幼儿数学教育的目标
幼儿数学教育的目标
幼儿数学教育的目标是促进幼儿对数学的理解、兴趣和能力的全面发展。
以下是幼儿数学教育的一些目标：
1. 培养数学兴趣和好奇心：通过丰富多样的数学体验和活动，激发幼儿对数学的兴趣和好奇心，培养积极的学习态度。
2. 建立数学基本概念：帮助幼儿建立数学基础概念，如数量、形状、大小、时间等，通过实际操作和观察，探索这些概念的意义和关系。
3. 培养数学思维和解决问题的能力：培养幼儿的数学思维，包括分类、排序、比较、推理、推测等，引导幼儿通过解决问题的方式，培养他们的问题解决能力。
4. 发展数学运算能力：逐步引导幼儿掌握数学运算符号和基本运算规则，如加减法、乘除法，并通过实际操作和图形化表示进行运算练习。
5. 培养数学沟通能力：通过数学语言的使用和数学符号的解读，培养幼儿的表达能力和沟通能力，使他们能够用数学语言和他人交流和分享思想。
6. 培养空间观察和几何思维：引导幼儿进行空间观察和几何思维的发展，如寻找物体的位置、观察图形的特征和变化等，培养幼儿的空间想象和创造力。
7. 培养数学素养和应用能力：培养幼儿具备数学素养，如数学思维、数学知识和数学方法的灵活运用，能够将数学知识应用于实际生活和解决实际问题。
通过实现这些目标，幼儿数学教育可以为幼儿提供良好的数学基础，为他们未来学习和生活中更深入的数学学习奠定坚实的基础。
幼儿园数学教育目标
幼儿园数学教育目标幼儿园数学教育是培养孩子数学思维和基本数学能力的重要阶段。
通过培养幼儿对数学的兴趣和积极参与数学活动，可为其日后学习数学奠定良好的基础。
本文将探讨幼儿园数学教育的目标，旨在帮助幼儿园教师更好地指导孩子们在数学学习中发展各项能力。
培养数学思维能力数学思维是幼儿园数学教育的核心目标之一。
幼儿园阶段的孩子具备较强的好奇心和求知欲，他们对于周围事物的探索，能够培养他们的观察能力、分析能力和推理能力。
在数学教育中，教师应当引导幼儿通过观察、比较、归纳等方式，激发他们的数学思维能力。
例如，在日常生活中，老师可以与孩子们一起观察周围的物体，并询问他们关于形状、大小、数量等方面的问题，引导他们思考、解决问题。
发展数学基本概念幼儿园数学教育的另一个目标是帮助孩子们建立数学的基本概念。
在幼儿园，孩子们可以通过各种有趣的活动，掌握基本的数学概念，如数字、形状、大小、重量等。
通过与教具和故事情景相结合的方式，孩子们可以更好地理解和记忆数学概念。
例如，通过用不同形状的积木进行堆叠和组合，帮助孩子们理解几何形状的特征；通过借助绘本或故事，引导孩子感受数字与数量之间的关系。
提高数学计算能力数学计算能力是幼儿园数学教育的重要目标之一。
幼儿园阶段的孩子正处于脑神经发育的关键期，他们对于数学的感知和理解能力逐步提升。
在数学教育中，幼儿园教师应当根据幼儿个体差异，有针对性地制定数学计算的教学计划。
通过数学游戏、操场活动等多样化的教学手段，帮助幼儿提高数学计算和解决问题的能力，并培养他们的逻辑思维和动手操作能力。
培养数学交流合作能力数学学习不仅仅是个人的能力培养，也包括与他人的交流与合作。
幼儿园数学教育目标之一就是培养孩子们的数学交流合作能力。
通过小组活动、合作游戏等方式，让孩子们有机会与同伴分享和探讨数学问题，相互借鉴和学习。
在这个过程中，孩子们不仅可以加深对数学概念的理解，还能培养他们的表达能力和团队合作意识，为日后的学习打下坚实基础。
幼儿科学数学教育总目标(全新经典版)
幼儿科学数学教育总目标1.引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数学概念。
2.培养幼儿的数学思维能力和解决问题的能力。
3.培养幼儿对数学活动的兴趣和参与意愿。
