三年级下科学教学实录温度和温度计_教科版
温度和温度计课堂教学实录
《温度和温度计》课堂教学实录科学研修2组张俊平【教材分析】《温度与温度计》是教科版九年义务教育六年制小学科学三年级下册第三单元的第一课。
教材由四个活动组成：第一部分通过体验，感知冷热，认识到冷热的程度就是温度，温度的单位是摄氏度，测量温度的仪器是温度计；第二部分，观察温度计的构造，初步感知温度计的原理和测量方法；第三部分，学习和练习温度计的读写方法；第四部分，读出温度计上的显示的温度。
【学情分析】学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的学生估计极少。
本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。
因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的，怎样正确操作使用，以及如何识读温度计上显示的温度，为以后的学习活动打好基础。
【学习目标】科学概念：1.知道温度表示物体的冷热程度。
物体的温度可以用温度计测量。
2.懂得常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2.学习正确地识读记录摄氏温度。
3．能比较准确地读出温度计上的温度。
情感、态度、价值观：1．认识到使用科学仪器比感官更准确。
2．理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】观察常用液体温度计的主要构造，学习规范使用温度计，正确读出温度计上显示的温度。
【教学难点】温度计的操作规范，零下温度的识读。
【教具准备】每组4个水杯（粘上1—4号标签，水量相同，冷热顺序为1，3，2，4），一块毛巾，每人一小张记录纸，每组2支温度计，热水瓶1只，水槽4个，课件【教学过程】一、比较水的冷热师：同学们，刚从锅里盛出的稀饭太热，我们往往要等一会再喝，等到什么时候才合口呢？平时你是怎么做的？生：用嘴唇轻轻触一触，试一试。
生：看稀饭冒出的白烟。
师：你是说白气大的时候，就表明饭很热，是吗？生；用手去触摸碗，感觉一下。
教科2001课标版三年级下册《温度和温度计》公开课教学设计_28
科教版三年级科学下册温度和温度计学习目标：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
主要环节（教学方法）：创设情境---自主探究---巩固应用---课堂小结重难点、问题预测及对策：【教学重点】摄氏温度的读与写。
【教学难点】识读零下温度。
教学资源及优化组合：小组：水温计（刻度范围-2℃——102℃）教学过程一、比较水的温度1、引入：同学们，我们先做一个小游戏，请先伸出右手摸一下凳子再摸一下桌面，你有什么感觉，最后摸一下额头又有什么感觉？在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。
板书：温度讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
3、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
4、汇报。
（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。
）5、师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。
（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）6、师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计二、观察温度计1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。
观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。
教科版小学科学三年级下册第三单元《温度和温度计》教学设计精品课件
由玻璃管，玻璃泡和刻度等组成
在温度计的玻璃管上除了有刻度，数字外 还有标记Ｃ，表示的是摄氏温度计，（还有华 氏温度计等），摄氏温度计的单位是摄氏度。
煤 油 温 度 计
水 银 温 度 计
温馨提示：
温度计要轻拿轻放；捏牢不掉下；不争夺
。 一旦碎了，不能用嘴尝流出来的液体（如水 银有剧毒），应尽快告诉老师。
摄氏温度计
