班主任试题答案

《班主任基本功培训与展示活动》试题题库(小学部分)一、填空题：1、根据《中小学和幼儿园安全管理办法》规定，学校、幼儿园和教师不得组织未成年学生参加抢险等具有危险性的活动。

2、我国《宪法》规定，中华人民共和国实行依法治国，建设社会主义法治国家。

3、中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。

4、《民法通则》规定，公民、法人由于过错侵犯公民财产权、人身权的，应当承担民事责任。

5、我国法律规定的未成年人是指未满十八周岁的公民。

6、人本主义心理学的代表人物马斯洛认为，人类行为的心理驱力不是性本能，而是人的需要。

他将其分为两大类、七个层次，好像一座金字塔。

按由低到高，其中缺失需要包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、自尊的需要；生长需要包括认识和理解的需要、审美需要、自我实现需要。

7、小学生的心理社会发展的危机是勤奋对自卑；中学阶段的心理社会发展的危机是同一性对角色混乱。

二、判断题：（正确的请在括号内划“√”，不正确的请在括号内划“х”）1、《中华人民共和国教育法》是我国的教育基本法律。

（√）2、教师只要是为了达到教育目的，没有其他恶意,可以对未成年学生实施体罚或变相体罚。

（х）3、教师资格由申请人任教的学校认定。

（х）4、教师认为学校侵犯其合法权益的，可以提出申诉。

（√）5、主题活动已经结束，就意味着一切到此终止。

(х)6、有人认为“班主任和其他中小学教师没有什么两样”。

（х）7、强调“以人为本”，提倡“尊重教育”，这在一定程度上削弱了班主任作为班集体组织者和指导者的作用。

（х）8、面对社会的竞争，分数的重要性还是不可回避的现实，班主任的主要职责就是要全面提高本班学生的学习成绩，这才是对学生真正的负责。

（х）9、马卡连柯提出的“平行影响原则”启示教师：对学生个体进行教育时，要充分发挥集体的力量并积极影响集体；对学生集体进行教育时，要使其成为对每个成员的教育。

（√）10、学生在教育活动中的创造性：“创造”，《辞海》的解释是首创前所未有的东西，因此，学生在教育活动中的创造性就是首创前所未有的新知识、新见解。

（х）11、中小学班主任的工作从本质上讲，就是维护好班上纪律，保障各科教学的顺利进行。

（х）12、班级可以通过为学生提供多元的班级文化环境、全面的培养目标、多样的课程和教学形式等，为学生在多元价值观、多重社会角色及不同职业结构等方面提供选择的可能性和条件。

此句话是对班级的社会功能中个性化功能的论述。

（√）三、单项选择题：（请将正确的选项的代码写在题后的括号内）1、《教师法》规定，教师是履行教育教学职责的（专业人员）。

2、《教师法》规定，受理教师申诉的教育行政机关在（三十）日内应当做出处理。

3、《义务教育法》规定，我国实行（九年制）义务教育。

4、主题班会是德育的主阵地。

一堂精彩的主题班会课能直抵学生的心灵深处，引起班集体成员的共鸣，既是班主任组织、管理、教育学生的有效形式，也是引导学生进行（自我教育）的良好途径。

5、PAC理论是人的三种自我状态的简称，将人分为三种心理状态：父母、成人、孩童。

其中P（Parent State）表示（父母状态）6、马卡连柯说“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。

”说的是在德育工作中要坚持（尊重热爱与严格要求相结合的原则）7、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中提出：“坚持（以人为本）、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”8、前苏联教育家马卡连柯提出了“平行教育”理论，“平行教育”的内涵是（个别生教育和全体学生教育相结合）9、主体性教育的四个基本特征是（科学性、民主性、活动性、开放性）10、班级是学校教育的基本单位。

在班级活动中，以班级的组织目标为导向，借助课程、集体规范、班级文化等载体，通过教育和实践活动，使学生从一个自然人转化为社会成员。

这是班级的（社会化功能）11、危机管理程序观点是（预防、控制、抢救、复原）12、班级就像一个小社会,学校教育的社会功能最直接的发挥、最集中的体现在班级这个小的社会系统中。

属于班级的社会功能的是（保护功能）13、勒温的团体动力学提出改变团体要经历三个阶段，其中，引进或制定一个新标准，是属于（第二阶段）四、多项选择题：请从备选答案中选出适合的答案，并将答案的序号填在题中括号内。

1、主题活动设计应该遵循的原则有(A B C D)。

A、教育性原则B、针对性原则C、主体性原则D、实效性原则2、班主任与学生家长进行沟通，常用的沟通途径有哪些？(A B C D E)A.电话B.家访C.书面联系D.家长会E.网上联系3、教育学生需要心与心的交流,这种交流建立在(欣赏、理解、平等、尊重)的基础上。

4、《中小学班主任工作规定》（教基一[2009]12号）进一步确定了中小学班主任的角色，这些角色是：（A F H）A.班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者F.班主任是中小学生的人生导师H.班主任是中小学生健康成长的引领者5、班级社会化功能的主要内容有：（A B C D）A传递社会规范的价值观，指导生活目标。

B传授系统的科学文化知识，使学生获得社会生活的基本技能。

C教导社会规范，训练社会行为。

D培养社会角色。

6、勒温及其学生通过系列性的研究发现，团体的内聚性是由三种基础而形成的，他们是：（A B C）A.个体由于对其它团体成员的喜爱而喜爱团体B.由于团体成员资格能赋予成员以一定声望而使团体成员喜爱团体C.由于团体是达到个人目标的手段而使团体成员喜爱团体五、问答题：1、人本主义心理学的代表人物罗杰斯提倡：在“学习者中心”的教育教学中，师生关系中要具备“真实、信任与移情理解”，认为在这种新型师生关系建构的过程中，教师的态度处于决定地位。