4.促进幼儿的智力发展和认知能力的提升。
幼儿数学领域阶段目标：小班上学期：1.引导幼儿按照物体的名称或某一特征进行分类。
2.比较两个物体的大小、长短，并根据物体的大小、长短给予4个以内物体排序。
3.初步感知4个以内物体的数量。
4.在日常生活和游戏中，感知圆形。
5.以自身为参照，区分上、下、前、后的方向。
6.初步认识时间，了解白天和黑夜的概念。
7.愿意参与数学活动，喜欢探索和操作数学活动材料。
小班下学期：1.学习按照物体的某一特征给予5个以内物体排序。
2.认识数字“1”和“许多”，初步感知“1”和“许多”的关系。
3.使用“一一对应”的方法比较两组物体的数量，感知多、少和相等的概念。
4.引导幼儿口算5以内的实物，并能说出总数。
5.在日常生活和游戏中，感知正方形、三角形等几何形状。
6.以自身为参照，区分里、外的位置关系。
7.在老师的帮助下，能选择标记对周围事物进行记录。
8.愿意参与数学活动，能够根据要求操作材料。
中班上学期：1.具备初步的数目守恒观念。
2.运用多种感官感知物体的特征，尝试按照物体的两个特征进行分类。
3.认识6以内的数字，理解数字代表的基数意义，并能用数字表示物体的数量。
4.在日常生活和游戏中，认识长方形、半圆形等几何形状，并发现图形之间的关系。
5.具备初步的时间概念，了解昨天、今天和明天的概念。
6.能够注意和发现日常生活和周围环境中的数量关系，并对此产生探索兴趣。
中班下学期：1.学习按照量的差异及一定规律进行排序。
2.认识数字7至10，进一步理解数字代表的基数意义，并能用数字表示物体的数量。
3.发现周围环境中数字的不同作用意义，理解数字代表的序数意义。
4.知道物体计数的不同方法和读法。
5.在数列中发现数目的等差关系和相对关系。
幼儿园数学教育指导纲要 幼儿园数学教育
指导纲要一、前言幼儿园数学教育是幼儿园课程中的重要组成部分，对于培养幼儿的逻辑思维能力、数学概念和基本技能具有重要意义。
制定一份符合幼儿园教育实际的数学教育指导纲要至关重要。
二、数学教育的目标1. 培养幼儿的数学兴趣和数学思维，激发其学习数学的热情；2. 培养幼儿的逻辑思维能力，提高其解决问题的能力；3. 培养幼儿的数学基本技能，包括数的认识、计数、加减法等；4. 培养幼儿的空间感知能力和几何形状认知能力。
三、数学教育的内容1. 数的认识（1）教育目标：培养幼儿对各种数的认识，包括数的名称、大小、顺序等。
（2）教育方法：通过数的游戏、数的歌曲等形式，引导幼儿认识各种数。
2. 计数（1）教育目标：培养幼儿的计数能力，提高其数学逻辑思维能力。
（2）教育方法：通过计数游戏、计数实践等方式，引导幼儿掌握基本的计数方法。
3. 加减法（1）教育目标：培养幼儿的加减法概念，提高其加减法的能力。
（2）教育方法：通过加减法游戏、实际操作等形式，引导幼儿掌握简单的加减法运算。
4. 几何形状（1）教育目标：培养幼儿的基本几何形状认知能力，提高其空间感知能力。
（2）教育方法：通过几何形状的认知游戏、几何形状的手工制作等方式，引导幼儿认识基本的几何形状。
四、数学教育的方法1. 游戏教育游戏是幼儿学习数学的重要方式，通过数学游戏可以激发幼儿学习的兴趣，让幼儿在愉快的氛围中学习数学。
2. 实践教育数学教育需要结合实践，让幼儿通过实际操作来感知数学概念，从而加深对数学知识的理解。
3. 多感官教育幼儿园数学教育要注重多感官的培养，通过视觉、听觉、触觉等多种感官来促进幼儿数学能力的发展。
五、数学教育的评估1. 量化评估通过考试、测试等方式对幼儿的数学能力进行量化评估，了解幼儿数学学习的情况。
2. 观察评估通过观察幼儿在数学学习过程中的表现，了解幼儿对数学的兴趣和理解程度。