华氏温计
4、37℃读作（ 37摄氏度 ），0℃读作 （ 0摄氏度 ）, -5℃读作（零下5摄氏度 ）。 5、49摄氏度写作（ 49摄氏度 ），零下36 摄 氏度写作（ 零下36摄氏度）。
温馨提示：
1、一只手拿温度计的上端，被测量的手 握住温度计下端的液泡。 2、在液柱不再上升或下降时读数。 3、读数时视线与温度计液面持平。 （平视） 4、读数时扔要握住温度计下端的液泡， 不能松开。
教科版科学三下3.1《温度和温度计》教案
教科版科学三下3.1《温度和温度计》教案一. 教材分析《温度和温度计》这一节内容是教科版科学三年级下的一个重要知识点。
通过本节课的学习，学生将了解温度的概念，学会使用温度计测量温度，并能够理解温度对生活环境的影响。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究温度的相关知识，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经掌握了长度、重量等基本测量知识，对科学探究有一定的认识。
但学生对温度的概念和温度计的使用还不够了解，需要通过本节课的学习来逐步掌握。
同时，学生在生活中对温度有直观的感受，但缺乏对温度进行科学探究的能力，因此需要教师引导学生进行观察和操作。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解温度的概念，学会使用温度计测量温度，并能够对温度进行简单的记录和描述。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和实践，培养观察能力和实践能力。
3.情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣，增强对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解温度的概念，学会使用温度计测量温度。
2.难点：学生能够对温度进行科学的观察和记录，理解温度对生活环境的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图片，引导学生了解温度的概念，激发学生的学习兴趣。
2.直观演示法：教师通过实物演示，讲解温度计的使用方法，引导学生进行实践操作。
3.小组合作学习：学生分组进行实验，培养学生的团队合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.教具：温度计、热水、冷水、冰块、记录表格等。
2.学具：每个学生准备一个温度计，记录表格等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提问：“你们在生活中是怎样感觉温度的？”引导学生回顾生活中对温度的感受。
然后展示一些图片，如热水、冷水、冰块等，让学生观察并描述温度的高低。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍温度的概念，解释温度是表示物体冷热程度的物理量。
然后讲解温度计的使用方法，让学生了解如何正确测量温度。
温度和温度计教学实录汇总
最新《温度和温度计》教学设计与反思温度和温度计教学实录汇总《温度和温度计》教学设计与反思温度和温度计教学实录篇一1、科学知识：认识各种各样的温度计并知道它的制造设计的原理和用途。
2、过程方法：经历认识温度计、使用温度计的过程，掌握使用温度计测量温度的一些技能。
3、情感态度价值观：激发学生对温度计的关注，并尝试着把学到的知识运用到生活理论中去。
教学重点：温度计温度的认、读和写。
教学难点：准确使用温度计。
温水、冷水、热水各一杯，各种温度计〔体温计、高温计、棒式温度计、挂壁式温度计，数字温度计〕，自制的液体热胀冷缩演示仪，自制的放大的温度计模型。
〔一〕实验导入课题1、请两位学生先后上台，分别把两只手的食指放入冰水和热水中片刻，再同时浸入温水中。
实验后让他俩说说两只手对温水的感觉。
2、提问：从刚刚两位同学的实验及感受，你有什么发现？能得出什么结论？3、小结：刚刚两位同学对浸在热水中的手指感觉温水凉，浸在冰水中的手指感觉温水暖和，这说明我们凭感觉是不能准确知道这三杯水冷热程度，要想科学而准确地测量物体冷热程度，就要用测量仪器——温度计。
板书课题：温度和温度计〔二〕学会使用温度计1、观察温度计①各小组仔细观察温度计〔体温计、棒式温度计、壁挂式温度计〕，它们的构造、刻度、标记、数字。
②互相交流，用自己的语言描绘温度计的各个组成部分及其作用。
