定和发展，曾展开过三次著名的大辩论。
第一次辩论发生在1830年。
一方是拉马克的追随者，另一方是反对者居维叶。
反对方获胜。
第二次发生在1860年的英国。
达尔文发表了《物种起源》引起了广泛关注。
宗教界不
能接受这种“人不是由上帝而是由猴子变来”的观点，引发了这场辩论。
第三次辩论发生在本世纪。
反对者动用法律，把在课堂上讲授达尔文进化论的中学教师判罪，导致在法庭上爆发了一场辩论。
这场审判使发进化论者陷入了窘境，以后他们再也不敢反对了。
在与“神创论”斗争的同时，进化论学者也相互讨论如何完善自己的学说。
随着科学的发展，进化论也在不断发展中……
师：该生的发言，让我们了解到科学的发展并非一帆风顺，科学需要探索，知识的领域是深广的，所有未知的领域都等待着你们去探索。
这两位同学积极查找资料，写出了自己的小论文，使我们听后受益匪浅。
相信其他同学也有自己更精彩的见解，因时间关系，不一一宣读了。
科学家们从科学的角度为我们诠释了生命的进化。
对于生命，历代的文人、学者，他们也有自己的思考和感悟，你搜集了多少他们关于生命的名言、诗句呢？有请第二子课题组的同学发言。
生3：前苏联奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》中，借保尔之口告诉我们，生命对于我们每个人来说只有一次，一个人的生命应该这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌
无为而羞耻，这样，在临死的时候，他就可以说：我整个的生命和全部的精力都已献给了人类最崇高的事业：为人类的解放而奋斗。
生４：南宋著名的女词人李清照：“生当作人杰，死亦为鬼雄。
”
生５：文天祥：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
”
生６：孟子：“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
”
师：有没有其他的观点？
生７：台湾著名女作家张晓风教我们“敬畏生命”。
生８：著名科学家福兰克林说：“你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。
”
生９：爱国名将岳飞说：“莫等闲，白了少年头，空悲切。
”
师：是啊，文人学者这些理性的语句，富含人生的哲理，告诫我们要珍惜时间，珍视生命，要让一生过的有价值。
普通人对生命又有什么看法呢？谈谈你身边的人对生命的理解吧！有请第三子课题的同学发言。
生10：我问了我的爷爷，他说：“生命对每个人只有一次，因此生命很宝贵，我们应该珍惜生命，让
它过得有意义。
”（学生鼓掌，对老人的话赞叹）生11：我也问过我的父母，他们的看法与刚才同学说的差不多。
师：长辈们这么说，缘于他们丰富的生活阅历。
比我们小的弟弟、妹妹们呢？
生12：我问了我的表弟，他上三年级，他说他不知道。
（全班笑）
师：毕竟还小，不理解生命。
生13：我问了我表妹，她也上三年级，她说：“生命就是爸爸妈妈因为有了我而感到欣喜。
”师：同样的年龄，却已有了感悟。
一个新生命的诞生，确实能带来喜悦。
小小年纪，很有见地。
生14：我问了一个邻居家孩子，她说：“天天为作业、功课忙碌，活着真没意思……”
师：是啊，课业负担、升学压力太重了。
但我们的路还很长，生活中还有许多的乐趣。
抽空与她聊聊。
小结：这堂语文综合性活动很成功。
科学家用科学阐述了生命进化的历程，文人学者用理性的思考、哲理的思辨为我们留下了闪光的语言，普通人用自己的经历诠释了生命。
无论何种，都给了我们这样的启示：生命是宝贵的，值得我们珍视。
我们应善待生命，使之过得精彩而有意义。
整体点评：《语文新课标》加入了综合性学习。
我想，作为教师，首先要充分认识综合性学习的地位。
综合性学习课程不是其他课程的辅助和附庸，而是具有独特功能并相对独立的课程形态。
它的好处在于这种学习突破了原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，它不仅改变了学生学习的地点和内容，更改变了学生获取知识的方法和渠道，使他们在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验。
“倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。
”这就是语文综合性学习活动的价值所在。
鉴于此，开展了这次综合性学习——感悟生命。
从课堂情况看，学生的参与意识强，能认真做好前期准备工作，搜集、整理资料，融入了自己的看法，学生发言积极，气氛活跃。
这次活动，是学生对生命的一次更近距离的认识感悟。
通过这堂课，我发现了学生学习的潜能，学生是学习的主体，只要充分调动学生的学习积极性，因势利导，教师是整堂课的组织者、引导者、参与者和评论的首席。
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如意！。