3. 综合评估综合考虑幼儿的量化评估和观察评估结果，对幼儿的数学学习情况进行综合评估，为幼儿的进一步教学提供依据。
幼儿园数学教育活动各年龄阶段目标
幼儿园数学教育活动各年龄阶段目标一、引言在幼儿园教育中，数学教育是培养幼儿基础数学思维和逻辑推理能力的重要组成部分。
本文旨在探讨幼儿园数学教育活动在各年龄阶段的目标，并提供相应的教育方法和策略。
二、0-2岁幼儿数学教育目标0-2岁是幼儿园教育过程中的关键期，数学教育的目标主要集中在以下几个方面：1. 培养幼儿对数学概念的感知：通过教育活动，激发幼儿对数量、形状、颜色等数学概念的感知能力。
2. 发展幼儿的手眼协调能力：通过各种动手操作，培养幼儿的手眼协调能力，为以后的数学学习打下基础。
3. 培养幼儿的逻辑思维能力：通过游戏和玩耍，培养幼儿的逻辑思维能力，如分类、对应等。
三、3-5岁幼儿数学教育目标3-5岁是幼儿园数学教育的关键时期，主要目标如下：1. 发展幼儿数的概念和数量关系的认识：通过数数游戏和相关教具，培养幼儿对数的概念和数量关系的认识。
2. 培养幼儿的基本数学操作能力：引导幼儿进行简单的加减法运算，培养他们的基本数学操作能力。
3. 建立幼儿对形状和空间的认识：通过折纸、拼图等活动，培养幼儿对形状和空间的认识。
四、5-6岁幼儿数学教育目标5-6岁是幼儿园的大班阶段，数学教育目标更趋于提高和巩固，具体包括：1. 注重数学运算能力的发展：通过数学游戏和实际操纵，培养幼儿的加减乘除运算能力，提高他们的数学运算水平。
2. 培养幼儿的空间几何意识：通过图形拼装和立体建构活动，培养幼儿对空间几何的认识和理解。
3. 引导幼儿解决实际问题：通过情境教学和实际问题训练，培养幼儿解决实际问题的能力。
五、教育方法和策略为了有效达到上述目标，幼儿园数学教育应采取以下方法和策略：1. 游戏化教学：通过游戏和玩耍的方式，激发幼儿的学习兴趣和积极性，使数学学习成为他们的愉快体验。
2. 关联实际生活：将数学知识与幼儿日常生活相结合，例如，通过购物游戏培养数目概念，通过蒙眼认物培养分类能力等。
3. 教具辅助：利用丰富多样的教具和材料，如积木、拼图、算盘等，帮助幼儿直观地理解数学概念和运算方法。
幼儿园数学教育课程方案
幼儿园数学教育课程方案幼儿园数学教育课程方案一、教育目标1. 培养幼儿对数学的兴趣和热爱，激发幼儿的求知欲望和好奇心。
2. 提高幼儿的数学思维能力和逻辑思维能力，培养幼儿的分析、推理、判断和解决问题的能力。
3. 帮助幼儿掌握基本数学概念和知识，如数值、形状、空间、时间等，以及数学运算方法。
4. 培养幼儿的观察能力和表达能力，提高其沟通交流能力。
二、教育内容1. 数字认识：通过数字图形、数字卡片等方式，帮助幼儿认识0-10之间的数字，并通过比较大小、排列顺序等活动加深记忆。
2. 数量认识：通过实物计数、图形计数等方式，让幼儿了解1-10之间数量的概念，并初步了解加法和减法运算方法。
3. 形状认识：通过实物模型、图案拼图等方式，帮助幼儿认识基本形状（如圆、方、三角形等）和复杂图形的名称和特征。
4. 空间认识：通过建造积木、拼图等游戏，帮助幼儿了解前后、左右、上下等基本空间概念，并初步学习简单的平面图形（如正方形、长方形等）和立体图形（如立方体、球体等）。
5. 时间认识：通过唱歌、游戏等方式，让幼儿初步了解时间的概念，如白天和晚上、星期几等。
三、教育方法1. 游戏教育法：以游戏为主要教育手段，结合幼儿的兴趣和特点，开展各种数学游戏活动，提高幼儿的参与度和主动性。
2. 操作教育法：通过实物操作和模型制作等方式，让幼儿亲身参与到数学活动中来，提高其兴趣和理解能力。