③小结：温度是物体冷热的程度，温度单位—“摄氏度”〔℃〕，温度计一般由玻璃泡、玻璃管、刻度、数字等几部分组成。
2、探究温度计的原理①观察比较液体热胀冷缩演示仪和温度计有什么一样之处。
②实验：用手心握住温度计的玻璃泡，发现了什么？再把它放入冷水中，又发现了什么？这是什么原因？③讨论温度计是根据什么原理制成的。
3、讲解温度的读和写〔1〕介绍怎样读温度计的温度和℃的.读法。
〔2〕用温度计的模型练习读数。
〔3〕介绍温度的写法①“摄氏度”单位用℃表示。
②读数写在前，单位在后，零摄氏度以下的温度在数前面“-”号表示。
三年级科学下册温度和温度计教案教科版
温度和温度计【教学目标】科学概念:1.温度表示物体的冷热程度,物体的温度可以用温度计测量。
2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法:1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2.识读温度计(模型)刻度上的数字,并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观:理解测量工具使用规定的意义,并愿意遵守这些规定。
【教学重点】摄氏温度的读与写。
【教学难点】识读零下温度。
【教学准备】小组:体温计(1)、气温计(1)、水温计(刻度范围-20℃——110℃)(2)全班:自制温度计模型(刻度范围在-20℃——110℃)【教学过程】一、比较水的温度1.引入:同学们,在生活中用手触摸过冷水和热水吗?有什么感觉?2.出示冷热不同的两杯水,请学生用手触摸感知哪一杯温度高,哪一杯温度低,回答后指导:温度是感知物体的冷热程度的。
板书:温度讲述:温度的单位通常用摄氏度(℃)来表示,我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
3.师:我们再来感知一下,每个小组的桌上有四杯水(1号杯内装的是凉水,2号、3号杯内装的是温水,4号杯内装的是热水)。
大家一起安静的来完成下列活动:先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯,比较它们的冷热,然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯,比较它们的冷热。
4.汇报。
(预设:4号杯的水热,1号杯的水冷;3号杯的水比2号杯的水冷。
)5.师:我们再来一次,这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯,比较它们的冷热,然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯,比较他们的冷热。
(预设:2号和3号杯的水温度差不多,1号杯的水冷,4号杯的水热)用心爱心专心 16.师:同样的四杯水,由于实验顺序不同,手指获得的感觉是不同的,那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢?板书:温度计二、观察温度计1.出示温度计,我们要正确使用温度计,首先必须要认识这个温度计,了解它有哪几个部分组成?2.分发温度计,提示:先想一想你准备怎么观察温度计,然后仔细观察。
《温度和温度计》说课稿 +教学设计+教学反思
《温度和温度计》说课稿说教材：一、教学内容的地位作用和意义本节课是《科学》三年级下册“温度和水的变化”单元第一课的内容，是整个单元学习的基础。
只有掌握了温度和温度计的相关知识，学会了温度的读写方法及如何使用温度计，学生们才能运用这些知识和技能完成接下来“测量水的温度“，”“水结冰了”“水融化了”等章节的学习二、教材共有3页，由4个活动组成。
活动一：比较水的冷热。
先以学生们在日常生活中所积累的经验为基础，引出温度的概念。
然后通过一个实验顺序不同，实验结果就不同的实验，引发学生的兴趣，并让他们明白，用手触摸是无法正确测量物体的温度，从而引出使用温度计这个方法。
活动二：观察温度计。
这个活动分2层，第一层是观察温度计的构造以及上面的刻度、标记和数字。
温度计主要是由玻璃管、玻璃泡（内有水银、煤油或酒精等液体）、刻度3部分组成的。
每个学生发一支温度计，以小组为单位，仔细观察。
教材呈现了观察提示，也是观察目标。
第二层是指导学生认识温度计制造的原理。
用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。