请简要概述你对其中“信任”的理解。

【信任】指的是：教师对学生发自内心的、不附加理由的珍爱和关怀；把学生视为独立的个人。

教师既能接受学生成功时的喜悦，也能接受学生在面对新问题时的彷徨和害怕；既能接受孩子的自律自觉，也能接受孩子偶尔的分心、叛逆。

总之，在这种态度指引下，教师不带成见地面对学生，关注学生的内心，从而发现他固有的意义。

（如能举出实例更好）*2、请问你在新学年，所负责的班级的学生处于哪个年龄段？他们的主要需要有哪些？请你选择其中的一个需要详细地阐述，包括这个需要是什么？以往你在班主任工作中对此需要关注的程度？新学年你准备如何更好地助其实现？提示：根据实际情况作答。

示范：我负责小学一年级，我认为他们的主要需要有：生理、安全、归属和爱的需要（每个年龄段七个需要都有，但越小的孩子，金字塔下层的需要越需要教师关注，教师可以根据实际情况作答）。

在归属和爱的需要方面（教师也可以选择生理或安全需要作答），我努力做到：……。

新学年，我准备继续坚持的是……；还计划……。

*3、请概述你的学生所面临的心理社会发展危机。

（包括学生的年龄，发展阶段或心理社会危机以及对此危机的概要理解）提示：我负责的学生年龄在14岁左右，心理社会危机为“同一性对角色混乱”，我对此的理解是“这一阶段是童年向成熟迈进的重要转折点。

青少年反复思考我是谁。

他们必须建立基本的社会和职业同一性。

否则他们就会对自己成年的角色感到困惑。

主要的社会动因是社区中的同伴。

”4、小学：有学者倡议，对孩子要“提供机会、表扬努力”，请你利用埃里克森的心理社会发展理论，谈谈对此观点的认识；并谈谈你将在新学年，如何践行此观点。

提示：小学生的心理社会发展危机是勤奋对自卑，作为教师，关注学生的努力，表扬他们的付出更有利于学生解决心理社会发展危机，更好地树立自信心。

此观点由北师大心理学院张日昇教授提出，非常有指导意义。

【* 我的计划是】：……5、学校危机事件的特点及处理对策？提示：校园危机特性从不同的观点有不同的特性，从事件发生的成因观点层面分析，其特性即聚焦于突发性、阶段性，即：隐伏将发→迸出星火→瞬间引爆。

从事件本身特性分析，则校园危机具有紧迫性、不确定性、复杂性、惊异性、非常态性等特性，既是不确定性，又复杂，且发生时又会有令人惊异的震撼感觉。

从事件发生处理过程分析，校园危机具有双面效果性、优先性、立即性反应、时间压力性、关键性等特性。

在危机事件处理阶段，学校可以而且应该做好以下方面的工作。

1)发现危机2)隔绝危机3)减缓危机扩散的速度4)消灭危机。

6、在班级管理实践中，我们发现班主任的管理风格大体可以分为独裁型、民主型、放任型三种类型，您认为哪种类型的管理风格更受高年级同学喜欢，管理效果最好？为什么？提示：民主型的班主任管理风格更受学生喜欢，管理效果也会最好。

因为高年级孩子的自我意识强，认为自己有作出判断的能力，如果班主任老师是独裁型的，势必造成彼此对峙，甚至产在攻击性行为，当面对外来攻击时，甚至会出现分崩离析的倾向。

民主型的管理风格，班集体成员之间相处融洽，在面对外来攻击时，比受攻击前团结得更紧密，工作绩效最高。

放任型的班级管理风格，彼此之间各自为政，比较混乱，群体工作绩效是最差的。

六、案例分析题：1、某天放学之后，某小学的五年级同一班的两个同学王轩和李军在操场玩耍。

当王轩攀爬操场的篮球架时，篮球架突然倒地，将站在篮球架下的李军砸伤，班主任第一个赶到现场。

学生的父母与学校协商不成，将学校诉至法院。

请问：（1）这是一起什么事故，学校有什么过错导致了事故发生？（2）如果你是班主任，到现场后你应当如何做？针对这样的事故平时对学生的安全教育应当注意提醒什么？（3）你预测法院将如何判决，为什么？（4）你觉得学校应如何避免此类事故再次发生？答题要点：(1)主动出击，班主任平常要主动和家长联系，使家长了解老师的用心，并乐于与老师联络。

(2)邀请家长参与班级活动，举办庆功会、家长座谈等活动，邀请家长参加，使班级与家长、家长与学校间的情感更为深厚。

(3)家访。

（4)召开家长会。

2、王老师学期中途接了四年级一个班，发现学生上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；同学之间冲突不断。

王老师决定召开主题班会快速解决问题，于是，她采用了讨论交流式班会活动，结果班会上学生沉默寡言，气氛低沉，王老师很生气，就开成了“训斥会”。

请您分析案例中王老师组织主题活动存在的问题并提出应对策略。

答题要点：（一）问题分析1、活动缺乏针对性王老师刚接了班，尽管看到了班级表象问题，却没有对问题进行深入调查和分析，了解不深入，症结根源没有找到就着急开班会。

2、活动准备不充分虽然只是采用讨论式，但也应该好好设计，提前准备，做好动员。

3、活动没有遵循主体性原则学生被动参与，没有深度思考，没有激发出参与的热情，也就没有活跃的氛围，因此冷场。

4、活动过程中班主任的主导作用发挥不当活动过程中，班主任发现了冷场问题应该机智应对，尊重学生，正确引导，把握好方向。