3. 体验教育法：通过观察、感受等方式，让幼儿从生活中感受数学的存在，并将其应用到生活中去。
4. 互动教育法：鼓励幼儿之间相互交流、合作，提高其交流和合作能力，同时也可以培养幼儿的自信心和自尊心。
四、教育评价1. 日常评价：通过观察、记录等方式，及时了解幼儿的学习情况和表现，并对其进行适当的指导和调整。
2. 成果评价：通过组织小测验或考试等方式，对幼儿的学习成果进行评估，并及时根据评估结果进行调整。
3. 过程评价：重视幼儿在学习过程中所表现出来的态度、行为等方面，对其积极表现及时给予鼓励和肯定。
幼儿园大班数学教育的目标与内容
幼儿园大班数学教育的目标与内容幼儿园大班是幼儿教育中重要的一个阶段，为孩子提供了丰富的学习和发展机会。
在这个阶段，数学教育的目标是培养孩子对数学的兴趣，启发他们的数学思维，培养他们的数学能力。
本文将探讨幼儿园大班数学教育的目标与内容。
一、幼儿园大班数学教育的目标1. 培养数学兴趣：幼儿园大班阶段是孩子对数学产生兴趣的关键时期。
数学教育应通过生动有趣的教学活动，激发孩子对数学的好奇心和兴趣，使他们主动参与数学学习。
2. 培养数学思维：幼儿园大班数学教育的另一个重要目标是培养孩子的数学思维能力。
通过培养孩子的逻辑思维、创造性思维和问题解决能力，促进他们对数学概念和原理的理解和运用。
3. 培养数学能力：数学能力是幼儿园大班数学教育的核心目标之一。
通过系统的数学教学，培养孩子的数数能力、数量比较能力、图形认知能力和简单运算能力，为他们打下数学学习的基础。
二、幼儿园大班数学教育的内容1. 数字与数数：孩子在幼儿园大班阶段开始接触数字，并学习通过数数来表示和理解数量。
数学教育应围绕数字认识、序数概念、数量比较和数数等内容展开，让孩子逐渐掌握数字的基本概念和运用方法。
2. 图形与空间：幼儿园大班阶段，孩子开始认识和理解各种基本的几何图形，如圆形、三角形、方形等。
数学教育应引导孩子观察和描述图形的特征、掌握图形的命名和分类方法，并通过活动和游戏培养孩子的空间想象力和几何思维。
3. 简单的运算和问题解决：在幼儿园大班阶段，孩子开始学习简单的加减法，并通过实际情境和游戏来理解和运用运算。
数学教育应以问题解决为导向，培养孩子的逻辑推理和操作技能，让他们学会从问题中提取信息、分析问题并找到解决方法。
4. 应用与拓展：在幼儿园大班阶段，数学教育应通过各种实际应用和拓展活动，将数学知识与现实生活相联系，让孩子发现数学在日常生活中的应用和意义，并培养他们的数学思维和创造力。
总结：幼儿园大班数学教育的目标是培养孩子对数学的兴趣，培养他们的数学思维和能力。
幼儿园小班数学教育方案
幼儿园小班数学教育方案一、教育目标幼儿园小班阶段的数学教育目标，主要是让幼儿建立初步的数学意识，初步认识数值和数量，并能够通过具体的实物和活动理解和掌握简单的数学概念和基本的数学技能。
具体目标包括：1. 培养幼儿的数学兴趣，激发幼儿对数学的好奇心和探究欲。
2. 帮助幼儿建立数学意识，认识常见数学符号和基本的数学概念，如数字、大小、多少等等。
3. 培养幼儿的数数能力和量的概念，使其能够通过数码和物品数量进行简单的数学计数和比较。
4. 帮助幼儿掌握简单的数学加减运算和排序基本技能，让其能够在绘画、游戏和观察实物等活动中掌握概念，并能简单运用到实践中。
二、教育内容1. 数数学1.1 数符第一个学习的数学内容，是数符。
在学习数学之前，幼儿应该先了解1~10的数字和对应的中文名称，并培养其认识数字和数符的能力，此外还需要帮助幼儿掌握数字的顺序和大小关系。
1.2 数数数数是数学的基本能力之一。
通过数数，幼儿可以理解数字的概念以及数量和大小之间的关系。
通过绘画和游戏等多种形式，让幼儿熟悉数数过程，建立数数认识。