放开手等一会儿再观察。
使学生认识到液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
活动三：摄氏温度的读和写。
这个活动的重点是训练学生认读和记录摄氏温度。
教材对25℃、-8℃的读写方法做了示范。
这两个温度都是整数，比较容易认读，重点是零上和零下的区别。
可以增加几组温度，如15℃ 37℃ 100℃ 0℃ -12℃，以便加以巩固。
这几个温度的认读稍复杂，教师在教学中播放天气预报录音示范温度的读法，再重点组织学生书写温度。
要强调零下温度自0℃向下，数字越大，表示温度越低。
可通过给黑板上的温度排序，考查学生对温度大小的理解。
活动四：读出温度计指示的温度。
这个活动是指导学生如何准确地使用温度计。
这是科学技能的训练，教材的插图对学生的活动具有指导意义。
可先让学生独立读写温度，再交流讨论影响读写结果的因素。
即读温度计显示的温度时应注意视线与温度计液面应持平行，并消除一切对测定温度的不利影响。
三年级下科学教学实录测量水的温度教科版
三年级下科学教学实录-测量水的温度教科版师：上节课我们学习了温度计，那么这节课我们就来学习如何用温度计来测量水的温度。
（师板书：测量水的温度）师：老师这儿有一个温度计，（出示课件），瞧，这是什么东西？生：水温计。
师：在哪里见过它？生：测量水温的时候。
师：你呢？生：这是一支水温计，我在实验室见过它。
师：你真有心！仔细观察这支水温计，它能测量的最高温度是多少？生：100摄氏度。
师：准确吗？生齐声：准确。
师：真棒！那最低的测量温度呢？生：0摄氏度。
师：有不同意见吗？生：这支水温计的最低温度是零下20度。
师纠正：零下20摄氏度。
谁能讲得具体点？生：我认为这支水温计的最低温度是零下20摄氏度。
师：回答得好不好？生齐声：好！师：我们的同学找到了最低最高能测量的温度。
我们就可以说这支水温计的测量范围是零下20摄氏度到100摄氏度。
师：那你还知道哪些常见的温度计呢？生：体温计。
师：你什么时候用过它？生：我发烧的时候。
师：发烧的时候用过它，很有常识。
那来看看老师的这支体温计。
（课件显示体温计）师：它的测量范围呢？生：35摄氏度到42摄氏度。
师：真准确！还有其他的温度计吗？生：还有气温计。
师：气温计。
大家在哪里见过它？生：在姥姥家的墙上见过它。
师：看来我们的同学非常的有心。
（课件显示气温计），是不是这样的？生：是。
师：那这支气温计的测量范围你知道吗？生：这支水温计能够测量的温度是20摄氏度到50摄氏度。
师：谁有不同意见？生：是零下20摄氏度到50摄氏度。
师：还有不同意见吗？生：是零下25摄氏度到50摄氏度。
师：你同意哪位同学的说法？生齐声：王文卓。
（是零下25摄氏度到50摄氏度的那位同学）师：这支水温计的测量范围应该是是零下25摄氏度到50摄氏度。
生齐读。
师：刚才我们了解了三种常用的温度计，（课件显示水温计、体温计、气温计），并且知道了它们的测量范围。
那我想要测量水的温度，选择哪一种温度计呢？生：如果测量水的温度，选择水温计。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三年级下科学教学实录-温度和温度计教科版一、课前交流1．谈谈学习科学的兴趣：师：同学们：你们喜欢上科学课吗？生：喜欢！师：谁来说说你喜欢上科学课的理由？生1：在科学课上我知道了很多科学知识。
生2：我在科学课上了解了很多我不知道的东西。
师：你在科学课中获得了科学知识，增长了见识。
生3：我喜欢做实验，科学课能做很多有趣的实验，所以我喜欢上科学课。
师：你在科学课上学会了科学探究！在科学探究中获得了快乐。
祝贺你！生4：科学课里我们能一起做实验，一起讨论，非常有意思！师：你学会了和同学合作。
师：在科学课上我们不仅获得了知识，锻炼了能力，增长了见识，还学会了动脑筋思考问题，和同学合作，收获了很多快乐，所以同学们都喜欢上科学课！是吗？2．交流课堂注意点：师：那上好科学课我们要注意些什么呢？生1：要注意爱护实验器材。
生2：举手发言声音要响亮。
生3：老师和同学发言时，我们要认真听。
师：倾听不仅是对他人的尊重，还是一种很重要的学习方式。
生4：做实验要认真，观察要仔细。
生5：要认真做好实验记录。
师：做好记录很重要，大家在做记录的时候可以简洁一些。
师：上好科学课有很多要注意的地方，老师希望大家能全身心的投入到科学学习中，动手动脑学好科学，获得科学学习的快乐！好吗？二、了解温度1．导入：师：（出示1号、2号两杯水）这是两杯冷热不同的水，哪杯是热水，哪杯是冷水呢？生1：1号杯是热水，2号杯是冷水。
