最新德育的重要性

德育的重要性
教育能给予学生的除了知识上的的积累更重要的是在做人做事，对待生活的乐观健康的心态引导。

从小学的教科书安排的内容到中学里大纲的要求，都无不体现这一点。

小学六年的时光是学生在求学路上重要的阶段，六年路之长给学生的价值观、道德观都有着潜移默化的作用。

语文教学在各方面都渗透思想品德教育，已达到“教书育人”的目的。

面对商品经济带来的冲击及教育本身存在的问题，在语文教学中如何渗透德育教育呢？我认为只要充分利用教材，潜移默化地对学生进行德育渗透，就能达到“润物细无声”的效果。

一、介绍时代背景时进行德育渗透。

课本有不少介绍老一辈无产阶级革命家崇高品质的文章。

讲读这类课文，在介绍时代背景时，联系他们为祖国作出的贡献及他们的崇高品质进行教学。

如在讲授五年级《毛泽东》这个单元、六年级《鲁迅》、《一夜工作》，着重介绍毛主席、鲁迅、周总理同志对于今天的我们还有很大的教育意义，从而使学生认清个人与集体、个人与国家的关系，弄清今后自己该怎样做。

类似这样的文章，通过这样的背景介绍，激励了学生，同时也让他们懂得该怎样做人，怎样学习。

二、在备课时发掘课文中蕴含的思想内容，结合课堂教学进行德育渗透。

思想品德教育不能变成附加的成分，而应从具体内容实际出发，挖掘课文本身所蕴含的思想教育意义。

比如在教《桃
花心木》这篇课文时，怎样才能挖掘它本身具有的思想性呢？灌树人如此浇树是因为想让树木抛开这种来自非正常的水分吸收
从而自己更能存进自己深根去努力吸取土壤底下水份从而更加
茁壮。

在灌树人的目的中其实就渗透人精神的教育，引导学生在生活中要克服对别人的依赖，告诉学生在面对挫折时要自己努力使之变得成熟。

《和田的维吾尔人》、《各具特色的民居》等课程除了在了解少数名族地区的风俗习惯的同时更深的渗透民族团
结教育，并增强民族的自豪感。

这些结合课文的具体的民俗内容而引发的教学延伸，可培养学生的思想品德、基本美德，产生无形的熏陶作用，同时又可以活泼课堂气氛，调节学习情绪。

又如我在教学《为人名服务》一文时，结合本文的实际内容对学生进行爱国主义教育，培养学生的爱国主义精神。

如果每篇课文都能让学生明白一个道理或得到一次教育，那么对学生思想教育的目的是可以达到的。

三、利用某些相关的知识点作适当的思想性引申，对学生进行思想品德的教育。

例如在教学文言文《学弈》一文时，我把专心学习和三心二意的学生求学态度相对比，培养学生辨别做事用心与梦鸿鹄的差异。

又如在讲授《廉颇蔺相如列传》一文时，引导学生正确认识诸如“公平”竞争与精诚合作、自信与见贤思齐、进取与功利等问题。

让学生能够识别“社会现象”中的优劣、美丑，从而树立自我追求的优秀人格品质偶像，并不断地逐步地塑造自我。

四、对那些积极向上、富有情味的民俗内容的课文，在教学中进行德育渗透。

如《千年圆梦在今朝》、《跨越百年的美丽》都是在用历史的经历以及对对未来的展望上想起到如何让学生
正面积极地对待当下生活的生活，并给未知的将来让学生铺上阳光健康的种子。

五、在教学中，把言教与身教结合起来。

作为教师，如果说的是一套，做的又是另一套，就会失信，这样的教师，即使能说出道理也不能说服学生。

因此，我在教学中严格地按师德规范的要求去做，热爱学生，严于律己，严谨治学，积极工作，给学生树立好的榜样。

我从教以来，从未缺过一次课，从未说过一次谎。

要求学生不做的，自己坚决不做；要求学生做到的，自己首先做到。

通过自己的言教身教，学生好的思想品德自然就形成了。

总而言之，在语文教学中进行思想品德的渗透问题虽比较复杂，操作起来有一定的困难，但语文教师只要有深厚的基本功、强烈的责任感和高尚的道德情操，进行德育教育就能收到良好的效果。

孙晓玲
优秀初中语文教学设计－－《风筝》
涞水四中孙建英
一、教学内容分析：
《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级上册第五单元的一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题。

亲情是人世间最真挚最纯美的感情，鲁迅的《风筝》就是在温馨与和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。

它讲述的是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。

细读作品，作者的立意既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。

所以本文的重点难点定为多角度、有创意地理解课文。

二、学生学情分析：
《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，在他们认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念；再说，这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备。

所以受经历与知识积累水平所限，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层理解必然有一定难度。

另外，还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习注意力容易分散，产生学习疲劳，且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。

三、确定教学目标：
根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。

因而我从三方面拟定了本文的教学目标：
（1）知识与能力目标：
1按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。

2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。

3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。

（2）过程与方法目标：自主、合作、探究式地探讨问题。

（3）情感态度与价值观目标：感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德；了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。

2．教学重难点
本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上；将有创意地理解作
品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。

3．课时安排及目标内容
本文是一篇重要的讲读课文，思想的深邃，选材的精巧，结构的别致，加上语言运用的高超艺术功力，需要掌握的东西比较多。

我在教学上安排两节课的时间，第一课时整体感知课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景，提出疑难问题；第二课时多角度、有创意地探究疑难问题和理解主旨。

课前准备：学生：
①反复读课文，借助工具书解决字词，圈点勾画文中不理解的词或句子，并制成问题卡片。

②从网上或图书馆查阅鲁迅的资料，了解其生平、作品及风格，制成卡片，准备交流。

③预习课后练习一、二，准备与同学们交流。

教师：①制作多媒体课件辅助教学，包括风筝的图片、歌曲。

②教师应多准备一些资料，有关鲁迅的文学常识及疑难问题，以便引导学生多角度理解课文。

③问题情境的设计尽可能让每个学生有话想说，有话可说。