1.3 数字与物品的对应幼儿学习数学的出发点是通过物品数量建立对数字的认识，因此需要教给幼儿数值与数量的关系，并在日常生活中巧妙地运用到数学教育中。
1.4 数的大小和多少让幼儿不仅能单纯掌握数的大小，而且能够通过物品数量的多少差异来体验大小的概念，并且利用各种实际活动让幼儿感悟多少、大、小的关系。
2. 数学运算2.1 简单的加减法认识幼儿可以参与各种数码和物品数量比较活动，从而进行简单的加减法认识。
2.2 数的分解和组合通过物品数量的组合、分拆与调换活动，加深幼儿对数值和数量之间的认识与联系。
2.3 排序让幼儿借助物品数量的多少、大小等属性，进行排序，从而巩固幼儿的数学基础能力。
3. 实际应用幼儿学习数学的场景应该尽量贴近生活、活跃和充满趣味性。
让幼儿在绘画、游戏和观察实物等活动中掌握概念，并能简单运用到实践中，比如在幼儿园中，可以培养幼儿用手指、盘子、水杯等物品进行简单数学运算的习惯，从而让幼儿的数学学习与生活之间进行紧密的联系。
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幼儿数学教育的目标幼儿数学教育目标是指教育者在进行幼儿数学教育之前对教育结果的一种期望，它规定了向幼儿实施数学教育的方向和准则，明确了幼儿在数学教育过程中数学能力等方面应获得的发展。
有了正确的数学教育目标，就能确定适合幼儿终身发展的数学教育内容，选择幼儿能接受的数学教育方法与手段，创设有利于幼儿进行数学思维活动的学习环境，引导幼儿解决与其生活有关的“数学问题”，感悟数学活动中的数学思想方法，体验数学就在人们的日常生活之中。
依据数学教育目标，可以对数学教育过程中教师的教育观念与行为，幼儿的发展状况，教育计划、方法及环境创设等方面进行考核与评价。
它既是衡量幼儿数学能力发展的标尺，也是衡量数学教育成效的标尺。
因此，幼儿数学教育目标是幼儿数学教育的起点与归宿。
一、幼儿数学教育目标的结构分析幼儿数学教育目标体系是按一定的有序结构组织起来的。
从纵向的角度看幼儿数学教育具有一定的层次结构；从横向的角度看，幼儿数学教育具有不同的分类结构。
（一）幼儿数学教育目标的层次结构幼儿数学教育目标的层次结构是以数学教育目标的纵向结构为主线，呈现了目标体系在深度上的渐进性与有序性。
主要包括幼儿数学教育总目标、各年龄阶段数学教育目标、数学教育活动目标三个不同的层次。
幼儿数学教育总目标是整个幼儿期间要求幼儿达到的总体目标，也是三年数学教育的最终发展目标；各年龄阶段的数学目标一般以小、中、大班为界，指一年内的阶段发展目标；数学教育活动目标既可作为“系列活动”目标，即为一组连续的逐步达到的目标，也可视作“独立活动”目标，指在一次教育活动中要达到的主要目标。
（二）幼儿数学教育目标的分类结构幼儿数学教育目标的分类结构是以数学教育目标的横向结构为主线，呈现了目标体系在广度上的有序性。
目标分类的标准具有多样性，本章根据布卢姆的教育目标分类学理论，从幼儿身心发展的不同方面，将幼儿数学教育目标按情感与态度、认知能力、操作技能三个方面进行分类。
情感与态度方面的目标主要是指幼儿对数学活动的兴趣、爱好及良好的参与活动的态度、习惯的目标；认知能力方面的目标主要是指幼儿对有关数学知识的掌握和思维能力发展的目标；操作技能方面的目标主要是指幼儿学习与数学有关的操作与使用材料技能的目标。
从这一角度来研究幼儿数学教育的目标，有利于教育者明确数学教育活动的设计、组织都必须以促进幼儿身心整体协调发展为基本出发点。
目前我国幼儿数学教育目标是综合这两种结构进行建构的，即从幼儿数学教育总目标到幼儿数学教育各年龄阶段目标，再到幼儿数学活动目标均包括情感与态度、认知能力、操作技能三方面的内容。