师：能说出你推测的理由吗？生1：因为1号杯上有水蒸气，2号杯没有。
师：这是水蒸气凝结而成的小水珠，根据小水珠你推测出1号杯是热水，2号杯是冷水，能运用生活的经验来推测，非常好！师：是不是这样呢？我们请同学来验证一下。
（指定前排一同学验证，该学生双手同时摸这两杯水，并告诉大家答案）师：刚才我们通过观察和摸的方法知道了这两杯水的冷热差别，但是要想具体知道1号杯的热水比2号杯的冷水热多少，我们该怎么办呢？生：用温度计来量一量。
2．揭题：师：今天我们就要来研究温度计这种重要的测量工具（板书：温度计），它是我们生活中来测量物体的冷热程度，也就是温度的重要工具。
（板书：冷热程度、温度）师：在我们生活中像1号杯水这样比较热的物体，它们的温度比较——（高），像2号杯水这样比较冷的物体，它们的温度比较——（低）。
很多物体的冷热程度也就是他们的——（温度）是不一样的！要想知道他们比较准确的温度是多少，我们就需要使用温度计来测量。
三、观察研究温度计1、唤起生活积累：师：见到过温度计吗？知道温度计的哪些知识？生1：医生把温度计放在我们的嘴里可以测出我们身体的温度。
生2：我知道温度计里面有酒精一类的液体。
生3：我补充刚才这位同学的，有的温度计里面是水银。
师：你课外知识真丰富！生4：我见过很多种温度计，医生使用的体温计，太阳能热水器里面的水温计，食堂锅炉旁的圆形温度计。
师：你是个生活的有心人，能注意留心观察生活中的知识，很好。
生5：我知道温度计的单位是摄氏度。
师：同学们的知识可真是丰富！今天我们要在已经了解的基础上进一步研究温度计，能有多大的发现就看我们同学的研究态度和水平了。
对自己有信心吗？生：有！2、出示观察要求：师：一起来看一看我们的研究提示。
合作研究、交流思考：（1）仔细观察温度计，找找两支温度计构造上的共同点和不同点。
（2）在研究中你还有什么问题？师：同时请同学们注意两点：一请保护好温度计，轻拿轻放，不能折或者敲，不要把温度计放在容易滚落的桌子上，研究好放到材料盘中。
二请请对照提示认真观察研究，轻声交流，简要记录。
附记录表：项目平板式温度计玻棒式温度计相同点不同点产生的问题3、观察研究温度计：分小组领取材料，进行研究，教师巡回指导！（8分钟）4、交流观察研究成果：师：大部分小组都研究得差不多了，我们一起来交流一下我们的研究发现！师：交流时请注意：发言的同学声音要响亮，其他同学认真倾听，有不同意见举手补充。
（1）了解温度计构造的共同点：师：先说说他们的共同点吧。
生1：里面的液体都是红色的，它们都是用来测量温度的。
生2：它们都是玻璃做的。
生3：上面都有刻度。
生4：温度计下面都是一个圆球，上面有一根玻璃管。
师：观察得很仔细。
生5：刻度都是一点点大起来的，每一格所表示的大小一样。
生6：我用手摸住下面的圆球，它们都会升高。
师：大家有这样的发现吗？一起来验证一下，是不是和他说得一样？学生们都用手去摸玻璃泡，发现温度计液面升高了。
师：有这样发现的同学举手示意。
学生们的手都举起来了。
师：把手拿开，捏住上面部分，再观察一下有什么变化？学生们握住温度计的上端，发现温度计液面下降了，嘴里喊着“下降了！下降了！”手高高地举着。
师：都发现了哪！这是什么原因呢？生1：我们的手是热的，碰到温度计的圆球时，温度就会升高，温度计就是这样来量温度的。
生2：这是因为温度计里面的东西会热胀冷缩。
师：手拿开以后温度就低了，所以液面也就——（下降了），看来温度计里面还隐藏着液体——（教师引导学生说出：热胀冷缩）的原理呢！（板书：热胀冷缩）师：大家的发现真了不起！温度计就是根据液体热胀冷缩的性质设计制造的。
让我们一起来看大屏幕，认识一下温度计的共同构造！（课件演示温度计的玻璃泡、玻璃管、刻度）（2）交流温度计构造的不同点：师：接下去我们再来说说他们的不同点。
生1：长的是测量液体温度的，大的是测量气温的。
师：这是你的猜想吗？是根据它们的——（形状）来推测的，好！生2：长的数字有规律的，大的没有规律的。
生3：我不同意他的观点，刻度都是有规律的！你看它们向上都是大起来的，平的那个向下也大起来，那是零下温度。
师：反驳你们呢？同不同意他的观点？生2无语，转头看温度计。
师：再仔细观察一下，有发现再反驳他。
生4：一个有单位，一个没有单位。
师：哪里？指给大家看看！示意学生到电脑上指一指！哦！一支有“C”、“F”两个标识，一个没有。
生5：一个底座有保护的东西，一个没有。
生6：一根短，一根长。