有助于充分发挥目标的导向作用，培养与促进幼儿的全面发展。
二、幼儿数学教育的目标体系（一）幼儿科学领域教育的总目标《纲要》将数学纳入到科学领域，明确规定科学领域的总目标包括：1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；2.能运用各种感官，动手动脑，探究问题；3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；5.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
（二）幼儿数学教育的总目标1.对周围环境中事物的数量、形状、时间和空间等感兴趣，有好奇心求知欲，喜欢参加数学活动和游戏。
2.能从生活和游戏中感受事物的数量关系，获得有关数、形、量、时间和空间等感性经验，体验到数学的重要有趣。
3.学习用简单的数方法，解决生活和游戏中某些问题，能用适当的方式表达、交流操作和探索问题的过程和结果。
4.会正确使用数学活动材料，能按规则进行活动，有良好的习惯。
作为科学领域的一个重要组成部分的数学，幼儿数学教育的总目标注重幼儿对数学学习情感与态度的养成、认知能力的发展、操作技能的获得。
（三）分析解读幼儿数学教育的总目标1.情感与态度目标关键词：好奇心和求知欲、感兴趣、喜欢（1）对周围环境中事物的数、量、空间等的感兴趣，具有好奇与探究欲，喜欢参加数学活动。
（2）养成良好的数学学习习惯。
（3）初步形成交流、合作的意识。
幼儿对数学活动的兴趣与良好的数学学习习惯，和成人的正确引导及恰当的教学内容、活动方式与方法有关。
在幼儿数学教育中，虽然幼儿只处于对数、形特征初步感知与体验的阶段，但幼儿的数学情感与态度的启蒙教育是很重要的。
因此，通过周围环境、日常生活和有计划的数学活动，对幼儿进行情感与态度方面的培养，能够使幼儿热爱数学、热爱科学。
2.认知能力目标关键词：生活和游戏中、感性经验、体验、简单数学方法、解决生活问题、适当式表达交流。
（1）能从生活和游戏中感受事物的数量关系、数学思想和方法，获得有关集合与统计、数、量、空间等方面的感性经验，体验到数学的重要和有趣。
（2）学习用简单的数方法，解决生活和游戏中某些问题，能用适当的方式表达、交流操作和探索问题的过程和结果。
培养数学运用能力，发展初步的逻辑思维能力。
幼儿阶段主要是对数学知识进行初步感知，以学习数学知识为载体，感悟其中的数学思想与方法，促进数学思维能力的发展，促进用数学知识解决问题的能力的发展，为幼儿的可持续发展奠定良好的基础。
3.操作技能目标关键词：正确使用、按规则（1）培养能按规则进行数学活动的习惯。
（2）具有良好的对数学材料的使用与操作的技能。
幼儿需掌握的简单的数学操作技能，主要包括对应、分类、排序、统计、计数、简单的加减运算和自然测量等活动中的动手操作技能。
这些操作技能的学习与掌握，有利于幼儿动手能力的提高，促进幼儿数学能力的发展，为今后的生活奠定基础。
三、各年龄阶段的幼儿数学教育目标根据各年龄阶段幼儿发展的特点与总目标的要求，对幼儿在学习过程中的情感与态度、认知能力、操作技能的发展提出各年龄阶段的不同教育目标。
具体容如下。
（一）小班1.愿意参加数学活动，对生活中常见物品的大小、形状、数量有兴趣，喜欢摆弄数学活动材料，能按要求取放操作材料，初步学习用数学语言讲述操作的过程与结果。
2.能感知 5 以内物体的数量，并能比较它们的多少。
3.能按物体的一个外部特征进行分类。
4.能按物体大小、长短（数量在 5 以内）进行排序；能够发现物体排列的简单模式，并加以模仿。
5.能认识一些常见的简单的几何图形。
6.能以自我为中心认识一些简单的空间方位。