师：看来这两个温度计还是有很多地方不一样的，同学们的观察能力可真强！请关注大屏幕，刚才一位同学提出平板温度计上有“C”、“F”两个标识，这的确是两种单位：“C”表示摄氏度，“F”表示华氏度！在我们国家摄氏度是最常用的温度单位！华氏度则是其他一些国家采用的温度单位。
师：长的那支玻棒式温度计没有温度单位标识，是不是读出来的温度就没有单位呢？生1：温度应该有单位，我想应该是摄氏度。
师：同意他的观点吗？的确如此，在我们国家，没有单位标记的温度计，我们都默认它的单位是摄氏度。
（3）交流研究温度计产生的问题：师：在研究的过程中还有什么问题吗？生1：玻璃管里面装的是什么液体？生2：是不是红墨水哪？师：我琢磨着可能是经过处理的其他液体，不过老师也不敢确准，请你课外查到资料告诉同学们好吗？师：还有其他问题吗？（学生冥思，课堂静默一会儿），老师有个问题：温度计上的每一格刻度表示多少摄氏度呢？生1：一小格是1度，一大格是10度。
师：能把单位说进去吗？生1：一小格1摄氏度，一大格是10摄氏度。
师：带了单位说得很完整！你是怎么知道一小格就是1摄氏度的？生1：1到10，分成10小格，每一小格就是1摄氏度。
师：说得很好！那这两支温度计上的最高温度是多少？最低又是多少呢？请大家观察一下。
生2：这支（玻棒式温度计）最高是100度，最低是0度！（老师提醒用上单位再说一遍）。
生3：这支（平板式温度计）最高是50摄氏度，最低是20摄氏度。
生4：我反对！最低应该是零下20摄氏度。
师：有意见哦，反驳呀！生3：这里不是写着20度吗？（老师提醒用上摄氏度单位）生4：这个20和上面的20一样吗？它在0的下面应该是零下20摄氏度。
（生3抬头看看老师！请求援助，盼望告之正确答案。
）师：其他同学的意见呢？生5：我认为后面一个同学对，不然就有两个20摄氏度了。
师：大家认为谁说得有道理？（俞燕楠的）老师也是这么认为的，不过这位同学也值得表扬，他有自己的思考，说明他在动脑筋，真理在争辩中更加清晰。
师：了解了温度计的最高温度和最低温度对我们有帮助吗？生1：更完整地解温度计，帮助我们用好温度计。
生2：保护温度计。
生3：不能量非常烫的东西。
师：为什么不能量？说说你的理由。
生3：非常烫的东西会使温度计里的液体一直上升，温度计要破掉的！我家上次一个体温计就在量开水温度的时候破掉了。
生4：不能量比温度计上面的最高温度还要热的东西。
师：那能不能量比温度计上最低温度还要低的物体呢？生1：那也是不能的！因为下面没有刻度了。
生2：我认为能量，我们可以照着这个刻度往下划出刻度来。
生3：我不同意干超宇的观点，再冷那液体就缩在玻璃泡内，读不出来了。
师：那温度计会不会损坏呢？生3：温度计应该不会损坏吧！师：看来温度计只能测量一定范围内的温度，超出它的最高温度和最低温度都会给测量增加难度，甚至会损坏温度计，这点我们大家都要注意。
四、了解摄氏温度的读写1、认读零上温度：师：通过刚才的观察研究，我们对温度计已经有了了解，但是你会看温度计上的温度吗？生：会！（师出示课件，演示：0℃）生：零摄氏度。
师：读得很好，读温度的时候要带上单位读。
（教师课件演示：1℃、2℃、5℃、10℃、22℃）生：1摄氏度、2摄氏度、5摄氏度、10摄氏度、22摄氏度。
（教师课件演示：22.5℃）生：22摄氏度生：23摄氏度生：22.5摄氏度师：意见不统一了，再仔细观察一下。
（教师分别演示22℃和23℃，在定在22.5℃上。
）生：耶！22.5摄氏度。
师：同学们真厉害，有信心挑战难读的温度吗？2、认读零下温度：（教师出示另一个课件，演示：0℃）生：零摄氏度。
（教师课件演示：-1℃）生：19摄氏度。
生：零下1摄氏度。
师：出现分歧了，到底是几摄氏度？请仔细观察一下。
生1：我认为是零下1摄氏度。
师：理由呢？生1：零摄氏度以下都是零下温度，往下数到10的地方就是零下10摄氏度，往下数一格就是零下1摄氏度。
师（用征求其他同学的意见的目光扫视全班）：有不同意见吗？生：没有！师：田思远同学不仅说的很正确，而且说得很完整，我们把掌声送给他。
（教师课件演示：-2℃、-4℃、-6℃、-10℃）生：零下2摄氏度、零下4摄氏度、零下6摄氏度、零下10摄氏度。
3、读写摄氏温度：师：很好！再来看这两个温度计所表示的温度。
（师课件出示表示37 °C和－4°C的两个温度计画面！）生：37 摄氏度零下4摄氏度师：读得不错，但是你会不会写呀？生：会！师：把它们写在老师发下来的纸上，请两名同学上前板演。
学生书写温度（37°、0下4°；37°C、－4°C）师：一起看一下上面两位同学写的温度？谁写得比较准确呢？生：后面一位。
生：殷悦的。
师：不过要注意书写顺序。
看老师写一下，象减号一样的短横，表示零下，摄氏度，先写C再写°。