7.能掌握一些简单的时间概念。
（二）中班1.能专心地进行数学操作活动；对数学活动内容能有选择性的参与并按规则进行活动；对参与的活动过程与成果有兴趣，且愿意用图形、符号与语言记录、表达、交流其操作、探索的过程与结果。
2.能比较、判断 10 以内物体数量的多少；明白 10 以内相邻两数的关系。
3.能根据物体的两种特征或数量差异对物体进行分类。
4.能按物体的长短、高矮（数量在 7 以内）进行排序；能发现和描述物体或图案排列的简单模式，并能用自己创设的简单模式排列物体或图形。
5.能初步发现日常生活中物体的数量、形状等方面的差异，感知它们的空间位置，能对常见的几何图形进行拼搭和分解。
6.能以自我为中心认识一些简单的空间方位。
7.能掌握一些简单的时间概念。
8.能将简单的统计知识应用于日常生活之中。
（三）大班1.能主动地参与数学活动、遵守活动规则，能有条理地整理数学活动的材料；能用自创的或社会约定的符号与语言记录、表达、交流数学活动的过程与结果。
2.能从事物的多个角度或按自选标准对物体进行分类。
3.能按物体的长短、大小、粗细（数量在 10 以内）进行排序；能运用实物图形、动作、声音等方式描述排序模式，扩展、创造排序模式。
4.能在教师指导下，归纳、概括、交流所获得的数学经验，初步感受、体验其中的数量关系、数学思想与方法。
5.能运用对应、计数、分类、统计、加减运算等数学方法解决日常生活中简单的数学问题。
6.能认识一些常见的立体图形；初步理解常见图形之间的关系。
7.能以客体为中心认识一些简单的空间方位，理解空间方位的相对性。
8.能掌握一些简单的时间概念。
9.能将简单的统计知识应用于日常生活之中。
在上述数学教育目标中对同一个类别的内容，对不同年龄阶段幼儿提出的教育目标是有区别与联系的。
例如，幼儿对数学活动的情感与态度在 3 个年龄阶段所提的目标分别是：小班培养幼儿愿意参加数学活动，对数学活动有兴趣且愿意进行操作；中班要求幼儿应能专心地进行数学活动，同时关注与喜欢自己的活动成果；大班要求幼儿应积极、主动地进行数学活动，并能遵守活动规则。
再如在物体的分类方面，3 个年龄阶段所提的目标分别是小班幼儿能按物体的 1 个外部特征进行分类；中班幼儿能根据物体的 2 种特征或数量的多少对物体进行分类；大班幼儿能从事物的多个角度或按自选标准对物体进行分类。
在这两例中，同类型数学教育目标是相互衔接，层层递进的。
数学教育中针对不同年龄幼儿的不同发展水平和需要，提出不同的教育目标，使幼儿数学教育贴近幼儿的实际，更具有针对性、循序渐进性与层次性，从而促进幼儿更好地发展。
四、数学教育活动目标数学教育活动目标，既可视为“系列活动”目标，即一组连续的、逐步达到的目标；也可视为“独立活动”目标，即在一次教育活动中要达到的目标。
本章主要是指某一具体的数学教育活动的目标。
数学教育活动目标在内容上包括：情感与态度、认知能力和操作技能 3 个方面，但并不是每一个教育活动都需要从上述 3 个方面确定，因为情感、态度、操作技能不是一次活动就能完成培养的。
因此，数学教育活动目标大多是从幼儿获取哪些数学经验这一角度提出的，同时结合数学活动内容对幼儿兴趣、情感、态度、社会性和操作技能的发展提出相关目标，这种目标应是具体的、可操作的、可评价的，并尽量用行为化的语言加以描述。
教师在活动中（或活动后）能根据目标的要求观察幼儿掌握目标的情况，判断幼儿的发展状况，对活动及时地作出诊断性评价，并为设计后续的数学教育活动作出相应的改进，提出更具有针对性的，更贴近幼儿实际的数学教育活动目标。
在制定每一个具体的数学活动目标时，“幼儿为什么要学这一内容” “幼儿学会了什么”“幼儿学得快乐吗”是每一个教育者要思考的最基本的问题。